SÍLABO DE FÍLOSOFIA

1. INFORMACIÓN GENERAL

Facultad Escuela : Ingeniería

Nombre de la asignatura : EPII / EPIAM / EPIA / EPIC / EPIE / EPIS
Código de la asignatura : FILOSOFÍA
Semestre Académico : EG-203/ EG-213/EG-233/ EG-263/ EG-273/ EG-283
Ciclo : 2023 - I
Horas Créditos : Primero3 3
Tipo de asignatura Pre- :
Requisito Docentes :
E-mail : (X) Obligatorio ( ) Electivo
: Ninguno
: Dr. Raúl Torres Alvarado
: rautorres@virtual.upt.pe

2. SUMILLA.

3. Esta asignatura pertenece

COMPETENCIA DE LAalASIGNATURA
Área de Estudios Generales, es de carácter obligatorio, de naturaleza
teórica; tiene como propósito formar en los estudiantes espíritu de reflexión y crítica, incentivando
el interés sobreCOMPETENCIA
la relación entre la sociedad y el desarrollo profesional EVIDENCIA en el marco de la
responsabilidad
Analiza social
la naturaleza universitaria,
y los alineado y con Elabora
principios del una perspectiva críticafilosófica
una reflexión sobre losaudiovisual
Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
conocimiento Asimismo
filosófico, reflexiona
para explicar sobre lossobre
la realidad diversos problemas
problemas del mundo, dereflexionando
contemporáneos, la sociedad
yy de la vida que se han presentado al pensamiento humano, en base mediante el análisis
a una o más teorías de las posiciones y
filosóficas
teorías
los filosóficas
problemas a través delasumiendo
existenciales, tiempo y launa
expresión desarrolladas
de puntos de vista propios.
a lo largo de la asignatura.
Contienecrítica
posición los siguientes temas: origen de la filosofía. Disciplinas Filosóficas. Filosofía Antigua: pre-
y reflexiva.
socráticos, Platón y Aristóteles. La filosofía en el medioevo. La filosofía moderna y la construcción
4. del sujeto. René Descartes
ARTICULACIÓN e Immanuel Kant. Filosofía
CON COMPETENCIAS del SigloUPT
GENÉRICAS XIX, XX y XXI.

Competencia Genérica UPT: Trabajo en equipo

Criterio Nivel de Logro
Se integra en un equipo de Trabaja de forma cooperativa con otros, comparte
trabajo, participa activamente en responsabilidades para el logro de objetivos, respeta las
la definición de objetivos y opiniones y puntos de vista de otros y propicia un clima de
tareas, cumple las tareas colaboración y apoyo, acepta la crítica y comunica sus ideas de
2 manera asertiva.
asignadas, se compromete con
el
funcionamiento y el
cumplimiento de objetivos del
equipo.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS
5.1 PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Origen de la Filosofía Total de Horas: 15Hrs
 5.1.1 Resultados de Aprendizaje:
RA1 Analiza e interpreta críticamente la naturaleza, principios del conocimiento filosófico y
evolución del pensamiento humano a través de la edad antigua y media
5.1.2 Contenidos

Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Presentación del curso, Presentación expositiva
1 contenido, metodología de
trabajo y evaluación.
2 Origen de la Filosofía ¿Creación Presentación expositiva, discusión de lectura en
ateniense? clase.
3 Disciplinas filosóficas Presentación expositiva, discusión de lectura en
clase.
4 Filósofos presocráticos, polis y filosofía Presentación expositiva
antigua
5 Entrega de trabajo final Reflexión en pareja de la película “Alejandro
Magno” y la aparición de las escuelas filosóficas
de la época helenística.
Contenidos Actitudinales:
 Desarrolla una reflexión crítica de los contenidos ofrecidos en clase;
 Reflexiona críticamente sobre el origen de la filosofía como un desarrollo propio de Grecia y Occidente.
 Apreciar la reflexión crítica y su capacidad de diálogo para la convivencia social.
 Valora la racionalidad crítica, la reflexión y el trabajo en equipo.

