Materia: Introducción Educación Basada en Competencia
Alumna: Stephanie Zarahí Reyes Sánchez
Actividad 3. Cuadro comparativo
Modelos mundiales de Educación por competencias El concepto de competencia tiene que ver con el modelo educativo o desde la perspectiva de estos, en el siguiente cuadro encontramos diferentes significados de competencias, también podemos analizar como en diferentes países este termino es reciente mientras que en otros lugares como Alemania, Inglaterra, Estados Unidos, el tema de las competencias se ha estudiado desde hace muchos años.
Modelo Modelo Reino Modelo Modelo Modelo de Modelo Modelo Modelo
Alemán Unido Estados Canadiense Uruguay Mexicano Europeo Quebequés Unidos Competencia La competencia La La En el campo de Las Las competencias Los autores (kompetenz) se define en competencia competencia la formación competenci representan una definen a procede del función de las es analizada es el conjunto basada en as aparecen combinación competencia ámbito de la normas desde el punto de competencias primeramen dinámica de como un grupo o organización y necesarias para el de vista de las comportamie el Proyecto se te, conocimientos, un conjunto es la trabajo, lo que se competencias ntos propone apoyar relacionadas habilidades, integrado de regulación de espera que un que habilitan socioafectivo y promover el con los capacidades y conocimientos, las trabajador a una persona s y desarrollo de procesos valores. Las destrezas o atribuciones competente haga para habilidades algunas productivos competencias habilidades y de los órganos en un área desempeñar cognoscitivas experiencias. en las cobran forma en actitudes que de la determinada, dichas tareas. , Cuando, en el empresas, varias unidades permiten administración sistemáticamente psicológicas, futuro, existan particularm del curso y son realizar, con y de las y en condiciones sensoriales y normas de ente en el evaluadas en éxito, una acción empresas, así diferentes. motoras que competencia, campo diferentes etapas. o un conjunto de como a permiten estas podrán tecnológico, Quien las obtiene acciones tales la facultad de llevar a cabo ser la en donde el es el estudiante. como una tarea o decisión adecuadamen referencia para desarrollo una actividad conferida a sus te un papel, el diseño de del laboral. respectivos una función, programas de conocimient titulares. una actividad capacitación. o ha sido o una tarea. muy acelerado. Diferencias: Diferencias: La Diferencias: Diferencia: Diferencias: Diferencia: Diferencia: Diferencias: estableció la atención se La éste implica Pero la manera se pretende Establecimiento Gestión central “competencia” concentra en las competencia la voluntad de como se que el país de un sistema de la de los alumnos funciones y en la no es acentuar la institucionaliza cuente con común de información como objetivo competencia en analizada capacidad de el aprendizaje recursos créditos o profesional y global del el lugar de desde la la persona por humanos conocido como el técnica, la cual proceso de trabajo, no en el perspectiva de para realizar competencia calificados crédito europeo puede ser aprendizaje. oficio. las tareas que una actividad laboral en los que (ECTS). centralizada y Este modelo se y no las ámbitos de demanda la Una modificación descentralizada. plantea que se desempeñarán habilidades formación y transformac de la estructura Desarrollo de los requieren en dicho para educación y ión universitaria, que programas de conocimientos oficio, sino demostrar sus mercados productiva, constará de dos estudio. y destrezas desde el punto conocimiento internos de la niveles (grado, Definición de las que de vista de las s. trabajo es innovación posgrado) y 3 orientaciones de trascienden los competencias diversa. tecnológica ciclos (grado, las políticas en límites de una que habilitan y la máster, materia de determinada a una persona competenci doctorado). educación y de profesión. para a en los formación desempeñar mercados El uso de medidas profesional y dichas tareas. globales. que ayuden a técnica. promover la La puesta en transparencia y práctica local de faciliten la la formación. movilidad de estudiantes como es el caso del Suplemento Europeo al Título Similitudes: Las similitudes de estos dos Similitudes: Similitudes: el Similitudes: Similitudes: Similitudes: La pedagogía enfoques es que se basan en capacitar a las Ministerio de al igual que Desarrollo de los de la comportamientos explícitos y personas para Trabajo y el modelo 1. Análisis de las programas de formación normas basadas en resultados. Se que asuman Seguridad uruguayo se necesidades estudio. profesional y relacionan con requisitos de sus Social, a través ha de formación empresarial desempeño laboral reales y se responsabilid de la Dirección desarrollado 2. Diseño del Una gestión más adoptó interesan por la producción, no ades como Nacional de un modelo perfil flexible de los asimismo el por las aportaciones; ambos se trabajadores Empleo, ha de profesional recursos concepto de basan en la investigación; las en el campo entendido que competenci por humanos competencia, normas y competencias de sus un enfoque y a laboral, el competencias destinada a pero al actividades un sistema de cual surge a 3. Elaboración movilizar todas establecer sus profesionales, competencias partir de un del las objetivos tomó contribuir al serían acuerdo currículum competencias. como punto de desarrollo instrumentos entre la SEP 4. Elaboración de partida la personal; que y la STPYS, documentos La concepción respuesta a las desarrollar potenciarían las de apoyo de programas transformacio cualitativa y sus políticas y competenci pedagógico flexibles nes técnicas, cuantitativam con el apoyo as aparecen centrados en económicas y ente las del Fondo primeramen objetivos sociales. competencias Multilateral de te basados en las necesarias en Inversiones y relacionadas competencias. función de las del Banco con los necesidades Interamericano procesos del mercado de Desarrollo productivos de trabajo ha iniciado la en las actual. implementació empresas. n de un Proyecto en este campo. Referencia: Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en Competencias del Subsistema. Recuperado de http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf. Páginas 15-65