Guía Didá ctica

LIBRO; A LA SOMBRA DE SU MANO

Transversalidad | Paso a paso por capítulos | Con malla currícular

Docente. YEFERSON ANDRES ALVARADO ARTEAGA

Desarrollo propio.

2020
 FORMATO PLAN CLASE 1

ASIGNATURAS: Sociales, Ética Y Valores, Lenguaje, Catedra Para La Paz,

Religión.
GRADOS: 4° y 5°.
NÚCLEO TEMÁTICO: Consecuencias de los cambios sociales, políticos,
económicos y culturales de la segunda guerra mundial en
Colombia y el mundo.
LOGRO: Comprendo las consecuencias que han traído los procesos
migratorios en la organización social y económica de
Colombia en el siglo XX y la actualidad.
TEMA: La familia núcleo primario de la sociedad.
CLASE: N° 1.
RECURSOS: Libro a la sombra de su mano – Guía de trabajo – Dinámica
- Video YouTube.

Nota: El estudiante ha debido leer el cap. # 1 previo a la clase.

1. MOMENTO DE RUTINA – ROMPEHIELO O CREACIÓN DE AMBIENTE

PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

¡Qué bueno que estés con nosotros y empecemos esta nueva aventura del saber!
Saluda a tus estudiantes con entusiasmo, hazles saber lo importante que son para ti.
Recuerda que ellos ven en ti un modelo a seguir. Rompe el hielo con preguntas de
conexión ¿Cómo te has sentido esta semana? ¿Qué te ha puesto triste o feliz este
mes?, o retos como menciona algo hermoso que hayas visto hoy antes de clase;
entre otras.

Dinámica: “Más que papelitos”. Invita a tus estudiantes a que hagan una
mesa redonda, luego, les dices que en un pedazo de papel o su
libreta escriban tres cosas positivas que ellos ven de su núcleo
familiar y un aspecto a mejorar. Después que todos hayan escrito
sus apuntes, rétalos para que pasen por parejas y puestos
espalda contra espalda, lean a todos sus anotaciones. Por último,
los estudiantes que estaban de espaldas, se ponen de frente y
uno al otro se dicen: ¡qué bueno ha sido conocer tu familia!
Llamado a lista: Se puede asignar en cada clase a un estudiante diferente, para
que se encargue de hacer el llamado a lista y verificar la
asistencia, de esta manera les estamos dando la oportunidad de
tener un papel activo dentro de la clase.

2. MOMENTO DE INICIO

Lluvia de ideas: Motiva a tus chicos para que respondan las siguientes
preguntas:

 ¿Por qué crees que se dio la segunda guerra mundial?

 ¿Qué quiere decirnos la expresión “hogar, dulce hogar”?
 ¿De qué manera te identificas con el personaje principal
ANITA DITTMAN?
 ¿Cómo podrías ayudar a un amigo que se siente “ignorado”
en su familia?

Contextualización: ¡AHORA VEAMOS UNA SERIE DE VIDEOS! Presta atención a

los videos compartidos; pues, ellos ilustran tus aportes dados y
fortalecerán tus saberes.

https://www.youtube.com/watch?v=clMLpHLdMN0 Relevancia de
la familia en la sociedad.

https://www.youtube.com/watch?v=TddEun7XreE Relato de una

descendiente de una sobreviviente de la segunda guerra mundial.

3. MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN

Luego de haber leído de manera comprensiva el capítulo #1 “Mírame” del libro A LA

SOMBRA DE SU MANO. Realiza las siguientes actividades planteadas.

1. Ilustra con un dibujo creativo EL TÍTULO DEL CAPITULO 1 “MÍRAME”

 Responde con tus propias palabras, y de la manera más honesta posible los
siguientes interrogantes

2. ¿Cuáles podrían ser las posibles causas por las que el padre de Anita dijo:
“¿en qué estaría pensando yo para casarme con una Judía?
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3. “¿Qué significa Nazi?” esa fue la pregunta que Anita le hizo a Mutti porque
tenía un mar de dudas, ¿podrías explicarle a Anita con tus propias palabras lo
que significa? si no sabes, tranquilo, te invito a que te documentes sobre el
tema y luego le respondas a Anita.
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4. ¿A qué crees que se debe el nombre del capítulo 1 “Mírame”?

