Actividad 1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U. E. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA
UNA MANERA DIDÁCTICA DE ENSEÑAR ESTADISTICA
Autor:
Prof. ANDREINA DAZA
Noviembre, 2020
Contenidos
Contenido Página
Unidad
1 Estadística
2 Tabla de distribución de frecuencia
Matemática 5to Año.

Página 1
Prof.: ANDREINA DAZA
UNIDAD I
Contenido: Estadística
¿Qué significa estadística?

Estadística es la ciencia de recolectar, organizar, presentar,
analizar e interpretar datos con el propósito de ayudar a
una toma de decisiones más efectiva.
¿Quién usa estadística?

• Las técnicas estadísticas se usan ampliamente por personas
en áreas de ciencias sociales, economía, demografía,
psicología, sociología, mercadeo, contabilidad, control de
calidad, economía, deportes, administración de hospitales,
educación, política, medicina, entre otros.
Tipos de estadísticas
• Estadística descriptiva: métodos para organizar, resumir y presentar
datos de manera informativa.
• EJEMPLO 1: un sondeo de opinión encontró que 49% de las personas en
una encuesta sabían el nombre del primer libro en la Biblia. La
estadística “49” describe el número de cada 100 personas que supieron
la respuesta.
• EJEMPLO 2: según el Consumer Reports, los dueños de lavadoras de
ropa Whirlpool reportaron 9 problemas por cada 100 máquinas durante
1995. La estadística “9” describe el número de lavadoras con problemas
por cada 100 máquinas.
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• Estadística inferencial: una decisión, estimación, predicción o
generalización sobre una población, con base en una muestra.
• Una población es un conjunto de todos los posibles individuos,
objetos o medidas de interés.
• Una muestra es una porción, fracción o parte, de la población de
interés.
• EJEMPLO 3: el departamento de contabilidad de una empresa

elegirá una muestra de facturas para verificar la exactitud de todas
las facturas de la compañía.
• EJEMPLO 4: los catadores de vino prueban unas cuantas gotas para
tomar la decisión de liberar todo el vino para la venta.
• EJEMPLO 5: las cadenas de TV monitorean la popularidad de sus
programas contratando a Nielsen y otras organizaciones para
muestrear las preferencias de televidentes.
Población: Es la colección o
conjunto de individuos, objetos o
eventos cuyas propiedades serán
analizadas.
• Ejemplo de población bien definida
• “Todos los estudiantes que han
asistido alguna vez a una
universidad venezolana”
• “El conjunto de trabajadores de la
industria entre 20 y 40 años en el
Estado Lara

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Muestra
• Es un subconjunto de la población
Una muestra consta de los
individuos, objetos o medidas
seleccionados de la población
por el recolector de la muestra
Variable
• Característica de interés sobre Dato: Valor de la variable asociada
cada elemento individual de a un elemento de una población o
una población o muestra muestra. Este valor puede ser un
• Ejemplo: La edad de un número, una palabra o un símbolo
estudiante que ingresa a la
• Ejemplo: José Hernández
universidad, el color de su
cabello, su estatura y su peso ingresó a la universidad a la
edad de “23” años, su cabello
es “café”, mide “1.80m” y
Parámetro pesa “83 kg”. Estas cuatro
• Valor numérico que resume todos los
piezas de datos son los
datos de una población completa. Es
un valor que describe a toda la valores de las cuatro
población. variables aplicadas al sujeto
• Ejemplo: La edad “promedio” en el José Hernández.
momento de admisión de todos los
estudiantes que han asistido alguna
vez a una universidad o la
“proporción” de estudiantes que
tenían más de 21 años de edad
cuando ingresaron a la universidad.

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Determinar los términos básicos...
• Una estudiante de estadística está interesada en
determinar el promedio del valor en bolívares de
los teléfonos celulares que pertenecen al
alumnado de nuestra universidad. Para ello
consulta a 30 estudiantes seleccionados al azar y
obtiene un valor promedio de Bs 7.500
• Cada uno de los términos estadísticos descritos
pueden identificarse en esta situación
Determinar los términos básicos.
• La población es la colección de todos los telefonos que pertenecen

a todos los estudiantes inscritos en la universidad.
• Una muestra es cualquier subconjunto de esa población. Los 30

estudiants seleccionados constituyen entonces la muestra en este
caso.
• La variable es el “valor en Bs” de cada telefono perteneciente aun

estudiante de la UNY.
• Un dato podría ser el valor en pesos de un tlf en particular. El tlf

del estudiante de 8vo trimestre de psicología Juan Pérez está
valuado en Bs 12.000
• Los datos serían el conjunto de valores que corresponden a la

muestra obtenida (10.000; 14.800; 3.000; 2.300...)
• El parámetro sobre el que se está buscando información es el

valor “promedio” de todos los teléfonos de la población.

