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Modulo II: Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior

Unidad III: Metodología de la evaluación en el enfoque por competencias y el rol docente
Actividad de integradora 03.
Introducción.
El programa de estudio, Inglés V tiene una carga horaria de cinco horas por semana, esto es, 90 horas al semestre. Tiene como antecedente la
Materia de Inglés IV. A la vez, se relaciona transversalmente con las asignaturas de las materias de Taller de Lectura y Redacción y Tecnologías
de la Información y la Comunicación del Planes de Estudios que se ofertan en el Cbta 94. En la materia de inglés V se recuperan los aprendizajes
de los niveles anteriores.
El plan de estudios de la materia de inglés V, deja a criterio del maestro el planteamiento de actividades para contribuir al desarrollo de las
habilidades y saberes a propiciar, dependiendo de los resultados de la evaluación diagnostica que se realiza al inicio del semestre (SEMS 2014).
El énfasis de esta materia es la práctica de la lectura y la escritura, enfocando dichas actividades a tratar los avances de la humanidad en los
campos social, económico, científico y tecnológico.
El programa de inglés V, no maneja unidades.


Tabla: competencias, contenidos a desarrollar, estrategias, materiales y métodos de evaluación a emplear en la unidad I de la materia de
inglés V.
Competencias Genéricas
Desglose de atributos a
considerar
Competencias disciplinares
básicas
Propósito de la
asignatura
(redactarlos en
términos de
competencias)
Contenidos de la
Asignatura
Productos de
aprendizaje
Estrategia Recursos Evaluación
3. Elige y practica estilos
de vida saludables.

Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
1. Identifica, ordena e interpreta
las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la
comparación de su contenido con
el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.

4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando la intención y
situación comunicativa.

5. Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.

10. Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos
no verbales y contextocultural.

11. Se comunica en una lengua
extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente
con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir
información.
El estudiante lee,
comprende, redacta,
resume y esquematiza
la información
presentada en distintos
tipos de textos escritos
en inglés, en relación a
los avances sociales,
económicos, científicos
y tecnológicos de la
humanidad.

Se incorpora a una
conversación con
tópicos familiares.

Utiliza oraciones largas,
aunque dude o haga
pausas algunas veces.
Usa un vocabulario
amplio común, además
de algunos modismos.

Utiliza lenguaje formal y
casual.

Solicita que le dejen
clara la idea o
instrucción cuando no la
entiende.
Lectura extensiva
Scanning
(referentes,
inferencias, prefijos
/ sufijos)

Lectura intensiva
Hacer predicciones
(gráficos,
iconográficos,
tipográficos)
Visualizar.
Scanning
(referentes,
inferencias, prefijos
/ sufijos)

Realizar y
responder
preguntas
Contar y resumir.

Conectar el texto a
experiencias de la
vida, a otros textos
y/
o al conocimiento
previo.
Mapa mental sobre el
texto proporcionado,
con una reflexión sobre
las técnicas de lectura
empleadas en la
obtención de las ideas
plasmadas en el mapa.
Mapa mental, este se
realiza de manera
individual, utilizando el
artículo que el
estudiante haya
escogido. En dicho mapa
el alumno deberá verter
las ideas principales del
artículo seleccionado
para de esta forma
utilizarlo para
desarrollar el resto
actividades de
aprendizaje.
Revista Hot
English. Revista
y Cd.

Hojas blancas
Lápices de
Colores,
ilustraciones.
Finalidad
Realizar una evaluación formativa en la
cual se corroborará si el alumno
domina y emplea de forma adecuada
las técnicas de lectura de diferentes
textos y puede emplear la información
que obtiene para manifestarla de
diversas formas.
Además se evaluará la habilidad
escrita del alumno

Instrumento de evaluación
Lista de cotejo para mapa mental.
Se aplica esta evaluación para verificar
que el estudiante tenga claro las
técnicas de lectura (Lectura extensiva
Scanning (referentes, inferencias,
prefijos / sufijos), Lectura intensiva,
Hacer predicciones (gráficos,
iconográficos, tipográficos)), Scanning
(referentes, inferencias, prefijos /
sufijos).

Forma y finalidad de la
retroalimentación.
Retroalimentación escrita con el
objetivo de asesorar al alumno sobre
las mejoras que puede realizar a sus
trabajos y el adecuado empleo de las
estrategias de lectura para obtener
información y resumirla.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. Aplica
distintas estrategias comunicativas
según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas. Se comunica en una
segunda lengua en situaciones
cotidianas. Maneja las tecnologías de
la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
Video de la entrevista
realizada a un
compañero.
Entrevista entre pares.
Mediante esta
entrevista se espera que
el alumno tenga un
registro de su
desempeño oral al
momento de interactuar
con otro alumno, para
de esta manera poder
emitir una
retroalimentación sobre
su desempeño oral. El
registro de la entrevista
se realizará mediante la
grabación de un video.
El dialogo deberá tener
una duración mínima de
1 minuto por
participante y deberá
emplear lengua
relacionado con el
Celular o
cámara de
video, memoria
USB,
cuestionario
elaborado
proporcionado
por el profesor.
Hojas de papel
Finalidad de la evaluación.
Evaluar la competencia oral del
alumno para realizar y responder
preguntas, con un propósito
formativo.