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5. Si fueras el autor de este libro y tuvieras la oportunidad de buscar otro nombre

para este capítulo ¿cuál sería?. Justifica tu respuesta.
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6. ¿Qué papel estaba desempeñando Hella en la vida de Anita mientras

escuchaban las discusiones de sus padres?
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 1. MOMENTO DE FINALIZACIÓN

Conceptualización: La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, y como

tal el ente que va a contribuir en el desarrollo integral de la
persona. La familia es el componente fundamental de toda
sociedad, donde cada individuo, unido por lazos de sangre
o afinidades logra proyectarse y desarrollarse. Es en este
contexto familiar, que empieza desde la infancia y la
convivencia propia, donde el hombre y la mujer adquirirán
habilidades y valores que lo ayudarán a superarse y
replicar estos principios al momento de conformar su propia
familia.

Los conocimientos aprendidos de sus padres y madres, y

demás personas de su núcleo familiar, serán los modelos
que necesitará la persona para fortalecer su identidad y las
habilidades básicas de comunicación y relación con la
sociedad. Los lazos creados serán también importantes en
el desarrollo de su personalidad.

¿Qué lleva a una familia a progresar, a salir adelante y

mantenerse unida?

Un primer paso es la demostración de confianza desde la

infancia, basado en el ejemplo y la coherencia entre lo que
se dice y se hace. Además, fortalecer y reconocer las
habilidades y condiciones de los integrantes de la familia,
que los ayude a superarse para la vida. Otros componentes
son la valoración y aceptación de los hijos e hijas con sus
cualidades y defectos; eso también les permitirá reconocer
sus errores y repararlos. Eso también les dará
independencia, autoestima y buena autoestima.

Tomado de: https://rpp.pe/lima/actualidad/importancia-de-

la-familia-en-la-vida-de-las-personas-noticia
668100#:~:text=La%20familia%20es%20el%20n
%C3%BAcleo,desarrollo%20integral%20de%20la
%20persona.&text=La%20familia%20es%20el%20compo
ente,afinidades%20logra%20proyectarse%20y
%20desarrollarse.
 ¿Qué influyó en Vati (padre) de Anita para fracturar su propia familia?

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La guerra es uno de los flagelos que ha fracturado a familias en el mundo entero, ya

sea por ideologías, corrientes políticas, presiones económicas, narcotráfico, o
esclavitud moderna (trata de personas), todas ellas intentan acabar con la armonía
dentro del hogar. Como colombianos no debemos olvidar a aquellos que han sido
desterrados de sus tierras, los que han sido vilmente asesinados, secuestrados y
desaparecidos. Aun en este panorama hostil, muchas familias han podido salir
adelante, a pesar de las cicatrices dejadas, se levantan con firmeza a dar ¡un grito de
libertad! tú y yo podemos hacer la diferencia.

Evaluación: Imagina que eres un profesional que ayuda a la

restauración de las familias ¿qué harías inicialmente para
ayudar a restaurar este hogar tan fracturado principalmente
por el rechazo y corriente ideológica?. Haz una lista de
pasos de acompañamiento integral que implementarías.

Conclusión: Valoremos a cada uno de los integrantes de nuestras

familias, pues; cada uno de ellos tiene virtudes que deben
ser unidas al esfuerzo para mantener la armonía en
nuestros hogares. Tomados de Dios, el esfuerzo de padres
y la honra de los hijos podemos ser familias fuertes, sanas
integralmente y felices. Te animo a que estés apropiándote
de los aprendizajes descubiertos, obtenidos, desarrollados
y mejorados en cada sesión.
 FORMATO PLAN DE CLASE 2

ASIGNATURAS: Castellano, Historia, Geografía, Ética, Religión.