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Variable
• Cualitativa • Cuantitativa
• Variable que clasifica o • Variable que cuantifica

describe un elemento de numéricamente a un
una población, elemento de una
asignándole una categoría población. Las
o modalidad entre dos o operaciones aritméticas
más existentes. Las como sumar y obtener
operaciones aritméticas promedios sí son
como sumar y obtener significativas para datos
promedios no son que resultan de una
significativas para datos variable cuantitativa
que resultan de una
variable cualitativa
VARIABLE CUALITATIVA
Son aquellas variables que no aparecen en forma
numérica, sino como categorías o atributos y tiene
sentido cuando se usa bajo escala nominal u ordinal.
EJEMPLOS:
 Lugar de Residencia, Idioma, Sexo, Religión, Categoría
Ocupacional, Escala de Educación de las PERSONAS.
 Actividad Económica, Condición Jurídica, Año de Inicio
Actividades de EMPRESAS.
 Materiales de Techo, Piso y Paredes; Régimen de Tenencia,
Estado de Conservación y Tipo de las VIVIENDAS.
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CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
De acuerdo al número de categorías previstas, loas variables
cualitativas se clasifican en:
 VARIABLE CUALITATIVA O CATEGÓRICA.
 Dicotómica: solo dos categorías o modalidades
 Politómica: de 3 categorías en adelante
Ejemplo cualitativa politomica

• Religión: • Religion:
• Católica • Ateo
• Protestante • Mormon
• Ateo • Católica
• Musulmana • Protestante
• Mormon • Musulmana
Ejemplo cualitativa dicotomica
• SEXO • HABITO DE FUMAR:

• Masculino • Fumador
• Femenino • No Fumador
• PARTICIPACION EN UNAS ELECCIONES

• Votó
• No votó

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VARIABLE CUANTITATIVA
Son las que tienen por modalidades cantidades numéricas, por lo que
puede ser medida directamente en la práctica,
Ejemplo: La variable que a cada persona le hace corresponder una
escala de INGRESOS MONETARIOS, es una variable cuantitativa.
DISCRETA, son las que al tomar valores, estos solamente pueden ser
representados con números enteros y generalmente es resultado de
conteos.
CONTÍNUA, cuando la variable toma cualquier valor real dentro de
un intervalo dado, generado al efectuar operaciones de medición.
• VARIABLE CUANTITATIVA
• VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA:

Ejemplos
 Número de clientes que acuden a un Banco.

 Número de facturas emitidas por una Empresa.
 Número de vuelos que llegan al Aeropuerto.
 Número de accidentes registrados en un día.
 Número de habitantes en un hogar.
 Número de pacientes alojados en una clínica.
 Número de hijos de una mujer.
 Número de cuartos en una vivienda.
 Número de nacimientos en una maternidad.
 Número de alumnos aplazados en un curso.

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• VARIABLE CONTÍNUA :
Ejemplos
Persona:
 Estatura, peso, etc.
 Ingreso, gastos, etc.
Hogar:
 Ingresos por hogar.
 Gastos por hogar en alimentación.
 Consumo de electricidad.
Establecimiento comercial:
 Temperatura ambiental.
 Valor de las compras por establecimiento.
 Gastos (electricidad, agua, teléfono)
Ejercicio 1
Un fabricante de medicamentos está interesado en la proporción de personas que

padecen hipertensión (presión arterial elevada) cuya condición pueda ser controlada
por un nuevo producto desarrollado por la empresa. Se condujo un estudio en el que
participaron 5000 personas que padecen de hipertensión, y se encontró que 80% de las
personas pueden controlar su hipertensión con el medicamento. Suponiendo que las
cinco mil personas son representativas del grupo con hipertensión, conteste las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la población? Pacientes hipertensos
b) ¿Cuál es la muestra? 5000 personas que padecen de hipertensión
c) Identifique el parámetro de interés: porcentaje de enfermos que logran
controlar la hipertensión con el medicamento
d) Identifique la estadística y proporcione su valor: 80% de los sujetos que
consiguieron aliviar la hipertensión
e) ¿Se conoce el valor del parámetro? No se conoce, no se hizo un estudio
poblacional

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MEDICION DE VARIABLES
 MEDICION
- Es la asignación de categorías o valores a los
sujetos, de modo que sean susceptibles
de análisis estadistico por medio de
manipulaciones y operaciones de
acuerdo con ciertas reglas.
ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
A.- NOMINAL SE UTILIZA CUANDO LOS

Implica crear categorías para DATOS SE PUEDEN
clasificar a los sujetos de ORGANIZAR EN
CATEGORIAS EXCLUSIVAS Y
acuerdo a cierto criterio. EXHAHUSTIVAS,
Ejemplo: PERO NO EXISTE UN ORDEN
Profesión LOGICO O JERARQUICO
1. Profesor ENTREE LAS CATEGORIAS
2. Abogado
3. Odontólogo
4. Ingeniero
5. Periodista

