GUÍA N° 4  
DÉCIMO Y ONCE 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 
PO ÍTI , MA ÁTI , ES ÑOL, QUÍMI , FÍSI , ÉTI , RE ÓN, AR ÍS I , PE ME C ÍTI , 
ED IÓN FÍSI , TE L ÍA E IN MÁTI , FI FÍA, SO ES, IN ÉS, CO N E C ÍTI  
 

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Hol   qu os  y  qu as  es an ,  es   es  la  nu   guía  y  es á  p a da  pa   un  me .  La 
p o s a es qu t a j en el en e me lógi de su p o c . 
 
Par   te   c a   qué es es  de la me lo ía de án le  el si e t  do n o, aq í en t án 
lo re n e a la c a fic ión de la  ci as, de es  ma  sa án a qué ti  de ci a pe n e 
su  p o c .  Tam én  en t án  lo  re n e  al  méto   ci ífico,  es  de ,  lo   pa   qu   si   la 
ci a  pa   re ar  su   in t a ne   y  qu   ya  us s  es án  re r e .  Una  ve   te n c a  
cuál  es  el  ca   a  se   p o n ar   en  lo   di ños  me lógi ,  es ífica t   el 
cu ta   y el cu at , mi mo  de  qué pe p va  se pu  as  un  in t a ón, en 
am di ños, pe ta én te in re cómo se pu me l pa re ar es os mi s. 
 
Ten o  c a   ya  la  c a fic ión  de  la   ci as,  el  méto   ci ífico  y  lo   di ños  me lógi  
pa mo   a  ab r  la   téc i s  de  re c ión  de  da ,  qu   le   pe t á  es r  la  
he m e s  ne ri   pa   re ar  su  t a j   de  ca ,  qu   es  la pa  más in sa  de su 
p o c ,  pu   es  la  qu   no   va  a  b i d   da   no so   qu   no en t em  en ni n  pa  
(ni  si e   en  la  In e n )  pu   so   p o s  de  su   co x .  A  pe   de  qu   co rán  va  
téc i s no ce r os en do , po el mo t , la en ta y la en v a. 
 
Per   pa   afin   es   he m e s y ha l  más p e s  es mu  im t e qu  co núen co  
su   le r ,  es  de ,  re an   su  es   de   ar ,  po   lo  an or  ta én  en t án  un  
ej ci   qu   le   pe t á  ce r   en  su   ca rías  de  es o  y  lo   mo rá  a  se  
co l do  fu s  qu   le   pe t   te   co p   mu   c a s,  ya  qu   si   es  irían co  ci  
en  el  t a j   de  ca ,  así  qu   no  de   nu   de  es   le d   en  to   a  la   ca rías  de  su 
t a j , es ha á la di n i a la ho de sa su co l o s y a la ho de ex r. 
 
Com   pu   ve   ha   mu s  el to   qu   ej ta án  su  in c o,  pe  no po s ol r o  de 
ej ta   ta én  nu r   cu ,  así  qu   en  es   guía  ta én  en t ás  al s  ac da  
físi qu te ay án a ma n e en fo y te in rán a pe v a a pe de es zo. 
 
Fin n e  no  po s  de   de  la   su  co t i s en bi güis , po  lo an or, en t án 
ta én pa pa co z a t a j en su ab r . 
 
Así qu si más p eám u s co c o . 
 

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
 
Antes  de  abordar  la  metodología  de  investigación,  es  muy  importante  que  entiendan  que 
investigar  es  un  proceso  ordenado  y  sistemático  de  indagación  en  torno  a  un  tema,  dentro  de 
un campo científico. 
 
Pero… ¿A qué campo científico pertenece mi proyecto de investigación? 
 
Para  responder  a  esta  pregunta  deben  saber  que  la  ciencia  tiene  una  clasificación  de  sus 
disciplinas  de  acuerdo  a  lo  que  cada  una  de  estas  disciplinas  estudia.  Así  que  vamos  a  ver  en 
qué consiste esa clasificación. 
 

La clasificación de las ciencias.

Lo  primero  que  hay  que  afirmar,  es  que  la ciencia de acuerdo a su objeto de estudio se clasifica 
en ciencias formales y ciencias empíricas.  
 

Las ciencias formales.

 
A  las  ciencias  formales  se  les  llama  así porque acuden a “formas” para explicar lo que acontece 
en  el  mundo.  Una  forma  es  una  estructura mental creada por el hombre con el fin de simplificar 
la  complejidad  del  mundo.  Ejemplos  de  estas  formas  serían  los  números.  Un  matemático,  por 
ejemplo,  simplifica  al  conjunto  de  estudiantes  que  asisten  a  un  salón  de  clases  a  través  de  un 
número,  por  ejemplo  el  35.  Así,  en  vez  de  llamar  a  cada  estudiante  por  su  nombre  para  que 
reclamen  el  refrigerio  podría  decir, vengan los 35 estudiantes y reclamen el refrigerio. Es mucho 
más fácil ¿no? 
 
Dentro  de  las  ciencias  formales  se  encuentra,  además  de  las  matemáticas,  la  lógica. Y a su vez 
dentro  del  campo  de  las  matemáticas  hay  una  serie  de  disciplinas  como  son:  la  aritmética,  la 
geometría, el álgebra, la trigonometría, la estadística, etc.  
 
A  continuación  busca  con  ayuda  de  un  diccionario,  qué estudia cada una de estas ramas de las 
matemáticas. 
 

Aritmética: 
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 

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Álgebra: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Geometría: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Trigonometría: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Cálculo: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Estadística: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Probabilística: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
 
Se  había dicho con anterioridad que la ciencia se clasifica en formales y empíricas. Ya tienes una 
idea de lo que son las ciencias formales, pero… ¿qué son las ciencias empíricas? 
 
 
 

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Las ciencias empíricas. 

 
Lo  empírico  es  todo  aquello  que  puede  ser  percibido  y  observable  por  los  sentidos.  Como  la 
ciencia  es  una  creación  humana  se  suele  clasificar  lo  observable  en  objetos  y  sujetos.  Los 
objetos  son  todo  aquello  que  se  observa  diferente  al  hombre,  este  último  es  considerado  el 
sujeto.  Sin  embargo,  los  sujetos  no  solamente  observan  objetos  sino  que  también  pueden 
observarse  entre  sí.  De  lo  anterior  se  desprende que las ciencias empíricas sean clasificadas en 
ciencias naturales (o ciencias de los objetos) y ciencias sociales (o ciencias de los sujetos). 
 

Las ciencias naturales. 

 
Así  mismo  dentro  de  las  ciencias  naturales  hay  objetos  inertes  y  objetos  vivos,  pero  suena 
contradictorio  llamar  a  lo  vivo  objeto,  así  que  los llamaremos seres… los seres vivos. Lo anterior 
hace  que  las  ciencias  naturales  se  dividan  a  su  vez  en  ciencias  naturales  físicas  y  en  ciencias 
naturales biológicas. 
 

Las ciencias naturales físicas. 

 
Las  ciencias  naturales  físicas  estudian  las  propiedades  del  espacio,  el  tiempo,  la  materia,  la 
energía  y  sus interacciones. Son ejemplos de ciencias físicas las siguientes: La física, la química, 
la geología, la astronomía, la geografía física, entre otras. 
 
A  continuación, con ayuda de un diccionario o llamando a un amigo que tenga acceso a Internet 
busca de qué trata cada una de las ciencias físicas que se acaban de mencionar. 
 

Física: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Química: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Geología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 

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Astronomía: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Geografía física: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 

Las ciencias de la vida. 

 
A  las  ciencias  naturales  biológicas,  también  se  les  denomina  ciencias  de  la  vida  y  comprenden 
todos  los  campos  de  la  ciencia  que  estudia  los  seres  vivos,  como  las  plantas,  los  animales  y 
todos los sistemas de los que estamos hechos los seres humanos. Son ejemplo de ciencias de la 
vida la biología, la fisiología, la anatomía, la botánica, la genética, entre otras. 
 
A  continuación, con ayuda de un diccionario o llamando a un amigo que tenga acceso a Internet 
busca  de  qué  trata  cada  una  de  las  ciencias  biológicas  (o  ciencias  de la vida) que se acaban de 
mencionar. 
 

Biología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Fisiología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Anatomía: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 

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Botánica: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Genética: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Pero  ya  habíamos dicho que los seres humanos no solamente observan el mundo y sus objetos, 
inertes y vivos, también nos observamos y es ahí donde nacen las ciencias sociales. 
 

Las ciencias sociales. 

 
Las  ciencias  sociales  agrupan  a todas las disciplinas cuyo objeto de estudio está vinculado a las 
actividades  y  el  comportamiento  de  los  seres  humanos,  por  lo  tanto,  analizan  las 
manifestaciones de la sociedad, tanto materiales como simbólicas. 
 
Pero  a  diferencia  de  las  ciencias  naturales,  las  ciencias  sociales  no  pueden  postular  leyes 
universales,  esto  se  debe  a  que  su  objeto  de  estudio,  es  decir  nosotros,  los  seres  humanos, no 
somos  predecibles,  como  sí  lo  son,  en  parte,  los  objetos  de  la  naturaleza. Lo anterior se debe a 
que  las  personas  tienen  conciencia  y  la  capacidad  de  desarrollar  representaciones  abstractas 
que influyen en su comportamiento. 
 
Las  ciencias  sociales  pueden  dividirse  en  aquellas  dedicadas  al  estudio  de  la  evolución  de  las 
sociedades  como  es  el  caso  de  la  arqueología,  la  historia  y  la  demografía;  pero  también 
estudian  la  interacción  social,  de  allí  nacen  disciplinas  como  la  economía,  la  sociología  y  la 
antropología.  De  otro  lado,  las  ciencias  sociales  pueden  centrarse  en  el  sistema  cognitivo  de 
nosotros  los  humanos  y  allí  nacen  disciplinas  como  la  psicología  y  la  lingüística;  pero  también 
existen  las  ciencias  sociales  aplicadas  como  el  derecho  y  la  pedagogía.  La  especie  humana  es 
tan  compleja  que  hay  otras  disciplinas  sociales  que  fueron  agrupadas  en  el  genérico  grupo  de 
las  humanidades,  allí  encontramos  a  la  política,  la  filosofía,  las  ciencias  de  la  comunicación,  la 
semiología, entre otras. 
 
¡Qué apasionante es estudiarnos a nosotros mismos! ¿No te parece? 
 
 
A  continuación, con ayuda de un diccionario o llamando a un amigo que tenga acceso a Internet 
busca  de  qué  trata  cada  una  de  las  disciplinas  de  las  ciencias  sociales  que  se  acaban  de 
mencionar.  
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Arqueología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Historia: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Demografía: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Economía: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Sociología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Antropología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Psicología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Lingüística: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 

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Derecho: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Pedagogía: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Política: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Filosofía: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Semiología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Sociobiología: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Geografía social: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 

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Esperamos  que  hayas  entendido  en  qué  consiste  la  clasificación  de  las  ciencias,  de  todas 
maneras, a continuación, te dejamos una tabla que resume lo hasta ahora dicho. 
 
CIENCIAS 

FORMALES  EMPÍRICAS 

  MATEMÁTICAS  NATURALES  SOCIALES 

 
  Aritmética  FÍSICAS  BIOLÓGICAS  Arqueología  Derecho 
 
  Algebra  Física  Biología  Historia  Pedagogía 
 
  Geometría  Química  Fisiología  Demografía  Política 
 
Trigonometría  Geología  Anatomía  Economía  Filosofía 
LÓGICA 
Cálculo  Astronomía  Botánica  Sociología  Semiología 

Estadística  Geografía  Genética  Antropología  Sociobiología 

Física 
Probabilística  Psicología  Geografía 
Social 

Lingüística  Ética 

Entre otras 
 
Ahora si puedes responder la pregunta que se planteó al inicio… 
 
¿A qué campo científico pertenece mi proyecto de investigación? 
 
Revisa  tu  pregunta  de  investigación  y  analiza  si tu proyecto hace parte de las ciencias formales 
o de las ciencias empíricas 
 

Mi proyecto pertenece a las ciencias: _____________________________________________ 

 
Si  escogiste  las  ciencias  formales,  entonces  define  si  tu  proyecto  está  dentro  de  la  lógica  o  las 
matemáticas. Si escogiste las ciencias empíricas define si tu proyecto está dentro de las ciencias 
naturales o dentro de las ciencias sociales. 
 

Mi proyecto pertenece al campo de: ______________________________________________ 

 
¡Muy  bien!  acabas  de  encontrar  a  qué  campo  de  la  ciencia  pertenece  tu  proyecto  de 
investigación 
 
¡FELICITACIONES! 