GRADOS: 4° y 5°.
NÚCLEO TEMÁTICO: De los conflictos mundiales y sus consecuencias políticas,
económicas y sociales.
LOGRO: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de
organizaciones, constructor de un legado que genera
identidad nacional y mundial y que permanece a través del
tiempo.
TEMA: Cotidianidad en el holocausto.
CLASE: Nº 2.
RECURSOS: Libro “A la sombra de su mano”, Guía de trabajo, YouTube.

NOTA: El estudiante ha debido leer el cap. # 2 previo a la clase.

1. MOMENTO DE RUTINA

Oración: Agradecer a Dios por todo, por ejemplo; permitirnos haber nacido
en un país democrático, pluralista, multicultural y donde tenemos
la plena libertad de poder expresar nuestro credo, raíces e
ideologías.

Ambientación: Dinámica ¿quién quiere ser millonario? En una mesa redonda

realizar preguntas libres, pero relacionadas al tema o asignatura.
En este punto podemos abordar preguntas de la lección anterior
con el objeto de también hacer un recorderis. Así mismo, se
puede llevar el control de los puntos en el tablero, los estudiantes
que más respondan serán incentivados con notas positivas en la
asignatura. También se les puede dar un dulce o una mención de
honor al finalizar la temática.

Llamado a lista: Se puede asignar en cada clase a un estudiante diferente, para

que se encargue de hacer el llamado a lista y verificar la
asistencia, de esta manera les estamos dando la oportunidad de
tener un papel activo dentro de la clase.
2. MOMENTO DE INICIO

Lluvia de ideas: En este proceso, el docente puede nombrar a otro monitor que se
encargue de tomar apuntes de las ideas expuestas en la lluvia,
con el objeto de socializar las ideas principales que surjan de las
siguientes preguntas:

 ¿Qué tanto saben de la vida de ADOLF HITLER?

 ¿Para ustedes que es el HOLOCAUSTO?
 ¿Qué saben de los NAZIS?
 ¿Qué entienden por XENOFOBIA? Etc…

Contextualización: Nada mejor que aterrizar estos aportes tan brillantes que
surgieron de la lluvia de ideas con algunos videos ilustrativos:

https://www.youtube.com/watch?v=BkK6OCQ8cIs
https://www.youtube.com/watch?v=xS4bL_WjMyg

3. MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN

Luego de haber leído de manera comprensiva el capítulo #2 “Tiempo de bailar” del

libro A LA SOMBRA DE SU MANO. Responde de la manera más honesta las
siguientes preguntas:

1. ¿Qué fue lo que intentó expresar Mutti, cuando dijo; “Tienes que tener cuidado
con lo que dices, las cosas están confusas estos días? (Pág. 25)
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2. ¿Qué papel crees que cumplió la profesora Frau Mueller – Lee, en la vida de
Anita? (Pág. 26)
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3. ¿Qué cosa positiva crees que podemos sacar del mal momento económico por
el que estaba pasando Anita y su familia? (Pág. 27)
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4. ¿Por qué el presidente Von Hindenburg no estaba bien? Investiga un poco

sobre la vida de este presidente y compártenos tu comentario (Pág. 28)
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5. ¿Explica desde tu propio punto de vista qué significa ser Ario? (Pag.29)
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6. ¿Qué es una sinagoga y por qué crees que es tan importante para la religión
judía? (Pág. 29)
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7. ¿Investiga en qué consistió el movimiento de Juventudes Hitlerianas? (Pág.30)

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8. Anita, Hella y Mutti tuvieron que inventarse en familia un tipo de juego enfocado
en el silencio para poder salvar sus vidas de la persecución de Hitler. Has
hecho de manera personal o familiar algún acuerdo que te ayude a mejorar de
manera emocional o físicamente. Cuéntanos un poco (Pág.31)
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9. ¿Qué ejemplo de vida crees que te puede dar Anita con su manera actuar y
enfrentarse a los retos que le ponía la vida? (Pág.34)
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10. ¿Por qué crees que Hitler estaba tan empeñado en impedir la participación de
los judíos en Alemania? (Pág.36)
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11. Supongamos que Hitler aún vive y que te han dado la oportunidad de hacerle
un par de preguntas, ¿cuál sería la primer pregunta que le harías y por qué?
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12. Si pudieras cambiar una parte de la historia en la vida de Anita Dittman, ¿cuál
sería? y ¿por qué?
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 13. Realiza una lista con los nombres de los personajes del capítulo 2 y escribe
una breve descripción de los mismos.
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4. MOMENTO DE FINALIZACIÓN