5.1.3 Estrategias Didácticas:

ED1 Expositivo
ED4 Discusión en clase

5.1.4 Evaluación
Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones Ponderación de la unidad 1
Asistencia y participación en 30%
clase 35%
Trabajo grupal 35%
Examen de unidad 35%

5.1.5 Bibliografía
 Reale, G. y Antiseri, D. (1988). Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. Tomo
Primero: Antigüedad y Edad Media. Barcelona, España: Editorial Herder.
 Jaeger, W. (2001). Paideia: los idelaes de la cultura griega. Ciudad de México, México:
Fondo de Cultura Económica.
 Morey, M. (s/f.) Los presocráticos. Del mito al logos. Madrid, España: Editorial Montesinos.
 Eggers, C. y Juliá, V. (2003). Los filósofos presocráticos. Barcelona, España: Biblioteca de
los Grandes Pensadores.
 Aristóteles. (2005). Ética a Nicómaco. Madrid, España: Alianza Editorial.
 Aristóteles. (s/f). Metafísica. Traducción de Valetín García Yebra. Recuperado de
https://www.philosophia.cl/biblioteca/aristoteles/metafisica.pdf
 Platón. (s/f). El Menón. Recuperado de https://www.academia.edu/7494684/Plato_n_-
_Meno_n
 Tola, F. y Dragonetti, C. (2005). Unidad en la diversidad: las tradiciones filosóficas de la India y de
Occidente. Ilu. Revista de Ciencias de las Religiones, (10), pp.211-224.
 Mahadevan, TMP. (2001). Invitación a la filosofía de la India. México DF, México: Fondo de
Cultura Económica.
  Isvarakrsna. Traducción de Laia Villegas. (2007). Samkhyarikas. Les estrofes del samkhya.
Barcelona, España: Fragmenta Editorial.
 Dhamapada. La enseñanza de Buda. Traducción de Carmen Dragonetti. (2002). Barcelona, España:
RBA Coleccionables.
 Estermann, J. (2006). Filosofía andina: sabiduría indígena para un mundo nuevo. La Paz,
Bolivia: IESAT.
 Sobrevilla, D. (2008). La filosofía andina del P. Josef Estermann. Revista Solar, 4 (4),
pp.231-247.
 Ortega y Gasset, J. (2017). La deshumanización del arte y otros ensayos. Barcelona,
España: Espasa libros.

5.2 SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA De la filosofía del medioevo a la modernidad Total de Horas:
15Hrs
5.2.1 Resultados de Aprendizaje:
RA1: Reconoce el cambio de época por medio del desarrollo de la filosofía, interpretando
críticamente el origen de la ciencia moderna y la tecnología, así como el surgimiento de la
investigación científico-humanista y la innovación tecnológica.
5.2.2 Contenidos

Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

6 La filosofía a partir de la crisis de la Presentación expositiva, discusión de lectura
polis y auge del período helenístico. en clase.
La
revolución espiritual del mensaje
bíblico, la patrística y la
escolástica
La revolución copernicana y el Presentación expositiva, discusión de lectura
7 origen de la filosofía moderna en clase.
8 La configuración del sujeto Presentación expositiva, discusión de lectura en
moderno: René Descartes clase.
9 La configuración del Presentación expositiva, discusión de lectura
sujeto moderno: Immanuel en clase.
Kant
10 Entrega de trabajo final Reflexión en pareja de la película “Victor
Frankenstein” y la consolidación de los ideales de la
ilustración y la modernidad.
Contenidos Actitudinales:
 Desarrolla una reflexión crítica de los contenidos ofrecidos en clase.
 Reflexiona críticamente sobre el origen de la modernidad y su influencia en el mundo actual.
 Apreciar la reflexión crítica y su capacidad de diálogo para la convivencia social.
 Valora la racionalidad crítica, la reflexión y el trabajo en equipo.