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EL MÉTODO CIENTÍFICO 
No  sabemos  cuál  fue  tu respuesta a la pregunta ¿A qué campo científico pertenece mi proyecto 
de  investigación?  Lo  que  sí  te  podemos  “soplar”  es  que  no  pertenece  al  campo  de  las  ciencias 
formales.  Así  que  solamente  tienes  que  mirar  si  efectivamente  quedó  dentro  del  campo  de  las 
ciencias naturales o de las ciencias sociales. 

Independientemente  en  cuál  de  los  tipos  de  ciencias  haya  quedado  tu  proyecto,  si  es 
importante  que  sepas  que  las  ciencias  siguen  unos  pasos  para  realizar  sus  investigaciones. 
Seguir  unos  pasos,  es  seguir  un  método,  por  esto  los  pasos  que  sigue  la  ciencia,  en  sus 
investigaciones, es lo que se denomina el método científico. 

👣 Todo  inicia  con  la  observación,  nos admiramos de lo que nos rodea y nos encanta curiosear, 

de  allí  nuestra  fascinación  al  observar  tanto  los  elementos  de  la  naturaleza  como  a  los  otros 
seres humanos, sus interacciones y comportamientos. 

👣 Fruto  de  esas  observaciones,  llenas  de  admiración  y  curiosidad,  nacen  las  preguntas,  que 
piden  explicación  sobre  cómo  funciona  el  mundo  y  por  qué  nos  comportamos  como  nos 
comportamos. 

👣 Con  el  nacimiento  de  la  pregunta  vienen  nuestras  primeras  explicaciones  o  posibles 
respuestas,  muchas  de  ellas  nacen  de  la  intuición,  otras  de  la  comparación  y  otras  de  la 
observación  detallada  de  lo  que  nos  inquieta.  En  el  mundo  de  la  ciencia,  a  estas  posibles 
explicaciones  se  les  llama  hipótesis,  y  de  lo  que  se  trata  es  de  comprobar si esas hipótesis son 
verdaderas o falsas. 

Pero… ¿cómo compruebo si mi hipótesis es verdadera o falsa? 

👣 Bueno,  ahí  es  donde  nace  la  experimentación  y  la  observación  científica,  que  junto  con  el 
análisis  y  con  toda  nuestra  capacidad  para  deducir,  inferir  y  abducir  información  nos  permite 
llegar a conclusiones. 

👣 Estas  conclusiones  se  deben  documentar,  es  decir,  se  deben  escribir  y  publicar  en  algún 
lugar  donde  muchos  otros  científicos  puedan  leerlas,  con  el fin de que analicen si hemos hecho 
correctamente  nuestras  observaciones  y  experimentos  y  si  nuestras  conclusiones  son 
acertadas. 

👣 Si muchos científicos coinciden en que nuestras conclusiones son ciertas, podremos decir que
hemos hecho un nuevo descubrimiento que será la base para futuras leyes y teorías científicas.

Pero debemos aclararte que por más que nuestros descubrimientos sean avalados por otros
científicos, siempre van a estar expuestos para que alguien más dude de ellos y los critique, de allí
que en ciencia no hablemos de verdades sino de hipótesis que continuamente están en estado de
verificación y falsación, es decir, continuamente las están revisando para ver si aún siguen siendo

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 11
“verdaderas” o “falsas”. Por lo anterior es que muchos científicos sienten una inmensa alegría al
comprobar que estaban equivocados, pues de eso se trata la ciencia. Así que no tienes porque
sentirte mal si en tu proyecto te encuentras con conclusiones a las que no querías llegar, por el
contrario debes sentirte muy feliz por estar aprendiendo de tus errores.

👣 Así llegamos al último paso del método científico, que prácticamente, son los primeros, el volver
a plantearnos preguntas, fruto de nuestras conclusiones, para así seguir aprendiendo.

Como ves el método científico es como una espiral sin fin que en cada vuelta nos lleva a ahondar
en el conocimiento del mundo y de sus seres.

Para que te quede un poco más claro lo del método científico, por favor observa la siguiente
imagen:

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Si comprendiste bien, en qué consiste el método científico trata de responder las siguientes
preguntas desde tu proyecto de investigación.

A partir de qué observaciones surgió tu pregunta de investigación

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¿Cuál es tu pregunta de investigación?

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¿Qué posibles respuestas (hipótesis) crees que tiene tu pregunta?

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¿Qué observaciones debes realizar para confirmar si estás en lo cierto o estás

equivocado?
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¿Dónde crees que puedes publicar tu trabajo para que sea leído por otros científicos?
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¿Qué aportes le estás haciendo a la sociedad con tu trabajo?

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¿Te gustaría ser científico?

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Recuerdas que cuando hablamos de la clasificación de las ciencias vimos que había una diferencia
importante entre las ciencias naturales y las ciencias sociales ¿la recuerdas? ¿cuál es?

Devuélvete unas cuantas páginas y busca qué es lo que no puede hacer las ciencias
sociales, que sí puede hacer las ciencias naturales y además explica porque las sociales
no pueden hacer eso.
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Por lo que acabas de explicar, es que en ciencia se suele dividir la metodología en dos grandes
ramas. La metodología de investigación cuantitativa y la metodología de investigación cualitativa.
Vamos a ver a continuación cada una de ellas.

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 14

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN 
Ya  sabes  que  cuando  hablamos  de  metodología estamos haciendo referencia a unos pasos que 
hay  que  seguir,  como  los  que  vimos  en  el  método  científico,  sin  embargo  de  acuerdo  al  objeto 
de  estudio  que  queramos  investigar  estos  pasos  pueden  variar  un  poco,  es  lo  que  en 
investigación se conoce como diseños de investigación. 

Se  puede  hablar  de  dos  grandes  diseños  de  investigación,  los  diseños  cuantitativos  y  los 
“diseños” cualitativos. 

Los  diseños  cuantitativos,  como  su  nombre  lo  dice,  se refiere a cantidades y están orientados a 

pensar  que  el  mundo  es  objetivo  y  existe  independientemente  del  sujeto  y  corresponde  una 
visión  filosófica  de  tipo  positivista  y  por  lo  general  busca  generar  leyes,  teorías,  en  otras 
palabras, generalizar. 

Comunícate con un amigo que tenga acceso a Internet y pídele que por favor te busque 
¿qué es el positivismo? Escribe a continuación el resultado de la búsqueda. 
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De  otro  lado  están  los  diseños  cualitativos  que  se  centran  más  en  el  estudio  del  ser  humano  y 
de  su  entorno,  no  se  utilizan  tanto  los  datos  estadísticos  (aunque  se  puede  usar  la estadística) 
sino  categorías,  interpretaciones,  comprensiones.  Los  diseños  cualitativos  buscan  entender 
casos particulares, no generalizar. 

Ahora,  es  importante  aclarar  que  también  se  pueden  hacer  diseños  mixtos,  es  decir,  tomar  lo 
mejor  de  los  diseños  cuantitativos  y  lo  mejor  de  los  diseños  cualitativos  para  deducir 
conclusiones. 

Ahora  que  ya  sabes  que  existen  tres  diseños  de investigación ¿cuál crees que es el diseño 

que mejor se adapta a tu proyecto de investigación? 
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DISEÑOS CUANTITATIVOS 
Como  se  dijo  anteriormente  los  diseños  cuantitativos  buscan  medir.  Pero…  ¿qué  se  puede 
medir?  La  verdad,  es  que  el  ser  humano  ha  querido  medir  todo,  desde  la  inteligencia  hasta  la 
belleza, pasando por una cantidad inimaginable de variables que se pueden medir.  

Ahora,  existen  diferentes  formas  de  medir  y  es  lo  que  en  ciencia  se  le  ha  denominado  escalas 
de medición. Miremos cuatro de ellas. 

Escala nominal. 
En  una  escala nominal de medición, los números solo son etiquetas que sirven para identificar o 
clasificar  un  objeto,  aquí  lo  importante  no  es  el  número  sino  el  nombre  (de  allí  nominal)  de  la 
clasificación o la identificación, por ejemplo, te podemos preguntar: 

¿Te gusta esta guía? 

1. Si 
2. No 

En  este  ejemplo  el  1  =  SI,  el  2  =  NO.  Como  ves  los  números  simplemente  son  utilizados  como 
etiquetas  y  no  tienen  ni  un  solo  valor.  Usando  esta  escala  podrías,  por  ejemplo,  clasificar 
estudiantes de una universidad por carreras o por sexo.  

Escala ordinal. 
La  escala  ordinal  de  medición  nos  permite  darle  un  orden  a  los  datos  (de  allí  su  nombre).  Por 
ejemplo, puedo analizar el estrato socioeconómico de familias y les puedo dar un orden:  

1. Estrato bajo 
2. Estrato medio 
3. Estrato alto. 

O por ejemplo, ¿qué tan feliz te sientes con esta guía? 

1. Muy feliz 
2. Feliz 
3. Neutral 
4. Infeliz 
5. Muy infeliz 

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Escala de intervalo. 
La  escala  de  intervalo  me  permite  medir  la  diferencia  entre  dos  variables.  Por  ejemplo  la 
diferencia  entre  40  grados  centígrados  y  50  grados  centígrados  es  exactamente  la  misma  que 
la diferencia entre 50 grados centígrados y 60 grados centígrados.  

Lo  que  tratamos  de  que  comprendas  es  que  con  la  escala  de  intervalo  no  solamente  puedes 
restar  sino  también  sumar,  promediar,  porcentuar,  hallar  desviaciones,  en  fin  todo  lo  que hasta 
ahora has aprendido en estadística. 

Por  lo  anterior  esta  escala  es  la  que  más  se  utiliza  en  investigaciones  científicas  cuantitativas. 
Por  ejemplo,  tu  podrías  hacer  un  estudio  en  donde  halles  el  peso  promedio  de  los  estudiantes 
de  tu  salón.  Para  ello  debes  pesar  a  cada  estudiante  y  luego  sumar  todos los datos y dividirlos 
en  el  número  de  personas  que  participaron  de  tu  estudio  y así obtendrías el promedio de peso. 
Lo mismo podrías hacer con la estatura o con la cantidad de comida que ingieren etc, etc, etc. 

Ahora,  hay  algo  que  no  tiene  la  escala  de  intervalo  y  es  que  en  ninguno  de  sus  resultados  el 
cero  es  valioso.  En  el  estudio  sobre  el  peso  el  cero  no  me  sirve,  y  lo  mismo  diríamos  en  el 
estudio sobre la estatura.  

Escala de razón. 
En  la  escala  de  razón  el  cero  cuenta.  Por  ejemplo,  en  estudios  con  temperatura, se dice que un 
cuerpo  con  ausencia completa de calor se encuentra a temperatura cero absoluto. Y ese dato es 
valioso y hay que registrarlo. 

La variable. 
Teniendo  más  o  menos  una  idea  de  las  diferentes  escalas  de medición, es muy importante que 
ahora  entiendas  que  es  una  variable,  pues  en  los  diseños  cuantitativos  lo  que  se  miden  son 
variables.  

Lo  primero  que  hay  que  decir  es  que  una  variable  es  algo  de  los  objetos,  seres  vivos  o 
fenómenos  (como  se  quiera  llamar  al  objeto  de  estudio  o  a  lo  que  se  está  investigando)  que 
cambia,  que  varía  (de  ahí  su  nombre)  y  por  lo  tanto  al  sufrir  cambios  se  puede  observar,  se 
puede medir, se puede analizar y en ocasiones se pueden controlar esos cambios.  

Por  ejemplo,  yo  quiero  ver  si  el  sol  afecta  el  crecimiento  de  las plantas de mi casa. La radiación 
solar  sería  entonces  una  variable  y  el  crecimiento  de  mis  plantas  sería la otra variable pues por 
lo  general  si  cambia  una  cambia  también  la  otra.  Así,  mi  hipótesis  es,  que  a  mayor  radiación 

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 17
solar,  mayor crecimiento de mis plantas y si a mis plantas no les llega el sol, pues estas no van a 
crecer.  Podemos  entonces  afirmar  que  el crecimiento de mis plantas depende de la cantidad de 
sol  que  reciban.  Mis  plantas  dependen  del  sol,  pero  el  sol  no  depende  de  mis  plantas.  Siendo 
así,  el  crecimiento  de  mis  plantas  serán  la  variable  dependiente  ( porque  dependen  de  la 
cantidad  de  sol  que  reciban)  y  la  radiación  solar  la  variable  independiente  ( porque  la  radiación 
solar no depende del crecimiento de mis plantas). 

Tipos de diseños cuantitativos. 

 

Teniendo  claro  que  es  una  variable  y  una  vez  se  haya  identificado  la  variable  que  se  quiera 
medir,  entonces  el  investigador  debe  preguntarse  si  lo  que  quiere  saber  es  una  relación  de 
causa  y  efecto  (como  la  del  ejemplo  anterior  ¿la  luz  solar  será  la  causa  del  crecimiento  de  mis 
plantas?)  si  es  así,  se  sugiere  entonces  una  investigación  de  tipo  experimental,  la  cual  exige 
mucha rigurosidad pero al mismo tiempo sus resultados son muy confiables. 

