Foro 1: Revise los procesos intelectuales (5) luego, parafrasee cada uno de ellos, es

decir, realice una composición enfocándose en los puntos importantes de cada uno de los
procesos

Los procesos intelectuales tienden a manejar la información secuencialmente, lo que

quiere decir que un proceso depende del otro para poder tener un flujo determinado por la
captación, memorización, evaluación, una producción de convergentes y divergentes
adecuados, convirtiéndose en un procedimiento que efectúa el ser humano para poder
adquirir conocimientos (Blanco Pedraza, 2013).

1. Captación de la información: considerado como el primer paso a seguir,

refiriéndose principalmente a las formas en que podemos tener contacto con la información
que por consiguiente vamos a procesar, donde la captación depende la entrada sensorial,
porque si no existe una educación completa sobre los sentidos la información puede ser
incompleta, distorsionada o tener desviaciones, lo que provocara dificultades en la captación
de los datos primarios que llegaran de manera distorsionada al cerebro.
Dependiendo concretamente en un 80% de la forma en que se produce la captación
visual sobre la información, ya que es la principal habilidad por la cual adquirimos el
aprendizaje, así también puede originar deficiencias de captación debido a los cambios de
letras, inversiones, escrituras espejo y problemas de lectura que distorsionan la información
(Blanco Pedraza, 2013). Mientras que la captación auditiva deficiente es la causa por el cual
se producen muchos problemas de lenguaje.
Ejemplo: En una escuela de futbol para niños de entre 13 -15 años , el entrenador les
proporciona indicaciones para realizar un determinado ejercicio en donde de manera visual lo
representa con ejemplo propio y de manera auditiva da explicaciones del número de veces que
se realizara el ejercicio, Paul al estar distraído no observa el ejercicio completo pero si escucha
el número de repeticiones, mientras que Pedro entiende como realizar la actividad pero se le
pasa por alto el número de repeticiones y Saul al tener la atención completa sobre el entrador
capta la información proporcionada de manera concreta tanto visual como auditiva por lo que
no procede a tener inconvenientes mientras que a Paul se le dificulta realizar el ejercicio en sus
primeras repeticiones hasta luego entender viendo a sus compañeros mientras que Pedro
realiza una repetición más a los demás por no haber escuchado el número de repeticiones por
realizar. Con este ejemplo podremos representar las diferentes situaciones a la que los seres
humanos nos vemos expuesto que mientras algunos puedes captar la información
correctamente otros por factores externos o internos pueden tener dificultades o distorsiones
en cuando a la información adquiridas.
 2. Memoria de la información: al captar la información se traslada a la memoria
donde se puede representar como un banco de datos donde su almacenamiento es ilimitada,
pero la memorización y capacidad de recordar no, entonces la memoria depende mucho de la
forma en que clasifiquemos la información durante el proceso de captación, además de las
diferentes asociaciones o relaciones que podemos establecer con las mismas para poder
recordar de manera eficiente la información adquirida. Hay que tener muy en cuenta que la
memoria establece una relación directa con la atención y concentración, por ende, entre más
ejercitemos la memoria podremos desarrollar de mejor manera estas cualidades.

En cuanto al aprendizaje se puede encontrar dos tipos de memoria como son: la visual y
auditiva, donde cada individuo prefiere la una o la otra, ya que si se tiene una memoria visual
alta es congruente que la atención a los detalles visuales también lo será teniendo en cuenta
que existirá una facilidad para la escritura, ortografía, recursos figurativos, entre otros. Por el
contrario, si existe una memoria auditiva eficiente favorecerá la atención a lo que escuchamos
ayudándonos con el aprendizaje sobre el canto y facilidades para hablar otros idiomas (Blanco
Pedraza, 2013).

Ejemplo: los estudiantes de una institución educativa reciben la materia de física y

matemáticas constantemente en horarios seguidos por lo que muchos estudiantes comienzan
a tener dificultades en dichas materias esto porque la maestra de matemáticas explica las
clases de factorización, geometría y estadística con fórmulas establecidas, mientras que la
maestra de física concibe formulas, leyes, movimientos entre otros, que establece que las
fórmulas se den consecuentemente. Por esto los estudiantes deben almacenar gran cantidad
de información numérica y al mismo tiempo tendrá que almacenar de manera correcta para no
equivocar las dos clases, al ser diferentes materias se podría establecer una facilidad por la
comprensión y captación de las mismas pero el problema está en la menoración y recreación
de las fórmulas correctamente ya que muchas llegar a confundir a los estudiantes, además que
las evaluaciones que les aplicas son consecutivas existe gran interferencia sobre la información.

3. Evaluación de la información: depende mucho de nuestra inteligencia

adquirida para la resolución de momentos difíciles, la manera de evaluar las situaciones en la
que nos encontramos y sobre todo seleccionar las mejores formas para responder a las
dificultades que se nos presenta, donde la evaluación es sinónimo de un análisis sobre el
problema, el tomar decisiones, manejo de ambigüedades, criterios y sobre todo tener un juicio
crítico sobre cada una de las situaciones que conlleva un individuo a un proceso de madurez
adulta. Por ende, la evaluación de la información presenta la forma en que tanto los niños,
jóvenes y adultos tienes que afrontar cada una de las situaciones críticas que con el transcurso
de los años se nos va presentado, ya que en muchas de las ocasiones muchos seres al no tener
una brújula que los guie o no te tener un destino cierto huyen de las diferentes
responsabilidades como persona, todavía más al ser adultos ya que se necesita grandes
cantidades de sabiduría para poder discriminar, elegir y decidir las mejores soluciones antes los
deferentes problemas o situaciones críticas desarrolladas en el ambiente que los rodea.

