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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”


MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ

Materia: Didáctica
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “LOS CORISTAS”

Estudiante: Yeferson Alvarado Arteaga


Cédula de ciudadanía: 1016031900
Docente: Dra. Martha Arias Maldonado

Lugar y fecha:
Montelíbano, Córdoba - Colombia, Octubre 24 de 2021
UMECIT
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA Septiembre-22- 2019)
UNIDAD: RECURSOS DIDÁCTICOS
EJERCICIO DE OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN

Instrucciones

1. Mire la película Los Coristas, analice en ésta lo concerniente a los procesos didácticos,
de enseñanza y aprendizaje desde las prácticas pedagógicas de los maestros.

Existen dos visiones de aprendizaje


La primera visión Es un establecimiento en el que se proclama el modelo conductista,
donde no existe la comunicación entre las autoridades educativas y los alumnos, el castigo
es el factor clave de la enseñanza, con violencia física y verbal profesores proporcionan
métodos de enseñanza y aprendizajes memorísticos y reproductivos que no les permiten a
los niños usar su imaginación.

La segunda visión de la enseñanza se da cuando llega Mathieu, es un paradigma del


educador que intenta llegar a las personas y desde ahí sacar lo mejor de ellas mismas
generando aprendizajes significativos utilizando como estrategia didáctica la música.

2. Para lo anterior tenga en cuenta:

a) Tipo de aprendizaje que se desarrolla. Describirlo.

. El Tipo de aprendizaje que se desarrolla es el significativo.

Aprendizaje significativo:

Debemos decir en primer lugar que aprender es adquirir conocimiento modificando y


adoptando una nueva conducta. El aprendizaje significativo como agente activo de este
proceso apunta a la conservación del individuo, es decir a conservación de la vida
permitiendo al individuo plena autonomía.

Al analizar la película observamos que muestra todas las características de esta definición
(social activo, cognición, cooperativo), social porque trata de cambiar la situación por la
que están pasando los niños del orfanato, de cognición porque los niños aprenden algo
nuevo y se dan cuenta que están aprendiendo y cooperativo porque todos participan y en
conjunto crean el conocimiento, luego lo asimilan y lo pueden aplicar, como el caso
particular de pepinot que se dio cuenta que estaba mal en ese lugar y que su padre nunca
llegaría a buscarlo el sábado.
En segundo lugar este es un aprendizaje no memorístico e impuesto sino que es voluntario
es porque el individuo quiere aprender, en donde el profesor solo debe ser un guía.

b) Control de aprendizaje. Describir quien controla la naturaleza del proceso de


aprendizaje (el docente, el estudiante, un material, otro).

Se hace lo que el maestro y el director dicen. El alumno sigue las instrucciones que le
son impuestas. La autoridad máxima es quien tiene el conocimiento por lo tanto, el
alumno tiene un rol pasivo.

Con la llegada del maestro Clément Mathieu, los roles institucionales se modificaron, y se
democratizaron de cierta manera, permitiendo otras conductas humanas diferentes a la
acción-reacción. Los niños, empezaron a considerarse personas diferenciadas que
aceptaron el objetivo propuesto como un logro común y los adultos también lograron
moverse de su rol de castigo (el profesor de gimnasia y el profesor de matemáticas) para
colaborar con el grupo de coristas y ensayar nuevas experiencias educativas más ligadas a
la formación de seres humanos que a lo correccional.

c) Direccionamiento del aprendizaje. Describir en torno a qué giran las actividades


de aprendizaje, los temas, problemas planteados, o algo más.

sólo el saber del director o de los maestros es considerado válido, posicionando al


alumno era el rol pasivo, es un saber de ida y no de vuelta ya que los alumnos deben
saber lo que imponen los docentes o lo que dicen los libros sin permitirles tener una
actitud crítica o reflexiva sobre lo que aprenden.
Todo se maneja bajo la consigna acción-reacción, que significa que la desobediencia se
paga con represión. Es un establecimiento en el que se proclama el modelo conductista,
donde no existe la comunicación entre las autoridades educativas y los alumnos, el castigo
es el factor clave de la enseñanza, con violencia física y verbal. Es una instrucción donde
se inculca el miedo, donde no existe la participación, las cosas se hacen por obligación, sin
derecho a opinar sobre nada.