Instrumento de evaluación.
Guía de observación para video y
aplicar evaluación formativa, con la
finalidad de solventar problemas de
pronunciación que se encuentren en
los videos de los alumnos.

Forma y finalidad de la
retroalimentación.
Oral, una vez revisados los videos se
comentara a los alumnos los
problemas de pronunciación que se
presenten, así como también los
problemas de gramática que sean
notados en los diálogos del video.
articulo así como
estructuras gramaticales
que demuestren el
manejo de los tiempos
gramaticales presente,
el pasado, y el futuro,
en sus diferente formas,
dependiendo de la idea
a expresar.

Reporte de entrevista
entre pares donde se
refleja información
obtenida al realizar una
entrevista en clase.

Elaboración de síntesis
individual. De manera
individual cada alumno
deberá elaborar una
síntesis del artículo que
selecciono. Esta
actividad se marca con
el objetivo de ayudar al
alumno a practicar su
habilidad escrita y
proporcionarle una
retroalimentación al
respecto.
Video realizado
previamente.
Hojas de papel.
Finalidad de la evaluación.
Evaluar la capacidad de síntesis y
redacción del alumno en idioma inglés.
Evaluar el empleo de vocabulario, con
un propósito formativo.

Instrumento de evaluación.
Rubrica para evaluación de reporte de
entrevista.

Esta rubrica tiene el objetivo de
verificar la forma en que el alumno
expresa sus ideas por escrito,
verificando el adecuado empleo de las
reglas gramaticales del idioma inglés

Forma y finalidad de la
retroalimentación.
Escrita en forma de observaciones, con
el objetivo de dar a conocer al alumno
sus problemas al momento de emplear
la gramática y la expresión de sus
ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas a
partir de métodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.

6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa
e interés propio a lo
largo de la vida.
Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstáculos.


10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de
sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.



Productos de aprendizaje
 Mapa mental sobre un texto proporcionado, con una reflexión sobre las técnicas de
lectura empleadas en la obtención de las ideas plasmadas en el mapa.
 Video de la entrevista realizada a un compañero.
 Reporte de entrevista entre pares donde se refleja información obtenida al realizar
el video de la entrevista realizada a un compañero en clase.
Estrategias de aprendizaje
 Mapa mental, este se realiza de manera individual, utilizando el artículo que el estudiante
haya escogido. En dicho mapa el alumno deberá verter las ideas principales del artículo
seleccionado para de esta forma utilizarlo para desarrollar el resto actividades de
aprendizaje.
 Entrevista entre pares. Mediante esta entrevista se espera que el alumno tenga un
registro de su desempeño oral al momento de interactuar con otro alumno, para de esta
manera poder emitir una retroalimentación sobre su desempeño oral. El registro de la
entrevista se realizará mediante la grabación de un video. El dialogo deberá tener una
duración mínima de 1 minuto por participante y deberá emplear lengua relacionado con el
articulo así como estructuras gramaticales que demuestren el manejo de los tiempos
gramaticales presente, el pasado, y el futuro, en sus diferente formas, dependiendo de la
idea a expresar.
 Elaboración de síntesis individual. De manera individual cada alumno deberá elaborar una
síntesis del artículo que selecciono. Esta actividad se marca con el objetivo de ayudar al
alumno a practicar su habilidad escrita y proporcionarle una retroalimentación al respecto.

