DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA MEPEO

ACTIVIDADES PARAESCOALRES

Datos de identificación del centro de estudios

Nombre del docente: CRISTIAN ALONSO BLANCO BAIZABAL
Nombre del Centro: IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO CCT: 30ETH0259T
Semestre: I Grupo: U Periodo escolar: 2018-2019
Zona de supervisión escolar: 07 SAN RAFAEL Fecha de elaboración: 20/AGOSTO/2018

Descripción de las características del contexto de los estudiantes

Escolar El Telebachillerato “Ignacio Manuel Altamirano” con clave 30ETH0259T se localiza en la comunidad del
mismo nombre dentro del municipio de Gutiérrez Zamora del Estado de Veracruz. Dicha comunidad cuenta
aproximadamente con casi 800 habitantes en condiciones predominantemente rural de acuerdo al Censo de
población y vivienda del año 2010.
El nivel que ofrece la institución es bachillerato general escolarizado, perteneciente a la Dirección General de
Telebachillerato (DGTEBA); se labora en turno matutino desde su creación en el año de 1998. Este
subsistema tiene la particularidad de utilizar como recurso los videos educativos para el desarrollo de los
aprendizajes y las guías didácticas.
Actualmente, se tiene un matricula de 67 alumnos, de los cuáles, 38 son hombres y 33 mujeres divididos en
3 grupos, uno por cada semestre. La plantilla docente está conformada por un docente coordinador, con una
licenciatura en lengua inglesa, un contador público y un ingeniero químico; esto manifiesta que el personal
docente cubre en gran medida el mapa curricular del subsistema debido a los perfiles diversos del
profesorado para bien del desarrollo de los contenidos académicos.
La mayoría de los alumnos cuentan con el beneficio del programa federal de PROSPERA y algunos cuantos
se han beneficiado de becas municipales que en su momento cada administración oferta, esto funciona
como motivación para que los alumnos estudien este nivel educativo y se esfuercen para mejorar sus
calificaciones para no perder el apoyo económico.
En la escuela se busca que cada docente sea asesor de un grupo y, además, de acuerdo al perfil
académico, se han repartido cada una de las asignaturas de las cuáles se tiene mayor dominio para tener
 mejores resultados académicos (estructura docente). Se imparte Informática como opción tecnológica para la
capacitación para el trabajo (CPT) y se da apertura a las 4 áreas propedéuticas a partir del quinto semestre
de acuerdo a los intereses vocacionales que tiene el alumnado.
Los canales de comunicación entre los docentes y los padres y/o tutores de familia se dan generalmente a
través de reuniones programadas por el coordinador y un patronato escolar, aunque también hay espacio
para que cada tutor pueda acercarse e informarse en relación del desempeño escolar y comportamiento de
los estudiantes. Cabe mencionar que aquellos que visitan la escuela y más al pendiente se encuentran de
sus hijos(as); son lo que comúnmente obtienen mejores resultados en sus calificaciones.
Respecto al desempeño académico de los alumnos, estadísticamente se presenta un alto índice de
reprobación (30%), sobre todo en los semestres iniciales y en las asignaturas de Matemáticas Física y
Química; esto provoca que se presente algunos casos de deserción (5% para el semestre anterior) y que, a
su vez permean en la Eficiencia terminal de la escuela. (7 de cada 10 inscritos al primer semestre culminan
el telebachillerato). Esto da pauta a que se deba priorizar en un cambio en las estrategias utilizadas en estas
materias, específicamente en la asignatura de Química, para así reconvertir los índices académicos que son
sobresalientes en la institución. Además de lo académico, la institución hace partícipes a los estudiantes en
actividades que involucran a toda la comunidad como desfiles, campañas de descacharrización, eventos
culturales; etc.; todos en busca de apoyar y al mismo tiempo dar renombre al centro escolar aplicando lo que
en la escuela aprenden; mostrando la importancia que tiene la formación que van adquiriendo en el centro
educativo.
Por otra parte, la infraestructura de la institución son tres aulas en uso, cada una cuenta con un pintarrón, un
escritorio y una silla de madera para el docente y los pupitres necesarios para cada alumno de los tres
semestres. Además, cuenta con una dirección con bodega, un baño para hombres y uno para mujeres, y un
salón de usos múltiples que contiene 16 computadoras “todo en uno”, 17 sillones de trabajo, un televisor, una
impresora y además un videoproyector. En los exteriores, se tiene una cancha de básquetbol en donde se
llevan a cabo los actos cívicos y recreaciones para actividades físicas para bienestar de la salud. También se
tienen áreas verdes en la parte frontal y trasera del edificio.
En el contexto familiar, la población está constituida de familias numerosas y completas, donde los varones se
encargan de traer el sustento. Esto repercute en una sociedad un tanto machista, que difunde la idea que las jovencitas
sólo deben terminar el bachillerato y casarse. Los hombres laboran principalmente en la producción de cítricos y otros
productos e inmediatamente, después de la paga, despilfarran el dinero; esto provoca que algunos alumnos vayan mal
Familiar alimentados y con problemas intrafamiliares que repercuten en su desempeño escolar. Poseen viviendas de varios tipos
de materiales, como de palos o “tarros”, casas de tabiques o blocks y sus variaciones mezcladas y nunca se preocupan
por tener un espacio adecuado para realizar sus tareas o trabajos o estudiar para antes de una prueba escrita.