De  otro  lado,  si  el  investigador  no  puede  acceder  a  la  mayor  rigurosidad  posible,  porque  las 
variables no se lo permiten, entonces debe realizar una investigación cuasiexperimental. 

Si  lo  que  el  investigador  quiere, es explorar relaciones entre variables, entonces debe identificar 

primero  la  variable  independiente  y  la  variable  dependiente.  Por  lo  general,  la  variable 
independiente  es  la  que  el  investigador  puede modificar y que afecta a la variable dependiente. 
Si es así, entonces el investigador realiza un diseño de investigación correlacional. 

Si  no  hay  variable  independiente,  puesto  que  no  se  puede  controlar,  entonces  se  realiza  un 
diseño  de  investigación que se denomina ex post facto. Es una investigación correlacional pero 
en  donde  el  investigador  no  puede  intervenir  sino  que  toma  los  hecho  tal  y como sucedieron y 
lo que hace es rastrear posibles correlaciones. 

Ahora,  si  lo  que  el  investigador  quiere  es describir el comportamiento de una variable entonces 

sencillamente  utiliza  la  estadística  para  describir,  no  para correlacionar, ni para buscar causas y 
efectos. Esto es lo que se le denomina investigación descriptiva. 

Teniendo en cuenta la información anterior, completa el siguiente mapa conceptual. 

 
 

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Ahondemos un poco más en cada uno de estos diseños cuantitativos usando algunos ejemplos: 

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Investigación experimental. 
En  la  investigación  experimental  se  utilizan  dos  grupos  para  realizar  la  investigación.  A  uno  se 
le denomina grupo control y al segundo experimental.  

El  grupo  control  es  un  grupo  al  cual  no  se  realiza  ninguna  modificación  mientras  que  en  el 
experimental si voy a introducir la variable que quiero medir.  

Por  ejemplo:  si  quiero  probar  una  píldora 

para  adelgazar  debo  dársela  al  grupo 
experimental  pero  no  al  control.  Además 
para  hacer  el  estudio  más  riguroso  debo 
asignar  al  azar  a  los  voluntarios que piensan 
participar  del  experimento,  de  tal  manera 
que  a  la  suerte  unos  irán  al  grupo  control  y 
otros  al  experimental.  Los  voluntarios  no 
sabrán  a  qué  grupo  pertenecen  y  de  otro 
lado  al  grupo  control  se  le  dará  un  placebo, 
es  decir  una  píldora  idéntica  a  la  de 
adelgazar  pero  que  no  tiene  la  sustancia 
que  tiene  el  efecto  adelgazante.  Lo  que  se  busca  es  evitar  que  no haya un efecto psicológico a 
la hora de tomar la pastilla y eso los haga adelgazar.  

No  siendo  suficiente  lo  anterior  se  debe  además 

realizar  el  experimento  bajo  la  categoría  científica 
denominada  doble  ciego,  que  consiste  en  que,  así 
como  los  participante  no  deben saber quienes están 
tomando  el  placebo  y  quienes  la  medicina 
experimental,  así  mismo  los  investigadores tampoco 
deben  saberlo  (quiénes  están  en  el  grupo  control  y 
quiénes  en  el  grupo  experimental).  Así  se  garantiza 
rigurosidad y confiabilidad en el estudio. 

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 20

Investigación cuasi-experimental. 
 

Ahora  bien,  a  veces  no  se  cuenta  con  los 

recursos  suficientes  para  realizar  una 
investigación  experimental  de  alta 
rigurosidad  y  control.  Sin  embargo  el 
investigador  decide  realizar  un  diseño  muy 
similar  al  experimental  aunque,  por  ejemplo, 
no  pueda  realizar  la  asignación  aleatoria 
entonces  la  investigación  ya  se llamaría cuasi 
experimental  ya  que  no  se  siguen  todas  las 
reglas de la investigación experimental. Por lo 
tanto  los  resultados  pierden  un  poco  de 
confiabilidad. 

Investigación correlacional. 
En  la  investigación  correlacional  el  investigador  debe  preguntarse  ¿cómo  varía  la  variable 
dependiente  al  modificar  la  variable  independiente?  Por  ejemplo,  yo  quiero  observar  cómo  se 
modifica  la  calificación  obtenida  en  matemáticas  dependiendo  del  número  de  ejercicios 
realizados  en  la  clase.  Como  el  investigador  puede  modificar  la  variable  independiente  (el 
número  de  ejercicios  en  la  clase)  y  observar  los  resultados  de  las  evaluaciones  eso  le  va  a 
permitir  graficar  las  dos  variables  de  tal  manera  que  le  permita  observar,  por  ejemplo,  una 
correlación creciente (a más ejercicios, mejor la nota). 

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Investigación ex post facto. 

Sin  embargo  no  siempre  se  puede  manipular  la  variable  ( por  motivos  económicos,  éticos,  de 
tiempo  etc).  Por  ejemplo,  si  quiero  ver  cómo  se  comportan  las  calificaciones  de  acuerdo  al 
número  de  mensajes  que  un  estudiante  publica  en  el  facebook,  yo  no  puedo  manipular  el 
número  de  mensajes  que  publica  el  estudiante  en  el  facebook  sino  que  simplemente  tomo  el 
dato,  observo  y  realizo  la  correlación  que  puede  manifestarse  en  una  recta  de  regresión, 
suponiendo. 

Investigación descriptiva. 
Finalmente  yo puedo realizar una investigación de tipo descriptiva. Por ejemplo, yo quiero saber 
para  qué  usan  el  computador  los  alumnos,  los  maestros  y  los  directivos  de  la  Institución 
Educativa.  Cuando  busco  información  me  doy  cuenta  que  la  usan  para  redes  sociales, 
búsquedas  en  la  web,  escribir  textos  y  realizar  hojas  de  cálculo  pero  en  diferente  proporción. 
Los  alumnos  usan  más  las redes sociales, tanto alumnos como maestros realizan búsquedas en 
la  web,  los  maestros  escriben  más  textos  y  los  directivos  usan mucho más las hojas de cálculo. 
En  este  estudio  no  se  explica  porque  sucede  el  fenómeno  simplemente  da  una  idea  de  lo  que 
sucede. 

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¿Cuál de los diseños de investigación cuantitativos te llamó más la atención y por qué? 
 
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¿Crees que alguno de estos diseños te serviría para tu proyecto de investigación? ¿Cuál? y 
¿Por qué? 
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MARCOS REFERENCIALES CUALITATIVOS 

¿De  dónde  surge  la  investigación  cualitativa?  De  la  necesidad  de  poder  explicar  fenómenos  o 
casos,  de  tipo  social,  que  el  paradigma  cuantitativo  no  permitía  dar  cuenta.  Casos  extremos  o 
atípicos (que no se pueden replicar) que dificulta la comprensión (o captura) de un fenómeno.  
 
Mientras  que  en  investigación  cuantitativa  se  habla  de  diseños  de  investigación;  en 
investigación  cualitativa  hablamos  de  marcos  referenciales  o interpretativos que no es más que 
los  lentes  que  nos  colocamos  para  comprender  un  fenómeno.  Un  investigador  cualitativo  deja 
ver cual es la intención de su interpretación. 

Los  marcos  cualitativos  interpretativos  tienen  que  ver  con  la  manera  en  que  los  sujetos 
interpretan  el  mundo.  Pueden  haber  muchos  marcos  interpretativos  posibles  para  abordar  una 
investigación  cualitativa,  nosotros  abordaremos  seis:  la  etnografía,  la  hermenéutica,  la 
fenomenología, la teoría fundada, la investigación acción y el estudio de caso. 

La etnografía. 
Un  estudio  es  etnográfico  es  aquel  donde  el  investigador  pasa  un  largo  y  prolongado  tiempo 
con  un  conjunto  de  personas  para  describir  e  interpretar  la  complejidad  de  las  relaciones 
sociales y sus significados.  

Para  ello  el  investigador  comparte  con  la  población  a  estudiar  y  todo  lo 
que  vive  lo  anota  en  un  diario  de  campo  para  al  final  realizar  un  análisis 
de  dicho  diario.  Un  ejemplo  de  este  tipo  de investigación se encuentra en 
el  libro:  “El antropólogo inocente” en donde el autor (Nigel Barley) convive 
con  una  tribu  indígena  por  un  largo  periodo  de  tiempo  y  describe  todas 
sus costumbres. 

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 24

La hermenéutica. 
La  hermenéutica  trata  sobre  la  interpretación  de  los  fenómenos  en  un  contexto  determinado. 
Para  ello  utiliza  una  técnica  denominada  el  círculo  hermenéutico  que  busca  descomponer  los 
fenómenos  para  analizar  sus  partes  y  desde  sus  partes  explicar  todo  el  fenómeno.  Lo  que 
interesa  aquí  es  la  interpretación  de  un  hecho  a  la  luz  de  un  contexto.  Por  ejemplo,  no  es  lo 
mismo  dar  la  mano  en  una  graduación  que  en  un  velorio.  En  la hermenéutica se busca analizar 
el  fenómeno  de  lo  general  a  lo  particular  y  luego  de  lo  particular  a  lo  general  (deductivo  e 
inductivo al mismo tiempo). 

La fenomenología. 
La  fenomenología  busca  extraer  el  significado  último  de  un  fenómeno,  su  esencia,  pero 
independientemente  del  contexto.  En  otras  palabras  se  pretende  decir  que  significa  un 
fenómeno  de  manera  general  e  invariable, independientemente del contexto. Aquí se diferencia 
de  la  hermenéutica.  Ya  que  la  fenomenología  va  al  significado  último, no busca centrarse en un 
contexto determinado. 

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La teoría fundada. 
La  teoría  fundada o fundamentada parte del fenómeno o campo de observación. Y lo que busca 
el  investigador  es  producir  teoría  sobre  dicho  fenómeno. Para ello el investigador entra primero 
en  contacto  con  el  fenómeno  antes  que  con  teoría  existente.  Para  que  a  partir  de  los  datos 
empíricos  pueda  crear  su  propia  teoría  coherente  con  el  fenómeno.  La  idea  es  llegar  al  campo 
sin prejuicios o conocimientos previos del fenómeno que puedan sesgar la investigación. 

La investigación acción. 
En  la  investigación  acción  surge  para  dar  solución  a  problemas  y  en  ella  el  mismo  fenómeno  a 
investigar  es  el  investigador.  Es  muy  común  en  educación.  Por  ejemplo,  un  profesor  quiere 
investigar  sobre  sus  metodologías  de  clase.  Se  quiere investigar a sí mismo y a sus estudiantes 
en  relación  con  él.  Este  proceso  de  auto-observación,  auto-análisis,  auto-investigación  se 
denomina investigación acción. 

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El estudio de caso. 
Un  estudio  de  caso  consiste  en  la  observación  detallada  de  un  sujeto  de  estudio  (también 
conocido  como  caso).  De  lo  que  se  trata  es  de  estudiar  en  profundidad una situación, evento o 
caso  concreto,  de  tal  forma  que  se  toma  en  cuenta  principalmente  sus  características  internas 
pero  también  el  contexto  en  el  que  se  produce.  La  intención  principal  del  estudio  de  caso  es 
intentar  comprender  todas  las  variables  que  influyen  en  la  situación  concreta  que  se  está 
estudiando  y  cómo  interactúan  entre  sí.  En  psicología, por ejemplo, se suele considerar un caso 
a un paciente con un determinado tipo de trastorno mental. 

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Teniendo  en  cuenta  la  información  referente  a  los marcos referenciales cualitativos, completa 

el siguiente mapa conceptual. 
 

 
 

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¿Cuál de los marcos referenciales cualitativos te llamó más la atención y por qué? 
 
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¿Crees  que  alguno  de  estos  marcos  referenciales  cualitativos  te  serviría  para  tu  proyecto 
de investigación? ¿Cuál? y ¿Por qué? 
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LOS DISEÑOS MIXTOS 

Viendo  que  tanto  la  investigación  cuantitativa  como  cualitativa  tienen  elementos  que  pueden 
enriquecer una investigación, nacen los diseños mixtos.  

En  los  diseños  mixtos  se  denomina  diseño  de  ejecución  concurrente  al  proyecto  que  al  mismo 
tiempo  que  realiza  la  investigación  cuantitativa  realiza  la cualitativa y ambas investigaciones se 
retroalimentan de forma paralela. 

Se  denomina  diseño  de  ejecución  secuencial  CUALI-CUANTI  si  primero  se  realiza  una 
investigación  cualitativa  y  a  partir  de  los  resultados  arrojados  se  realiza  una  investigación 
cuantitativa que la complemente. 

Y  se  denomina  diseño  de  ejecución  secuencial  CUANTI-CUALI  si  se  realiza  primero  la 
investigación  cuantitativa  y  a  partir  de  los  datos  encontrados  se  genera  una  investigación 
cualitativa. 

