¿DÓNDE Y CÓMO SE PRODUCEN LOS RECUERDOS?

PARTE 2 (JUEVES 20/08/2020)

PROPÓSITO:
- Identificar cómo se aprende y cómo se producen los recuerdos con la participación de diferentes estructuras del
cerebro.
- Reconocer la necesidad de estructuras del cerebro maduras y elásticas para aprender y memorizar.

I. HACEMOS MEMORIA:
• Haz memoria y recuerda, o pregunta a tus familiares, qué aprendizajes lograste primero en tu infancia temprana;
por ejemplo, si aprendiste primero a caminar o a hablar, o si aprendiste primero a patear una pelota o a resolver
problemas de matemática.
II. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO : Para ello, marca con una “X” lo primero que aprendiste y, luego,
describe brevemente cómo lo hiciste.
CUADRO N° 1
¿Qué aprendí primero en mi infancia temprana (aproximadamente, a los 3 años)?
A hablar A caminar

Resolver problemas de Patear una pelota

matemática

III. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

III.1. ¿Sabes que hay cosas que a las niñas y los niños les es más difícil aprender durante la infancia
temprana? Escribe algunos ejemplos.

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III.2. ¿Por qué ocurrirá eso?

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III.3. ¿Sabes que hay cosas que a las personas mayores les es más difícil aprender? Escribe algunos
ejemplos.

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III.4. ¿Por qué ocurrirá eso?

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IV. RESPONDE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN :
IV.1. ¿CÓMO SE RELACIONAN LOS APRENDIZAJES COMPLEJOS CON LAS ESTRUCTURAS DEL CEREBRO
MADURAS Y ELÁSTICAS?

