PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

EL GOBIERNO DE SÍ Y ALTERIDAD EN LA VIDA ACADÉMICA

Angie Nieto Dionicio

Karina Quintero García

Práctica Pedagógica I
Tutora: Diana Marcela Ojeda Ojeda

Universidad Pedagógica Nacional

Facultad de Educación – Departamento de psicopedagogía
Licenciatura en Psicología y Pedagogía
Séptimo semestre

BOGOTÁ D.C
noviembre 29 de 2018

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 1. PROBLEMATIZACIÓN.

A partir de la observación y las diferentes actividades de caracterización realizada en el marco de

la práctica profesional que se llevó a cabo durante el periodo de 2018-2 en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DISTRITAL LA MERCED, se evidencia una ruptura en términos de los vínculos
educativos (maestros-alumnas-cultura) teniendo consecuencias en los diversos proyectos de vida
y en la manera como cada estudiante lleva a cabo el establecimiento de metas, direcciona sus
propósitos y maneja las cualidades que va descubriendo a lo largo de su formación. De la
caracterización se encuentra por un lado, que en la forma como en las actividades curriculares y
no curriculares, la institución tiene establecidos los parámetros en términos estrictos y que su
enfoque es principalmente atravesado por el desempeño académico de cada estudiante en
particular y de la institución a nivel distrital en general; por otro lado, se encuentra el caso del
fondo, en donde, la unión del maestro(a) y la alumna; y la misma transferencia de los contenidos
y los aprendizajes requeridos se encuentran en trance y no están especificados en los
lineamientos del PEI en el centro educativo, Es decir, encontramos que en el colegio existe un
nivel académico muy bueno, y tal vez en su afán de cumplir esto, se ha olvidado un poco el
trabajo socio-afectivo con las estudiantes. Esto último se hace visible en la inconformidad
presente en tanto las dificultades de interacción y la práctica diaria expresada por las alumnas
que hacen parte del proyecto, teniendo como punto común un constante alejamiento y falta de
interés por la etapa colegial y todos sus componentes, expresado desde ambas partes de forma
reiterativa. Por consiguiente, los problemas afectivos presentes en los diferentes contextos de
cada estudiante no permiten un avance académico y una motivación en su quehacer académico.
Por lo tanto, se distorsionan los hábitos de estudio y las prácticas de sí, entendidas estas últimas,
como la capacidad de autocontrol y la diferenciación de espacios para la solución de sus propias
problemáticas.

Asimismo, vemos necesario revisar el concepto de La educación formal entendida como […]
“Aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de
ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos, a
esta pertenecen la educación preescolar, básica primaria y secundaria, media y superior. “(MEN.
2012). Es decir que la educación formal propiamente dicha, se ha convertido en un objeto de

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estudio de forma permanente. Lo cual, le permite ser observada, estudiada y teorizada desde
diferentes disciplinas para abordar los temas de mayor amplitud y complejidad relacionadas con
el ser humano –ser humano en formación– y sus relaciones sociales, políticas, culturales, etc.
Algunas de estas disciplinasg podrían ser el Psicoanálisis y la Pedagogía, donde se configuran
gran parte del desarrollo actual de los proceso educativos y dan origen a diferentes
caracterizaciones fundamentadas en las diversas maneras en que los docentes y las estudiantes se
relacionan con los contenidos educativos, entre sí y con su entorno.

Por consiguiente, desde nuestra práctica como maestras en formación queremos dirigir este
proyecto de intervención pedagógico, retomando los elementos encontrados en las
caracterizaciones realizadas en el colegio, de ahí, localizamos como tesis central que en la IED
La Merced el rol del docente como agente subjetivaste se encuentra desdibujado y sugiere una
emergencia en los proyectos de vida de las estudiantes, pues la subjetivación y el entendimiento
de su pertenencia al mundo y la sociedad, además de los sucesos cotidianos en su contexto, están
siendo desligados de su proceso educativo.

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 2. INTRODUCCIÓN

El presente proyecto se realizará en la Institución Educativa Distrital la Merced, y tiene como

propósito dar a conocer la propuesta de intervención que se obtiene a partir de la conjugación
teoría-práctica y de los saberes que surgen desde la interacción entre los diferentes cuerpos
colegiados, y los practicantes de la Universidad Pedagógica nacional.
En un primer momento, se articulan las técnicas de investigación, sus resultados y los contenidos
teóricos pertinentes, sustentado así, la aplicación del proyecto en la institución. Posteriormente,
se expone una categoría que busca definir las implicaciones de orden formativo y académico que
se encuentran en la cotidianidad de las aulas a lo largo de la educación secundaria.
Finalmente, se busca dar explicación a la relevancia que tienen las actividades extra-aula y la
incidencia de las mismas en el mejoramiento del rendimiento académico, siendo este el enfoque
principal del colegio La Merced.