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TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 

 
 
tomado de: educar para trascender www.brd.unid.edu.mx 
 

 
 

De acuerdo a lo leído, ¿a qué se le denomina trabajo de campo? 

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De acuerdo a lo leído ¿cuáles podrían ser las fuentes primarias para su proyecto de 
investigación? 
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De acuerdo a lo leído ¿cuáles podrían ser las fuentes secundarias para su proyecto de 
investigación? 
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Con  ayuda  de  diccionarios,  enciclopedias  o  pidiendo  ayuda  a  un  amigo  o  vecino  con 
acceso  a  Internet,  trata  de  definir  las  siguientes  técnicas  cuantitativas  de  recolección  de 
información: 
 
Encuesta 
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Entrevista 
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Observación 
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___________________________________________________________________________________ 
 
Análisis de contenido 
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Test 
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Grupo focal 
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Grupo de discusión 
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Prueba de rendimiento 
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Inventario 
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Ficha de cotejo 
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Experimento 
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Pruebas proyectivas 
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Pruebas estadísticas 
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Consulta la diferencia entre una entrevista estructurada y una entrevista no estructurada. 

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Consulta la diferencia entre una observación sistemática y una observación no sistemática. 
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Consulta ¿qué es una historia de vida? 
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Consulta ¿qué es una autobiografía? 
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Consulta ¿qué es un diario de campo? 
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Consulta ¿qué es la etnografía? 
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Consulta ¿qué es survey social? 
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¿CÓMO ELABORAR UNA ENCUESTA?

 
Una  encuesta  o  cuestionario  de  investigación  nos  permite  obtener  información  sobre  una 
situación  concreta  analizando  las  reacciones  y  opiniones  de  una  muestra  determinada  de  la 
población  escogida  en  función  de  los  objetivos  del  estudio.  Es  una  de  las  técnicas  de 
recolección  de  datos  más  utilizada,  y  ayuda  a  estudiar  situaciones  concretas  e  incluso  hacer 
predicciones futuras en base a la reacción de un segmento de población específico. 
 
A  la  hora  de  realizar  una  encuesta  o  cuestionario  para  la  investigación  es  necesario  tener  en 
cuenta  todos los aspectos, diseñar bien el cuestionario, hacer un buen análisis de los objetivos y 
realizar pruebas preliminares. 
 
Preparar  un  buen  cuestionario  no  es  tan  sencillo  como  parece,  es  necesario  tener  en  cuenta 
muchos  aspectos  y  no  fallar  en  nada.  Si bien preguntar es fácil, dar con las preguntas correctas 
o las que nos interesan para el estudio no es tan sencillo. 
 
El  cuestionario  debe  tener  las  preguntas  o  variables  que  se  deben  asumir  en  la  investigación 
para  que  se  registren  las  respuestas  de  los encuestados, respuestas que ayudarán a tomar una 
decisión.  Hay  un  aspecto  muy  importante  en  el  que se va a basar toda la encuesta, y es que no 
valen  los  resultados  sesgados,  por  lo  que  hay  que  prestar  especial  atención  a  la  redacción  de 
las preguntas para evitar incorporar elementos que puedan provocar ese sesgo. 
 
Consulta: 
 
¿Qué es un sesgo cognitivo? 
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¿Qué es un sesgo argumentativo? 
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Hay  una  serie  de  cuestiones  que debemos tener en cuenta a la hora de elaborar el cuestionario, 
y que nos pueden ayudar a escoger la mejor forma de preguntar a la muestra: 
 
 
Consulta: 
 
¿Qué es una muestra representativa? 
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¿Qué se necesita para que una muestra sea representativa? 
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● El  cuestionario  no  debe  ser  muy  largo,  ya  que  puede  convertirse  en  tedioso  y  acabar 
siendo abandonado por los entrevistados. 
● El  cuestionario  ha  de  ser  interesante,  las preguntas deben estar redactadas para animar 
e incitar a la respuesta. 
● El  cuestionario  tiene  que  ser  sencillo,  las preguntas no deben prestarse a ningún tipo de 
confusión y solo debe haber una respuesta correcta. 
● Se debe realizar con una idea de los objetivos que se pretenden con la recolección de los 
datos, abarcando todos los aspectos necesarios por medio de las preguntas. 
● El  cuestionario  tiene  que  ser  discreto,  aunque  buscando  siempre  las  respuestas  que  se 
necesitan y aportando los datos suficientes para que se entienda. 
 
Para  realizar  un  buen  diseño  del  cuestionario  que  nos  va  a  servir para nuestra investigación es 
necesario: 
 
● Definir  perfectamente  el  problema  que  se  pretende  investigar,  la  cuestión  a  la  que  se 
quiere llegar. 
● Conocer el objeto de la investigación. 
● Saber el objetivo general de esta investigación. 

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 44
● Distinguir los datos más relevantes a obtener en el cuestionario. 
● Realizar una buena formulación de la hipótesis del estudio. 
● Especificar con claridad las escalas de medida y las variables a utilizar. 
● Conocer los datos complementarios. 
● Conocer  cuál  es  la  información  que  se  requiere  para  comprobar  la  hipótesis  que  se  ha 
realizado. 
● Tener  en  cuenta  el  tipo  de  encuesta  que  se  va  a  realizar,  no  es  lo  mismo  una  encuesta 
personal que telefónica, por correo o en internet. 
 
 

¿Qué es una pregunta sesgada?

 
Aquella  pregunta  que  por su forma de redacción incita a determinada respuesta. La elaboración 
de  las  preguntas  debe  estar  especialmente  estudiada  para  no  crear  preguntas  sesgadas, 
porque  se  puede  llegar  a  resultados  erróneos  al  asumir  respuestas  como  ciertas  cuando  no  lo 
son,  cuando  la  persona  que  las  responde  lo  hace  pensando  que  eso  es  lo  que  quiere  escuchar 
quien  realiza  la  encuesta.  Una  buena  encuesta  debe  dar  resultados  reales,  claros,  concisos  y 
que permitan conocer el fin último de la investigación. 
 
 

Tipos de encuestas
 
Podemos  establecer  una  diferenciación  de  los  tipos  de  encuestas  según  diferentes  criterios, 
para entender las especificaciones y requerimientos de cada tipo: 
 

Según sus objetivos

 

Descriptivas:
Buscan  obtener  información  sobre  un  hecho  u  hechos  concretos  a  través  del  análisis  de  las 
respuestas de una determinada muestra. 
 

Analíticas:
También describen uno o varios hechos pero además tratan de buscar las causas subyacentes. 
 

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Según el tipo de pregunta

 

De respuesta cerrada:
El  cuestionario  se  presenta  como  una  serie  de  preguntas  con  opciones  de  respuesta 
previamente  redactadas,  es  decir,  que  el  entrevistado  no  puede  añadir  nada  más.  Sirven  para 
realizar un análisis exhaustivo sobre un tema. 
 

De respuesta abierta:
En  ellas,  cada  entrevistado  puede  responder  lo  que  quiera,  sin  necesidad  de  ceñirse  a  una 
opción concreta. Son más difíciles de analizar. 
 

Según el método de obtención de datos

 
Aquí  la  clasificación  es  más  amplia,  porque  se  refiere  a  la  forma  en  la  que  se  suministra  el 
cuestionario  a  la  muestra.  Puede  ser  una  encuesta  en  papel,  una  encuesta  digital,  puede  ser 
respondida  por  el  entrevistado  solo  o  contar  con  el  apoyo  de  un  encuestador que la suministre 
en  persona  o  por  teléfono,  lo  que  se  conoce  como  telemarketing.  Elegir  uno  u  otro  método 
depende  del  objetivo  final  del  cuestionario  y  de  las  pretensiones  de  la  empresa  que  realiza  el 
sondeo. 
 

¿Qué son las preguntas de identificación?

Las  preguntas  de  identificación  son  un  tipo  de  pregunta,  que  se  aplica  con  el  objetivo  de 
obtener  información  personal  acerca  del  encuestado,  datos  como  su  género,  edad,  dirección, 
profesión, nivel de estudio, estrato socioeconómico, número de hijos entre otras. 

Este  tipo  de  pregunta  cerrada  es  utilizada  durante  una  investigación  para  definir  al  público 
objetivo y profundizar más en el contexto de quiénes son la población a la cual voy a investigar. 

ejemplos de preguntas de identificación pueden ser:  

● ¿En qué rango de edad se encuentra? 

11 a 15 años 

16 a 20 años 

21 a 25 años 

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● ¿Cuál es su nivel de estudios? 

Primaria 

Secundaria  

Técnico  

Tecnólogo 

Universitario 

El  número  de  preguntas  de  identificación  depende  de  lo  que  necesite  saber  de  la población en 
estudio  y  de  sus  objetivos  del  proyecto,  algo  para  tener  en  cuenta  es  que  en  las  preguntas 
cerradas  se  recomienda  usar  espacios  en  blanco  no  letras A, B, C….. para que el encuestado no 
se sienta presentando un examen.  

Realiza una encuesta descriptiva, con 10 preguntas cerradas, sin contar las preguntas de 
identificación, para aplicar de forma digital o distancia a través de llamada telefónica. Ten en 
cuenta los siguientes aspectos. 
● El objetivo de tu proyecto de investigación. 
● El objetivo de tu encuesta. 
● La población a la que vas a aplicar tu encuesta. 
● El sexo de tu población. 
● La edad de tu población. 
● El contexto en el que vas a aplicar tu encuesta. 
● Que las preguntas no estén sesgadas y que sean de respuesta cerrada. 
 
 

BORRADOR DE MI ENCUESTA 
 
OBJETIVO DE MI PROYECTO 
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
OBJETIVO DE MI ENCUESTA 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 

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POBLACIÓN A LA QUE VOY A APLICAR MI ENCUESTA 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
SEXO Y EDAD DE LA POBLACIÓN A ENCUESTAR 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
CONTEXTO EN EL QUE VOY A APLICAR LA ENCUESTA 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
PREGUNTA 1 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 2 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 3 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 4 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 5 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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PREGUNTA 6 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 7 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 8 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 9 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 10 CON OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 

TABULACIÓN DE ENCUESTA
En  esta  parte  debes  cuantificar  los  resultados  de  tu  encuesta para ello debes realizar una tabla 
que  contenga  la  pregunta  en  análisis  con  las  opciones  de  la  misma  y  el  respectivo  número  de 
personas  encuestadas  que  eligieron  cada  opción  de  respuesta,  debes  tener  cuidado  que  el  el 
total de personas encuestadas coincida con el total personas que respondieron la pregunta. 
Una tabla por pregunta incluyendo las de identificación se debe realizar: 
 
 

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PREGUNTA 

OPCIÓN 1  OPCIÓN 2  OPCIÓN 3  OPCIÓN 4 

# de  # de  # de 

personas que  personas que  # de personas  personas que 
eligieron la  eligieron la  que eligieron  eligieron la 
opción 1  opción 2  la opción 3  opción 4 

porcentaje  porcentaje  porcentaje  porcentaje 

 
Hagamos  un  ejemplo  con  la  pregunta  de  identificación  sobre  el  nivel  de  estudios  planteada 
anteriormente,  supongamos  que  fueron  40  encuestados  y  ese  mismo  número  de  personas 
respondieron esta pregunta obteniendo los siguientes resultados:  
 

¿Cuál es su nivel de estudios? 

Primaria  Secundaria  Técnico  Tecnólogo  Universitario 

5  15  10  6  4 

12,50%  37,50%  25%  15%  10% 

 
Se  debe tener en cuenta como se mencionó anteriormente que la suma de las personas de cada 
opción  sea  igual  al  total  de  personas  que  respondieron  la  encuesta,  como  en  este  caso  si 
sumamos  los  que los 5 que respondieron primaria, más los 15 que eligieron secundaria, más 10 
de  técnico,  más 6 de tecnólogo, más 4 universitario (5 + 15 + 10 + 6 + 4 = 40) que es el total de 
encuestados.  En  el  caso  de  los  porcentajes la suma debe dar un valor aproximadamente igual a 
100% en nuestro caso sería : 12,50% + 37,50% + 25% + 15% + 10% = 100%. 
 

Nota:  Este  proceso  se  debe  hacer  por  pregunta,  la  tabla  puede  variar  según  el  número  de 
opciones  que  tenga  la  pregunta, en cuánto mejor te quede esta tabulación más sencillo va a ser 
el  análisis  de  resultado  de  tu  encuesta.  Si  tienes  alguna  inquietud  respecto  a  la  encuesta  no 
dude en preguntar en las mañanas (Fernán Diego 3106485169).  
 