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• ¡Tus respuestas son muy interesantes! Sin embargo, recuerda que estas son, por ahora, tus hipótesis. Ya sabes que
necesitas investigar más para sustentar tu respuesta con argumentos basados en evidencias y en fuentes reales de
información o experiencias obtenidas de investigaciones científicas.
V. ELABORACIÓN DE UN PLAN: Debe ser sencillo y debe presentar los siguientes elementos:
- Una lista de acciones a realizar para responder la pregunta, según el orden de prioridad: qué harás primero, qué
harás después, etc. De esta manera, al realizarlas, podrás obtener ideas y la información necesaria para responder,
científicamente, la pregunta.
- Una lista de los materiales o recursos que necesitarás (lecturas, videos, entrevistas, etc.).
- Si eliges una lectura, un video o una entrevista, ten presente que la información que obtengas de estas fuentes
debe ser confiable. Anota los tres criterios de confiabilidad que te presentamos y, cuando ejecutes el plan, coloca un
visto
(✓) si la información obtenida los cumple.
Criterio 1: ¿El autor del texto, video o entrevistado pertenece a una entidad de prestigio académico (universidad,
Gobierno, empresa)? ____________________________________
Criterio 2: ¿El autor es citado en libros, estudios, investigaciones o tesis universitarias?
__________________________
Criterio 3: ¿La información ha sido publicada en…
 una revista de divulgación científica? __________________________________
 un libro académico (dirigido a especialistas del tema)? ___________________
 otro medio? ______________________________________________________
VI. PARA EJECUTAR EL PLAN: Para ayudarte a ejecutar el plan y responder la pregunta de investigación, te
invitamos a leer el texto “¿Cómo se producen los recuerdos y dónde se almacenan? Parte 2”,
¿CÓMO SE PRODUCEN LOS RECUERDOS Y DÓNDE SE ALMACENAN? PARTE 2
A continuación, se presentan aspectos de la memoria distintos a los desarrollados en la ficha del día anterior.
Conocerlos hará posible que podamos entenderla mejor.
La memoria requiere de la participación de diversas áreas del cerebro
En el aprendizaje y la memorización participan numerosas estructuras nerviosas. Por ello, ambos procesos dependen
de muchos factores, como el estado de motivación o el interés que tenga la persona sobre lo que aprenderá, su
estado emocional (tranquilidad, seguridad, etc.), el grado de atención, sus conocimientos anteriores, el estado de sus
receptores sensoriales (ojos, oídos, etc.), y si el aprendizaje implica actividades físicas, también, el estado de los
músculos.
Como se puede apreciar, son muchos los elementos que participan en la memorización, por lo que se requiere del
correcto funcionamiento de varias áreas del cerebro; esto, debido a que cuando se aprende, es necesario recordar
diversos conceptos y movimientos. Por ejemplo, para aprender a utilizar un teléfono, se requiere recordar, entre
otras cosas, los números telefónicos, dónde están guardados, a quiénes pertenecen, por dónde se debe oír, por
dónde se debe hablar; también, los movimientos que se deben hacer para utilizar el teclado, para llamar, para colgar,
etc.
En suma, la memoria es una capacidad intelectual que requiere de varias partes del cerebro, en razón de la cantidad
variable de conceptos y movimientos que debe recordar.
La memoria requiere de la maduración de las estructuras nerviosas
Aprender y memorizar también requieren de la maduración de las estructuras nerviosas. De hecho, una niña o un
niño va adquiriendo nuevas habilidades a medida que su cerebro madura. Es decir, podrá almacenar solo la
información que su cerebro le permita y, para ello, el área de su cerebro que necesita utilizar deberá estar madura.
Así, las áreas del sistema nervioso relacionadas con el movimiento son las primeras en consolidarse, por lo que para
la niña o el niño será más fácil aprender comportamientos de movimientos, como nadar, ir en bicicleta, patear una
pelota, etc., y también recordarlos a lo largo de la vida; pero no podrá realizar operaciones matemáticas complejas,
porque el área de su cerebro que necesita para ello aún no ha madurado lo suficiente.
La memoria requiere de la elasticidad de las conexiones
A temprana edad, las conexiones son más elásticas o flexibles y pueden modificarse, pero, con el paso del tiempo, ya
no lo son, y resulta más difícil que se modifiquen. Así, por ejemplo, si un niño nace sordo e intenta aprender pronto
un lenguaje alternativo, como el lenguaje de señas, lo conseguirá y podrá comunicarse a través de ese lenguaje; pero
si no logra aprenderlo a temprana edad, perderá la oportunidad de desarrollar un mecanismo eficaz para
comunicarse con los demás. En cambio, si un niño carece de audición por causa de un accidente, irá perdiendo la
capacidad de comunicarse con el lenguaje hablado, porque no podrá oírse a sí mismo y ya no podrá perfeccionar su
lenguaje. Y es que oírse a sí mismo generaba conexiones que, con el transcurrir del tiempo, ya no serán elásticas ni
podrán cambiar fácilmente.
Lo mismo ocurre cuando se trata de aprender otro idioma. Los estudios nos dicen que la capacidad para aprender de
manera fluida otro idioma está vigente hasta el inicio de la pubertad. Pasada esta etapa, la capacidad para aprender
disminuirá, porque las conexiones serán cada vez menos elásticas.
Por lo expuesto, es necesario destacar que las experiencias, para que sean efectivas, deben ocurrir en las primeras
etapas de la adolescencia o antes, cuando todavía las neuronas mantienen elasticidad. Esto se ha hecho evidente en
los estudios sobre la adquisición de los aprendizajes.
Aprender requiere memorizar
Memorizar es el proceso por el cual el conocimiento adquirido se codifica y almacena para quedar disponible y
pueda utilizarse en el momento preciso. Para ello, es necesario el paso de la información de un tipo
de memoria al otro (de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo). Pero para que esto
ocurra, se requiere de una fase intermedia,
que es la consolidación. Esta fase se desarrolla cuando nos encontramos dormidos.
No obstante, hay otras tareas que requieren de otros tipos de memoria. Por ejemplo, si un
estudiante debe relatar pasajes de la historia del Perú, la memoria que usará será la memoria
declarativa, pero si tiene que mostrar algo a través de actuaciones sin necesidad de un relato verbal,
por ejemplo, hacer un ejercicio en la colchoneta o mostrar unos pasos de baile de marinera, la
memoria que utilizará será la memoria implícita.