Sociocultural La actividad principal de los habitantes de la comunidad de Ignacio Manuela Altamirano es la agricultura,
 aunque algunos tienen tiendas de abarrotes o saben algún oficio específico. A pesar de ello, el grado de
marginación de acuerdo a la CONAPO (Consejo Nacional de Población) es Alto a pesar de que se cuentan
con servicios públicos como alumbrado, agua potable, y un trasporte que se encarga de trasladar a parte de
la comunidad estudiantil que vive en otras comunidades aledañas; con respecto a eso, algunos alumnos
presentan inasistencias por no tener el dinero para su pasaje provocando malos resultados en sus
calificaciones. En la localidad hay un centro comunitario IMSS que otorga servicios de salud y que a su vez
proporciona una señal satelital de internet gratuita donde los alumnos van para navegar y efectuar
investigaciones realizar tareas solicitadas por los docentes como actividades extra clase. Cabe mencionar,
que algunos se distraen con las redes sociales al tener acceso a este servicio.

Dentro del panorama educativo, la comunidad cuenta con jardín de niños, una escuela primaria rural
completa y una telesecundaria que prácticamente contribuye con todos sus egresados al telebachillerato;
todas estas instituciones tienen en común, el constante cambio de maestros asignados y que obstaculiza un
avance adecuado en los programas educativos propios de cada nivel y que a su vez merman los
conocimientos previos con los que llegan a nuestra escuela.
Las fiestas patronales de la comunidad se celebran el 12 de diciembre, fecha en que se le rinde homenaje
con serenatas y flores a la virgen de la Iglesia, generalmente organizado por el/la agente municipal y aunque
son eventos que fortalecen el arraigo cultural, también provocan la ausencia de los estudiantes durante esos
días.
Las actividades recreativas de sus habitantes consisten en jugar soccer todas las tardes en el único campo
deportivo que existe y generalmente hay juegos entre las diferentes comunidades los días sábados o
domingos. Esporádicamente se organizan jaripeos en la comunidad que son eventos muy socorridos y
populares dentro y fuera de la localidad. Estas actividades van acompañadas por venta y consumo de
alcohol a toda la sociedad incluidos los alumnos de la institución acrecentando este problema social y el
abandono o deserción. Los alumnos comúnmente realizan actividades en sus hogares y se dedican a laborar
en el campo (cultivo de cítricos). En temporadas vacacionales también trabajan en los servicios turísticos que
ofrece la ciudad de Tecolutla y sus playas ubicadas muy cerca de allí. Esto les genera una derrama
económica tal que, todos usan el dinero ganado para adquirir aparatos electrónicos de moda, que muchas
veces ni saben el uso y el funcionamiento de los mismos y cuando se les solicita algún material extra para
ciertas actividades programas por el docente, ellos no tienen los recursos para adquirirlos, aunque sean
gastos menores.
Del grupo Referente a los estilos de aprendizaje del grupo de primer semestre, puedo mencionar que al aplicar el Test de Estilos
de aprendizajes contenido en el Manual 9 del programa Yo no Abandono de la SEP, los resultados muestran un grupo
muy diverso: 11 de los 24 estudiantes tienden a manifestar un estilo de aprendizaje auditivo, mientras que el restante se
divide en un 25% del estilo visual y 25% kinestésico. (Auditivos: 11; Visuales: 6; Kinestésicos: 7)
 Dentro de los intereses de los muchachos, la mayoría busca lograr finalizar sus estudios para posteriormente ingresar a
una institución de educación superior, ya que cuentan con la Universidad Tecnológica de Gutiérrez Zamora (UTGZ) que
proporciona este nivel educativo y está al alcance de ellos. Esta característica se puede adjudicar a que las mujeres, al
ser mayoría en el grupo, tienden a ser un poco más idealistas y soñadoras de un futuro próspero, pasando por un grado
de maduración mayor a comparación de los varones. Sin embargo, se debe de trabajar en la motivación del
cumplimiento de sus planes a corto y largo plazo debido a que la deserción, principalmente se presenta en las féminas
por algún embarazo precoz o por fugarse con el novio. Los varones, por su parte, presentan desinterés por la escuela
considerándola como un mero requisito para incorporarse al mundo laboral al egresar del bachillerato. Algunas
actividades extraescolares que prefieren es la práctica de fútbol y la danza o baile. El rendimiento académico es un
factor importante para poder evitar el abandono escolar y así motivarlos a la continuación de sus estudios.