 

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 52

 
Pregunta 1 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 2 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 3 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 4 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 

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Pregunta 5 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 6 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 7 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 8 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
 

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Pregunta 9 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 10 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 11 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
Pregunta 12 
 

Opción 1  Opción 2  Opción 3  Opción 4  Opción 5  Opción 6  Opción 7  Opción 8 

 
 
 

               

               
 
 

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 55

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS

ENTREVISTAS
 
Para elaborar las entrevistas tengan en cuenta las siguientes pautas:   
 
1. La entrevista es una técnica para recoger información (datos).  
 
2. Esta  técnica  de  recolección  de  información  se  suele  utilizar  en  investigaciones  de  tipo 
cualitativo o mixto. 
 
3. La  investigación  cualitativa  por  lo  general  busca  comprender  o  profundizar  en  la 
comprensión de un elemento de la realidad. No busca explicaciones causales.  
 
4. De  acuerdo  con  Gaskel  (citado  por  Bonilla  &  Rodríguez,  2005,  pág.  159)  la  entrevista 
“[…]  es  una  interacción  en  la  cual  se  exploran  diferentes  realidades  y  percepciones, 
donde  el  investigador  intenta  ver  las  situaciones  de  la  forma  como  la  ven  sus 
informantes, y comprender porqué se comportan de la manera en que dicen hacerlo”.  
 
Se puede seguir el siguiente procedimiento:  
 

Familiarización.
 
Se  graba  la  entrevista  y  para  familiarizarse  con  los  datos  allí  recogidos  se  transcribe  esta 
información  en  material  escrito.  Posteriormente  se  realiza  una  lectura  y  relectura  de  la 
información  descrita  con  el  objetivo  de  captar  el  sentido  global  de  la  experiencia.  Si  se  tienen 
dudas  sobre  las  interpretaciones  dadas  se  registran  con  el  fin  de  darlas  a  conocer  al 
entrevistado  en  pos  de  aclararlas  y  así  acercarse  lo  más  fielmente  posible  a  la  experiencia  del 
sujeto investigado.  
 

Demarcación del texto en Unidades de Sentido

(categorías).
 
Se  divide  la  descripción  del  texto en unidades de sentido, con el fin de diferenciar los diferentes 
aspectos,  actitudes  o  valores  que el entrevistado expresa en su descripción y a las cuales les da 
sentido desde su propia intencionalidad.   
 
 
 
 

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 56

Ejemplo de familiarización y demarcación del texto de

la entrevista en unidades de sentido.
 
 

Fíjense  que  antes  de  iniciar  la  transcripción  de  la  entrevista  se describe el contexto en el que 
la entrevista se realizó. 
 
La  siguiente  entrevista  se  realiza  al  interior de la institución educativa, en uno de los salones de 
clase  que  se  encontraban  vacíos  en  el  momento.  Previo  a  la  entrevista  el  estudiante  se 
encontraba  en  clase  de  español  y  con  la  debida  autorización  se  retira  de  ésta  para  asistir  a  la 
entrevista.  Durante  el  tiempo  que  dura  la  entrevista  el  estudiante  se  percibe  tranquilo  ante  la 
grabadora  y  la  presencia  del  investigador  (entrevistador),  contestando  las  preguntas  con 
espontaneidad.  
 

Inicia  la  transcripción  de  la  entrevista,  se  escribe  tal cual quedó grabada. Fíjense que frente a 

la  primera  pregunta  el  estudiante  o  persona  entrevistada,  da  tres  respuestas  diferentes  a  la 
misma  pregunta,  cada  respuesta,  por  ser  diferentes  entre  sí,  se  convierte  en  una  unidad  de 
sentido,  que  son  las  oraciones  que  están  entre  corchetes.  Los  números  indican  cada  unidad 
de sentido. De tal manera que frente a esta pregunta hay tres unidades de sentido. 
 
Investigador/Entrevistador: ¿Cuáles son las razones por las cuales asistes al colegio?  
 
[
Estudiante:  A  ver,  pues  primero  que  todo  porque  pues  necesito  para  poder  salir  adelante 

]1  y  pues  [para  mi  carrera  de  policía,  necesito  los  papeles  de  acá  del 
necesito  pues  estudiar

colegio]2 y pues [para ayudarle a mi mamá en lo que más pueda saliendo adelante.]3  
 

Ahora  fíjense  que  la  respuesta  a  esta  segunda  pregunta  gira  en  torno  al  mismo  tema:  la 
comprensión.  Cómo  solo  hay  una  respuesta  que  gira  en  torno  la  comprensión,  no  hay 
respuestas  diferentes,  entonces  toda  la  respuesta  es  una  unidad  de  sentido,  la  número  4, 
pues en la anterior respuesta ya habíamos enumerado las tres primeras unidades de sentido. 
 
I/E:  ¿Qué  te  motiva  a  asistir  al  colegio,  es  decir,  qué  te  agrada  del  colegio,  qué  te  causa 
felicidad, ilusión, que es lo que más te gusta cuando vienes al colegio?  
 
[
E: Cuando  entiendo  lo  que  me  explican,  porque  pues  hay  muchas  veces  que  no  las  entiendo, 
pero,  pero  eso  es  lo  que  me  motiva,  digamos  que,  que  hoy  me  explicaron  algo,  y  lo  entendí, 
entonces  de  pronto  ah  mañana  voy  y  entiendo  más  y  aprendo  más,  eso  es  lo  que  más  me 
motiva de venir a estudiar ]4.   
 

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 57
 

En  la  siguiente  pregunta  fíjense  cómo  el  entrevistador se excede en aclaraciones, esto puede 

sesgar  la  pregunta,  a  pesar  de  esto,  se  transcribe  para  que  luego  en  la  lectura  y  relectura se 
pueda  hacer  un  análisis  lo  más  objetivo  posible,  en  donde  incluso  se  detecten  los  errores 
cometidos por el investigador en la entrevista. 
 
I/E:  Qué  te  desmotiva,  es  decir,  deben  haber  cosas  que  te  desagradan  del  colegio,  que  te 
causan  pereza,  que  digas:  “ah  que  pereza  hacer  esto,  hoy  no  quiero  ir  al  colegio  por  esto  y 
esto”.  Cuándo  has  sentido  eso,  ¿Qué  es  lo  que  hace  que  te  desmotives,  que  digas  “ah  que 
pereza ir al colegio”?  
 

Ahora  fíjense  que  frente  a  la  pregunta,  que  podría  resumirse  en:  ¿qué  lo  desmotiva a la hora 
de  ir  al  colegio? surgen 4 respuestas diferentes. Primero va a decir que nada lo desmotiva [1], 
luego  que  si  hay  algo  que  lo  desmotiva:  el  docente  cuando  lo  trata  como  niño  problema[2], 
agrega  además  que  también  cuando  el  docente  lo  trata  como  persona  que  no  sirve  para 
nada[3]  y  termina  diciendo  en  la  respuesta  que  también  cuando  el  docente  lo  trata  como 
bruto  o  que  no  entiende  [4].  Como  encontramos  4  respuestas  diferentes,  cada  una  se 
convierte en una unidad de sentido: la 5, 6, 7 y 8. Los corchetes me indican de dónde a dónde 
va cada respuesta. 
 
[
E:Pues  en  realidad  pues  de que en sí, en sí, en el colegio, colegio,  pues no me desmotiva nada, 

porque  pues  me  gusta  venir  todos  los  días y todo ]5, [a veces lo que me desmotiva es cuando 

los  profesores,  ya  que  salen  como,  que  les  da  mucha  rabia  que  le  dicen  a  veces a uno que uno 
es  como  una  especie  de  niño  problema ]6  y  [que  uno  no  sirve  pa’  nada]7,  o  algo  así,  si, 
[queriéndole  decir  a  uno  que  cuando  uno  no  entiende,  tratándole  decir  en  palabras  decentes 
que uno es como muy bruto, eso a veces me desmotiva venir a estudiar.]8  
 

En  la  siguiente  pregunta podrán notar que surgió de la respuesta anterior. Es muy importante 

que  cuando  estén  entrevistando  tengan  muy  presente  las  preguntas  que  les  surjan  al 
momento  de  escuchar  las  respuestas  y  que  sirven  para  ahondar  en  la  comprensión  del 
problema.  No  se  deben  limitar  en  una  entrevista  a  realizar  solo  las  preguntas  que  llevan 
preparadas  pues  para  esa  gracia  se  aplica  una  encuesta  con  respuestas  abiertas.  El  valor de 
la  entrevista  radica  precisamente  en  poder  ahondar  en  las  respuestas  dadas  por  el 
entrevistado, eso es algo que la encuesta no puede hacer. 
 
I/E: ¿Cuando dices niño problema, a qué te refieres?, ¿Me podrías explicar un poco más?  
 

Ahora  verán,  cómo  el  estudiante  entrevistado  no  solamente  va  a  responder  la  pregunta 
(unidades  de  sentido  9,  10  y  11)  sino  que  además  va  a  complementar  la  pregunta  que  se 
había hecho con anterioridad (unidades de sentido 12, 13, 14 y 15. 
 

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 58
[
E:  [Eh  por  ejemplo  en  mi  caso  cuando  son  las  peleas ]9,  o  [cuando  a  veces soy muy grosera 
con  los  profesores]10,  o  [en  la  recocha  que  yo  hago  mucha  recocha  pues  en  el  salón  y  casi 

nunca  presto atención]11. Pero ya cuando, cuando estoy atenta a todo y todo, entonces ahí sí 

[los  profesores  empiezan  como  a  destaparse  a  decirme  que  yo  soy  una niña problema]12, y 
que  si  [que  la  recocha  no  me  deja  salir  adelante]13,  y  [que  si  así  como  sigo  que  no  voy  a 

salir  del  colegio]14  ni  nada  y  [que  no  me  va  a  ir  bien  en  la  vida]15,  entonces,  pues  sí eso 
es lo que me desmotiva a mí de seguir viniendo el colegio. 
 

Es  así  entonces  que  frente  a  cuatro  preguntas  planteadas  en  la  entrevista  surgieron  15 
unidades  de  sentido.  Esperamos  que  haya  quedado  claro  en  qué  consiste la familiarización y 
demarcación del texto en unidades de sentido. ¿Qué sigue ahora? 
 

Categorización de las Unidades de Sentido.

 
Ahora  se  agrupan las unidades de sentido por similitud, con el fin de poder inferir las categorías 
que  van  surgiendo  en  la  entrevista.  En  esta  etapa  es  importante  realizar  un  análisis  de  las 
propias  reacciones  por  parte  del  investigador  para  que  los  prejuicios  no  afecten  la 
interpretación de la experiencia del entrevistado.  
 

En el ejemplo se puede observar entonces que las unidades de sentido 1, 2, 3 y 4 hacen 

referencia a: RAZONES PARA ASISTIR AL COLEGIO. Las unidades de sentido 5, 6, 7, 8, 12, 
13, 14, 15 hacen referencia a RAZONES QUE DESMOTIVAN LA ASISTENCIA AL COLEGIO. Y 
las unidades de sentido 9, 10 y 11 hacen referencia a: SIGNIFICADO DE SER NIÑO 
PROBLEMA. Por lo anterior del ejemplo de la entrevista surgieron tres posibles categorías. 
Cuando se hagan los análisis de datos ya se confirmará si las tres son categorías o alguna de 
ellas es una subcategoría. 
 

Análisis de los datos.

 
Lo  que  se  pretende  en  esta  etapa es reflexionar sobre las unidades de sentido y sus categorías, 
para  ello  se expresa e interpreta en lenguaje técnico lo dicho en cada unidad por el entrevistado 
tratando  de  no  perder  la  intencionalidad  de  éste.  Por  consiguiente,  nuevamente  se  realiza  un 
análisis  de  las  propias  reacciones  del  investigador  pero  ante  cada  unidad  de  sentido 
transformada,  ya  que  esto  permite  identificar  si la interpretación ha sido la adecuada al atender 
o  no  a  la  intencionalidad  del  co-investigador.  Tanto  la  categorización  como  el  análisis de datos 
se realizan en el siguiente cuadro. 
 
 
 

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 59
CATEGORÍAS  SUBCATEGORÍAS  UNIDADES  TRANSFORMACIÓN  ANÁLISIS, 
DE  DE LAS UNIDADES  REACCIONES, 
ANÁLISIS  DE SENTIDO EN  PREJUICIOS 
LENGUAJE TÉCNICO 

         
 

Ejemplo de análisis de los datos.