Adaptado de Aguilar, Luis y otros. (2010). Aprendizaje, memoria y neuroplasticidad. Lima, Perú: UNIFÉ.
Notas sobre los autores:
Luis Ángel Aguilar Mendoza es profesor de las cátedras de Neurociencias en la Facultad de Psicología de la Universidad Femenina
del Sagrado Corazón (UNIFÉ) y del Laboratorio de Neurociencia y Comportamiento de la Facultad de Medicina Alberto Hurtado
de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Lima, Perú).
Grace Espinoza Pardo, Enver Oruro Puma y Daniel Carrión son profesores del Laboratorio de Neurociencia y Comportamiento de
la Facultad de Medicina Alberto Hurtado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Lima, Perú).
El texto original fue presentado por la Asociación Educativa para el Desarrollo Humano (ASEDH) - CEREBRUM (Lima, Perú, agosto
de 2010), para la conferencia dictada en el marco del I Congreso Mundial de Neuroeducación. Ha sido publicado en línea por
Ciberdocencia el 25/08/10 en https://bit.ly/2PE6qVW

• ¡Ya tienes nuevas ideas sobre la memoria, los aprendizajes y, también, acerca de la formación de los recuerdos y su
almacenamiento!
¡Seguimos aprendiendo!
• Para completar tu investigación, analiza la información que proporcionaste en el cuadro N° 1 anterior y trata de
hallar una explicación sobre por qué aprendiste, primero, tareas físicas y, después, tareas que involucran
capacidades como la comprensión u otras igual de complejas.
VII. COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL : Completa con las palabras “motivación”, “comportamientos
motores”, “atención, “músculos”, “estructuras del cerebro” y “edades tempranas”, según corresponda. (ESTE
MAPA CONCEPTUAL ESTÁ EN EL ANEXO 1)
VIII. RESPONDE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Ahora, ya estás en condiciones de complementar o brindar
una mejor respuesta a la pregunta de investigación:
VIII.1. ¿CÓMO SE RELACIONAN LOS APRENDIZAJES COMPLEJOS CON LAS ESTRUCTURAS DEL CEREBRO
MADURAS Y ELÁSTICAS? Escribe tu respuesta. No olvides añadir uno o dos argumentos que la sustenten.

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IX. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
 IX.1. ¿Para aprender y memorizar se necesita solo una o muchas estructuras del cerebro? Explica
brevemente.

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IX.2. ¿Qué condición deben tener determinadas estructuras del cerebro para la memorización? Explica
brevemente.

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IX.3. ¿Por qué ciertos aprendizajes se adquieren con mayor facilidad en edades tempranas?

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IX.4. ¿Por qué es más difícil después?

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• ¡Felicitaciones! Desarrollaste con éxito la actividad. Tenemos la seguridad de que hoy aprendiste algo muy
relevante. Este aprendizaje te servirá para seguir incrementando tus conocimientos sobre los recuerdos, desde el
punto de vista de la ciencia.
• Selecciona lo que crees que puedes incluir como producto final de tu trabajo y anota lo que presentarás a tu
familia. Y lo más importante, registra lo que sabes respecto a la memoria, pues te será de utilidad cuando tengas que
contar lo que has aprendido.
X. CON TU FAMILIA:
• Organiza cómo presentarás a tus familiares los nuevos aprendizajes que obtuviste sobre los recuerdos. Para ello,
realiza lo siguiente:
− Revisa tus anotaciones, el cuadro que elaboraste y el mapa conceptual.
− Explícales por qué es importante profundizar en el conocimiento de la memoria.
XI. REFLEXIONA: Si deseas aprender a encestar en un aro de básquet, ¿de qué factores crees que dependerá
que aprendas? Completa el siguiente cuadro explicando el por qué en cada caso:
De estar motivada o motivado, porque

De que mi estado emocional se encuentre equilibrado, porque

De que preste mucha atención, porque

De que los órganos de mis sentidos se encuentren en buen estado, porque

De que mis músculos estén fuertes, porque

• ¿Qué criterios de confiabilidad cumple el texto que has leído?

¿Los autores del texto pertenecen a una entidad de prestigio académico (universidad, Gobierno, empresa)?
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¿Los autores han sido citados en libros, estudios, investigaciones o tesis universitarias? ¿Cómo podrías saberlo?
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¿La información ha sido publicada en…
− una revista de divulgación científica? _____________________________________
− un libro académico (dirigido a especialistas del tema)?
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− otro medio? _______ ¿Cuál? ____________________________________________
ANEXO 1