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B.- ORDINAL
Clasifica los objetos
ordenándolos fenómenos LOS INTERVALOS ENTRE
en forma lógica o LOS DIVERSOS PUNTOS
DE LA ESCALA NO SON
jerárquica. NECESARIAMENTE
Ejemplo: IGUALES
Nivel de Salud
1.- Bueno
2.- Regular
3.- Malo
C.- INTERVALO Ejemplo:

-Temperatura
Se da cuando la propiedad por medir,
35°C - 36ºC
refleja no solo el orden sino la
37ºC - 38ºC
distancia constante entre número y
-Rendimiento académico
número y el punto de origen es un
0........................20
cero convencional 0- 5
6- 10
11- 15
15- 20

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Ejemplo:
D.- RAZON O PROPORCION En la que el cero representa
Es el nivel más alto de medición. la nulidad o ausencia de lo
Contiene las características de una que se estudia.
escala de intervalo con la ventaja de PESO
poseer el cero absoluto lo que 0- 5
permite determinar la proporción 6- 10
conocida de dos valores de la escala. 11-15
16-20
VARIABLE ESCALA UTILIDAD
Nominal Identifican y
clasifican
Cualitativa
Ordinal Establecen orden
Intervalo Orden por rangos.

Sin cero absoluto
Cuantitativa
Razón Determinan la
proporción. Con
cero absoluto.

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EJERCICIOS
Estadística Descriptiva o Inferencial
 Identifica como Estadística Descriptiva o Inferencial

 Una universidad con una matrícula de 1,200 estudiantes
quiere conocer el nivel de satisfacción de los
estudiantes con los servicios que ofrece. Selecciona 400
estudiantes al azar para administrar un cuestionario. R.:
Estadistica Inferencial
 Un banco hipotecario desea conocer la cantidad de
préstamos que cerró durante el año para proyectar el
plan de acción del próximo año. R.: Estadistica
Descriptiva
• Identifica como Estadística Descriptiva o Inferencial

– Una universidad con una matrícula de 1,200
estudiantes quiere conocer el nivel de satisfacción de
los estudiantes con los servicios que ofrece. Selecciona
400 estudiantes al azar para administrar un
cuestionario. R.: Estadistica Inferencial
– Un banco hipotecario desea conocer la cantidad de
préstamos que cerró durante el año para proyectar el
plan de acción del próximo año. R.: Estadistica
Descriptiva

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•
• SEGÚN NIVEL DE MEDICIÓNCLAVE PARA DIFERENCIAR:
SEGÚN NIVEL DE MEDICIÓN Uno no es mejor que el otro,
• Variables en escala de
simplemente son categorías que
razón/cociente
Variables nominales ejemplos:ejemplos: existen y son Excluyentes (no se
• Número de
• Nacionalidad, hijos,
estado número
civil, color dede puede pertenecer a ambas al mismo
artefactos
pelo, eléctricos,
marca de las calculadoras.peso. tiempo)
• SEGÚN NIVEL DE
MEDICIÓN CLAVE PARA DIFERENCIAR: Uno es mejor
que el otro y lo podemos organizar
Variables nominales ejemplos: jerárquicamente.
• Nivel Socioeconómico,
Grado en la Fuerzas
Armadas, cargos, nivel
educativo.
• SEGÚN NIVEL DE MEDICIÓN

• CLAVE PARA
DIFERENCIAR: Uno no
Variables en escala de intervalo ejemplos: puede decir que 20° es el
• Temperatura, puntajes de Coeficiente doble de calor de 10°;
intelectual, calendario gregoriano. también uno no puede
decir que una persona con
CI 180 es el doble de
inteligente que una
persona de CI 90. El cero
en esta escala es un valor
convencional.

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• CLAVE PARA
DIFERENCIAR: Podemos
sumar, restar, entre otras; y
podemos decir que 2 hijos
en una familia es el doble
de hijos que una familia
que tiene 1 hijo, o que
lguien que pesa 50 kgs
tiene la mitad del peso de
alguien con 100 kgs.
EJERCICIO MODELO EXAMEN
Proponer el enunciado de una situación o estudio específico en donde se aplique la estadística:
Las botellas que utiliza una fábrica de licores son sometidas a inspección antes de usarlas
en la línea de embotellado. De un lote de 50.000 botellas, se seleccionan y envían a
inspección rigurosa 500 de ellas. Se les chequea el peso, la capacidad y si presentan o no
manchas o roturas. Como resultado de esto, se dá el visto bueno al lote y el mismo pasa a
la línea de embotellado.
Identificar a partir de la situación propuesta:
Población: el lote de 50.000 botellas para envasar licores
Muestra: las 500 botellas inspeccionadas
Variable (s): peso, capacidad (variables cuantitativas continuas) presencia o no de