 
CATEGORÍAS  SUBCATEGORÍAS  UNIDADES  TRANSFORMACIÓN  ANÁLISIS, 
DE  DE LAS UNIDADES  REACCIONES, 
ANÁLISIS  DE SENTIDO EN  PREJUICIOS 
LENGUAJE TÉCNICO 

RAZONES  Para salir adelante  1  El estudiante expresa  Motiva  la  asistencia  al 
colegio  la  sensación  de 
PARA  4 motivos por los  comprensión  y aprendizaje; 
ASISTIR AL  Para hacer una  2  cuales gusta de  la  creencia  en  que  el 
COLEGIO  carrera.  asistir al colegio: la  estudio  lo  “saca  a  uno 
adelante”;  el  hecho  de  que 
posibilidad de salir  la  carrera  profesional 
Para ayudar a  3  adelante y hacer una  depende  de  la  culminación 
mamá  carrera, el deseo de 
del  colegio  y  el  vínculo 
familiar  y  emocional  con  la 
ayudar en futuro a la  madre.  Los  docentes 
Para comprender y  4  podrían  identificar este tipo 
madre y la sensación 
aprender más  de  motivaciones  y  valerse 
de comprensión y  de  ellas  para  motivar  la 
aprendizaje.  asistencia  al  colegio  y  el 
aprendizaje. 

RAZONES  me trata como un  6, 9, 10, 11,  El estudiante percibe  El lenguaje del docente 
frente al estudiante, se 
QUE  niño problema.  12   al docente como  convierte hasta ahora en el 
DESMOTIVAN  fuente de  factor más desmotivante a 
LA  me dice que no  7  desmotivación  la hora de asistir al colegio. 
Etiquetar a un estudiante lo 
ASISTENCIA  sirvo para nada.  cuando este se refiere  desmotiva por el hecho de 
AL COLEGIO:  a él como niño  sentirse juzgado aun en 
EL  me dice que soy  8  problema y bruto y 
momentos en los que no 
está actuando mal y 
PROFESOR...  bruto.  cuando además le  conlleva a generar una 
dice que no sirve  percepción negativa de él 
me dice que no  13  mismo, del docente y de la 
para nada, que no va  clase, así como una 
voy a salir 
a terminar el colegio,  disminución en el deseo de 
adelante  asistir. La intención 
que no va a salir  formativa que se pretende 
me dice que no  14  adelante y que no le  en el llamado de atención 

voy a terminar el  va a ir bien en la vida.   se trunca, ya que el 

estudiante en vez de sentir 
colegio  la intencionalidad de la 
corrección en pro de su 
crecimiento personal, lo 
me dice que no me  15  que experimenta es 
va a ir bien en la  discriminación. 
vida. 
 
 

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 60

Devolución o retroalimentación.
 
Una  vez  terminado  el  análisis  de  datos  y  de  haberlo  compartido  con  sus  tutores  para  tener 
otras  perspectivas  de  lo  observado,  se  hace  una  retroalimentación  de  lo  realizado  con  el 
entrevistado.  Se  le  indicará  los  puntos  interpretados  y  los  resultados  que  arrojó  la entrevista al 
tiempo  que  se  está  atento  a sus reacciones o las correcciones que haga al respecto, lo cual será 
de  mucha  ayuda  para  mejorar  los  resultados  obtenidos  y  mantener  una  descripción  e 
interpretación  lo  más  cercana  posible  a  la  vivencia  del  sujeto;  esto  debido  al  procedimiento 
dialógico  y  cooperativo  ente  investigador  y  el  entrevistado  que  continuamente  retroalimenta el 
conocimiento  logrado.  A  ese  compartir  del  análisis  entre  el  investigador  y  los  tutores  y  el 
investigador y el entrevistado se le suele denominar triangulación de la información. 
 

 
 
 
Finalmente  se  consignan  los  temas  identificados,  la  información  que  no  se  pudo  recoger,  los 
supuestos  que  surgen,  las  respuestas  que se van dando a las preguntas orientadoras, y de esta 
manera se prepara la siguiente entrevista.  
 
 
 
 
 
 

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 61
 

Ahora vas a realizar tu primera entrevista. 

 
Lo primero es tener muy claro cuál es tu pregunta de investigación y tus objetivos, por lo 
anterior los vas a escribir a continuación: 
 
MI PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ES 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
MI OBJETIVO GENERAL ES 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
MIS OBJETIVOS ESPECÍFICOS SON 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
Ahora,  sin  dar  su  nombre,  explica  a  quién  le  vas  a  realizar  la  primera  entrevista  (género,  edad, 
profesión o quehacer, entre otros aspectos que quieras resaltar) y por qué lo escogiste. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 

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 62

Finalmente  crea  cinco o más preguntas que apunten a resolver tus objetivos específicos y por 

lo  tanto  tu  pregunta de investigación, además escribe cuál es la intención a la hora de realizar 
esa pregunta y a qué objetivo apunta. 
 
 
PREGUNTA 1  
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 2  
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 3  
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
PREGUNTA 4 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 

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PREGUNTA 5  
 
 
 
 
 
¿Qué pretende al realizar esta pregunta y/o a cuál objetivo de tu proyecto apunta? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
 

TRANSCRIPCIÓN DE LA PRIMERA ENTREVISTA CON

UNIDADES DE SENTIDO
 
 

Realiza y graba tu primera entrevista y a continuación transcríbela y identifica las unidades 

de sentido tal como se realizó en la explicación. Si necesitas más espacio usa hojas de block y 
las anexas a la cartilla. 
 
TRANSCRIPCIÓN DE MI PRIMERA ENTREVISTA CON UNIDADES DE SENTIDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Realiza a continuación la tabla de análisis de datos. Si necesitas más espacio usa hojas de 
block y las anexas a la cartilla. 
 
CATEGORÍAS  SUBCATEGORÍAS  UNIDADES DE  TRANSFORMACIÓN  ANÁLISIS, 
ANÁLISIS  DE LAS UNIDADES  REACCIONES, 
DE SENTIDO EN  PREJUICIOS 
LENGUAJE TÉCNICO 

         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

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CATEGORÍAS  SUBCATEGORÍAS  UNIDADES DE  TRANSFORMACIÓN  ANÁLISIS, 
ANÁLISIS  DE LAS UNIDADES  REACCIONES, 
DE SENTIDO EN  PREJUICIOS 
LENGUAJE TÉCNICO 

         
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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 67

EL CONSENTIMIENTO INFORMADO
 
El  consentimiento  informado  es  un  documento  informativo  en  donde  se  invita  a las personas a 
participar  en  una  investigación.  Al  aceptar  y  firmar  los  lineamientos  que  establece  el 
consentimiento  informado  autoriza  a  una  persona  a  participar  en  un  estudio  así  como también 
permite  que  la  información  recolectada  durante  dicho  estudio,  pueda  ser  utilizada  por  el  o  los 
investigadores  del  proyecto  en  la  elaboración  de  análisis  y  comunicación de esos resultados. El 
consentimiento informado debe contener al menos los siguientes apartados: 
 
● Nombre del proyecto de investigación en el que participará. 
 
● Objetivos del estudio, es decir, qué se pretende obtener con la investigación. 
 
● Confidencialidad  y  manejo  de  la  información,  es  decir,  en  el  escrito  se  debe  garantizar 
que  sus  datos  no  podrán  ser  vistos  o  utilizados  por  otras  personas  ajenas  al  estudio  ni 
tampoco para propósitos diferentes a los que establece el documento que firma. 
 
● Retiro voluntario de participar en el estudio (aunque al principio haya dicho que sí).  
 
El  documento  del  Consentimiento  informado  debe tener fecha  y firmas de la persona que va a 
participar  en  la  investigación  o  de  su  representante  legal,  así  como  de  dos  testigos  y  se  debe 
especificar  la  relación  que  tienen  éstos  con  el  participante  en  el  estudio.  Además,  debe  estar 
marcado  el  nombre  y  la  firma  del  investigador  que  obtiene  el  consentimiento  informado. 
También  debe  de haber en ese documento datos para el contacto de las personas responsables 
y  autoras  del  protocolo  de  investigación,  tales  como  un  teléfono  o  correo  electrónico,  por  si 
requieren comunicarse para cualquier asunto relacionado con el proyecto de investigación. 
 
Su  participación  siempre  es  libre  y  voluntaria.  Por  lo  tanto,  en  ningún  momento  debe  sentirse 
presionado para colaborar en las investigaciones. 
 

A  continuación  encontrarás  un modelo de consentimiento informado, el cual deberás adecuar 

y diligenciar con las personas que entrevistes. 

 
 
 

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 68

CONSENTIMIENTO INFORMADO 
 
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:   
“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX” 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
 
NOMBRE DE LOS INVESTIGADORES:  
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
 
Señor  (Señora)  (Señorita)  (Joven)  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,  solicito  su 
autorización  para  que  usted  participe  voluntariamente  de  un  estudio  al  cual  le  estamos 
invitando  a  participar,  este  consiste  en  realizar  a  una  serie  de  entrevistas,  cuyo  objetivo  es 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.  
 
Los  resultados  serán  publicados  ( manteniendo  total  reserva  sobre  los  datos  personales)  y 
entregados  a  la  Institución  Educativa  GUSTAVO  MATAMOROS  D’COSTA  como  requisito  para 
acceder al grado de bachiller, socializados a usted como participante del proceso.  
 
Para ello es importante que usted conozca lo siguiente:  
La participación en este estudio es absolutamente voluntaria. 
Esto  quiere  decir  que  si  lo  desea  puede  negarse a participar o retirarse del estudio en cualquier 
momento sin tener que dar explicaciones. 
Los  temas  abordados  serán  analizados  en  la  investigación; manteniéndose en absoluta reserva 
los datos personales de la persona entrevistada.  
Usted  no  recibirá  beneficio  económico  alguno  del  estudio  actual.  Los  estudios  de investigación 
como  este  sólo  producen  conocimientos  que pueden ser aplicados en el campo de la educación 
más adelante. 
 
CONSENTIMIENTO INFORMADO 
 
Después  de  haber  leído  comprensivamente  toda la información contenida en este documento y 
de haber recibido de los estudiantes XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,  
explicaciones  verbales  sobre  ella  y  satisfactorias  respuestas  a  mis  inquietudes,  habiendo 
dispuesto  para  reflexionar  sobre  las  implicaciones  de  mi  decisión,  libre,  consciente  y 
voluntariamente  doy  mi  consentimiento  para  participar  del  presente  estudio.  Además, 
expresamente  autorizo  al  investigador  para  utilizar  la  información  codificada  en  otras  futuras 
investigaciones. 
 
En  constancia,  firmo  este  documento  de  consentimiento  informado,  en  presencia  de  los 
estudiantes  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,  en  la  ciudad  de  ARMENIA  el 
día XXXXX del mes de XXXXXXXX del año XXXX. 
 
 
 

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 69
Nombre, firma y documento de identidad: 
Nombre:  
Firma: _______________________________ 
Cédula de ciudadanía: __________________________ de __________________________ 
 
 
Nombre, firma y documento de identidad de los investigadores: 
Nombre:  
Firma: _______________________________ 
Cédula de ciudadanía: __________________________ de __________________________ 
 
Nombre, firma y documento de identidad del investigador: 
Nombre:  
Firma: _______________________________ 
Cédula de ciudadanía: __________________________ de __________________________ 
 
Nombre, firma y documento de identidad del investigador: 
Nombre:  
Firma: _______________________________ 
Cédula de ciudadanía: __________________________ de __________________________ 
 
Nombre, firma y documento de identidad del investigador: 
Nombre:  
Firma: _______________________________ 
Cédula de ciudadanía: __________________________ de __________________________ 
 
Nombre, firma y documento de identidad del Tutor de la Investigación:  
Nombre:  
Firma: ________________________________ 
Cédula de ciudadanía: __________________________ de __________________________ 
 
 
En  caso  que  usted  necesite  hacer  alguna  consulta  sobre  el  presente  estudio,  puede 
comunicarse con XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX al teléfono XXXXXXXXX.   
 

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 70

ESTADO DEL ARTE 

 
Tomado de: Guía para construir estados del arte 
https://iconk.org/docs/guiaea.pdf 
 
En  cualquier  proceso  de  investigación  es  necesario  seguir  diversos  pasos,  todos  ellos 
fundamentales,  para  abordar  cualquier  problema.  Uno  de  ellos  es  el  Estado  del  Arte,  cuya 
elaboración  es  necesaria  para  afianzar  la  formulación  del  problema  o  tema  investigativo, 
aunque  generalmente  se  inicia  cuando  se  está  planteando  el  problema.  La  realización  de 
Estados  del  Arte  permite  compartir  la  información,  generar  una  demanda  de  conocimiento  y 
establecer  comparaciones  con  otros  conocimientos  paralelos,  ofreciendo  diferentes 
posibilidades  de  comprensión  del  problema  tratado  o  por  tratar,  debido  a  que  posibilita 
múltiples alternativas en torno al estudio de un tema. 
 
Una  versión  generalmente  aceptada  de  la  expresión  Estado  del  Arte  es  la  de seguir las huellas 
de  un  proceso  hasta  identificar  su  estado  de  desarrollo  más  avanzado.  Es  una  forma  de 
investigación  que  apoya otras estrategias también de investigación. Como resultado se tiene un 
conocimiento  sobre la forma como diferentes actores han tratado el tema de la búsqueda, hasta 
donde  han  llegado,  qué  tendencias  se  han  desarrollado,  cuáles  son  sus  productos  y  qué 
problemas  se  están  resolviendo.  Un  artículo  del  Estado  del Arte resume y organiza los avances 
del  conocimiento  en  una  forma  novedosa  y  apoya  la  comprensión  de  un  campo  específico  de 
conocimiento. 
 
