Está en la página 1de 5

Universidad del Valle de México

Maestría: Educación Basada en Competencia

Materia: Introducción Educación Basada en Competencia

Alumna: Stephanie Zarahí Reyes Sánchez

Actividad 3. Cuadro comparativo


Modelos mundiales de Educación por competencias
El concepto de competencia tiene que ver con el modelo educativo o desde la perspectiva de estos, en el siguiente cuadro encontramos
diferentes significados de competencias, también podemos analizar como en diferentes países este termino es reciente mientras que en
otros lugares como Alemania, Inglaterra, Estados Unidos, el tema de las competencias se ha estudiado desde hace muchos años.

Modelo Modelo Reino Modelo Modelo Modelo de Modelo Modelo Modelo


Alemán Unido Estados Canadiense Uruguay Mexicano Europeo Quebequés
Unidos
Competencia La competencia La La En el campo de Las Las competencias Los autores
(kompetenz) se define en competencia competencia la formación competenci representan una definen a
procede del función de las es analizada es el conjunto basada en as aparecen combinación competencia
ámbito de la normas desde el punto de competencias primeramen dinámica de como un grupo o
organización y necesarias para el de vista de las comportamie el Proyecto se te, conocimientos, un conjunto
es la trabajo, lo que se competencias ntos propone apoyar relacionadas habilidades, integrado de
regulación de espera que un que habilitan socioafectivo y promover el con los capacidades y conocimientos,
las trabajador a una persona s y desarrollo de procesos valores. Las destrezas o
atribuciones competente haga para habilidades algunas productivos competencias habilidades y
de los órganos en un área desempeñar cognoscitivas experiencias. en las cobran forma en actitudes que
de la determinada, dichas tareas. , Cuando, en el empresas, varias unidades permiten
administración sistemáticamente psicológicas, futuro, existan particularm del curso y son realizar, con
y de las y en condiciones sensoriales y normas de ente en el evaluadas en éxito, una acción
empresas, así diferentes. motoras que competencia, campo diferentes etapas. o un conjunto de
como a permiten estas podrán tecnológico, Quien las obtiene acciones tales
la facultad de llevar a cabo ser la en donde el es el estudiante. como una tarea o
decisión adecuadamen referencia para desarrollo una actividad
conferida a sus te un papel, el diseño de del laboral.
respectivos una función, programas de conocimient
titulares. una actividad capacitación. o ha sido
o una tarea. muy
acelerado.
Diferencias: Diferencias: La Diferencias: Diferencia: Diferencias: Diferencia: Diferencia: Diferencias:
estableció la atención se La éste implica Pero la manera se pretende Establecimiento Gestión central
“competencia” concentra en las competencia la voluntad de como se que el país de un sistema de la
de los alumnos funciones y en la no es acentuar la institucionaliza cuente con común de información
como objetivo competencia en analizada capacidad de el aprendizaje recursos créditos o profesional y
global del el lugar de desde la la persona por humanos conocido como el técnica, la cual
proceso de trabajo, no en el perspectiva de para realizar competencia calificados crédito europeo puede ser
aprendizaje. oficio. las tareas que una actividad laboral en los que (ECTS). centralizada y
Este modelo se y no las ámbitos de demanda la Una modificación descentralizada.
plantea que se desempeñarán habilidades formación y transformac de la estructura Desarrollo de los
requieren en dicho para educación y ión universitaria, que programas de
conocimientos oficio, sino demostrar sus mercados productiva, constará de dos estudio.
y destrezas desde el punto conocimiento internos de la niveles (grado, Definición de las
que de vista de las s. trabajo es innovación posgrado) y 3 orientaciones de
trascienden los competencias diversa. tecnológica ciclos (grado, las políticas en
límites de una que habilitan y la máster, materia de
determinada a una persona competenci doctorado). educación y de
profesión. para a en los formación
desempeñar mercados El uso de medidas profesional y
dichas tareas. globales. que ayuden a técnica.
promover la La puesta en
transparencia y práctica local de
faciliten la la formación.
movilidad de
estudiantes como
es el caso del
Suplemento
Europeo al Título
Similitudes: Las similitudes de estos dos Similitudes: Similitudes: el Similitudes: Similitudes: Similitudes:
La pedagogía enfoques es que se basan en capacitar a las Ministerio de al igual que Desarrollo de los
de la comportamientos explícitos y personas para Trabajo y el modelo 1. Análisis de las programas de
formación normas basadas en resultados. Se que asuman Seguridad uruguayo se necesidades estudio.
profesional y relacionan con requisitos de sus Social, a través ha de formación
empresarial desempeño laboral reales y se responsabilid de la Dirección desarrollado 2. Diseño del Una gestión más
adoptó interesan por la producción, no ades como Nacional de un modelo perfil flexible de los
asimismo el por las aportaciones; ambos se trabajadores Empleo, ha de profesional recursos
concepto de basan en la investigación; las en el campo entendido que competenci por humanos
competencia, normas y competencias de sus un enfoque y a laboral, el competencias destinada a
pero al actividades un sistema de cual surge a 3. Elaboración movilizar todas
establecer sus profesionales, competencias partir de un del las
objetivos tomó contribuir al serían acuerdo currículum competencias.
como punto de desarrollo instrumentos entre la SEP 4. Elaboración de
partida la personal; que y la STPYS, documentos La concepción
respuesta a las desarrollar potenciarían las de apoyo de programas
transformacio cualitativa y sus políticas y competenci pedagógico flexibles
nes técnicas, cuantitativam con el apoyo as aparecen centrados en
económicas y ente las del Fondo primeramen objetivos
sociales. competencias Multilateral de te basados en las
necesarias en Inversiones y relacionadas competencias.
función de las del Banco con los
necesidades Interamericano procesos
del mercado de Desarrollo productivos
de trabajo ha iniciado la en las
actual. implementació empresas.
n de un
Proyecto en
este campo.
Referencia:
Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en
Competencias del Subsistema. Recuperado de
http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf. Páginas 15-65