DISEÑO DE PLAN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Nombre: Paloma Alaluf E

Objetivo: diseñar un plan de evaluación de aprendizajes para estudiantes del sistema

escolar.

Instrucción: Lea las siguientes indicaciones y responda según lo allí solicitado, en el

formato posterior.

1) Identique los datos del referente curricular de su asignatura y nivel educativo

donde realizará (efectiva o hipotéticamente) su práctica docente.

2) De este referente, elija dos Objetivos de Aprendizaje (OA) a ser trabajado por
usted durante el segundo semestre.

3) De cada objetivo, elabore indicadores de logro del mismo.

4) Elija uno de los OAs, con sus respectivos indicadores, y rellene la matriz de la
página nº3, rellenando lo que se indica:

4.1) REFERENTE: Indicadores a distribuir para evaluación formativa inicial, formativa

continua y sumativa.
4.2) INTENCIONALIDAD: finalidad evaluativa para la distribución de indicadores
mencionada, con su justificación.
4.3) PROCEDIMIENTO/TAREA: situación evaluativa para evidenciar desempeño de los
estudiantes, con su respectiva intencionalidad mencionada, con su justificación.
RESTRICCIÓN: debe haber al menos dos procedimientos distintos a lo largo de la
estrategia.
4.4) INSTRUMENTO: herramienta evaluativa para registro del desempeño, para cada
procedimiento o tarea anteriormente planteado, con su justificación. RESTRICCIÓN: debe
haber al menos dos instrumentos distintos a lo largo de la estrategia.
4.5) AGENTE: actor(es) educativo(s) que aplicará(n) cada instrumento evaluativo, con su
justificación. RESTRICCIÓN: debe haber al menos dos agentes evaluativos distintos a lo
largo de la estrategia.
 1) REFERENCIA CURRICULAR DEL OBJETO DE EVALUACIÓN.

Nivel Educativo: Primero medio

Referente Curricular: Planes y Programa de Estudios Inglés Primero Medio, Curriculum

Nacional, Mineduc, 2020

Asignatura: Inglés

Nombre del Organizador Temático / Eje: Information and Technology. Comprensión OA1
/Comunicación Oral OA12

2) DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) PERTINENTES A LA REFERENCIA

CURRICULAR.

Objetivo de Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos orales

adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos
Aprendizaje 1
audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y
OA1
procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones,
canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen
las funciones del año

Objetivo de Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
• pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos
Aprendizaje 2
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar
OA12
elementos organizacionales del texto (título, subtitulo, diagramas)
• post lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar,
resumir, preguntar para confirmar información

IN1M OAA A Manifesta una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.
 INDICADORES DE LOGRO QUE PERMITAN ALCANZAR CADA OA MENCIONADO
(deben ser propuestos por usted)

Objetivo de Aprendizaje N° 1
Indicador Identifica el tema de la unidad en frases simples y a veces complejas.
1
Indicador Emplea distintas estrategias de lectura en texto no literario de forma
2 independiente .
Indicador Comprende la ideas principales del texto de los detalles.
3
Indicador Caracteriza el texto según su función y genero.
4
Indicador Sintetiza las ideas encontradas en distintos tipos de texto.
5
Indicador Extrapola las ideas del texto a la situación actual.
6
Indicador Realiza acciones concretas para lograr sus metas.
7 (OAA)

Objetivo de Aprendizaje N° 2
Indicado Predice el contenido del texto a través de la ilustración de la portada del libro .
r1
Indicado Identifica palabras claves para confirmar o corregir sus predicciones.
r2
Indicado Formula suposiciones sobre lo que sigue del extracto a partir de la información
r3 que tienen por medio de las funciones apropiadas del lenguaje.
Indicado Comprueba sus suposiciones a partir de los sentimientos y actitudes de los
r4 personajes del extracto.
Indicado Crea un final original que es coherente con el extracto.
r5
Indicado Participa activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas,
r 6 (OAA) opiniones y preguntas.
 3) MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE UNO DE LOS OA

