Instituto Superior de Formación Docente “Félix Atilio Cabrera”

Superior en Profesorado de Educación Ciencias de la Educación

Trabajo Final Integrador

Unidad Curricular: Teoría y Gestión de las Organizaciones II

Profesora: Cardozo, Adriana Daniela

Integrantes: Cáceres, Camila Victoria

Cáceres, Romina Paola

Moreno, Florencia Paola

Rivarola, Andrea Florencia

Curso: Segundo Año División: II

Ciclo Lectivo: 2020

Consigna:

La propuesta consiste en la elaboración de un Trabajo Final que integre los contenidos

desarrollados en los Trabajos Prácticos, para lo cual deberán seleccionar una Institución

Educativa en particular, realizando un escrito académico donde demuestren la relación entre

la Teoría y la Práctica.
En el entorno educativo la teoría y la práctica conforman dos realidades autónomas que
ejecutan conocimientos de diferente envergadura y se despliegan en diversos entornos y
contextos como así también complejos, pudiendo producir una modificación o un quiebre
que no necesariamente debe ser interpretado como algo negativo sino también como algo
enriquecedor.

Esta complejidad de la que hablamos cuando nos referimos al entorno y el contexto se debe
a la que se produce por causa de la relación humana misma que trae consigo múltiples
dificultades por el hecho de que coexisten distintas necesidades e intereses que se
encuentran en un constante cambio, teniendo en cuenta los límites y las posibilidades que
se presentan tanto en lo social, económico y político, como en lo histórico y geográfico.

A continuación analizaremos las implicaciones de la relación teoría-práctica dentro de la

institución donde nos encontramos cursando nuestros estudios, teniendo como objetivo
reconocer los contenidos trabajados en el transcurso del cuatrimestre.

Previamente reconocemos la aplicación de los principios de las teorías de las

administraciones clásica, científica y burocrática dentro de la institución partiendo de la
estructura jerárquica dentro del proceso educativo en el Instituto de Formación Docente
“Félix Atilio Cabrera” situando en la parte superior al Director: Javier Solís, quien fue
designado al cargo a partir del corriente año, tomando en cuenta la parte burocrática de la
administración sabemos que la designación se realiza por puntajes a través del ministerio de
educación. Dentro del instituto es quien se encarga de conducir la elaboración, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo de manera
propicia para que todos los miembros trabajen conjuntamente para lograr alcanzar los
objetivos y concretar la misión.

Dicha institución cuenta con los niveles de Inicial, Primario, Secundario y Terciario, debido a
la complejidad que representa la magnitud de las áreas que integra este instituto se cuenta
con regentes para cada nivel, quienes se encuentran a cargo de la coordinación de las
funciones de los niveles y orientan las directivas como así también son los responsables de
supervisar y evaluar los aprendizajes de los alumnos según los planes de estudios vigentes,
realizando los ajustes correspondientes para actualizar las estrategias y métodos de
enseñanza a través del trabajo en conjunto con los/las profesores/as. Siendo el Profesor:
Julián Bobadilla el regente del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la
Educación, esta división del trabajo asegura una mayor efectividad en la realización de las
actividades correspondientes a cada integrante del instituto.

Ahora bien deteniéndonos en los conceptos de Organización, Planeación y Administración

podemos afirmar que se encuentran otorgadas a la labor del Director ya que es quien se
encarga del diseño de propuestas, la elaboración de proyectos y el desarrollo de los
contenidos. El director tiene un margen de libertad para llevar adelante sus proyectos ya que
debe tener en cuenta las Políticas Educativas vigentes, por ejemplo debe hacer cumplir la
obligatoriedad de asistencia de los alumnos a través de un seguimiento que se realiza
conjuntamente con los/las maestros/as, profesores/as y los regentes de cada nivel, las
cuales se encuentran garantizadas en las leyes de educación nacional y provincial; como así
también debe hacer cumplir el reglamento de la institución que se encuentra plasmado en el
R.A.M, el cual establece ciertos requisitos para las condiciones de los alumnos, como la
inscripción.

El director es quien determina su estilo de gestión, liderazgo independientemente de las

políticas educativas, este estilo de gestión se caracteriza por la relación con los actores que
conforman la institución educativa como también las relaciones de la institución con la
comunidad teniendo en cuenta las cuestiones socioeconómicas y culturales en las que se
encuentran insertados.

La estructura que conforma el Instituto de Formación Docente “Félix Atilio Cabrera” se

organiza teniendo en cuenta las dimensiones de Formalización, Complejidad y
Centralización.