Como  producto  de  lo  dado  en  el  presente,  el  Estado  del  Arte  responde  a  la  lógica  de  la 
investigación  que  precede  a  un  trabajo  pero  que,  mediante distintos abordajes y metodologías, 
busca  llegar  a  resultados,  conclusiones,  respuestas  y  productos  diferentes.  La  búsqueda 
necesaria  para  consultar  trabajos  ya  realizados,  se  torna  hoy  en  día  en  una  obligación  en 
cualquier  proceso  de  investigación.  Para  la  gestión  del  conocimiento, la elaboración de Estados 
del  Arte  es  un  proceso  fundamental que cumple varios propósitos: delimita el objeto de estudio 
y  las  relaciones  con  otros  objetos  de  estudio;  identifica  actores  y  una  red  social  de  referencia, 
los  mecanismos  de  comunicación  vitales  para  la  actualización  del  conocimiento,  usuarios  y 
productores  de  conocimiento,  los  parámetros  espaciales  y  temporales  -  dimensiones históricas 
de  un  dominio  de  conocimiento,  producciones  tecnológicas  y  documentales;  y  compara 
métodos de producción, acceso, aplicación y valoración específicos. 
 
En  el  campo  de  la  tecnología,  la  expresión  Estado  del  Arte  hace  referencia  al  nivel  más  alto de 
desarrollo  conseguido  en  un  momento  determinado  sobre  una  técnica  o  un  dispositivo 
tecnológico (Collins English Dictionary, 2003) y que ha sido aprobado - patentados - y acogidos 
por  varios  fabricantes.  Un  sinónimo  es  la  expresión  tecnología  de  punta  en  inglés:  state  of  the 
art technology 
 
La  elaboración  del  Estado  del  Arte  se  considera  una  etapa  en  los  procesos  de  investigación 
convencionales,  como  se  presenta  en  los  manuales  de  metodología  de  la  investigación 
científica. En este sentido, se pueden identificar dos procesos generales: 
 

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 71
1.  Búsqueda,  selección,  organización  y  disposición  de  fuentes  de  información  para  un 
tratamiento racional 
 
2.  Integración  de  la  información  a  partir  del  análisis  de  los  mensajes contenidos en las fuentes, 
que  corresponde  a  la  dimensión  hermenéutica  del  proceso.  muestra  los  conceptos  básicos 
unificadores.  En  consecuencia,  un  Estado  del  Arte  estudia  una  porción  substancial  de  la 
literatura  y  fuentes  relevantes  de  información  en  un  área  y  desarrolla  un  proceso  de 
comprensión  que  converge  en  una  visión  global  e  integradora  y  en  una  comunicación  de  este 
resultado para otros. 
 
La  lectura  y  la  escritura  son  las  herramientas  claves  para  generar  un  producto  investigativo de 
calidad.  Por  ser  un  proceso  de  construcción  escrita  que  surge  de  la  lectura  significativa,  se 
requiere  de  un  manejo  adecuado  de  ambas  herramientas  para  que  la  actividad  de  elaborar 
Estados  del  Arte  sea  no  solo eficaz, sino también comprensible para quienes se interesen en él. 
Así,  el  Estado  del  Arte  permite  el  desarrollo  de  un  pensamiento  claro  y  productivo  sobre  un 
tema  específico,  en  el  cual  se  asuma  analitica  e  interpretativamente  los  textos  que  acumulan 
conocimientos  para  integrarlos  coherentemente  a  través  de  la  adopción  del  lenguaje  como 
instrumento de comunicación y medio fundamental para el desarrollo del pensamiento. 
 
Es  casi  imposible  encontrar  un  tema  sobre  el  cual  no  exista  un  trabajo  investigativo  que  tenga 
alguna  relación  con  cualquier  tema  que  se  desee  investigar;  por  eso,  dedicarse  a  la  actividad 
investigativa,  conlleva  la  lectura  de  artículos  científicos  que  constantemente  aparecen  en 
publicaciones  periódicas,  en  libros  o  en  bases  de  datos.  Este  es  el  único  camino  para  construir 
Estados  del  Arte  y,  consecuentemente,  para  adquirir  experiencia  que  conduzca  a  comprender 
los procesos y resultados surgidos de cualquier investigación. 
 

 
 
 

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Actividad 1 
 
1. Elabore  una  matriz  o  cuadro  con  las  fuentes  primarias,  secundarias  y  terciarias  que  ha 
consultado para elaborar o conocer su trabajo.  
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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2. elabore  un  mapa  conceptual  de  sus  categorías  de  investigación.  es  decir  cuales  son los 
temas de su trabajo de investigación.  
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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3. elabore los antecedentes y estado del arte, teniendo en cuenta el siguiente cuadro 
 

 
 
Explicación del cuadro: 

Hacer  el siguiente cuadro con su tema de investigación, para ello tome en cuenta este EJEMPLO 
para hacer el suyo 

Ejemplo  de  pregunta:  ¿de  qué  manera  las  películas  de  amor  influyen  en  la  depresión  en 
adolescentes de la comuna 5 de la ciudad de Armenia? 

 
 
 
 
 
 
 
 

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ANTECEDENTES  ESTADO DEL ARTE 
Teoría y concepto  Teoría y concepto  Teoría y concepto  Investigaciones  Investigaciones  Investigaciones 
categoría 1  categoría 2  categoría 3  regionales  nacionales  internacionales 

           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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ANTECEDENTES  ESTADO DEL ARTE 
Teoría y concepto  Teoría y concepto  Teoría y concepto  Investigaciones  Investigaciones  Investigaciones 
categoría 1  categoría 2  categoría 3  regionales  nacionales  internacionales 

           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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4. Elabore  una  lista  de  3  posibles  técnicas  de  recolección  de  información  cuantitativa  y 
describa cómo piensa usarlas en su trabajo y como las aplicará 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Elabore  una  lista  de  3  posibles  técnicas  de  recolección  de  información  cualitativa 
describa cómo piensa usarlas en su trabajo y cómo las aplicará. 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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6. describa en el siguiente cuadro los actores de su proceso de investigación  
 
¿Quienes son, a que se  ¿Cómo viven y donde  ¿Por qué son importantes 
dedican?  habitan?  estos sujetos? 

     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Registra las fuentes de información en el siguiente formato. 

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LA PERSEVERANCIA Y LA DISCIPLINA 
 

 
 
 

8 Consejos para aumentar la perseverancia 

 
En  el  contexto  del  PROYECTO  DE  INVESTIGACIÓN,  es  importante  trabajar  el  esfuerzo,  la 
disciplina y la perseverancia, muchas personas antes de tener éxito han tenido miles de caídas y 
fracasos,  pero  a  pesar  de  las  adversidades  tienen  el  carácter  y  la  determinación  para  seguir 
luchando por sus metas. Estos consejos también servirán para toda la vida. 
 
1. Escribe  la  meta  que  quieres  conseguir.  Es  importante  que  a  la hora de establecerla ésta 
sea  realista,  objetivable  y  medible.  Si  nos  proponemos  metas  “imposibles”  caeremos  en  un 
estado  mental  de  frustración  e  indefensión ya que veremos que cada esfuerzo que hacemos no 
nos acerca a nuestro objetivo. Es un momento de reflexión, tómate tu tiempo. 
 
2. Divídela  en  pequeñas  sub-metas.  El  camino  es  largo  y  costoso  y  es  improcedente 
intentar  recorrerlo  sin  hacer  pequeños  descansos.  Es  importante  subdividir  nuestro  objetivo 
final  en  pequeños  pasos  que  conduzcan  a  él, esto nos va a permitir sentir que nos acercamos a 
nuestra  meta  produciendo  una  motivación  cada  vez  mayor  al  ver  que  somos  capaces  de 
superarnos día a día. 
 
3. Conviértelo  en  un  hábito.  “No  tengo  tiempo  ni  de  respirar”,  ¿Cuántas  veces  hemos 
escuchado  esto  en  nuestra  vida?,  pero  es  NECESARIO  reservar  un  hueco  todos  los  días  para 
trabajar  en  aquello  que  nos  hemos  propuesto.  Es  difícil,  eso  es  seguro,  pero  con  una  buena 
agenda y planificación se puede conseguir.  
 

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4. Refuerzo  positivo.  Es  importante  recompensar  la  perseverancia  ya  que  esto  te  dará  la 
gasolina  necesaria  para  seguir  luchando  semana  tras  semana.  Establece  pequeños  “premios” 
de tal forma que sólo puedas acceder a ellos si consigues cada uno de tus pequeños objetivos. 
 
5. Crea  tu  propio  diario.  Una  forma  de  poder  visualizar  todo  tu  recorrido  es  ir  escribiendo 
todo  lo  que  vas  consiguiendo,  los  esfuerzos  que  empleas  para  ellos,  las  dificultades  que  van 
apareciendo,  las  formas  que  vas  utilizando  para  superarlas,  los  sentimientos  y  emociones  que 
sientes…esto  te  ayudará  para  en  momentos  de  “crisis”  poder  revisar  y  ver  cómo  conseguiste 
superar dificultades similares en tiempos pasados. 
 
6. Cuéntaselo  a  alguien.  Compartir  nuestras  metas  con  nuestros  seres  más  allegados  es 
una forma de crear un compromiso serio con nosotros mismos. 
 
7. Hazlo  divertido.  Hay  tareas  que  nos  pueden  resultar  monótonas,  rutinarias  y  aburridas 
por  eso  es  imprescindible  introducir  una  pizca  de  diversión  para  que  nuestra  mente  deje  de 
verlo  como  algo  aversivo  y  pase  a  ser  un  momento  diferente.  Por  ejemplo,  poner  música, 
realizar una actividad física algunos días a la semana puede ser una buena estrategia. 
 
8. Persiste  ante  el  fracaso.  Ante una caída, ponte una tirita y sigue andando. De los errores 
se  aprende,  por  ello  no  te  desanimes  cada  vez  que  aparezca  un  bache  en  tu  camino  y  sigue 
intentándolo.  
 
“Persevere,  nada  en  el  mundo  puede  sustituir  a  la  perseverancia.  El  talento  no  lo hará, nada es 
más  común  que  las  personas  con  talento  fracasadas.  El  genio  no  lo  hará,  el  genio  sin 
recompensa  es  algo proverbial. La educación no lo hará, el mundo está lleno de ruinas humanas 
instruidas. Sólo la perseverancia y la determinación son omnipotentes.” 
 
 

Actividad
 
Desarrolla  la  siguiente  tabla,  donde  plasme  que  vas  hacer  en cada uno de los consejos frente a 
su proyecto de investigación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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CONSEJOS DE PERSEVERANCIA  PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 

CONSEJO  1:  LA  META  QUE  QUIERES   

CONSEGUIR   
 
 
 

CONSEJO  2:  DIVIDELA  EN  PEQUEÑAS   

SUBMETAS   
 
 
 

CONSEJO 3: CONVIERTELO EN UN HÁBITO   

 
 
 
 

CONSEJO 4: REFUERZO POSITIVO   

 
 
 
 

CONSEJO 5: CREA TU PROPIO DIARIO   

 
 
 
 

CONSEJO 6: CUÉNTASELO A ALGUIEN   

 
 
 
 

CONSEJO 7: HAZLO DIVERTIDO   

 
 
 

CONSEJO 8: PERSISTE ANTE EL FRACASO   

 
 
 
 
 

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Práctica. 
Actividad física en casa. 
 
Importante  antes  de  empezar:  no  sobra  recordar  que  ante  todo  la  seguridad,  razón  por  la  cual 
en  aquellos  ejercicios  que  incluyen  el  uso  de  una  silla  es  necesario  que  se  apoye  la  zona  del 
espaldar  contra  la  pared  o  si  en  casa  no  se  cuenta  con  una  silla  estable,  esta  puede  ser 
reemplazada  por  una  superficie  estable  como  la  cama.  Por  otro  lado,  si  la  condición  física 
personal  no  nos  brinda  el  apoyo  suficiente  para  soportar  los ejercicios planteados sin parar, las 
pausas  aunque  no  son  lo  ideal,  están  permitidas  y  en  este  caso  se  debe  intentar  reanudar una 
vez  se  sienta  mejor.  La  idea  es  esforzarnos  pero  siempre  y  cuando  no  pongamos  en  riesgo 
nuestra  integridad,  recordemos  que  la  idea  es  brindar  bienestar  e  impactar  de  manera positiva 
nuestra salud y disminuir tensiones en el ámbito psicológico. 
 