manchas/roturas (variables cualitativas dicotómicas)
Parámetro y/o Estadístico: se obtienen estadísticos únicamente: peso y capacidad promedio

de las botellas seleccionadas, porcentaje de botellas con manchas/roturas.
¿Se trata de una investigación descriptiva, o es de tipo inferencial?: se trata de un estudio de tipo
inferencial: a partir de una muestra se va a determinar si se acepta o rechaza el lote
completo.
Proponer al menos un ejemplo de variables que respondan a las clasificaciones que se

señalan: Página 15
Variable cualitativa dicotómica: cualidad de defectuoso o no defectuoso de un artículo
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UNIDAD II
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
RECOLECCIÓN DE DATOS
La recolección de datos es el momento en el cual el investigador
se pone en contacto con los sujetos, objetos o elementos
sometidos a estudios con el propósito de obtener los datos o
respuestas de las variables consideradas, a partir de estos datos
se prepara la información estadística y se calcula las medidas de
resumen e indicadores para el análisis estadístico.
1.- DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS:

POR DATOS DIRECTOS
Es cuando existe un pequeño número de datos, menos de 30
y se colocan uno a uno con su respectiva frecuencia en la
distribución, a través de estos tipos de datos se obtienen
unos resultados precisos.

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2.- DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS:
POR DATOS AGRUPADOS EN INTERVALO
DE CLASE
Es cuando existe un gran número de datos, por lo general
más de 30, y los valores extremos de una serie se encuentran
muy distanciados entre sí, es conveniente agruparlo en los
llamados intervalos de clase.
Los intervalos de clase permiten simplificar el manejo de los datos, sin embargo los resultados obtenidos se
toman menos precisos. El error producto de la agrupación en intervalos de clase, disminuye a medida en
que el número de datos que cubra cada intervalo sea menor. Se recomienda construir entre 10 y 15
intervalos de clase.
ORDENADOS Y CONSECUTIVOS QUE PERMITEN

ELABORAR LA TABLA DE FRECUENCIA
Estos pasos se describen a continuación en:
a) Ordenamiento: Consiste en ordenar los datos numéricos
en bruto dispuesto en orden ascendente o descendiente
de magnitud.
b) Rol de Frecuencia: Una vez ordenados los datos se
determinan las veces que repitan cada uno de ellos.
c) Tabla de Frecuencia: Este es el último procedimiento,
se realiza la tabla discriminando las clases, la
frecuencia, las proporciones y los porcentajes de la
información y a partir de ellos se establecen las
conclusiones de estudio.

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PARA ELABORAR UNA TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE
FRECUENCIA PARA DATOS AGRUPADOS EN INTERVALO DE
CLASE Y NO AGRUPADOS, SE PROCEDE A CONSIDERAR LAS
SIGUIENTES COLUMNAS.
a) FRECUENCIA SIMPLE (fs): Es el Clases fs

número de veces que se repite un
elemento o datos en una clase.
f) FRECUENCIA ACUMULADA (Fa): Esta se obtiene a partir de la clase

que tiene los valores inferiores de la escala, se suman consecutivamente las
frecuencias simples y se escribe en la columna (Fa) los subtotales hasta Clases fs Fa
llegar a la clase que tiene los valores máximos de la última clase y deben
coincidir con el número total de datos.
a) FRECUENCIA SIMPLE RELATIVA (fsr): Se obtiene al dividir cada frecuencia

simple (fs) correspondiente a las distintas clases entre el número total (N). expresa la
Clases fs Fa fsr
proporción que representan los datos de una casilla determinada en relación al total de
datos. La sumatoria (∑) de esta columna debe ser igual a 1, entre otros casos son
aceptables que la ∑=0,98 o ∑=0,99
𝑓𝑠
fsr =
𝑁
b) Se evalúa con dos números después de la coma, y se redondea si el tercer número después de la coma es
mayor que 5 se aproxima por exceso y si es menor que 5 se deja el valor que esta
d) FRECUENCIA ACUMULADA RELATIVA (Far): Se obtiene al

Clases fs Fa fsr Far
dividir cada frecuencia acumulada (Fa) correspondientes a las
Fa
distintas clases entre el número total. 𝑓𝑎𝑟 = N Se evalúa con dos
números después de la coma, y no se redondea.
e) FRECUENCIA SIMPLE RELATIVA PORCENTUAL (fsr%): Se

Clases fs Fa fsr Far fsr%
obtiene de multiplicar cada frecuencia simple relativa (fsr) por cien
(100). 𝑓𝑠𝑟% = 𝑓𝑠𝑟 ∙ 100
c) FRECUENCIA ACUMULADA RELATIVA PORCENTUAL (Far%): Clases fs Fa fsr Far fsr% Far%
Se obtiene de multiplicar cada frecuencia acumulada relativa (Far) por
cien (100). 𝐹𝑎𝑟% = 𝐹𝑎𝑟 ∙ 100