Ejemplo: un padre de familia que se encuentra en crisis al no conseguir empleo, opta por tener
una fuente de trabajo en el cual se le presentan tres opciones: la primera endeudarse para
viajar a otro país en busca de una mejor vida y fuente de ingreso para su familia, segunda,
robar casas para poder cubrir los gastos necesarios del hogar pero teniendo en cuenta que si lo
atrapan podría ir preso empeorando el problema principal ya que su familia se quedara sin la
cabeza del hogar, y por último la de emprender con la venta de papas fritas o hamburguesas ya
que durante su adolescencia era considerado un chef por sus estudios realizados, lo que
necesitaría es buscar las recursos necesarios para ponerse un puesto pequeño en la calle o
esquina de la casa. El padre de familia contempla estas tres posibilidades en donde la primera
en ser descartada es la de robar ya que se da cuenta que no trae ningún beneficio y podría
empeorar la situación, mientras que la primera opción es muy tentadora pero no cuenta con el
crédito, ni dinero necesario para viajar a otro país, así que tras un largo análisis de sus
cualidades opta por tener su local propio comenzando desde lo más pequeño por un puesto de
salchi papas en el vecindario, donde a medida que pasaba los años se transformaría en un local
muy concurrido donde puede afirmar que tomo la mejor decisión del mundo al emprender
para superar la crisis. Son situaciones que a muchas de las familias hoy en días se les presenta
de manera seguida donde muchas optan por caminos fáciles y no hacen el intento por evaluar
la situación para poder tomar una buena decisión.

4. Producción convergente (solución de problemas): este depende mucho de la

calidad con la que se trabajó en los procesos anteriores, ya que se considera como una acción
intelectual donde implica el aterrizaje de los procesos previamente elaborados para poder dar
solución a los problemas. Siendo así que el resultado son previamente conocidos y viene a ser
uno solo para poder formar individuos que realicen objetivos concretos, que sean realistas
concéntricas activas y sobre todo que puedan alcanzar capacidad de realización. Ya que por
consiguiente al tener una evaluación y resolución baja de problemas puede presentar
activismo, falta de planeación e identificando que se aprende haciendo, más no viendo ni
escuchando.
 Ejemplo: en un taller mecánico los trabajadores deben seguir un determinado
procesos para reparar cualquier inconveniente que se presente en los automotores por
lo que deben tener conocimientos previos sobre las funciones de cada parte, los
líquidos que se deben utilizar, las funciones de las piezas y sobre todo tener
capacidades para solucionar los problemas presente en los automotores. Por ende, un
trabajador que capte cual es el inconveniente del automotor, recurre a su memoria
para poder recordar, así como funciona la parte daña, cuales son sus componentes y
que partes son las involucradas una vez localizado, analizado y evaluado las posibles
soluciones se procede a una producción convergente sobre el problema del automotor,
siendo así que no solo este trabajador debe estar listo para resolver el inconveniente
de ese auto, sino que todos los trabajadores del taller tienen que tener estas
capacidades presentes para resolver este y otros problemas que diariamente presentas
los automotores.
5. Producción divergente (creatividad): este proceso es muy poco estimulado en
las instituciones educativas, por el hecho en que se basa en sistemas convergentes, lo que no
permite que los alumnos puedan desarrollar una producción creativa, ver una forma distinta de
resolver los problemas que se presentan que no sea solo sistemático para que la creación se
habrá un espacio en su desarrollo estudiantil. Siendo así que este proceso intelectual debe ser
una solución mas creativa a los diversos problemas que se presenta en nuestro diario vivir, ya
que las personas que carecen de creatividad se enfocan en dos o tres soluciones y al ser
ineficaces se cierran a posibles desenlaces que no los permite tener una respuesta alterna.
Ejemplo: un conductor viaja a la cuidad de Quito desde Ambato por una cita de
negocios, pero por las constantes lluvias que se producen entre estas dos cuidades
ocurre un deslave que no permite al conductor salir de la cuidad de Ambato por la ruta
principal, explora otras vías alternas en Google Maps pero no encuentra solución para
poder salir de la cuidad ya que la aplicación le presenta dos vías por las cuales puede
salir de la cuidad pero ambas se encuentran cerradas, entonces decide cancelar el viaje
y posponer la cita para el siguiente día. Mientras que un conductor que viaja igual a
quito a vender su producto al no poder salir consulta con los ciudadanos del sector si
habrá algún otro camino o sendero que le permita salir de la cuidad los cuales le
explican que existe un camino de tierra que puede sacarlo de la cuidad para poder
viajar destino a Quito, donde podemos ver que al verse estancado busco mas
alternativas para poder resolver la situación, pudo crear una solución viable para el
problema cosa que el primer conducto no lo hizo y se conformo con reagendar la cita
de negocios.
 Bibliografía:

Blanco Pedraza, I. (2013). EL UNIVERSO DE LA INTELIGENCIA HAY MAS DENTRO

DE TI (3.a ed.). Limusa.