TRABAJO FINAL TIF

MAYRA ALEJANDRA CHICA NÚÑEZ

YUDY ALEJANDRA BARRETO MARIN

LINA MALAGON

TRABAJO FINAL DEL SEMESTRE TIF

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA

SAN VICENTE DEL CAGUAN CAQUETÁ

2019
Licenciatura en lengua castellana
 EL ESTUDIO DE LA ADQUISICIÓN, DESARROLLA Y DOMINIO Y USO
CONTEXTUADO DEL LENGUAJE

En el enfoque tradicional del lenguaje existe relativo acuerdo en la relación al proceso

que sigue al desarrollo en la infancia. Distintos autores infantiles han descrito las etapas
inidentificables en los procesos de desarrollo de adquisición sin embargo la población
infantil varia ampliamente en cuanto a la edad en que se adquiere el lenguaje hablado y
el momento en el cual quedan firmemente establecidas las funciones de la lengua.

Son muchas las especulaciones acerca del mecanismo que permiten que el niño llegue a
dominar el lenguaje como medio fundamental para el desarrollo e integración del
dominio. En un análisis que influye distintas posturas sobresalen por un lado las
conductivas y por otro el generativismo.[ CITATION Cho \l 3082 ]Hasta llegar a la
perspectiva pragmática en el lenguaje y sus alteraciones.

Las posturas conductivas explican la adquisición del lenguaje por medio de los
principios no cognitivos que influyen la asociación, la imitación y el esfuerzo. Para
[ CITATION cho \l 3082 ] la capacidad humana para producir y comprender el lenguaje y
la habilidad adquirirlo solo se puede explicar haciendo referencia a una facultad innata
para el lenguaje, que no pertenece a una capacidad cognitiva más general.

Una respuesta diferente es la de [ CITATION Pia1 \l 3082 ] para quien desde un punto de
vista cognitivismo el lenguaje representa una de las diversas funciones simbólicas
siendo un producto de las acciones cognitivas.

Por otro lado son varias las respuestas que se han planteado, que el niño se enfrenta a la
tarea de adquirir el lenguaje estando bien equipado con un conjunto de conceptos
básicos que ha ido formando a través de sus interacciones no lingüísticas con el mundo
en el que habitamos. Por lo tanto el niño debe aprender a traducir o reproducir de un
sistema representativo a otro para expresar sus opiniones en la lengua materna. De
manera complementarios los estudiosos gramáticos para quienes la fuerte de los
primeros significados se puede asociar con las primeras lociones de los niños de modo
que todo significado es esencialmente pragmático explica la adquisición de un sistema
lingüístico en términos de uso de los niños dan a los signos verbales para desarrollar

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varias funciones comunicativas relacionadas con la acción y la interacción que
contribuyen.

Por lo que se refiere anterior mente el lenguaje puede ser entendido como un modo de
relacionarse que surge en el vivir en comunidad lingüística. El lenguaje es un
intercambio de comunicación que constituye al contexto del entorno comunicativo que
hace énfasis en la compresión de los fenómenos lingüísticos en cuanto actos
comunicativos siendo el uso del lenguaje una de las dimensiones más relevantes para
comprender la adquisición y desarrollo comunicativo del humano.

El contexto social desempeña un rol fundamental en el aprendizaje de las lociones

tempranas proporcionando la estructura y contenido de estas. Los factores situacionales
que a veces condicionan que es lo que puede decir el niño que incluyen efectivos
actividades y personas de la acción comunicativa así como otras variables
conversaciones. También los factores internos del niño que incluyen su percepción de la
situación influyen en las primeras lociones. En la etapa inicial del desarrollo lingüístico
el niño comunica más de los adultos de adivinar el mensaje que pretende enviar el
lenguaje en tanto instrumento de comunicación, cambiado de puede utilizar el lenguaje
e tanto instrumento de comunicación.

Desde el enfoque pragmático, el desarrollo del lenguaje involucra un complejo inter

juego de emergencia de habilidades de dominio social efectivos comunicación,
cognitivos y lingüístico.

Por su parte [ CITATION Mat \l 3082 ] explica como el niño participa en las coordinaciones
conductuales consensuales de habilidades del dominios de coordinaciones se hacen
recursivos y comienzan a operar en el lenguaje y luego en la expresión de este dominio
a medida que amplia y complica su vivir en el modulándose en la convivencia con otros.

En conclusión la manera en que el estudio de la adquisición desarrolla dominio y uso

contextuado del lenguaje contribuye al desarrollo y fortalecimiento de los procesos de
comunicación y de conocimientos generando las correlaciones lingüísticas y su función
comunicativa. Dicho anterior mente el lenguaje surge en la interacción y opera en lo
recursivo de las coordinaciones conductuales de los niños que aprende cuando
establecen acopla amiento a ser funcional dentro de un determinado sistema
comunicativo, interviniendo en sus ajustes y adecuación contexto relacionales. La

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naturaleza del contexto en el cual ocurren sus integraciones influye en la adquisición de
la conducta lingüística y comunicativa.

Para así mismo comprender y hacerse cargo de que el aprendizaje de las habilidades
comunicativa se desarrollan en un proceso reciproco en coordinaciones de acción en un
espacio contextual, que favorece las acciones de estimulación para el logro de la
competencia comunicativo y permite aproximarse de manera más efectiva hacia
diversas formas de intervención de comunicación.

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Trabajos citados
chomsky. (s.f.).

Chomskyano. (s.f.).

Maturana. (s.f.).

Piaget. (s.f.).

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