FUNDAMENTACIN

Las sesiones simultneas de lectura se insertan dentro de la situacin habitual de lectura literaria,
pero con una variante: todos los maestros del jardn, en el mismo momento, leen un cuento a nios de
las distintas salas, intercambian interpretaciones acerca de la obra y luego recomiendan oralmente los
cuentos escuchados a los otros compaeros de la sala con el propsito de que sean tenidas en cuenta
en la prxima eleccin. Esta propuesta resulta novedosa e implica un desafo institucional por
considerar al jardn en su totalidad como una comunidad de lectores.
La decisin de centrar la iniciativa en el anlisis, reflexin y puesta en acto de las sesiones de lectura
simultnea coloca a la institucin como un puente que va de lo individual a lo colectivo, ya que
requiere del aporte de toda la organizacin para su realizacin.
Cuando los nios escuchan leer al maestro se ofrecen oportunidades para que progresen como
lectores al interactuar con un adulto experimentado que se muestra como modelo lector y ejerce
prcticas de lectura tales como compartir con otros lo ledo, intercambiar impactos y reflexiones,
releer para responder a distintos propsitos. Se trata de valorar esos espacios compartidos como
instancias productivas de dilogo con el texto y con las diferentes interpretaciones que surgen a partir
del intercambio entre nios y el docente. Considerando que las preguntas, hiptesis, sentidos diversos
-y muchas veces conflictivos- que se van construyendo entre lectores son parte fundamental del
trabajo docente.
La tarea del docente entonces no slo es la de facilitar la toma de la palabra sino la de tener una
activa participacin en ese dilogo, repensando con los alumnos sus inquietudes y preguntas sobre los
textos, proponiendo establecer relaciones con otros textos y otras lecturas, poniendo en discusin las
interpretaciones de los nios y mostrando aspectos de la literatura que tal vez los nios pasaron por

alto.
Estas intervenciones suponen un trabajo previo necesario. Estar atentos a lo que los nios dicen no se
resuelve tanto en retomar todo lo que digan, sino en poder establecer ciertas previsiones sobre el
texto a travs del cual organizar y estar preparados para la escucha atenta con el fin de detectar qu
saberes, qu modos de leer se ponen en juego. Por lo cual, el lugar de la planificacin (seleccin de
textos, previsiones docentes, posibles intervenciones) es fundamental, ya que posibilita vislumbrar
qu mirada se favorece respecto de la literatura.
En particular, se considera el trabajo con determinadas obras literarias. Las bibliotecas de los jardines
estn siendo nutridas por libros que fueron entregados por el Programa provincial Mi Biblioteca
Personal, por el Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE) y Plan Nacional de Lectura, y
por el Ministerio de Educacin de la Nacin a travs de la Direccin Nacional de Polticas
Socioeducativas. Aunque muchos de esos libros son empleados en situaciones de lectura por parte del
docente, an existen jardines que no han podido dedicarle especial atencin a las obras que all se
encuentran.

CONTENIDOS
Situaciones de lectura compartida
Lectura del maestro y apertura de un espacio de intercambio. Preparacin de la lectura por parte del
maestro. El intercambio posterior a la lectura: intervenciones docentes y de los nios.
Sesiones simultneas de lectura

Momentos de la situacin didctica: seleccin de materiales de lectura por los docentes;

comunicacin de la actividad a toda la comunidad del jardn; difusin de las propuestas de lectura en
las distintas salas a partir de las recomendaciones de los libros para que los nios elijan y se registren;
previsiones docentes sobre posibles intervenciones en el momento de intercambio; desarrollo de las
sesiones simultneas de lectura en las salas; vuelta a la sala habitual, acuerdos para recomendar a
otros compaeros el libro escuchado, recomendaciones orales.
El libro lbum
Leer y ver: la lectura de libros lbum como construccin de sentido a partir de la articulacin entre
texto e imagen. Gnero que surge en el marco de la literatura infantil y juvenil. Las interpretaciones
de los lectores ante nuevos recursos y los tradicionales en un nuevo contexto. Capas de significacin
del libro lbum.
La planificacin de situaciones de lectura compartida
La planificacin como actividad imprescindible para reflexionar y establecer qu se busca ensear,
cmo se lo va a hacer, con qu objetivos precisos, y para autoevaluar las prcticas pedaggicas a
partir de la comparacin entre propsitos planificados y resultados. Instrumento para socializar y
someter a debate y revisin permanente. Situaciones habituales, secuencias didcticas y proyectos en
torno a la formacin del lector de literatura.