5.2.3 Estrategias Didácticas:

ED1 Expositivo
ED4 Discusión en clase

5.2.4 Evaluación
Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones Ponderación de la unidad 2
Asistencia y participación en 30%
clase 35%
Trabajo grupal 35%
Examen de unidad 35%

5.2.5 Bibliografía
 Descartes, R. (1977) [1647]. Meditaciones Metafísicas con objeciones y respuestas. Madrid
 España: Ediciones Alfaguara
 Reale, G. y Antiseri, D. (1995). Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. Tomo
Segundo: Del Humanismo a Kant. Barcelona, España: Editorial Herder
 Reale, G. y Antiseri, D. (1995). Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. Tomo
Tercero. Barcelona, España: Editorial Herder
 Kant, I. (1784). ¿Qué es la Ilustración? México DF., México: Fondo de Cultura Económica.
 Nietzsche, F. (2003). Ecce Homo. Madrid, España: Alianza Editorial.
 Nietzsche, F. (2005). El Ocaso de los Ídolos. Madrid, España: Alianza Editorial.
 Marx, K. y Friedich, E. (2013) [1848]. Manifiesto del Partido Comunista. Madrid, España:
Fundación de Investigaciones Marxistas.

5.3 TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: Problemas filosóficos en los siglos XIX, XX y XXI Total de
Horas: 18Hrs
5.3.1 Resultados de Aprendizaje:
RA1: Emite juicios críticos, interpretando y reflexionando acerca del desarrollo y sentido del problema
del hombre, la sociedad y el Estado en el mundo contemporáneo.
5.3.2 Contenidos

Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

11 El siglo XIX y Los filósofos de Presentación expositiva, discusión de lectura
la sospecha: Karl Marx. en clase.
12 El siglo XIX y Los filósofos de Presentación expositiva, discusión de lectura
la sospecha: Friedrich Nietzsche. en clase.
13 El ocaso de la modernidad y la Escuela Presentación expositiva, discusión de lectura en
de Frankfurt clase.
14 “Construir, habitar, pensar” de Presentación expositiva, discusión de lectura
Martin Heidegger en clase.
15 Jürgen Habermas y el Pensamiento Presentación expositiva, discusión de lectura
Postmetafísico en clase.
16 Entrega de trabajo final Reflexión en pareja de la película “IO, sola en la
Tierra” y la crisis de los ideales modernos a
partir de las reflexiones de Martin Heidegger y/o
la Escuela de Frankfurt y/o Jürgen Habermas.
Contenidos Actitudinales:
 Desarrolla una reflexión crítica de los contenidos ofrecidos en clase;
 Reflexiona críticamente sobre el rol de la filosofía en el mundo actual.
 Apreciar la reflexión crítica y su capacidad de diálogo para la convivencia social.
 Valora la racionalidad crítica, la reflexión y el trabajo en equipo.
5.3.3 Estrategias Didácticas:
ED1 Expositivo
ED4 Discusión en clase

5.3.4 Evaluación
Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones Ponderación de la unidad 3
Asistencia y participación 30%
30%
Trabajo final 70%

5.3. 5 Bibliografía
 Reale, G. y Antiseri, D. (1988). Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. Tomo
Tercero: Barcelona, España: Editorial Herder.
 Torralba, F. (2013). Los maestros de la sospecha. Marx, Nietzsche, Freud. Barcelona, España:
Fragmenta Editorial.
  Foucault, M. (2006). Sobre la ilustración. Madrid, España: Editorial Tecnos.
 Horkheimer, W. y Adorno, T. (1998). Dialéctica de la Ilustración. Fragmentos Filosóficos.
Madrid, España: Editorial Trotta.
 Armando, S. y Scalerandi, P. (2014). Filosofía del Siglo XXI. Para principiantes. Buenos
Aires, Argentina: Era Naciente
 Butler, J. (1999). El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Buenos
Aires, Argentina: Editorial Planeta.
 Heidegger, M. (2015). Construir, Habitar, Pensar. Madrid, España: La Oficina Editores.
 Habermas, J. (1988). Pensamiento Postmetafísico. Madrid, España: Editorial Taurus.
 Zizek, S. (1989). El sublime objeto de la ideología. Buenos Aires, Argentina: Editorial Siglo
XXI.

6. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA: Sumados los criterios deben dar el 100 % de

la Unidad Didáctica.

Unidades Didácticas Ponderación

Primera Unidad Didáctica 35 %
Segunda Unidad Didáctica 35 %
Tercera Unidad Didáctica 30 %
Total 100 %

Docentes responsables: Dr. Raúl Torres Alvarado

Tacna, 13 de marzo de 2023