Cuando Mathieu llega sus clases comienzan a convertirse en un aula taller, en algo que no
es un mero espacio físico, sino una estrategia pedagógica a través del coro los niños
aprendieron de forma significativa.
d) Agrupamiento para el aprendizaje. Cómo están distribuidos los estudiantes y el
docente (presente esto por medio de un gráfico o esquema).

Internado

Director

profesores vigilante

REACCIÓN -ACCIÓN

ALUMNOS
e) Interacciones para el aprendizaje. Describir cuál es la naturaleza de interacción:
docente- estudiante, estudiante – estudiante, estudiante- materiales, otros, especificar cuál.

Mathieu llegó a un lugar en el que no había esperanza, y los niños no conocían otra cosa que
la desobediencia, y él de todos modos generó un clima nuevo, en donde todos se sientan
parte y donde todos los alumnos debían asumir el compromiso de ser los protagonistas del
aprendizaje, y a la vez acompañar el proceso para que ellos puedan potenciar sus saberes y
cualidades. La riqueza que aporta la relación docente/alumno es significativa para ambas
partes.
Mathieu aprendió de los niños tanto como ellos aprendieron de él. Y en aquel lugar en
donde el más fuerte reinaba sobre el más débil, todos terminaron siendo iguales, frente a los
ojos de Mathieu un aula creada por su capacidad de construir la enseñanza con entusiasmo
y perseverancia. Confiar en que los niños iban a salir adelante y tener las herramientas para
en un futuro no muy lejano, cumplir ese sueño que escribieron en aquel papel el primer día
en que Mathieu les dio la primera clase.

f) Apoyo para aprender. Describir cuál es el apoyo que se le proporciona al estudiante.


Cognitivo, recursos que dispone, apoyo emocional.

Cuando Mathieu se integra al equipo académico.


En este orfanato no existe la democracia, y las necesidades que pueda a llegar a tener un
niño no se las tiene en cuenta, ya que todos ignoran cuáles son sus emociones, deseos,
aspiraciones y esto lo descubre Mathieu cuando por el deseo de conocerlos les pide que en
una hoja escriban su nombre, edad y qué quieren ser cuando sean grandes. Es ahí donde
actúa como facilitador ya que los hace pensar y les demuestra que lo que ellos piensan es
importante

3. Instrucciones de entrega del producto final:


- El análisis debe presentarse en un documento de word, en interlineado sencillo, a
letra arial tamaño 12.
- Incluya unas conclusiones generales sobre el aporte de la película a su formación
en la asignatura de Didáctica.
- La actividad se evaluará teniendo en cuenta los criterios contenidos en la rúbrica.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN EXCELENT BUEN SUFICIENT DEFICIENT


E O E E
CRITERIOS (5 Puntos) (4 (3 Puntos) (2 Puntos)
Puntos)
DE
EVALUACIÓN
Tipo

de
aprendizaje

que se desarrolla
Control

del
aprendizaje
Direccionamient
o del aprendizaje
Agrupamiento
para el
aprendizaje
Interacciones
para el
aprendizaje
Apoyo

para
aprender
Conclusiones
generales sobre
el aporte de la
película
PRODUCTO FINAL

Análisis de la película los coristas

La película los coristas se desarrolla en un internado/correccional llamado el fondo del


estanque. Tras la guerra mundial, en una Francia llena de conflictos sociales y de pobreza,
en que muchos niños eran huérfanos de guerra, y otros de familias de precaria economía.
Se presentan dos antagónicos modos de ver la realidad, y por lo tanto dos visiones de la
enseñanza.