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EJEMPLO PARA DATOS NO AGRUPADOS
A continuación se presenta una serie de datos que pertenecen a una las
calificaciones de castellano de un grupo de estudiantes del Colegio Aida
Rosa de Pérez. 4to grado sección U. Año escolar 2019 -2020
12 15 10 15 12 14 16 18
16 12 10 17 11 16 13 14
12 12 10 19 17 17 15 10
Realizar una tabla de distribución de frecuencia para datos no agrupados

y responder las preguntas que se te presentan de acuerdo a la tabla.
SOLUCIÓN.
Paso 1. Ordenar de manera Ascendente
10 10 10 10 11 12 12 12
12 12 13 14 14 15 15 15
16 16 16 17 17 17 18 19
Cantidad de Datos N= 20 como los datos son menores a 30 se procede a

realizar en datos no agrupados

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Paso 2 Realizar la TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
CLASES fs Fa fsr Far fsr% Far%

Calificaciones
4 4 0,17 ∙ 100 = 17
10 4 4 = 0,166 ≈ 0,17 = 0,166 ≈ 0,17 17%
24 24
1 5 0,20 ∙ 100 = 20
11 1 5 = 0,041 ≈ 0,04 = 0,208 ≈ 0,20 4%
24 24
12 5 10 0,21 0,41 21 % 41 %
13 1 11 0,04 0,45 4% 45 %
14 2 13 0,08 0,54 8% 54 %
15 3 16 0,13 0,66 13 % 66 %
16 3 19 0,13 0,79 13 % 79 %
17 3 22 0,13 0,91 13 % 91 %
18 1 23 0,04 0,95 4% 95 %
19 1 24 0,04 1 4% 100 %
1- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones de 10 puntos?

4 estudiantes lograron una calificación de 10 puntos en una evaluación
de castellano pertenecientes al colegio Aida Rosa de Perez en el año
escolar 2019 -2020 del 4to grado sección U.
2- ¿A qué proporción de estudiantes corresponde a 13 puntos?

Representa una proporción de 0,04 con respecto al total de
estudiantes que fueron evaluados en la asignatura de castellano del
Colegio Aida Rosa de Pérez del 4to grado sección U
3- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores

a 17 puntos?
5 estudiantes lograron una calificación igual o superior a 17 puntos en
una evaluación de castellano pertenecientes al colegio Aida Rosa de
Pérez en el año escolar 2019 -2020 del 4to grado sección U.
4- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores

a 16 puntos?
66 % de estudiantes lograron una calificación inferior a 16 puntos en
una evaluación de castellano pertenecientes al colegio Aida Rosa de
Pérez en el año escolar 2019 -2020 del 4to grado sección U.

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PARA ELABORAR UNA TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE
FRECUENCIA PARA DATOS AGRUPADOS EN CLASE
Para agrupar datos en intervalo de clase, se debe tener en cuenta las
siguientes formulas.
1. Para determinar el tamaño de la amplitud total o rango por la siguiente formula:

𝐴 𝑇 = (𝑋𝑚𝑎𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛 ) + 1 Si los datos son variables discretas
At: Amplitud Total
Xmax: Valor máximo de la serie de datos
Xmin: Valor mínimo de la serie de datos
2. Para calcular el número de clase, se aplica la fórmula de STURGART
𝑁𝑐 = 1 + 3,322 ∙ 𝐿𝑜𝑔 (𝑁)
Nc: Numero de clase
N: Numero de datos o de observaciones
Determinar el intervalo de clase a través de la siguiente fórmula:
𝐴𝑡
𝐼𝑐 =
𝑁𝑐
Dónde:
𝐼𝑐 : Intervalo de clase
Determinar los límites de cada clase:
Son valores que limitan a cada clase, el menor se escribe en la izquierda y se

denomina límite inferior (Li) y el mayor de ese intervalo se escribe a la derecha y se
denomina límite superior (Ls).

