Orientaciones didácticas

para la familia
Educación Parvularia 5 años
Fase 3, semana 15

Material de apoyo para la continuidad educativa

ante la emergencia COVID-19

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
 Dirección Nacional
de Educación de
Primera Infancia

Orientaciones
Didácticas
para Educación
Parvularia 5

Familia
Material de apoyo para
continuidad educativa
ante la emergencia
COVID-19
Fase 3, semana 15

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“¡Las plantas, amigas
especiales!”
Semana 15, guía 1
Actividades de preparación
• Lea previamente la guía para que tenga una idea
clara sobre la actividad a desarrollar.
• Aliste estos materiales: algunos granos de maíz y
de frijol, páginas blancas o rayadas y crayolas, lá-
pices de color o pinturas de dedo.
Desarrollo
1. Converse con su hija o hijo sobre plantas que hay
en su comunidad y pregúntele: ¿Has visto plan-
tas alimenticias? ¿Cuáles? Luego muéstrele los
granos de maíz y de frijol y pregúntele de nuevo:
¿Sabes dónde se producen estos granos?
2. Invítele a recordar si hay alguna milpa cerca de
su casa y pídale que describa la planta de maíz;
aproveche para enseñarle un elote y una planta
de frijol, ya sea en físico o en imagen. También
pregúntele si hay cerca una venta de granos bá-
sicos y que mencione qué tipos de granos ha vis-
to ahí.
3. Conversen sobre el proceso de siembra en una
milpa o un frijolar (también puede ser un cañal)
y los cuidados que deben tenerse para lograr su
cosecha.
4. Invítele a mencionar lo que se puede elaborar
con el maíz, el frijol o la caña y pídale que haga
el dibujo que prefiera (pueden ser elotes locos,
pupusas, tamales, guarapo, etc.).
1
Pregúntele: ¿Qué es lo que más te gusta de lo
que mencionaste? Para finalizar, preparen al-
gún platillo derivado del maíz.
¿Sabías que…?
El maíz es uno de los alimentos más antiguos.
Existe de diferentes colores (blanco, amarillo,
morado, azul, rojo, etc.).
Según algunos investigadores, fue México el
primer país del mundo donde se consumió
maíz, ya que ahí encontraron, hace mucho
tiempo, algunas mazorcas que tenían miles y
miles de años enterradas. Se cree que después
su cultivo se fue extendiendo al resto del con-
tinente americano.
Cierre
• Anime a su hija o hijo a conversar con los demás
miembros de la familia acerca de la información
curiosa que leyeron sobre el maíz; que les cuente
lo aprendido.
• Felicítele por las actividades realizadas.
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Grupo etario: 5 años

Situación de aprendizaje:
“¡Las plantas, amigas
especiales!”

Semana 15, guía 2 y le dijeron ¡andate!

Actividades de preparación
• Lea previamente la guía para que tenga una idea
clara de la actividad a desarrollar.
• Practique con antelación la lectura del poema
para utilizar la entonación adecuada; asimismo,
repase las preguntas que realizará a la niña o al
niño después de la lectura.
Desarrollo
1. Converse con su hija o hijo sobre los granos que
utilizan en su hogar para preparar alimentos; por
ejemplo: maíz, frijol y arroz.
2. Luego pregúntele: ¿Cuáles alimentos que consu-
mimos en casa están basados en granos básicos?
Escuche sus respuestas e intervenga de manera
oportuna.
3. Léale el poema “La fiesta del casamiento”, de la
escritora salvadoreña Vilma Dinora Alfaro. Utilice
la entonación adecuada y lea de manera pausa-
da:
Pues señor este es el cuento
de la fiesta del casamiento
del arroz con los frijoles
y señores no les miento
se les unió el tomate
porque aquí estamos de fiesta,
pero no les hizo caso y esta fue su respuesta:
les daré un buen sabor
y también rojo color.
Así, todos unidos dieron un buen banquete,
la familia entusiasmada lo sirvió en un bufete.
4. Dialogue con la niña o el niño sobre el poema, a
partir de estas preguntas: ¿Qué te gustó del poe-
ma? ¿Cuáles palabras del poema no conoces?
(Explíquele el significado de las palabras desco-
nocidas) ¿De qué trata el poema? ¿Te gustaría
que lo leamos de nuevo? (Léaselo si lo pide).
5. Pregúntele si ha comido casamiento y si sabe
cómo se prepara. Explíquele cómo se hace.
6. Por último, conversen sobre cómo es el cultivo
del maíz y del frijol; cómo se cosechan, se secan
los grano y llegan a las tiendas y los mercados;
también, sobre cuáles comidas se pueden elabo-
rar usando estos granos.
Cierre
• Felicite a su hija o hijo por sus aportes y abrácele.
• Si dispone de Internet, invítele a ver el cuento “El
viejo árbol”, desde este enlace:
https://bit.ly/3i26FWu.
• Luego conversen sobre el valor de la gratitud.
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Grupo etario: 5 años