Datos de la actividad paraescolar

Nombre de la actividad paraescolar: Ajedrez

Encuadre
Presentación de la paraescolar:
El ajedrez es un juego de habilidad intelectual, una lucha de ideas y conocimientos entre dos rivales que cuentan con las mismas fuerzas y
donde el azar no interviene. El ajedrez es una forma de productividad intelectual, en esto consiste su peculiar encanto.
La productividad intelectual es uno de los grandes goces, si no el más grande, de la
existencia humana. Su valor como actividad recreativa y positiva para la sociedad tampoco debe ser desestimado. Es una sana disciplina de
esparcimiento en el tiempo libre ya que promueve, con una guía adecuada, elementos valiosos en la educación integral del aficionado al juego
al estimular tanto el pensamiento racional y analítico como el imaginativo e intuitivo. El ajedrez también se ha relacionado con otros campos del
quehacer humano como la psicología, la educación, la literatura, la cibernética, etcétera. Es por tanto, una actividad intelectual que ha
interesado a un amplio sector de la sociedad. Por lo anterior, se ha decidido implementar la práctica de este juego-ciencia en el centro escolar
debido a que coadyuva al desarrollo de las habilidades matemáticas, el pensamiento crítico, habilidades socioemocionales propuestas por la
DGTEBA, y la capacidad de análisis además de otros beneficios. La primera parte tratará sobre las reglas del juego, mientras que en bloques
siguientes se verán aspectos técnicos esenciales, como la anotación de las partidas, las diversas fases del juego, la táctica y estrategia en el
ajedrez, etc. Estos contenidos se abordarán a través de la siguiente metodología de trabajo: técnicas de animación para conformar equipos y
energizar a los alumnos; se utilizarán recursos de bibliografías autorizadas como de la CONADE, y cursos ofertados en la web, junto a videos
para complementar el apoyo para el desarrollo de los saberes y actitudes esperados. Se hará uso de estrategias de enseñanza como Aprender
utilizando las TIC’S y Aprendizaje Basado en Problemas y Realización de proyectos.
Acuerdos y normas de trabajo en el aula:
- Asistencia del mínimo de 100%
 - Entrega de todos los productos solicitados
- Alzar la mano antes de cada participación en clase
- Retardos de 10 min o más, es inasistencia

Criterios de evaluación: Bloque (s) por periodo de evaluación

Los criterios de evaluación para esta asignatura son: Primer parcial: Bloque I. Las reglas del ajedrez
- Primer parcial:
Actividad del cubo (Lista de cotejo 20%), Prueba del Segundo parcial: Bloque II. Principios elementales
valor de las piezas (Guía de Observación 20%),
Elaboración de un juego de ajedrez (Rúbrica 20%), Final: Bloque III. Nociones avanzadas
Prueba escrita (40%)

- Segundo Parcial: Hoja de Anotación ajedrecística

(Lista de Cotejo 30%), Exposición de Mates por
equipos (Guía de Observación 30%), Prueba Escrita
(40%)

- Final: Portafolio de Evidencias 20%, Proyecto 40%

(Organizar y participar en el torneo Institucional de
ajedrez), Prueba Escrita Final 40%

Datos del bloque

Número del bloque: Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
I Las reglas del ajedrez 6 horas