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Punto medio (Xm): Se obtiene sumando el límite inferior (Li) m{as el límite superior (Ls) de cada
clase y dividirlo entre dos. Es el valor que está situado a igual distancia de los extremos del
Nota: Para los
intervalo.
datos de la tabla
𝐿𝑖 + 𝐿𝑠 de distribución
𝑋𝑚 =
2 de frecuencia
directos no se
realiza los
límites reales ni
punto medio.
Ejemplo para datos agrupados en intervalo de clase.
Durante el lapso II – 2013 se aplicó una evaluación de estadística a un grupo de estudiantes

de la sección 6MA01 del Departamento de Matemática, obteniendo los siguientes
resultados.
58 78 44 71 44 93 73 59 84
39 31 68 63 74 59 89 54 70
33 54 81 40 39 58 97 66 65
47 69 83 72 69 90 79 85 98
63 88 74 52 45 38 95 76 100
Realiza una tabla de Distribución de frecuencias y responde las preguntas que se le realizan

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Solución
Paso 1: Ordenar los datos de manera ascendente
31 33 38 39 39 40 44 44 45
47 52 54 54 58 59 59 59 63
63 65 66 68 69 69 70 71 72
73 74 74 76 78 79 81 83 84
85 88 89 90 93 95 97 98 100
Paso 2; Como los Datos es mayor a 30. Se considera la tabla para datos agrupados.
N=45
Se procede a realizar todos los cálculos pertinentes.
1- Amplitud Total
El valor máximo = 100 el valor mínimo= 31
𝐴𝑡 = (𝑋𝑚á𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛 ) + 1
𝐴𝑡 = (100 − 31) + 1
𝐴𝑡 = 70
2- Número de Clase Total de Datos N= 45

𝑁𝑐 = 1 + 3,322 ∙ 𝐿𝑜𝑔(𝑁)
𝑁𝑐 = 1 + 3,322 ∙ 𝐿𝑜𝑔(45)
Primero se resuelve el log (log45=1,653≅ 1,65 se multiplica por 3,322 y a ese resultado se
le suma 1)
𝑁𝑐 = 6,48 ≅ 6,5
3- Intervalo de clase
𝐴𝑡
𝐼𝑐 =
𝑁𝑐
70
𝐼𝑐 =
6,5
𝐼𝑐 = 10,76 ≅ 11
Para realizar la tabla de frecuencia: comenzar con las clases, se considera el valor
mínimo para iniciar con el límite inferior y se comienza a contar desde ese límite la
cantidad que indica el intervalo de clase.

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Ejemplo Valor mínimo es igual a 31 y el intervalo de clase 11
Ic 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Li Ls
Distribución de frecuencia agrupada por intervalo de clase de la evaluación aplicada

a los estudiantes de la sección 6MA01.
CLASE fs Fa fsr Far fsr% Far% Xm Lir -Lsr

Li - Ls
31 – 41 6 6 0,13 0,13 13 13 36 30,5 – 41,5
42 – 52 5 11 0,11 0,24 11 24 47 41,5 – 52,5
53 – 63 8 19 0,18 0,42 18 42 58 52,5 – 63,5
64 – 74 11 30 0,24 0,66 24 66 69 63,5 – 74,5
75 – 85 7 37 0,16 0,82 16 82 80 74,5 – 85,5
86 – 96 5 42 0,11 0,93 11 93 91 85,5 – 96,5
97 – 107 3 45 0,07 1 7 100 102 96,5 – 107,5
∑ = 45 ∑= 1
1- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones entre 64 – 74 puntos?
11 estudiantes lograron una calificación comprendida entre 64 – 74 puntos en la evaluación

aplicada en el lapso II – 2013 correspondiente a la sección 6MA01 del Departamento de
Matemática.
2- ¿A qué proporción de estudiantes corresponde?
Representa una proporción de 0,24 con respecto al total de estudiantes que fueron
evaluados en el curso de estadística durante el lapso II – 2013 de la sección 6MA01.
3- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 53

puntos?
(45 la cantidad total se le resta los inferiores de la clase del 53. Sin considerar
dicha clase)
45-11= 34 estudiantes lograron una calificación iguales o superiores a 53 puntos en la

evaluación aplicada en el lapso II – 2013 correspondiente a la sección 6MA01 del
Departamento de Matemática.
4- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a

52 puntos?
24 % obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a 52 puntos con respecto al total de

estudiantes de la sección 6MA01 correspondiente al lapso II – 2013 del Departamento de
Matemática.

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Ejercicios
Se conoce los resultados de una prueba de Educ. Física para un máximo de 30

preguntas con 4 alternativas cada una, aplicada a un grupo de estudiantes de tercer año
sección “A” de la U.E.N. Lisandro Alvarado.
28 24 28 30 28
27 26 20 22 20
25 24 23 27 25
20 20 24 28 22
27 23 22 25 28
Distribución de Frecuencia para datos directos con respecto a la evaluación realizada

a un grupo de estudiantes del 3er año sección “A” del liceo Lisandro Alvarado en la
asignatura Educ. Fisica.
X fs Fa fsr Far fsr% Far%

20
22
23
24
25
26
27
28
Interpretación.
1- ¿Cuantos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales 24?
______ obtuvieron calificaciones iguales a 24 pts en la prueba de Educ. Física aplicada a al

grupo de estudiantes de 3er año sección “A” del liceo Lisandro Alvarado
2- ¿A qué proporción corresponden ese número de estudiantes?
Representa una proporción de __________ con respecto al total de grupo de estudiantes

del 3er año sección “A”, que fueron evaluados de la asignatura de Educ. Física del Liceo
Lisandro Alvarado.
3- ¿Cuantos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 24pts?
25-10= ______ obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 24 pts en la prueba de

Educ. Física aplicada al grupo de estudiantes de 3er año sección “A” del liceo Lisandro
Alvarado
4- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones 28 pts? __________

obtuvieron calificaciones iguales a 28 pts con respecto al total del grupo de
estudiantes del 3er año sección “A”, que fueron evaluados de la asignatura de Educ.
Física del Liceo Lisandro Alvarado.