Situación de aprendizaje:
“¡Las plantas, amigas
especiales!”
Semana 15, guía 3
Actividades de preparación
• Elabore tres tarjetas de media página, aproxima-
damente, y haga un dibujo en cada una (debe co-
lorearlos): en la primera, una manzana entera; en
la segunda, una manzana con una mordida; en la
tercera, solo el centro (corazón) de la manzana.
• Tenga disponible una página de papel en blan-
co, diez semillas de cualquier fruta que usted en-
cuentre fácilmente y crayolas.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
2. Luego conversen sobre lo importante que es
para nuestro cuerpo consumir frutas.
3. Motívele a dibujar y colorear en una página apar-
te la manzana entera; luego pídale que cuente
las diez semillas. Si ve que presenta dificultad,
ayúdele.
4. Oriéntele a pegar en el borde del dibujo las diez
semillas y que las cuente de nuevo; trate de que
sea sin su ayuda.
Cierre
• Diga a su hija o hijo que se darán diez abrazos y
pídale que los cuente. Después felicítele por sus
logros.
• Léale la siguiente información:
¿Sabías que…?

clara de la actividad a desarrollar. • Las manzanas contienen

25% de aire y, por eso, pue-

Desarrollo den flotar en el agua.

1. Invite a su hija o hijo a escuchar un cuento crea- • Las únicas frutas con sus

do por usted a partir de las imágenes; por ejem- semillas por fuera son las

plo: “Había una vez una manzana (trate de que fresas y pueden tener hasta

sea redonda) que estaba en una canasta y era 200 semillas.

muy roja…”. Pídale que continúe la historia y que • Las sandías, antiguamente,

coloque la tarjeta que sigue sin su ayuda; así has- se vaciaban de su parte roja

ta finalizar el cuento con la tercera tarjeta. y se usaban como depósitos

para transportar agua por-
que su cáscara impide que
el agua se salga.
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Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“¡Las plantas, amigas
especiales!”
Semana 15, guía 4
Actividades de preparación
• Prepare algunas hortalizas, como: güisquil, toma-
te, zanahoria, pipián, ayote o las que tenga dispo-
nibles en casa.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
clara de la actividad a desarrollar.
Desarrollo
1. Muestre a su hija o hijo algunas de las hortalizas
que ha preparado y conversen sobre sus benefi-
cios.
2. Léale el cuento “El sueño del ayotito” de la escri-
tora salvadoreña Vilma Dinora Alfaro:
Había una vez un ayote que nació en el mismo
lugar donde nacen los güisquiles y los pipianes.
Allí también había una zanahoria ¡tan grande!, ¡tan
grande! como un árbol… Él se miraba a sí mismo
tan pequeñito que casi no se veía entre las demás
verduras y, por ello, durante el día para poder ver
el Sol, trataba de sacar su cabecita entre las ramas,
pero no lo lograba. Se había dado cuenta que
habían unos ayotes tan grandes, que no podían
jugar con él; por eso creía que nadie le prestaba
atención.
Hasta que un buen día llegó una señora y
moviendo las hojas lo encontró y exclamó: “¡Qué
lindo ayotito ha nacido! Vendré por él mañana“, se
dijo a sí misma en voz alta.
El ayote, al escucharla, se alegró y pensó: “¡Por fin
alguien me vio aunque soy chiquito!“.
Esa noche, cuando la Luna salió, soñó que
jugaba con otros de su tamaño. A la mañana
siguiente, cuando salió el Sol, despertó muy alegre
esperando a la señora, pero ella no llegó. Así pasó
diez días esperando: uno, dos, tres, cuatro, cinco,
seis, siete, ocho, nueve y diez.
Por fin, un día apareció la señora y, al verlo, dijo:
“¡Ahora sí ya está grande!“. Y dicho eso, lo cortó y
se lo llevó.
Toda la tarde pasó encerrado en una bolsa, junto a
una zanahoria, un güisquil y un pipián.
Por la noche, volvió a soñar que jugaba; pero a la
mañana siguiente, muy temprano, una niña a quien
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nunca había visto, lo sacó de su sueño y, mientras Cierre