Es esta una organización Formal regida por reglas fijas y normas escritas, como ejemplo nos
basamos en el uniforme a utilizar dentro del nivel terciario el cual determina la utilización de
camisas blancas tanto para mujeres como hombres ; el pantalón con corbata para los
hombres y el de pañuelo y pantalón, o pollera para las mujeres, estas le confieren una
identidad cultural a los alumnos dentro de la institución como así también los rituales dentro
de la misma las cuales pueden ser los actos patrios, los recreos, los horarios de la cursada,
la cual vemos hoy han sido modificadas por el aislamiento sanitario preventivo. También
podemos reconocerla como una organización informal teniendo como ejemplo las consultas
que se realizan a los profesores por parte de los alumnos a través de sus redes sociales
privadas o a sus teléfonos celulares debido al inconveniente que se presenta en la
comunicación de ambas partes por causa de la pandemia.

Su complejidad es tanto vertical, como horizontal y espacial porque las tareas se

encuentran divididas en las áreas que nombramos al comienzo del informe en el cual
ubicamos en la cúspide de la estructura jerárquica al director el cual se puede decir que en
este instituto su poder se encuentra centralizado en las decisiones finales que se toma,
como así también descentralizado a partir de la responsabilidad conferida a los regentes y
espacial por la distribución de la infraestructura, teniendo el nivel inicial un espacio dividido
con rejas en la cual se ubica las salas de 4 y 5 años con su respectivo patio de
esparcimiento y recreación por su parte los niveles primario y secundario comparten las
aulas con las que cuenta con el nivel terciario en horario de contra turno.

Este instituto es una organización compleja no solo por la magnitud de los niveles que la
integran sino también, porque coexisten diversos intereses que no siempre se dan en
armonía, más aún con lo nombrado anteriormente que es el aislamiento sanitario preventivo
y debido a las complicaciones que acarrea la utilización de los nuevos métodos y
herramientas de las cuales dispone el instituto como así también de los cuales disponen los
actores que la conforman tanto alumnos/as como maestras/os y profesores/as.
 Esta situación que vivimos en el ciclo lectivo 2020, demuestra al instituto como una
organización paradójica ya que a pesar de su coordinación y articulación se encuentra
indefinida en aspectos como los horarios de la nueva normalidad en la que se desarrollan
las actividades de enseñanza aprendizaje, como también la percepción de los trabajos
prácticos por parte de los profesores la cual suele darse fuera de termino por causa de
diferentes situaciones que atravesamos los alumnos y observamos en dichos profesores la
predisposición por concretar el vínculo con los alumnos teniendo en cuenta tanto los
contenidos como así también el desarrollo de las capacidades socio afectiva y espiritual que
se encuentra establecida en la Resolución de la Provincia de Formosa, N° 536/19 “Línea de
Política Educativa Provincial para el Enfoque de Desarrollo de Capacidades socio afectivas y
espirituales en el Sistema Educativo de Formosa”, la cual complementa a la Res. N° 314/12
“Líneas de Política Educativa Provincial para el Enfoque de Desarrollo de Capacidades y
Escolarización Plena”

Dicho Instituto también puede ser observado como una Organización Contradictoria ya que
no se concreta plenamente la Ley de Educación de la Provincia de Formosa N°1613, en la
cual se expresa a la educación, en el artículo 1 inciso f), como “formadora del desarrollo
pleno, armónico y trascendente del Hombre Nuevo, consciente del ejercicio responsable de su
libertad y de sus posibilidades de realización personal, en familia y en comunidad, que le
permita vivir y trabajar con dignidad”, quedando a la vista después de la pandemia que la
realidad que viven tanto alumnos/as como maestros/as y profesores/as no son las que se
pregonan refiriéndonos al desarrollo armónico más que nada como así también respecto al
trabajo con dignidad, debido a las falencias de público conocimiento respecto a la
precariedad de la situación laboral que afecta a muchos docentes y las irregularidades en
cómo estos perciben sus salarios.

A modo de cierre concluimos en la importancia de la adquisición de conocimientos en

Políticas Educativas, como así también en la profundización de la utilización de las
herramientas que nos brinda la Administración para una gestión eficaz y eficiente dentro de
las Instituciones Educativas para poder reconocer las mismas en las actividades diarias
desarrolladas en el ámbito educativo, las cuales enriquecerán nuestro aprendizaje durante
nuestra formación.