Descripción de los elementos de evaluación
Lista de cotejo para aplicar una evaluación formativa del mapa mental.
Se aplica esta evaluación para verificar que el estudiante tenga claro las técnicas de lectura
(Lectura extensiva Scanning (referentes, inferencias, prefijos / sufijos), Lectura intensiva, Hacer
predicciones (gráficos, iconográficos, tipográficos)), Scanning (referentes, inferencias, prefijos /
sufijos)
Elementos constituyentes
Contenido
Forma
Forma de registro de la evaluación
Escrita
Elementos a partir de los que se construyen
Contenido, para evaluar el contenido se tomarán en cuenta los siguientes
criterios, en los cuales se deberá notar el manejo de los tiempos gramaticales
presente, el pasado, y el futuro, en sus diferentes formas, dependiendo de la idea
a expresar:
Empleo de palabras clave o imágenes: Construye un mapa mental
apropiado y completo, ejemplificando con imágenes ó gráficos y
utilizando solamente las palabras necesarias. Coloca las ideas primarias
alrededor de tema central en el sentido de las manecillas del reloj para
priorizarlas. Presenta como resultado final un mapa mental que es fácil
de entender e interpretar.
Asociaciones entre conceptos: Identifica todas las ideas primarias y
secundarias importantes y establece de manera correcta las relaciones
entre éstas en el artículo que está empleando y que se le proporciono
por parte del docente.
Forma, para evaluar este criterio se emplearán los siguientes criterios:
Claridad en la expresión de las ideas: Se usan adecuadamente palabras
clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su
disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia
la importancia de las ideas centrales.
Uso del espacio, líneas y textos: El uso del espacio muestra equilibrio
entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura
y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma
horizontal.
Forma y finalidad de la retroalimentación del mapa mental.
La retroalimentación sobre este producto se realizará en diferentes momentos, en un
primer momento, se harán correcciones orales al estudiante cuando se encuentre
elaborando el mapa en el salón de clases y se hará de forma escrita al momento de
revisar el mapa entregado por el estudiante. Ambas retroalimentaciones tendrán el
objetivo de asesorar al alumno sobre las mejoras que puede realizar a sus trabajos y
el adecuado empleo de las estrategias de lectura para obtener información y
resumirla en idioma inglés, así como corroborar el adecuado manejo de los tiempos
gramaticales presente, el pasado, y el futuro, en sus diferentes formas, dependiendo
de la idea a expresar.

Guía de observación para video y aplicar evaluación formativa, con la finalidad de solventar
problemas de pronunciación que se encuentren en los videos de los alumnos.
Elementos constituyentes
Entrega
Contenido
Dialogo
Forma de registro
Grabación

Elementos a partir de los que se construyen
Entrega: Entregó trabajo a tiempo y en formato digital.
Contenido: Cumple objetivo de aprendizaje, es atractivo e Interesante, se corrobora
el adecuado manejo de los tiempos gramaticales presente, el pasado, y el futuro, en
sus diferentes formas, dependiendo de la idea a expresar.
Dialogo: El dialogo es relevante, apropiado, la voz de los participantes es
natural, fuerte y clara, los diálogos son claros, se emplean estructuras en idioma
inglés que permiten corroborar el adecuado manejo de los tiempos gramaticales
presente, el pasado, y el futuro, en sus diferentes formas, dependiendo de la idea a
expresar.
Forma de retroalimentación
Oral, una vez revisados los videos se comentara a los alumnos los problemas de
pronunciación que se presenten, así como también los problemas de gramática que
sean notados en los diálogos del video.
Rubrica para evaluación de reporte de entrevista.
Esta rubrica tiene el objetivo de verificar la forma en que el alumno expresa sus ideas por escrito,
verificando el adecuado empleo de los tiempos gramaticales presente, el pasado, y el futuro, en
sus diferente formas, dependiendo de la idea a expresar
Elementos constituyentes
Introducción
Análisis y organización
Conclusiones
Gramática y ortografía.
Elementos a partir de los que se construyen
Introducción: El escrito plantea el problema o idea central a desarrollar de manera
clara y concisa.
Análisis y organización: El alumno ha realizado un análisis profundo sobre el
tema. Todos los argumentos explican el planteamiento propuesto y están
organizados de manera lógica, se corrobora el adecuado manejo de los tiempos
gramaticales presente, el pasado, y el futuro, en sus diferentes formas,
dependiendo de la idea a expresar.
Conclusiones: Resume con sus palabras lo más sobresaliente del tema
investigado, evidenciando la comprensión y el buen dominio logrado sobre el
mismo. Logra responder el planteamiento inicial satisfactoriamente, se corrobora
el adecuado manejo de los tiempos gramaticales presente, el pasado, y el futuro, en
sus diferentes formas, dependiendo de la idea a expresar.

Gramática y ortografía: Sin errores ortográficos o gramaticales, texto justificado,
un solo tipo y tamaño de letra, color de la fuente sin contrastes marcados, se
corrobora el adecuado manejo de los tiempos gramaticales presente, el pasado, y el
futuro, en sus diferentes formas, dependiendo de la idea a expresar.


Forma de registro
Escrita
Forma de retroalimentación
Se realizará en diferentes momentos, al momento en que los estudiantes estén
realizando los diálogos se llevará acabo de forma oral, con el objetivo de corregir la
pronunciación del estudiante. En otro momento se realizará de forma escrita, con el
objetivo de dar a conocer al alumno sus problemas al momento de emplear la
gramática y al expresar sus ideas.
Bibliografía
De León, D. (2010) “Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales”. Universidad
de Guadalajara.
SEMS, (2104). Programa de estudios de inglés, México 2014, 80-90.









Bibliografía
Márquez, Pedro (2000), Evaluación y selección de software educativo, Recuperado de
http://www.pangea.org/peremarques/medios.htm
SEMS, (2104). Programa de estudios de inglés, México 2014, 80-90.