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Proyecto Áulico: Calendario

Fundamentación
El calendario nos explica de forma gráfica cómo los adultos organizan las actividades sociales en el
tiempo. Por lo tanto, es un texto social con numerosos contenidos matemáticos (números y tiempo) y
culturales (organización social, cumpleaños, fiestas, vacaciones).
Su uso nos ayudará a desarrollar el concepto del tiempo y nos aproximaremos a su uso social y valor
de los números e identificar portadores de texto.

Propósitos
- Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen sus
experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.

Ámbitos de experiencias

- Cotidianas
- Comunicación

Contenidos

 Matemática
o Sistema de numeración y número
 Reconocimiento oral de la sucesión ordenada de números a partir de
situaciones de juego y cotidianas.
 Recitar oralmente la sucesión ordenada de números con posibles
alteraciones, con agregados u omisiones de los números.
 Usar relaciones entre los números: “anterior a” y “posterior a”.
 Prácticas del Lenguaje
o Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria,
informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el
lenguaje).
 Ambiente Natural y Social
o Aproximación a algunas características de los objetos y materiales.
 Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen los objetos con
las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

Itinerario de actividades

- Se presenta al grupo un calendario mensual y se registran en él fechas importantes. Se irán

marcando los días que pasan y se pregunta ¿qué pasa cuando llegamos al 31(mes de marzo)?.
Se escuchan las ideas de los niños/as.
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- Se llevan distintos calendarios: de bolsillo, mes por mes, con todos los meses en una misma
carilla. Comparamos su forma, tamaño, imágenes y la organización numérica. Con el
calendario anual se podrá llegar a la conclusión que después del 31 comienza otro mes (en
este caso abril) con el número 1.
- ¿Qué se puede anotar en el calendario? Cumpleaños, feriados, fechas de conmemoración o
festejo, materias especiales. Como la información es mucha para un solo calendario,
armamos un calendario para los cumpleaños (así lo tenemos presentes todo el año) y un
calendario semanal para las materias especiales.
- Se arma calendario de cumpleaños.
- Se aprecia qué días de la semana hay música, inglés, computación y educación física: se
confecciona un calendario semanal ordenando estas actividades con la ayuda de dibujos y se
cuelga en la sala. (multitarea)
- El primer día hábil de cada mes, se armará y/o completará el calendario:
Marzo/Abril/Mayo: el calendario será uno convencional (con números y días, los/as chicos/as
marcan los días y las fechas importantes.
Junio/Julio: el calendario tendrá las filas y columnas marcadas y los/as chicos/as escriben el
mes, días y números.
Agosto/septiembre: el calendario será uno convencional, los/as chicos/as marcan los días y
las fechas importantes.
Octubre/noviembre/Diciembre: el calendario tendrá las filas y columnas marcadas y los/as
chicos/as escriben el mes, días y números.

Actividades permanentes
- Periódicamente se hacen consultas, se marca y se repasa la fecha y el día. Se registra y se va
observando cuánto falta para algún acontecimiento significativo y a fin de ir creando una
noción ordenada de la medición del tiempo. Se observa el calendario con los números ya
impresos y en otro mes se puede completar (primero por la docente y más adelante con la
ayuda de los chicos) y así convertirse en una actividad permanente.
- Luego de armar y marcar las fechas importantes en el calendario, se hace la entrega de un
calendario por alumno/a para que marquen y escriban sobre esa fecha y lo tengan presente en
su cuaderno.

Indicadores de avance

Al finalizar las
Capacidades Primeras experiencias Experiencias en desarrollo
experiencias
Participa de las
Participa de las actividades Participa de las
actividades
Trabajo con respondiendo a las actividades respondiendo
respondiendo a las
otros consignas con gradual a las consignas en forma
consignas con ayuda
autonomía. autónoma.
del docente.
Resolución Descubre y manifiesta Actúa en función del Describe y valora los
de problemas de manera oral o a diagnóstico logrado a logros obtenidos. Realiza
través de la acción la través de descripción del ajustes a partir de los
incógnita que presenta problema. errores
la situación que se le
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plantea.
Construye significados a
Reconoce diversos usos Selecciona el tipo de texto
partir de la lectura y
de la escritura y de la adecuado para leer y
Comunicació escritura de textos cada
lectura y de distintos escribir según la situación
n vez más adecuados a las
tipos de texto según su social de comunicación.
situaciones sociales de
función social. Justifica su elección.
comunicación.

Evaluación
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Problemas a analizar
Tomemos por ejemplo los siguientes problemas:
Problema 1:
El docente dice qué día es. Por ejemplo “Hoy es 24 de agosto” e invita a los niños a escribir el
número 24.
Problema 2:
El docente dice qué día es. Por ejemplo “Hoy es 31 de agosto” y provee tres escrituras de
números. Los números son 31, 13 y 301. Los alumnos tienen que señalar cuál de ellos piensan
que es el 31.
Problema 3:
El docente informa que le dieron tres fechas del mes siguiente para elegir una excursión: día
28, día 8 y día 18 y que prefiere hacerla lo antes posible. Pregunta a los niños ¿Cuál de estos
tres días viene antes? ¿Cuál después? Los niños tienen a su disposición los números escritos y
deben marcar cuál les parece que viene primero, cuál después, cuál último.
Problema 4:
El docente escribe en el pizarrón el número 2008 e informa que es el año actual. Pregunta a
los niños cómo se escribirá el año 2009. Si fuera necesario, el docente puede escribir el 2000,
2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008 y preguntar nuevamente cómo piensan que
se escribirá el 2009. Los niños intentan escribir el número.