Página 26
2. Los siguientes datos corresponden a las calificaciones finales del curso de
matemática del 1er lapso obtenidas por los estudiantes de 1er año de la sección “E”
de la U.E.N. “San Francisco Javier” año escolar 2012 – 2013.
07 10 7 15 14 13 08 12 11
14 15 16 13 13 10 16 14 18
10 16 13 15 17 13 08 09 18
11 11 14 07 16 07 11
a. Ordena los datos

b. Calcule la amplitud total, número de clase e intervalo de clase.
c. Con los siguientes datos construya una tabla de distribución de frecuencia.
d. En función de los resultados obtenidos en la tabla responde:
 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas entre 11 -12 puntos?
 ¿Qué porcentaje de estudiantes con calificaciones entre 17 – 18 puntos?
 ¿Cuantos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 11 puntos?
 ¿Cuantos estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores a 11 puntos?
 Proporción de estudiantes con calificaciones superiores a 15 puntos.
3. La siguiente base de datos corresponde a las calificaciones finales de estudiantes

inscritos en las secciones 6EC02, 6EC01, 6EC01N de la UPEL – IPB de la
especialidad de educación comercial en el curso de estadística aplicada a la
educación del periodo académico I – 2011.
64 73 85 54 93 85 81 85 61 73 96 84 56 90 68
71 93 76 50 70 59 85 50 83 91 76 90 93 93 94
97 56 63 73 85 93 76 85 96 68 89 85 90 85 79
68 93 85 66 85 62 73 64 85 59 64 83 93 53 66
85 92 74 92 85 80 85 66 88 90 77 87 54 85 97
51 84 81 85 85 87 86 85 78 77 68 77 78 84 55
80 86 66 90 59 70 64 71 72 94 64 52 88 55 97
86 73 86 59 95 81 97 91 82 54 91 66 86 94 60
a. Ordena los datos

b. Calcule la amplitud total, número de clase e intervalo de clase.
c. Con los siguientes datos construya una tabla de distribución de frecuencia.

Página 27
d. En función de los resultados obtenidos en la tabla responde:
 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas entre 68 - 73 puntos?
 ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
 ¿A qué porcentaje corresponde ese mismo número de estudiantes?
 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores a 62 puntos?
 ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
 ¿A qué porcentaje corresponde ese número de estudiantes?
 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones superiores o iguales a 74 puntos?
 ¿A qué porcentaje corresponde ese número de estudiantes?
4. Los siguientes datos corresponden a las calificaciones definitivas obtenidas por un

grupo de estudiantes en el curso de Sociología de la Educación administrado
durante el Lapso I – 2003, Sección 6BI04:
95 38 87 36 42 96 49 51 74 68
74 53 80 59 92 59 49 64 54 74
68 83 44 84 54 54 76 48 68 42
68 79 50 65 90 62 76 76 58 65
60 80 39 48 74
Levante una distribución de frecuencias con un número de clases igual a 13. Ordene las
clases de mayor a menor.
Conteste las siguientes preguntas:
a.- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones entre 66 y 70 puntos?

b.- ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
c.- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones entre 81 y 85 puntos?
d.- ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
e.- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones superiores a 75 puntos?
f.- ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
g.- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a 65 puntos?
h.- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores a 85 puntos?
i.- ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 81 puntos?
j.- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones entre 66 Y 70 puntos?
k.- ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
l.- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones superiores a 55 puntos?

Página 28
m.- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a 90
puntos?
n.- ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores a 66 puntos?
o. ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 61
puntos?
5. Los siguientes datos corresponden a las calificaciones definitivas obtenidas por un

grupo de estudiantes de Educación Comercial en el curso de Investigación
Educativa administrado durante el Lapso I - 2005: Sección 7EC04:
99 30 88 38 41 36 55 48 52 85 67 66
73 54 79 58 33 95 58 52 65 53 75 65
69 82 45 85 53 66 95 74 49 69 41 55
68 80 47 64 76 72 61 77 75 55 38 44
91 79 40 49 70 87
Levante una distribución de frecuencias con una amplitud de intervalo de clase igual a 7
(𝐼𝑐 =7). Ordene las clases de menor a mayor.
Conteste las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones entre 86 y 92 puntos?

b. ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones entre 58 y 64 puntos?
d. ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
e. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones superiores a 71 puntos?
f. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a 85 puntos?
g. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores a 78 puntos?
h. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 85 puntos?
i. ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones entre 65 Y 71 puntos?
j. ¿A qué proporción corresponde ese número de estudiantes?
k. ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones superiores a 78 puntos?