se lo llevaba, le gritaba entusiasmada a la señora: • Motive a su hija o hijo que, con el dibujo creado, le
“¡Mamá, mamá!… me trajiste hortalizas. ¡Viva!, comente lo que comprendió del cuento.
¡Viva!”, gritaba contenta. • Pídale que pongan dentro de una bolsa las verdu-
ras y luego la bolsa sobre la mesa.
Y la niña junto a sus hortalizas hizo una fiesta • Abrácele y felicítele por su esfuerzo.
divertida llena de luces y algarabía.
¿Sabías que…?
Fue así como el ayote vivió feliz jugando junto a
sus nuevas amigas las hortalizas. Cuando hervimos las verduras y hortalizas,
pierden muchas de sus propiedades que
FIN benefician nuestro cuerpo, por lo que algu-
nas es mejor consumirlas crudas o al vapor.
3. Luego pregúntele: ¿Qué sentimiento te provocó
el cuento? ¿Cuál era el sueño del ayotito? ¿Qué Una sola zanahoria diaria le da a tu cuerpo
colores son las hortalizas que él o ella conoce? más de la dosis de vitamina A que este ne-
4. Conversen sobre la necesidad de consumir hor- cesita y su consumo previene la ceguera y
talizas para que el cuerpo esté saludable, pues otros problemas relacionados con la vista.
contienen agua, azúcar, vitaminas y minerales
necesarios para crecer sanos. Las verduras y hor-
talizas se pueden cosechar en casa para evitar
que tengan contaminantes dañinos para el cuer-
po humano.
5. Facilítele una página en blanco y crayolas para
que dibuje y coloree una imagen del cuento.
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Situación de aprendizaje:
“¡Las plantas, amigas
especiales!”

Semana 15, guía 5

Actividades de preparación
• Prepare cuatro figuras de diferentes árboles (pue- ya que proporcionan oxígeno, y que es nuestro
den ser recortes o dibujos); cada uno debe ir en la deber cuidarlos.
mitad de una página de papel bond. Luego ubí- 5. Después léale el poema “El nido” del escritor sal-
quelas en el piso a distancias similares, dejando vadoreño Alfredo Espino:
espacio para correr.
Es porque un pajarito de la montaña
• Tenga a la mano una tijera de punta redonda, una
ha hecho en el hueco de un árbol su nido matinal
página en blanco, crayolas y pegamento.
que el árbol amanece con música en el pecho
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
como si tuviera corazón musical.
clara de la actividad a desarrollar.

Si el dulce pajarito, por entre el hueco asoma

Desarrollo
1. Indique a su hija o hijo que corra por donde están
las figuras de los árboles y que, cuando encuen-
tre alguna, se detenga y la recoja.
2. Cuando tenga todas las figuras, invítele a que
haga varias respiraciones profundas y hágale
consciencia de cómo se llenan los pulmones de
aire.
3. Luego pídale que recorte cada árbol y propor-
ciónele una página en blanco para que los pegue
todos, formando un bosque.
4. Conversen sobre la necesidad de que existan
muchos árboles para beneficio de los seres vivos,
para beber rocío, para beber aroma,
el árbol de la sierra me da la sensación
de que se le ha salido, cantando el corazón.
6. Facilítele una página en blanco y lápices de color
para que dibuje y pinte lo que comprendió del
poema.
Cierre
• Si usted dispone de Internet, vean el video “La
importancia de los bosque”, desde este enlace:
https://bit.ly/3kP4SFQ. Disfrútenlo en familia y
luego conversen sobre el contenido del video.
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Lea cada indicador y marque una X en los logros que su hija o hijo ha alcanzado durante esta semana:

Conceptos
Indicadores
Lo hace Aún no lo
Sí lo hace
con ayuda hace
Establece relaciones entre causas y efectos; por ejemplo:
cuido de los árboles y el hábitat de los pájaros.
Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas,
dudas y sentimientos.
Comprende nociones temporales (hoy, día, noche y tarde),
aunque en ocasiones confunde su uso.
Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-
plásticas y musicales.
Relata cuentos cortos utilizando enlaces (luego, después,
etc.) y sus ideas tienen inicio, desarrollo y final.
Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió de
primero, de segundo, después, etc.).
Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención
comunicativa.
Corre y puede disminuir la velocidad, recoger un objeto y
continuar.
Usa el color a veces sin relacionarlo con la realidad.
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