Liceo Poeta Federico García Lorca

Unidad Técnica Pedagógica

Conchalí. Marzo 2021

Planificación

Docente Matías Hernández González

Asignatura Lengua y Literatura
Curso 3°Medio B

Período Objetivos priorizados Descripción de metodología, Descripción de la Evaluación

del año 2020 (elección estrategia y actividades.
según relevancia)
Marzo Nivel 1: La metodología de trabajo consistirá en La evaluación tendrá carácter
OA 10: Analizar y evaluar el aprendizaje basado en competencias, eminentemente formativo y se
textos de los medios de focalizado en el desarrollo de la lectura implementará a lo largo de los
comunicación, como noticias, crítica. En concreto, el proceso de diferentes procesos de aprendizaje. .
reportajes, cartas al director, enseñanza se basará en el análisis de Al finalizar el proceso, se
textual en los niveles semántico y complementará la heteroevaluación
propaganda o crónicas,
pragmático aplicado a la cobertura con la aplicación de una
considerando: mediática, y a las producciones autoevaluación para tener una mirada
publicitarias. más completa.
•Los propósitos explícitos e
implícitos del texto, Las actividades a realizar consistirán en Los instrumentos de evaluación
justificando con ejemplos sus discusiones grupales surgidas, a partir consistirán en actividades de
afirmaciones sobre dichos del análisis grupal e individual de textos comprensión lectora tipo cuestionario
propósitos de los medios de comunicación ejecutados en plataformas virtuales
utilizando los conocimientos teóricos y como en versiones analógicas para
•Las estrategias de persuasión críticos aprendidos en los años aquellos estudiantes con dificultades
utilizadas en el texto (uso del anteriores. También, se integrarán de conexión. También, se
humor, presencia de preguntas de desarrollo y guías de implementará la construcción de
estereotipos, apelación a los aplicación. cuadros comparativos, la resolución
sentimientos, etc.) y de preguntas de desarrollo. Para
evaluándolas evaluar el desempeño de los
estudiantes se utilizarán rúbricas de
• Las evidencias que se desempeño construidas, a partir de los
entregan o se omiten para indicadores de evaluación.
apoyar una afirmación

•Los efectos causados por

recursos no lingüísticos
(como diseño, imágenes,
disposición gráfica y efectos
de audio) y lingüísticos (uso
de imperativo, figuras
literarias, expresiones
populares, palabras en otros
idiomas, intertextualidad,
modalizaciones, etc.)
presentes en el texto.

• Similitudes y diferencias en
la forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.

• Qué elementos del texto

influyenen las propias
opiniones, percepción de sí
mismo y opciones que
tomamos

Abril Nivel 2: El proceso de enseñanza se articula en Para el desarrollo de la evaluación, se

OA 15: Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar sus
textos en función del
contexto, el destinatario y el
propósito:
• Recopilando información e
ideas y organizándolas antes
torno al Aprendizaje basado en utilizarán dos instrumentos
competencias y aprendizaje basado en principales, a saber, la lista de cotejo y
proyecto con el objetivo de desarrollar la rúbrica de acuerdo a las etapas del
la capacidad de planificar y escribir un trabajo. Además de la
texto para la elaboración de un texto heteroevaluación, se incorporará
argumentativo del género ensayo instancias de autoevaluación y
relacionado con los medios de revisión de pares.
comunicación y su análisis crítico.
Para la recepción de avances se
de escribir Se utilizará como metodología el utilizarán plataformas virtuales y
trabajo de instrucción directa, medios analógicos de acuerdo a la
• Adecuando el registro, investigaciones monográficas y situación individual de cada
específicamente el estrategias de producción textual. estudiante.
vocabulario (uso de términos
técnicos, frases hechas, Las actividades consistirán en pequeños
palabras propias de las redes desafíos de escritura que conformarán
un portafolio de trabajo para finalmente
sociales, términos y
dar forma a un texto de opinión.
expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la
persona gramatical y la
estructura del texto, al género
discursivo, contexto y
destinatario.

• Considerando los
conocimientos e intereses del
lector al incluir la
información.

• Asegurando la coherencia y
la cohesión del texto.

• Cuidando la organización a
nivel oracional y textual.

• Usando conectores
adecuados para unir las
secciones que componen el
texto y relacionando las ideas
dentro de cada párrafo.

• Usando un vocabulario
variado y preciso.

• Reconociendo y corrigiendo
usos inadecuados,
especialmente de pronombres
personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares,
conectores, preposiciones, y
concordancia sujeto–verbo,
artículo– sustantivo,
sustantivo– adjetivo y
complementarios.

• Corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación.

• Usando e