Propósito del bloque: Explicar el contexto histórico en el cual aparece el ajedrez. Así como las reglas básicas del juego
Período de ejecución: Del 22 de agosto al 26 de septiembre de 2018
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
Del manejo de la información al Reglas, instrucciones y acato de Conocimientos básicos de los elementos
pensamiento crítico indicaciones y las reglas del ajedrez
 Ámbitos del perfil de egreso
(marca con una X el ámbito a favorecer
en este bloque)
1. Lenguaje y Comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión
del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y
solución de problemas
5. Habilidades
socioemocionales y proyecto de
vida
6. Colaboración y trabajo en
equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión
artística
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medio ambiente
11. Habilidades digitales
Habilidades Socioemacionales para
Telebachillerato (HSE)
(marca con una X la HSE de
Telebachillerato a favorecer en este
bloque )
X Autoestima
X Autoeficacia
Reconocimiento de emociones
X Manejo de emociones
X Postergación de la gratificación
X Tolerancia a la frustración
Manejo del estrés
X Comportamiento prosocial
Empatía
Toma de perspectiva
X Escucha activa
Asertividad
Manejo de conflictos
interpersonales
Pensamiento crítico
Análisis de consecuencias
Mediadores didácticos
Habilidades Socioemacionales
Construye T
(marca con una X la HSE Construye T a
favorecer en este bloque )
X Autoconocimiento X
X Autorregulación
X Conciencia social
X Colaboración
X Toma de Decisiones
X Perseverancia
X
X
X
X
X
X
 Materiales y recursos complementarios

- Cuenta en linches.com
- Cubo de las piezas de ajedrez
- www.educaplay.com
- Manual para el entrenador de Ajedrez de la CONADE. Sistema de capacitación y certificación de entrenadores deportivos.
- Tratado General de Ajedrez. Roberto Grau. Tomos I Rudimentos
- Curso de Ajedrez para Docentes- Incontenibles Club 2018. www.inconteniblesclub.wix.com
- Computadora, pintarrón, videoproyector, marcadores; etc.
- Juegos de Ajedrez
- Materiales reciclados para elaborar juegos de ajedrez.

Metas del proceso de aprendizaje

Competencias genéricas
(Anotar las competencias genéricas a
desarrollar)
Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Aprendizaje/s esperado/s (AE)
Atributos
(Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica Clave
señalada)
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de CG1.1
sus valores, fortalezas y debilidades.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios CG1.3
sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.3
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de CG1.4
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CG4.1
lingüísticas, matemáticas o gráficas
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un CG8.1
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
 (Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
1. Conocer el contexto histórico del ajedrez.
2. Identificar las características del tablero, el movimiento de las piezas y su valor.
3. Enseñar el jaque y el jaque mate así como las distintas situaciones de empate que pueden presentarse.
Producto/s esperado/s (PE)
(Describe los PE de acuerdo a los AE)
- Actividad del cubo
- Prueba del valor de las piezas
- Elaboración de un juego de ajedrez
- Prueba escrita

Estrategias didácticas
1er Sesión: 22 de agosto de 2018. Tiempo de ejecución: 50 minutos
- Pase de lista (2 minutos)
- Situación detonadora: Comentar la leyenda del Rey hindú Shiram y Sissa acerca del origen de ajedrez, en
el cual se plantea una lección de honorabilidad e inteligencia, características del juego. El docente
generará preguntas para que los alumnos se involucren en los principios del ajedrez. (20 minutos).
- Proyectar el video de “La leyenda del ajedrez” mientras que los alumnos ponen atención y escriben las
Inicio ideas principales o más relevantes del mismo. (15 minutos)
- Solicitar por parte del docente, la elaboración de respuestas por parte de los alumnos de un cuestionario
que el docente les aplicará. Socializar las respuestas entre los alumnos y complementar y aclarar por parte
del docente. (10 minutos)
- Actividad extraclase: Investigar la cantidad de granos de trigo que habría en la casilla 64 del tablero de
ajedrez de acuerdo a la leyenda analizada.

Desarrollo 2da Sesión: 29 de agosto de 2018. Tiempo de ejecución: 50 minutos

- Pase de lista de asistencia (2 minutos)

- Explicar por parte del docente, los elementos del tablero, las filas y las columnas y la cantidad de piezas y
el propósito del juego. Los alumnos escribirán y anotarán lo más relevante y lo que el docente les indique.
(12 minutos)
- Proyectar las imágenes por parte del docente para ilustrar visualmente los elementos de las casillas y la
 forma correcta en que se utiliza, además de la colocación de las piezas.(15 min)
- Solicitar que los alumnos coloquen el tablero y las piezas en su posición inicial para ejercitar lo aprendido.
(20 minutos)
Actividad Extraclase: Investigar la biografía de algún ajedrecista famoso y copiar un parida jugada por este
mismo. Anotar lo más sobresaliente en su libreta de apuntes.

