PLANIFICADOR DE LA SEMANA 29

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 I.E.: 007 “Antela Balarezo de Balarezo”

I.2 DIRECTORA: Rossana Fabiola Aguirre Benites
I.3 DOCENTE:
I.4 SECCIÓN Y EDAD: 4 años
I.5 DURACIÓN: Del 19 al 23 de octubre

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Saber comer para sentirme bien”

III. NOMBRES DE LAS ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

N° FECHA
TV WEB 4 AÑOS
1 Conociendo más sobre los alimentos Conociendo más sobre los alimentos Lunes 19 de octubre
2 Observo, huelo, toco Observo, huelo, toco y pruebo Martes 20 de octubre
¿De dónde provienen los alimentos? ¿De dónde provienen los alimentos? Miércoles 21 de
3
octubre
¿Cómo llegan los alimentos a mi ¿Cómo llegan los alimentos a mi Jueves 22 de octubre
4
casa? casa?
Siembro, cuido y cosecho los Siembro, cuido y cosecho mis Viernes 23 de octubre
5
alimentos alimentos

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena
alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de
experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer
relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir
con otros sus descubrimientos.
 V. ANÁLISIS DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DIA ACTIVIDAD Actividades de extensión PROPÓSITOS
Lunes Conociendo más sobre los alimentos Qué da las orientaciones de la Tv Identificar algunas
19 de Qué dará la TV: •Hacer una excursión en familia a la características de los
octubre Les plantearán preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué son? ¿De dónde vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, cocina, e investigar y agrupar los alimentos que tienen en
y observarán un video acerca de la importancia de comer alimentos saludables, como las verduras. alimentos que tienen en casa. casa al observar,
Además, se les invitará a pensar en cuál es su comida favorita •Dibujar, o recortar y pegar, en su manipular describirlos y
y a jugar a adivinar diferentes nombres de verduras, escucharán una historia sobre probar alimentos y observarán un video al cuaderno las agrupaciones que los agrupan según sus
respecto. hicieron de sus alimentos. criterios que proponen
Asimismo, se les explicará un juego, para que lo realicen en casa, donde deberán agrupar las frutas y verduras que más les gustan dando explicaciones de
y las que no les gustan. cómo lo hicieron.
Para terminar, escucharán la canción de los alimentos.

ÁREA /
CRITERIO DE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS 4 AÑOS ESTANDAR EVIDENCIAS RETROALIMENTACIÓN
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
RESUELVE •Establece relaciones entre los objetos Resuelve problemas referidos a relacionar Criterios de las Evidencia de las orientaciones ¿por qué creen que es
PROBLEMAS DE de su entorno según sus características objetos de su entorno según sus orientaciones Agrupa los alimentos de acuerdo a su importante alimentarnos?
CANTIDAD perceptuales al comparar y agrupar características perceptuales; agrupar, criterio, o criterios dados por otros, y ¿qué alimentos nos ayudan
Agrupa los
•Traduce cantidades aquellos objetos similares que le sirven ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 explica cómo los agrupó a crecer fuertes y sanos?
alimentos de
a expresiones para algún fin, y dejar algunos objetos, comparar cantidades de objetos y Evidencia adecuada para solicitar: ¿qué alimentos no son
acuerdo a su
numéricas elementos sueltos. pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,  Observan, exploran alimentos y describen saludables y pueden
criterio, o
•Comunica su •Usa algunas expresiones que realizando representaciones con su cuerpo, sus características, respondiendo perjudicarnos si los
criterios dados
comprensión sobre muestran su comprensión acerca de la material concreto o dibujos. Expresa la preguntas ¿qué alimentos hay aquí?, consumimos en exceso?
por otros, y los
los números y las cantidad, el tiempo y el peso cantidad de hasta 10 objetos, usando comunica con ¿cómo son? (color, tamaño, forma, ¿por qué lo crees? ¿por qué
operaciones. –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, estrategias como el conteo. Usa expresiones de textura), ¿todos son iguales?, ¿por qué?, los has agrupado/separado
•Usa estrategias y “pesa poco”, “antes” o “después”– en cuantificadores: “muchos” “pocos”, cantidad y/o ¿cuáles te gustan y cuáles no? de esa manera?
procedimientos de situaciones cotidianas. “ninguno”, y expresiones: “más que” utilizando el  Agrupa los alimentos de acuerdo al criterio
estimación y cálculo. •Utiliza el conteo hasta 5, en “menos que”. Expresa el peso de los conteo hasta 5 que él o ella decida y dialogar el porqué de
situaciones cotidianas en las que objetos “pesa más”, “pesa menos” y el elementos. su elección para agrupar.
requiere contar, empleando material tiempo con nociones temporales como  Dibujar en su “cuaderno del investigador”
concreto o su propio cuerpo. “antes o después”, “ayer” “hoy” o las agrupaciones que realizó con los
“mañana” alimentos y anotar los criterios que usó
para hacerlo.
Enfoque Transversal Valor: Respeto a la identidad cultural Actitud: Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los estudiantes valoran la variedad y las características de alimentos que
Enfoque Intercultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. provienen de distintos lugares del país y promueven el consumo de aquellos
que son propios de su comunidad.