Conceptualización: Los conflictos mundiales siempre traen consecuencias

políticas, económicas, sociales, tecnológicas, ambientales y
legales. Los más afectados generalmente son las personas
más vulnerables. En su efecto, este fue el caso de Anita
Dittman, una niña de sangre judía de tan solo 6 años y con
múltiples capacidades para el baile que ve desvanecer sus
sueños frente a la fría y despiadada ideología nazi de Adolf
Hitler.

Evaluación: Realizar en este espacio un comentario de desarrollo

propio, donde puedes expresar brevemente los principales
apartes del capítulo 2. También lo puedes organizar como
una noticia y prepararte para compartirla en el aula con tus
compañeros de clase.

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Conclusión: No es fácil vivir en un momento de la historia, donde tus

sueños, filosofía de vida y creencias sean reprimidas. Esta
historia está muy alejada de la ficción, hace parte del día a
día de una familia que simplemente era atacada por ser
diferente, sin embargo sus principios los llevaron a
permanecer firmes. Porque hay muchas ocasiones cuando
sabes que estás haciendo las cosas bien, entiendes que
debes seguir luchando porque a pesar de todo ha valido la
pena. Podemos tomar hoy la vida de Anita Dittman como
un gran referente para nosotros. Hoy que nos estás
leyendo, queremos decirte que luches por lo correcto; tus
buenos principios, tus sueños, tu deseo de superación y tu
familia. Empieza a construir ese proyecto de vida, y trabaja
firmemente y con convicción por cada meta. Entrégalos en
las manos de Dios y aún por difícil que parezca alcanzar
ese sueño estamos seguros que con la dirección y ayuda
de Dios sí lo podrás alcanzar. ¿Quieres probarlo?
Inténtalo…
 FORMATO PLAN DE CLASE 3

ASIGNATURAS: Castellano, Historia, Geografía, Ética, Religión.

GRADOS: 4° y 5°.
NÚCLEO TEMÁTICO: Búsqueda de la paz como un valor ético y constitucional.
LOGRO: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y
consecuencias de las diferentes teorías y modelos políticos
y económicos del siglo XX. Así mismo de las múltiples
formas de discriminación.
TEMA: La discriminación.
CLASE: N° 3.
RECURSOS: Libro “A la sombra de su mano, guía de trabajo, dinámica.

NOTA: El estudiante ha debido leer previamente el capítulo # 3 No

te desampararé ni te dejaré previo a la clase.

1. MOMENTO DE RUTINA

Ambientación: La dinámica de un lazarillo y un ciego: Dinámica para trabajar la

confianza entre los miembros de un equipo de trabajo, entre los
alumnos de una misma clase, etc.

Esta indicada tanto para adultos como para niños (mayores de 6

años). El grupo no debería ser superior a 20 personas (10
parejas) aunque dependerá del espacio del que se disponga. El
objetivo no es sólo generar confianza sino trabajar otras
competencias como son el trabajo en equipo, la comunicación
eficiente y la empatía. La dinámica es muy sencilla. Por parejas,
uno se venda los ojos a modo de ciego y el otro hace de lazarillo,
en un espacio que se decida previamente (recomendamos
 primero un espacio cerrado por minoría de obstáculos aunque
realizada una vez, se podría dificultar a propósito y realizar la
dinámica en el exterior). Se recomienda evitar lugares con
desniveles, socavones o cualquier otro peligro potencial. El que
actúa de lazarillo deberá guiar al “ciego” por todo un recorrido,
dándole indicaciones para que no tropiece con nada y facilitándole
el camino.