Objetivo de Indicadores de logro

Aprendizaje
Indicador 1 Identifica el tema de la unidad en frases simples orales.
OA1. Demostrar Indicador 2 Comprende la ideas principales del texto de los detalles .
comprensión de ideas Indicador 3 Emplea distintas estrategias de lectura en texto no literario de forma independiente.
generales e información
Indicador 4 Caracteriza el texto según su función y genero.
explicita en textos orales
adaptados y auténticos Sintetiza el contenido de las ideas encontradas en distintos tipo de textos.
Indicador 5
simples, literarios y no
literarios, en diversos
formatos audiovisuales
(como exposiciones orales,
conversaciones,
descripciones, Indicador 6 Extrapola las ideas del texto a la situación actual en un registro similar al leído.
instrucciones y
procedimientos, avisos
publicitarios, entrevistas,
noticieros, anécdotas,
Participa activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y
narraciones, canciones),
acerca de temas variados preguntas.
(experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de Indicador 7
actualidad e interés global (OAA)
o de otras culturas) y que
contienen las funciones del
año
 Referente Intencionalidad Procedimiento/Tarea Instrumento Agente(s)
Indicador 1 Formativa inicial: Se empleará una guía con Hetero-evaluación: La
,2 Medio de apoyo al Imagen de alto nivel de preguntas cerradas y corrección será retro-
aprendizaje con el fin de impacto y preguntas abiertas sobre contenido y alimentada por el profesor ya
evaluar los contenidos orales guiadas: la estrategia de lectura. La que al ser inicio de unidad y
previos asimilados y interacción oral será guía también servirá cómo con método basado en
tener un punto de grabada. propósito para la lectura. contenido, es necesario
partida realista de la Cuestionario pre y post El Profesor evaluará con detectar los niveles de
competencia lingüística lectura que evaluará escalas de valoración y lista competencia lingüística y
y estrategias en relación comprensión de de cotejo los conocimientos estrategias empleadas para
al los objetivos de contenido y estrategias de anteriores, así como extraer significado de parte del
aprendizaje a enseñar. lectura de artículo también el nivel de alumno de modo que el
Como el eje central será noticioso, además de competencia lingüística por profesor pueda otorgar el
la comprensión, se preguntas de auto- medio de los registros andamiaje adecuado al
requiere del primer evaluación. orales grabados. alumno según su nivel y el
indicador para evaluar Portafolio: Se llevará un objetivo de aprendizaje.
su competencia registro de las evidencias de
comprensiva y el los alumnos para su propia
indicador 2 para reflexión sobre su proceso
identificar y evidenciar de aprendizaje así como
su comprensión y las también las auto-
estrategias empleadas evaluaciones.
para significar.
Indicador Formativa continua: Se usarán mapas
2,3,4,5,6,7 Monitoreo, conceptuales para
retroalimentación y registro de
mejoramiento del caracterizaciones de tipo
aprendizaje de modo de texto y
que el profesor pueda para trabajo de
tomar las decisiones y jerarquización de ideas.
proporcionar el Creación de blog, articulo
andamiaje adecuado de diario, tweets , y otros
según las necesidades tipos de textos originales
particulares para para que los alumnos
cumplir con los puedan sintetizar sus
objetivos. ideas usando géneros y
Además de mantener funciones del lenguaje
un registro de vistas durante la unidad.
evidencias de modo que Además de aprender a
el alumno pueda usar distintas estrategias
observar y reflexionar para lograr significar lo
sobre su propio que leen. (gráficos,
progreso. ilustraciones, fotos y otros
marcadores de discurso)
Además harán
presentaciones orales
cortas donde pondrán en
evidencia su competencia
oral.
Indicador Sumativa: Presentación oral de un
El registro de observación
se llevará con el fin de
registrar el indicador
actitudinal.
Lista de cotejo y
Escalas de valoración para
evaluar las participaciones
en clase.
Rubricas holísticas para
evaluar la creación de
textos y presentaciones.
Auto-evaluación y
portafolio para el registro
de evidencias del proceso
de aprendizaje del alumno.
El alumno será evaluado
Inter-par, hetero-evaluación,
Auto-evaluación
Los alumnos se evaluarán
entre ellos los contenidos
vistos en clases en las
presentaciones usando una
rúbrica.
La evaluación hetero será
llevado por el profesor con
respecto al nivel de
competencia lingüística que
deben lograr los alumnos.
A la vez llevara registro con
una lista de cotejo la
evaluación actitudinal.
Los alumnos se auto-evaluarán
en relación a su actitud
también.
Intra-par y hetero-evaluación.
2,3,4,5,6,7 Evaluación del texto original que asimile
aprendizaje los contenidos, funciones
A través de una del lenguaje vistas en la
presentación oral los unidad y que el alumno
alumnos organizarán los deberá presentar frente a
contenidos y funciones otro curso que no es el
del lenguaje que han suyo de modo de poder
visto durante la unidad. interactuar de manera
La evaluación sumativa mas autónoma ante
debería dar cuenta y preguntas o reacciones de
certificar la adquisición compañeros con las que
del objetivo de no tiene la costumbre de
aprendizaje de la estar. Esto evidenciaría un
unidad así como nivel de asimilación del
también la actitudinal. lenguaje y las funciones
vistas.
Grabación de registros
orales.
con una lista de cotejo y
una escala de valoración.
En esta presentación habría
evidencia de su desempeño
lingüístico y actitudinal. El
texto escrito debería
reflejar el contenido visto y
trabajado en clase que se
evaluará con la escala de
valoración.
Esto se complementara con
la propia percepción del
proceso de aprendizaje del
alumno al revisar su
portafolio y escuchar sus
grabaciones donde se
evidencia el progreso a
través de la selección de
una función del lenguaje.
Finalmente el alumno se
auto-evalúa para
complementar aquella del
profesor.
Auto-evaluación
Será intra-par de modo que los
mismos alumnos de otro curso
pero del mismo nivel puedan
dar cuenta a través de una lista
de cotejo de los logros del
alumno.
La evaluación también será
hetero al ser el profesor quien
analizará las intervenciones
orales con una escala de valor.
Además ,es el profesor quien
debe certificar si las
estrategias, funciones y
contenido han sido asimilados
con respecto al nivel de
exigencia.