La primera visión en este internado es el sistema de conducta, es sumamente autoritario y


todo se maneja bajo la consigna acción-reacción, que significa que la desobediencia se
paga con represión. Es un establecimiento en el que se proclama el modelo conductista,
donde no existe la comunicación entre las autoridades educativas y los alumnos, el castigo
es el factor clave de la enseñanza, con violencia física y verbal. Es una instrucción donde
se inculca el miedo, donde no existe la participación, las cosas se hacen por obligación, sin
derecho a opinar sobre nada. El conjunto de cualidades negativas se ve durante toda la
película y esto se evidencia principalmente con su filosofía de acción-reacción, que se
relaciona con la teoría pedagógica conductista del estímulo-respuesta, pero en este caso no
se trata de premiar al estudiante cuando éste hace algo bueno sino lo contrario, si el niño
hace algo negativo, es severamente castigado, ya que para esta institución, los alumnos
sólo aprenden a golpes, sin embargo, la represión, el castigo y la violencia no conllevan a
ningún resultado auténtico, ya que sólo sirve para sembrar rencor, resentimiento y odio. El
ejemplo más claro es el de Mondein, un niño que ingresa a la institución calificado como
un imbécil, palabras textuales del director del orfanato. Un niño que es maltratado y
castigado con palizas y cachetadas por todo el cuerpo por supuestamente haberle robado
plata al director, sin pruebas, es acusado del delito y expulsado del reformatorio. Meses
más tarde, el niño incendia el orfanato vengándose y desahogando todo el odio y el rencor
que le produjeron en sus días ahí adentro.
Los enfoques que se logran percibir en la trama inicialmente apuntan al conductismo ya que
la conducta humana es aprendida y resulta como producto de las condiciones ambientales.
Como por ejemplo el director y los demás profesores proporcionan métodos de
enseñanza y aprendizajes memorísticos y reproductivos que no les permiten a los
niños usar su imaginación. En un momento de la película, un niño debe decir de qué manera
murió un prócer, el niño se equivoca y el profesor le dice “incorrecto, eres inútil, escribir
100 veces cómo murió”.
La segunda visión de la enseñanza se da cuando llega Mathieu, es un paradigma del
educador que intenta llegar a las personas y desde ahí sacar lo mejor de ellas mismas
generando aprendizajes significativos

Mathieu busca el crecimiento personal, originalidad, creatividad, sentimientos positivos


hacia el conocimiento y vivencias cognitivas. Es un profesor de música, quien entre otras
cosas utiliza como estrategia didáctica la motivación, la orientación y la información en el
proceso pedagógico, cuyo fin es la formación del estudiante. Recrea totalmente el
ambiente en donde ellos son educados, pasando a un ambiente donde el respeto y la
comunicación van juntos. Un ambiente de confianza, sin temor a represiones y alegre. Los
alumnos ven en Mathieu una figura en la que pueden confiar, porque éste los defiende de
los castigos violentos aplicados por el reformatorio, aunque les aplica sus propios
castigos, donde lo que sobresale no es la brutalidad o la violencia, sino un mensaje de
aprendizaje. Como por ejemplo cuando uno de los niños es castigado injustamente por
hacer una maldad a quien cuidaba de ellos. El verdadero culpable es descubierto por
Mathieu, y él en vez de decirle al director, le pide que le haga tres favores, el primero que
levante el castigo colectivo, no deben pagar todos por lo que hizo uno, el segundo, que él
castigará al culpable pero mantendrá su nombre en secreto, ese era el tercero. El verdadero
culpable fue enviado por Mathieu a ayudar al cuidador herido a la enfermería todos los
días, a modo de castigo, cambiando sus gasas y ayudándolo en lo que necesite. Así lo hizo
aprender las consecuencias de sus actos, y además hizo que se dé cuenta de sus
capacidades como persona. En este punto, se evidencia el enfoque constructivo del
docente, quien desde sus actitudes, conductas y palabras crea un clima diferente al que los
alumnos estaban acostumbrados.