Llamado a lista: Se puede asignar en cada clase a un estudiante diferente, para

que se encargue de hacer el llamado a lista y verificar la
asistencia, de esta manera les estamos dando la oportunidad de
tener un papel activo dentro de la clase.

2. MOMENTO DE INICIO
Lluvias de ideas: En este proceso, el docente puede nombrar a otro monitor que se
encargue de tomar apuntes de las ideas expuestas en la lluvia,
con el objeto de socializar las ideas principales que surjan de las
siguientes preguntas:

 ¿Qué es discriminación, según tus propias palabras?

 ¿Alguna vez ha visto un caso de discriminación?
 ¿Qué hiciste al respecto?
 ¿Puedes nombrar algunas otras formas de discriminación?

Contextualización: Leer el siguiente texto y luego realizar la actividad de

profundización

La política racial nazi fue evolucionando entre los

años 1934 y 1939. El Partido Nazi se convirtió cada vez más radical
en sus opiniones sobre el tratamiento de las minorías en Alemania,
sobre todo hacia los judíos. La base del pensamiento nazi fue la
idea de una sociedad dividida en categorías, la Volksgemeinschaft (la
comunidad popular), que supondría ser la espina dorsal de la
sociedad de la futura Alemania.
La nación fue dividida entonces en dos categorías principales:

El Volksgenossen (compañeros de la nación), que pertenecía a Volksgemeinschaft

El Gemeinschaftsfremde (residentes), que consideraban no pertenecer al cuerpo

histórico y cultural de Alemania.
En esta segunda categoría se incluía a todas las personas de origen judío, gitanos,
"asociales hereditarios", y todas las personas con discapacidades físicas o mentales.
En 1933, la persecución de los judíos por parte del nazismo se convirtió en una política
activa. Los nazis acusaban a los judíos de todos los problemas de Alemania: la
pobreza, el desempleo y la derrota en la Primera Guerra Mundial. Los alemanes no
quedaron satisfechos con el Tratado de Versalles que sólo garantizó a Gran
Bretaña y Francia como potencias imperiales europeas. Ese año fueron promulgadas las
primeras leyes contra los judíos pero al principio no se aplicaron tan estrictamente, o
no de forma tan devastadora como en los años posteriores. A muchos los mataban y
a otros los obligaban a hacer trabajos forzados.

Tomado de: https://wikimediafoundation.org/

3. MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN

De acuerdo al texto anterior sobre la política Nazi.

1. ¿Es correcto el consejo que le dio su madre a Anita sobre agachar la cabeza?
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2. ¿Por qué la personas que presenciaban está discriminación, no tomaban

acciones defensivas?
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3. ¿Crees que alguien puede garantizarnos él nos dejarnos y desampararnos?

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4. ¿Es posible que Frau Menzel hubiera experimentado eso que le contaba a
Anita sobre los vitrales y la historia de Jesús?
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5. ¿Crees que es real la experiencia espiritual que tuvo Anita sobre Jesús en su
corazón?
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6. ¿Por qué su madre no lo creía acerca de esta experiencia?

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4. MOMENTO DE FINALIZACIÓN

Conceptualización: ¿Qué es la Discriminación Racial?

La discriminación por raza consiste en tratar a una persona
de manera no favorable por ser de una determinada raza o
por características personales asociadas con la raza (como
la textura del cabello, el color de la piel o ciertas facciones).
La discriminación por color consiste en tratar a una persona
de manera no favorable por su tez (color de piel).
La discriminación por raza/color también puede hacer
referencia a tratar a una persona de manera no favorable
por estar casada (o asociada) con una persona de una raza
o color en particular, o por la relación que tiene la persona
con una organización o grupo basado en la raza, o con una
organización o grupo que, generalmente, está asociado con
personas de un determinado color.

La discriminación puede ocurrir aun cuando la víctima y la

persona que incurra en la discriminación pertenezcan a la
misma raza o tengan el mismo color de piel.
 Tomado de: Comisión para la igualdad de
oportunidadhttps://www.eeoc.gov/es

Evaluación: Realiza una infografía del capítulo # 3, donde exprese lo

más impactante para ti.