EVALUACIÓN FORMATIVA TALLER 10

Una vez aplicados sus instrumentos de evaluación y recolectada la evidencia de

los aprendizajes..

¿Qué datos de las evaluaciones formativas y sumativas toma en cuenta

para definir las causas de los resultados? 

Características de aquellos alumnos y alumnas que tuvieron un mismo resultado, ya sea

nivel de desempeño insuficiente, elemental o adecuado (generalmente en mi grupo de
alumnos integrados, hay dos alumnas con perfiles muy similares y con resultados
también similares que comparten características comunes, socio-económicas
emocionales y familiares, entre otros).
Mi propia didáctica o/y estrategias utilizadas para el desarrollo de habilidades en mis
estudiantes.
Estado de salud y situación socio-emocional de los y las alumnas durante la situación
evaluativa.
Necesidades educativas que presentan los y las estudiantes derivadas de su diagnóstico,
en este caso específico; trastorno específico del lenguaje de tipo mixto y expresivo.

¿Está de acuerdo con la siguiente frase? “Al momento de analizar los

resultados de la aplicación de una evaluación, la primera impresión es la
que me indica las remediales a implementar” *

Si bien la primera impresión me indica el nivel de desempeño en el que se encuentran

mis estudiantes, los planes y estrategias remediales para implementar en pos de la
mejora continua, requieren momentos de mayor análisis y profundización, por lo tanto
no estoy de acuerdo con la aseveración entregada.

ASIGNATURA Y CURSO *

Lenguaje y Comunicación - Primero Básico.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE EVALUADO(no olvide que este debe contener

el contenido y habilidad a evaluar en el instrumento, agregar la ACTITUD si
es posible) 
Entregar una descripción sobre una persona, miembro de su familia, al cual no han podido
visitar producto de la pandemia por Covid-19, demostrando disposición e interés por
expresarse por medio de la comunicación oral.

ANÁLISIS DE RESULTADOS - Considerando todos los aprendizajes que

evaluó, analice las respuestas o desempeños de sus estudiantes en la
evaluación presentado en el taller anterior y explique que conclusiones
puede extraer. *

Se realiza proceso evaluativo a los alumnos pertenecientes a primer año básico con
objetivo de determinar logros alcanzados, siendo éste realizado por 80 % del grupo,
presentando un desempeño adecuado el 75%, mientras que el 25% obtuvo un nivel
insuficiente.
Las alumnas que alcanzaron un desempeño adecuado fueron capaces de entregar
descripciones tanto físicas como emocionales, narrar actividades y comunicarse de forma
oral, manteniendo una actitud de respeto, disposición e interés, a pesar de las dificultades
y barreras para su aprendizaje.
En cambio un alumno obtuvo desempeño insactisfactorio, no logrando desarrollar las
habilidades lingüísticas en estudio, sin embargo las habilidades actitudinales de carácter
transversal si fueron alcanzadas. Es posible concluir que las causas de este resultado, son
debido a caracteristicas y dificultades propias de las caracteristicas del alumno y derivados
de su diagnóstico de trastorno específico del lenguaje de tipo expresivo con
espasmofemia de tipo clónico asociado.

USO DE RESULTADOS - ¿Que desafíos se planteó a partir del análisis

anterior? Describa detalladamente las estrategias pedagógicas que utilizó
para aprovechar esta información obtenida y favorecer los aprendizajes de
los estudiantes que evaluó. *

Algunas adecuaciones que creo pertinente realizar con el afán de que el 100% de los y las
estudiantes desarrollen las habilidades propuestas serían:

- Flexibilizar el criterio de comunicación oral.

- Entregar otros medios de comunicación alternativas para aquel alumno que no
alcanzo el nivel de desempeño adecuado, tales como; apoyo en material concreto,
señas, pictogramas etc.
- Otorgar todo el tiempo necesario a alumno, sin apurar ni interferir en sus episodios
de espasmofemia.
- Dar refuerzo positivo, elogiando al finalizar, su esfuerzo y perseverancia por
expresarse de forma oral.
- Incentivar una mayor participación del alumno en instancias que impliquen la
expresión verbal, asegurando de igualmente la participación de todos los y las
alumnas.
- Mantener estrategias de participación como palito preguntón y tarjetas.
- Afianzar la didáctica de habilitación lingüística, fomentando el diálogo para
fortalecer el habla y la comunicación espontánea.