Una noche Mathieu encuentra a sus alumnos cantando una canción ofensiva, pero en vez
de castigarlos, los incentiva a seguir cantando, y a partir de ese hecho, forma un coro.
Comienza seleccionando las voces y acomodándolas para que queden los graves por un
lado y los agudos por el otro y así sus clases comienzan a convertirse en un aula taller, en
algo que no es un mero espacio físico, sino una estrategia pedagógica protagonista del
proceso de aprendizaje es el alumno. Justamente el ejemplo es Mathieu cuando le pide a
cada uno que cante una canción, donde se evidencia que los niños ya tienen un
conocimiento previo, que es cantar. En este sentido, podemos afirmar que, para el
constructivismo, el ser humano crea y construye activamente su realidad personal.
Según Paulo Freire (2014) “el hecho de asumir el miedo es el comienzo del proceso para
transformarlo en valentía”. Mathieu vivía en el instituto con las frases que el director
Ranchin le repetía constantemente: “no me gustan sus métodos”, “si las cosas van mal,
perderá su trabajo”, y él continuó con su coro porque confió en que sus alumnos iban a
progresar y sus actitudes iban a cambiar si lograba que esa actividad los atrajera. A partir
de este objetivo los roles institucionales se modificaron, y se democratizaron de cierta
manera, permitiendo otras conductas humanas diferentes a la acción-reacción. Los niños,
empezaron a considerarse personas diferenciadas que aceptaron el objetivo propuesto
como un logro común y los adultos también lograron moverse de su rol de castigo (el
profesor de gimnasia y el profesor de matemáticas) para colaborar con el grupo de coristas
y ensayar nuevas
experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a lo correccional.

En lo descrito anteriormente podemos observar que muestra los conceptos de (social


activo, cognición, cooperativo), social porque trata de cambiar la situación por la que están
pasando los niños del orfanato, de cognición porque los niños aprenden algo nuevo y se
dan cuenta que están aprendiendo y cooperativo porque todos participan y en conjunto
crean el conocimiento, luego lo asimilan y lo pueden aplicar. Este es un aprendizaje no
memorístico e impuesto sino que es voluntario porque el individuo quiere aprender,
convirtiéndose en aprendizaje significativo, donde el profesor solo debe ser un guía.

Mathieu llegó a un lugar en el que no había esperanza, y los niños no conocían otra cosa
que la desobediencia, y él de todos modos generó un clima nuevo, en donde todos se
sientan parte y donde todos los alumnos debían asumir el compromiso de ser los
protagonistas del aprendizaje, y a la vez acompañar el proceso para que ellos puedan
potenciar sus saberes y cualidades. La riqueza que aporta la relación docente/alumno es
significativa para ambas partes. Mathieu aprendió de los niños tanto como ellos
aprendieron de él. Y en aquel lugar en donde el más fuerte reinaba sobre el más débil,
todos terminaron siendo iguales, frente a los ojos de Mathieu un aula creada por su
capacidad de construir la enseñanza con entusiasmo y perseverancia.
Confiar en que los niños iban a salir adelante y tener las herramientas para en un futuro no
muy lejano, cumplir ese sueño que escribieron en aquel papel el primer día en que
Mathieu les dio la primera clase.
Conclusiones

El aporte de la película en mi formación en la asignatura de Didáctica. Primero que


todo me permite reflexionar sobre mi quehacer como docente Y me motiva a
buscar distintas estrategias para llegar a los alumnos y generar en
ellos el motor para seguir creciendo y aprendiendo.

Como maestra debo motivar, encontrar virtudes, explotar el potencial al máximo de


cada uno de mis alumnos, decirles que se puede, que los obstáculos se los ponen ellos
al no creer en sí mismos. Debo dejar marcas
positivas en mis alumnos siendo la maestra innovadora que, utiliza cualquier medio
conveniente de apoyo para generar la atención, el interés y al final el cambio positivo.

Como docente debo interesarme por mis alumnos, respetarlos y escucharlos para que se
sientan acompañados.

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