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 3. JUSTIFICACIÓN

En las diferentes etapas del desarrollo y la constitución de cada sujeto se encuentran

manifestaciones en el comportamiento y la interacción con los otros, ésto, en términos de avance
y consolidación de las cualidades, aptitudes y destrezas que cada persona adquiere a lo largo de
su formación; en dicha formación interviene uno de los proceso que emerge desde la necesidad
que tiene cada ser humano de potenciar las fortalezas con las que cuenta: el de la educación. Es a
partir del fundamento que tiene la educación como agente formativo, que surge la necesidad de
abordar aspectos disciplinarios, que si bien se han venido aplicando en la institución, su
perspectiva apunta más a la labor del docente que a la de las estudiantes en sí mismas y
posibilitan pensar en una forma de aproximarse a las problemáticas de cada alumna, de forma tal
que esto se convierta en un modo de fomentar el crecimiento en los conocimientos y la
experiencia como sujetos de sociedad.

Lo dicho anteriormente, corresponde a la idea de hacer del proceso académico y formativo una
responsabilidad en la que las estudiantes puedan afianzar sus obligaciones con aquello que para
ellas sea parte de su interés. En el desarrollo de la caracterización se lograron establecer
acercamientos que nos permitieron ver, que en la escuela las estudiantes a pesar de estar
rodeadas de todo un cuerpo institucional, en general se sienten solas, teniendo en cuenta también,
posibles problemáticas familiares y personales que generan este malestar, dando como resultado
un evidente rechazo por el ámbito académico. Encontramos pertinente recordar que el hombre es
un ser social y necesita del Otro para su desarrollo integral, además de que esta interacción es la
que permite el ingreso a la cultura y por lo tanto a unos códigos de convivencia. Lo que se quiere
lograr con la intervención planteada, es apuntalar a un enlace entre los deberes educativos, el
mejoramiento en el aprendizaje y el fortalecimiento de los procesos formativos de cada
estudiante de la IED la Merced. Finalmente, queremos exaltar la importancia de este proyecto de
intervención, el cual, tiene como propósito, el reinventar los vínculos educativos, desde una
perspectiva de conciencia y reconocimiento de sí mismas, con base en las relaciones humanas
de escuchar y ver al Otro desde el respeto, la tolerancia, la empatía, etcétera. De igual forma, se
busca incentivar a que las estudiantes puedan cumplir con los lineamientos institucionales en
términos de contenidos académicos y personales, en concordancia con su autodisciplina y el
gobierno de sí mismas.

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 4. OBJETIVOS

1.1. Objetivo General

Incentivar en las estudiantes prácticas y reflexiones en torno a los temas del mejoramiento de su
desempeño académico por medio del autoconocimiento y del gobierno de sí mismas en relación
con los Otros.
1.2. Objetivos Específicos

➢ Identificar los factores socioculturales, familiares y escolares que inciden en el

rendimiento académico de las estudiantes.
➢ Fortalecer las áreas de conocimiento de cada estudiante, utilizando las
cualidades e intereses de cada una.
➢ Construir una ruta de apoyo que involucre a los actores que intervienen en la
formación académica y la constitución de cada alumna a nivel escolar.

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 5. CONCEPTUALIZACIÓN

Categoría: Gobierno de Sí.

EL GOBIERNO DE SÍ Y DE LOS OTROS de MICHEL FOUCAULT

El marco general de esta categoría, que tomamos como referencia desde Foucault, en el gobierno
de sí (2009), nos habla sobre el estudio de la subjetividad y la verdad, y giraría en torno a la
gubernamentalizad antigua, en sus dimensiones éticas y políticas. Para esto el autor realiza un
paralelo entre la filosofía y la realidad, es decir, “A partir de los análisis sorprendentes de Platón,
Foucault retoma las relaciones entre el discurso filosófico y la realidad. La filosofía se nos
muestra en el análisis como una práctica; no solamente como logos, sino como trabajo y
acción...” (2009). Asimismo, nos hace una muestra de tres ejes, en los cuales “Foucault comienza
por situar metodológicamente el curso de 1983 en el marco general de su proyecto: realiza una
historia del pensamiento, entendiendo por ésta el análisis de focos de experiencia (la locura, la
criminalidad y la sexualidad) donde se articulan tres ejes que constituyen esas experiencias. Ellos
son: el eje de la formación de los saberes, el eje de la normatividad de los comportamientos y el
eje de la constitución de los modos de ser del sujeto.