3ra Sesión: 05 de septiembre de 2018. Tiempo de ejecución: 50 minutos

- Pase de lista de asistencia (2 minutos)
- Revisar y socializar de manera grupal, algunos de las biografías de ajedrecistas que hayan investigado. El
docente complementará información para generar conclusiones en relación a la fama que tienen los
jugadores de esta disciplina-deporte. (20 minutos)
- Proyectar videos en los que se ilustre los movimientos de cada una de las piezas. Los alumnos realizarán
anotaciones y reproducirán los movimientos en un tablero. (20 minutos)
- El docente propondrá la demostración de los alumnos de cada uno de los movimientos de las piezas del
ajedrez para valorar el nivel de entendimiento y dominio de esta actividad (7 minutos)

4ta sesión. 12 de septiembre de 2018. Tiempo de ejecución: 50 minutos

- Pase de lista de asistencia (2 minutos)
- Organizar a los alumnos para aplicar la actividad del “El cubo” para manejar los movimientos de las piezas. Jugar de
manera grupal al “dado” en donde cada alumno lazará el dado y de acuerdo con la pieza que haya salido deberá mencionar su
nombre y su movimiento en el tablero. (20 min)
- Explicar por parte del docente el valor de las piezas mediante ejemplos. (15 minutos)
- Aplicar a los alumnos una prueba en la que se analicen el valor de las piezas. (10minutos)

Actividad Extraclase: Se les solicita a los alumnos realizar un tablero y piezas de ajedrez con taparoscas pegando
las figuras de las piezas. Las copias de las figuras se las proporcionará el docente. El tablero puede ser de
material reciclable, cartulina, cartón, etc.

5ta sesión. 19 de septiembre de 2018. Tiempo de ejecución: 50 minutos

- Pase de lista de asistencia (2 minutos)
- Revisar los juegos creados por los alumnos y hacerles observaciones por el docente para mejorar su
presentacion. (15 minutos)
- Explicar por parte del docente, los movimientos especiales en el ajedrez. El docente se apoyará del tablero
esquema para ilustrarlos. Los alumnos reproducirán los movimientos en sus tableros. (15 minutos)
- Proporcionar a los alumnos copias del tema de “El jaque, el jaque mate y las situaciones de empate” (10
 minutos) Los alumnos analizarán la información.
- Realizar preguntas y dudas al docente por parte de los alumnos para entender cada uno de los conceptos
contenidos en la lectura proporcionada. (8 minutos)
Actividad Extraclase: Estudiar lo aprendido hasta el momento para una evaluación en la próxima sesión.

6ta sesión. 26 de septiembre de 2018. Tiempo de ejecución: 50 minutos.

- Pase de lista de asistencia (2 minutos)

Cierre - El docente aplicará la prueba o evaluación a los alumnos. (30 minutos)
- Explicar por parte del docente, el sistema de anotación ajedrecística algebraico mediante alguna partida
memorable. (10 minutos)
- Los alumnos practicarán la anotación en unas hojas proporcionadas por el docente. (8 minutos)

Evaluación de los aprendizajes

Finalidad Agente Instrumento Ponderación (%)

Diagnóstica Preguntas abiertas por

Heteroevaluación 0
parte del docente

Actividad del cubo (Guía

Formativa Heteroevaluación de Observación) 20%
Prueba del valor de las
Heteroevaluación
piezas (Lista de cotejo) 20%
Heteroevaluación Elaboración del juego de
ajedrez (Rúbrica) 20%

Heteroevaluación Prueba escrita 40%

Sumativa
 Fuentes de consulta
Lineamiento de Planeación didáctica
Lineamientos de Evaluación de los Aprendizajes
Manual para el entrenador de Ajedrez de la CONADE. Sistema de capacitación y certificación de entrenadores deportivos. Tratado
General de Ajedrez. Roberto Grau. Tomos I Rudimentos
Curso de Ajedrez para Docentes- Incontenibles Club 2018. www.inconteniblesclub.wix.com

Observaciones generales

La prueba escrita se aplicará en última sesión.

Validación

Cristian Alonso Blanco Baizabal Armando Marín Martínez

Nombre y firma del Docente Nombre y firma del Coordinador del Centro
Elaboró Vo. Bo.

Felipe de Jesús Gómez Hernández Senen Morales Huertas

Nombre y firma del Asesor Técnico Pedagógico Nombre y firma del Supervisor Escolar
Revisó Recibe
Fecha de entrega
7 de Septiembre de 2018

Anexo
(anexar los instrumentos de evaluación, técnicas o material que será requerido en su planeación)