Página 29
l. ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a 58
puntos?
m. ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones inferiores a 64 puntos?
n. ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores a 86
puntos?
5- En el curso de Mecanografía I de la especialidad de Comercio, el

docente de la asignatura lleva un registro de la velocidad de tipeo
de sus estudiantes (medidas en segundos), con la siguiente
información:
15.3 12.6 18.7 12.3 15.3 16.6 15.2 18.6 12.6
12.5 15.6 18.2 12.4 15.3 16.4 15.2 18.6 15.4
12.8 15.4 12.3 15.4 16.8 12.3 13.8 12.9 13.5
18.3 13.5 13.0 12.2 11.3 12.1 14.2 11.9 13.2
a) Elabore una Tabla de frecuencia.

b) Interprete resultados
6- Los datos presentados a continuación pertenecen a las edades de los

participantes del I semestre de la especialidad de Ingles de la UPEL-
IPB.
17 19 18 26 28 30
17 28 19 18 16 17
19 25 23 24 29 21
22 19 17 26 27 23
22 25 21 20 30 27
a) Representa una tabla de frecuencias no agrupadas.
b) Interpreta la tabla.

Página 30

Actividad 1

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNA MANERA DIDÁCTICA DE ENSEÑAR ESTADISTICA

Matemática 5to Año.

¿Qué significa estadística?

¿Quién usa estadística?

• EJEMPLO 3: el departamento de contabilidad de una empresa

Matemática 5to Año.

Matemática 5to Año.

Determinar los términos básicos.

• La población es la colección de todos los telefonos que pertenecen

• Una muestra es cualquier subconjunto de esa población. Los 30

• La variable es el “valor en Bs” de cada telefono perteneciente aun

• Un dato podría ser el valor en pesos de un tlf en particular. El tlf

• Los datos serían el conjunto de valores que corresponden a la

• El parámetro sobre el que se está buscando información es el

Matemática 5to Año.

• Variable que clasifica o • Variable que cuantifica

Ejemplo cualitativa politomica

Ejemplo cualitativa dicotomica

• SEXO • HABITO DE FUMAR:

• PARTICIPACION EN UNAS ELECCIONES

Matemática 5to Año.

• VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA:

 Número de clientes que acuden a un Banco.

Matemática 5to Año.

Un fabricante de medicamentos está interesado en la proporción de personas que

Matemática 5to Año.

ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES

A.- NOMINAL SE UTILIZA CUANDO LOS

Matemática 5to Año.

C.- INTERVALO Ejemplo:

Matemática 5to Año.

VARIABLE ESCALA UTILIDAD

Intervalo Orden por rangos.

Matemática 5to Año.

 Identifica como Estadística Descriptiva o Inferencial

• Identifica como Estadística Descriptiva o Inferencial

Matemática 5to Año.

• SEGÚN NIVEL DE MEDICIÓN

Matemática 5to Año.

Proponer el enunciado de una situación o estudio específico en donde se aplique la estadística:

Identificar a partir de la situación propuesta:

Población: el lote de 50.000 botellas para envasar licores

Muestra: las 500 botellas inspeccionadas

Variable (s): peso, capacidad (variables cuantitativas continuas) presencia o no de

Parámetro y/o Estadístico: se obtienen estadísticos únicamente: peso y capacidad promedio

Proponer al menos un ejemplo de variables que respondan a las clasificaciones que se

1.- DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS:

Matemática 5to Año.

ORDENADOS Y CONSECUTIVOS QUE PERMITEN

Matemática 5to Año.

a) FRECUENCIA SIMPLE (fs): Es el Clases fs

f) FRECUENCIA ACUMULADA (Fa): Esta se obtiene a partir de la clase

a) FRECUENCIA SIMPLE RELATIVA (fsr): Se obtiene al dividir cada frecuencia

d) FRECUENCIA ACUMULADA RELATIVA (Far): Se obtiene al

e) FRECUENCIA SIMPLE RELATIVA PORCENTUAL (fsr%): Se

Matemática 5to Año.

Realizar una tabla de distribución de frecuencia para datos no agrupados

Paso 1. Ordenar de manera Ascendente

Cantidad de Datos N= 20 como los datos son menores a 30 se procede a

Matemática 5to Año.

CLASES fs Fa fsr Far fsr% Far%