Por tanto, queremos destacar en nuestro proyecto de intervención, el trabajo con las estudiantes
en torno a la constitución de los modos de ser sujeto y dentro de esta las operaciones sobre sí
mismo, destacando la alteridad como base, ya que para empezar un trabajo conjunto del
Reconocimiento de sí, debemos retomar estas perspectivas. También es preciso señalar y generar
un análisis frente a “La cuestión del gobierno de sí y de los otros el cual, permite a Foucault
mostrar que el individuo se constituye como sujeto en la relación consigo y en la relación con los
otros.”

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 6. RUTA METODOLÓGICA

Nuestro proyecto de intervención pedagógico, está orientado a generar un apoyo - ayuda para
incentivar a las estudiantes, por medio de diferentes actividades pedagógicas, para estimular
habilidades en la creación de hábitos de estudio y prácticas de sí mismas, para posibilitar en ellas
un movimiento de reflexión y de compartir y entender a el Otro, desde lo Otro.

Por consiguiente, para dar cumplimiento a los objetivos de este proyecto, en el transcurso de esta
primera parte, hemos encontrado pertinente abordar esta intervención desde una perspectiva
metodológica cualitativa, la cual nos brinda el soporte necesario para comprender a nivel
lingüístico y semiótico, lo recogido durante todo el proceso, gracias a las técnicas de
investigación y actividades pedagógicas utilizadas. Estas son:

● Entrevista semiestructurada individual y grupal: es aquella en la que, como su propio

nombre indica, el entrevistador despliega una estrategia mixta, alternando preguntas
estructuradas y con preguntas espontáneas. Esta técnica de investigación nos permitió un
primer acercamiento a las estudiantes, para conocer sus contextos escolares, familiares y
culturales.
● Observación: En esta técnica de investigación nos detuvimos solamente a analizar los
comportamientos y características de las estudiantes, sin generar ninguna clase de
acercamiento, para conocer de manera espontánea sus actuaciones en la vida escolar.
● Observación participante: Por medio de esta técnica de investigación, nos fue posible
familiarizarnos un poco más con las estudiantes, para conocer sus prácticas y sus
entornos culturales.
● Estudio de caso: Es fundamentalmente, conocer y comprender la particularidad de una
situación, para distinguir cómo funcionan los diferentes contextos de cada estudiante.
● Autobiografía: En esta actividad, buscamos establecer una ruta de guía a los procesos
que son necesarios fortalecer en las estudiantes, de manera grupal e individual.
● Pintura (Percepción del colegio): Con esta actividad buscamos explorar en las
estudiantes, un poco sobre su percepción de la escuela, por medio de dibujos que las
representan y dan lugar a los sentimiento y emociones que ésta les produce.

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 ● Actividad DBA (Asesinas): Con esta actividad buscamos, fortalecer los Dispositivos
Básicos del Aprendizaje y la capacidad de enfocarse en las áreas académicas, por medio
de estímulos y actividades de refuerzo.

En la implementación de cada una de estas técnicas de investigación y actividades pedagógicas,

y en la recolección de datos logrados por medio de estas, hallamos ciertas características de
nuestra población, la cual de una manera más puntual son niñas que oscilan entre los 13 y 19
años de edad, en los cursos de octavo a once de la IED La Merced en la jornada mañana. Estas
niñas fueron remitidas a orientación escolar, principalmente por problemas académicos como:
materias perdidas en definitiva y repitencia, (por este motivo nuestro grupo base de trabajo está
compuesto por 20 estudiantes del ciclo 4 y 5). Aunque en el proceso de entrevista y
caracterización de las alumnas nos encontramos con problemas de orden afectivo, lo que en
consecuencia no permite de cierta manera un avance en la mejora del nivel académico.

Gracias a estos hallazgos, nos es posible plantear de manera transversal este proyecto de
intervención pedagógico, para trabajar con las niñas de manera tal, que podamos aportar de
forma asertiva a su formación integral.

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 7. BIBLIOGRAFÍA:

- MEN. (2015). RECUPREADO DE https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-

87076.html
- Foucault, M. (2009). EL GOBIERNO DE SÍ Y DE LOS OTROS. Buenos Aires:
Fondo de Cultura Económica. Recuperado de
https://monoskop.org/images/7/78/Foucault_Michel_El_gobierno_de_si_y_de_los_ot
ros.pdf

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