Calentamiento 
 

Calentamiento general 
 
Skipping bajo o trote suave en el mismo lugar durante 20 segundos, seguido de Skipping medio 
o  trote  más  rápido  que  el  anterior  en  el  mismo  lugar  durante  otros  20  segundos,  seguido  de 
Skipping alto o trote a velocidad en el mismo lugar durante 20 segundos. 
 

Estiramientos e indicaciones a tener en cuenta 

 
Realizar  los  ejercicios  7 al 12 de la siguiente imagen de estiramientos, teniendo en cuenta estas 
indicaciones:  
 
Llegar  a  la  posición  indicada  en  los  dibujos  y  mantenerla  de  15  a  20  segundos  sin  hacerle 
insistencias y recuperar la posición para continuar con el siguiente. 
 
El  límite  al  que  deberíamos  llegar  a  la  hora  de  hacer  cada  ejercicio,  debe  ser  cuando  se  sienta 
una tensión soportable en el músculo que estemos estirando.   
 

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Una  vez termine la sentadilla contra la pared y la plancha por favor realice los ejercicios 1 a 6 de 
la imagen de estiramientos del calentamiento general. 
 

Parte central 
 
En  este  plan  de  ejercicios  que  se  presenta  a  continuación  se  desarrolla  realizando  repeticiones 
continuas  para  cada  ejercicio  durante  10  segundos  de  trabajo  y  luego  pasar  directamente  al 
siguiente  ejercicio  hasta  completar  toda  la  secuencia  (8  ejercicios),  es  decir  una  ronda.
El 
objetivo  es  que  durante  los  7  minutos  pueda  comprobar  cuántas  veces  alcanza  a  completar  la 
ronda  de  ejercicios.  No  olvide  llevar  su  cuenta personal del número de rondas. Tenga en cuenta 
que  los  únicos  ejercicios  en  los  que  solo  debe  mantener  la  posición  son  los  del  calentamiento 
específico  (Planchas  y  sentadilla  contra  la  pared),  en  los  demás  debe  realizar  repeticiones 
continuas  del  ejercicio  indicado  en  la  gráfica.  Esta  propuesta  pretende  trabajar  la  fuerza  y  a 
continuación se explica a través de imágenes: 

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Parte final. 
 
Realizar  los ejercicios de estiramiento de la imagen trabajada en el calentamiento, incluyéndolos 
todos, es decir desde el Nº 1 hasta el 12º.   
 
La  idea  es  aplicar  el  consejo  7  para  aumentar  la  “perseverancia”,  repitiendo  este  plan  de 
ejercicios  para  las  semanas  1,  2,  3,  4,  teniendo  en  cuenta  que  la  sesión  descrita  hasta  este 
momento es la Nº 1 y los demás días tendrán las variaciones descritas en la siguiente Tabla: 

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THE ABSTRACT
 
El  abstract  es  una  de  las  partes  importantes,  y  fundamentales  del 
proyecto  de  investigación;  en  primer  lugar  porque  te  brinda  la 
posibilidad  de  poner  en  práctica  tus  conocimientos  en  lengua 
extranjera,  y  además,  porque  en  este  se  brinda  al  lector  o  al 
auditorio  en  general,  la  oportunidad  de  tener  una  idea  clara  de  tu 
investigación, sin haberla leído completamente. 
 
En  la  construcción  del  abstract  debes  ser  muy  cuidados@  ya  que  hay 
ciertos  requisitos  que  deberás  tener  en  cuenta  y  cumplirlos como te lo 
sugerimos,  para  que  esta  parte  de  tu  proyecto  de  investigación  sea 
exitosa.  Como  podrás  ver  en  las  siguientes  imágenes  ilustrativas,  el 
abstract  se  compone  de  6  partes  fundamentales:  PLANTEAMIENTO  DEL 
PROBLEMA,  PROPÓSITO,  METODOLOGÍA,  RESULTADOS  O  HALLAZGOS,  Y 
CONCLUSIÓN. 
 
Teniendo  esto  en  cuenta,  es  importante  que  sepas  que  para  el 
Ante-proyecto,  deberás  realizar  las  3  primeras  partes,  las  cuales 
trataremos  de  explicarte  a  continuación  para  que  sepas  cómo 
elaborarlas de forma apropiada. 
 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Qué  problema  va  a  resolver.  ¿Cuál  es  el  ámbito  de  su  trabajo? 
(acercamiento  general,  situación  específica  ...).  Hay  que  ser 
cuidadoso  de  no  usar  “jerga”,  es  decir,  vocabulario  difícil  de 
entender. La idea es que el problema quede entendido. 
 
Cuando  estés  redactando  esta  parte  de  tu  abstract,  ten  en  cuenta  que 
debes hacerlo en tiempo presente. 
 
PROPÓSITO
Por  qué  nos  interesa  este  problema  y  su  resultado.  Si  el  problema  es 
interesante,  ¿cómo  uso  el  propósito  para  atraer  al  lector?  El 
propósito  se  maneja  de  acuerdo  con  lo  complejo  del  problema,  lo 
difícil  del  tópico  y  la  cultura  del  destinatario. Es en esta parte del 
abstract  donde  debes  decir  de  dónde  surge  el  interés  por  realizar  una 
investigación  en  torno  a  él.  El  propósito  de  tu proyecto, al igual que 
el planteamiento, se redacta en el tiempo verbal presente simple. 
 
 
 
 

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METODOLOGÍA
 
Hace  referencia  al  planteamiento,  estrategia  y  herramientas  empleadas 
en  la  investigación.  Se  pueden  usar  modelos,  prototipos  o simulaciones 
muy  precisas  que  permitan  explicar  el  problema  investigado,  sin 
detrimento  del  rigor  del  abstract.  En  este  caso,  al  redactar  esta 
parte  de  tu  abstract,  nos  referimos  a  la  metodología  de  investigación 
que  decidirás  emplear,  y  como  tal,  a  las  herramientas  de  recolección 
de  información,  tales  como:  Encuestas,  entrevistas,  grupos  focales, 
experimentos sociales, diarios de campo, etc. 
 
A  diferencia  de  las  2  partes  anteriores,  en  esta, debes redactar en el 
tiempo  verbal  futuro  simple  ya  que,  como  su  nombre  lo  dice,  vas  a 
hablar  de  cosas  y/o  actividades  que  apenas  planeas  realizar  en  un 
futuro  a  corto  plazo,  con  el  fin  de  recolectar  datos  e  información 
útil para tu investigación. 
 

 
 

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Realiza un primer borrador de tu abstract, teniendo en cuenta las 

explicaciones. 
 
ABSTRACT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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 97
 
PREPÁRATE PARA LA SEGUNDA EXPOSICIÓN

Para tu segunda exposición debes tener en cuenta lo siguiente: 

 
Saluda  al  auditorio  tanto  en  inglés  como  en  español  de  manera  alternada,  es  decir,  primero  en 
inglés (o en la segunda lengua escogida) y a continuación en español. 
 
A  continuación debes presentar el abstract, que es una síntesis de tu trabajo en Inglés, lo narras 
al  auditorio  de  manera  natural,  como  si  estuvieras  hablando,  en  lo  posible  no  debes  leer  y  a 
continuación debes expresarlo en español. 
 
Presenta  luego  tu  tema,  pregunta,  problema,  objetivos  y  justificación.  También  de  manera 
alternada, primero en la segunda lengua y luego en español. 
 
A  continuación  debes  presentar  el  cronograma  del  tercer periodo, donde se evidencie todas las 
actividades realizadas, con fecha, responsables y presupuesto si fuese el caso. 
 
Luego  debes  mostrar  la  metodología  de  investigación  que  seleccionaste  para  tu  trabajo  y 
explicar  las  razones  por  las  cuales  la  escogiste,  así  como  las  herramientas  para  recoger 
información  que  piensas  utilizar,  ten  en  cuenta  que  la  encuesta  y  la  entrevista  son las mínimas 
herramientas  que  debes  usar  para  recoger  datos,  pero  no  son  las únicas, puedes usar otro tipo 
de herramientas, siempre explicando porque las vas a utilizar. 
 
Una  vez  termines  de  explicar  tu metodología debes mostrar en un mapa conceptual las fuentes 
de  información  que  han  consultado,  haciendo  síntesis  de  todo  lo  leído,  referenciando autores y 
tipo  de  fuente,  no  olvides  que  deben  haber  por  lo  menos  dos  fuentes  en  inglés  u  otra  lengua 
extranjera.  Luego  profundiza  en  cuatro  categorías  de  análisis  con sus subcategorías (siguiendo 
la matriz de análisis que se dejó como tarea en la guía). 
 
Finalmente  presentarás  los  antecedentes  de  tu  investigación  o  estado  del  arte  y  el  avance 
estadístico  y  análisis  de  la  primera  entrevista,  para  culminar  con  el  cronograma  del  cuarto 
periodo y la evidencia de las asesorías recibidas. 
 
Ante  cualquier  duda  en  alguno  de  estos  elementos  no  duden  en  contactar  a  sus  docentes  a 
través de WhatsApp o de llamada telefónica, estaremos atentos a resolver sus dudas 

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 98
AUTOEVALUACIÓN
RESPONDE CON HONESTIDAD Y MARCA CON UNA “X” 

CRITERIOS DE  LO HICE MUY BIEN  LO HICE BIEN  DEBO MEJORAR 

AUTOEVALUACIÓN 

Reclamé puntualmente     
la presente guía de   
trabajo. 

Leí a conciencia cada     

una de las   
explicaciones que 
contiene esta guía. 

Realicé todas las       

actividades propuestas 
en esta guía. 

Pedí asesoría y       
explicación a los 
profesores a través de 
vía telefónica. 

Creé mi encuesta y la       

apliqué a un número 
determinado de 
personas de acuerdo a 
las indicaciones del 
profesor. 

Tabulé los datos       

recogidos en mis 
encuestas. 

Realicé mi primera       
entrevista, la 
transcribí e 
identifiqué las 
unidades de análisis 

Realicé la tabla de       

análisis de datos de 
mi primera entrevista. 
 

Diligencié el       
consentimiento 
informado con la 
persona a la que 
entrevisté. 

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 99
Realicé las       
actividades de estado 
del arte que me 
propuso la guía. 

Diligencié las tablas       

de registro de fuentes 
de información y 
estados del arte. 

Realicé los ejercicios       

propuestos por el área 
de educación física en 
los días indicados y 
envié el video por 
WhatsApp a los 
profesores. 

Realicé el primer       
borrador de mi 
Abstract. 

Realicé las       
diapositivas o 
carteleras para mi 
segunda exposición 
siguiendo los 
criterios expuestos en 
la página 93. 

Ensayé para la       

presentación de mi 
segunda exposición. 

Ensayé la       
pronunciación en 
segunda lengua para mi 
segunda exposición. 

Devolveré puntualmente       
esta guía al colegio 
para ser valorada por 
mis docentes. 

NOTA DE TU AUTOEVALUACIÓN (DE 1.0 A 5.0) 

 
 
 

FIN DE LA AUTOEVALUACIÓN 

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 100

PROPUESTA CRONOGRAMA DE TRABAJO Y LISTA DE CHEQUEO 

FECHA SUGERIDA 
ESTADO: 
N°  ITEM A TRABAJAR  PARA TRABAJAR 
REALIZADO/PENDIENTE 
EL ÍTEM 
DEFINICIÓN DISCIPLINAS MATEMÁTICAS PÁG  LUNES  
1   
2-3  10 DE AGOSTO 

DEFINICIÓN DISCIPLINAS CIENCIAS FÍSICAS PÁG  LUNES  

2   
4-5  10 DE AGOSTO 

DEFINICIÓN DISCIPLINAS CIENCIAS  MARTES  

3   
BIOLÓGICAS PÁG 5-6  11 DE AGOSTO 

DEFINICIÓN DISCIPLINAS CIENCIAS SOCIALES  MARTES 

4   
PÁG 7-8  11 DE AGOSTO 

MI PROYECTO PERTENECE A LAS CIENCIAS...  MIÉRCOLES 

5   
PÁG 9  12 DE AGOSTO 

MI PROYECTO PERTENECE AL CAMPO DE…  MIÉRCOLES 

6   
PÁG 9  12 DE AGOSTO 

7 PREGUNTAS A PARTIR DEL MÉTODO  JUEVES 

7   
CIENTÍFICO PÁG 12-13  13 DE AGOSTO 

DIFERENCIA ENTRE LAS CIENCIAS SOCIALES Y  JUEVES 

8   
LAS CIENCIAS NATURALES PÁG 13  13 DE AGOSTO 

VIERNES 
9  ¿QUÉ ES EL POSITIVISMO? PÁG 14   
14 DE AGOSTO 

VIERNES 
10  DISEÑO DE INVESTIGACIÓN PÁG 14   
14 DE AGOSTO 

MAPA CONCEPTUAL DISEÑOS CUANTITATIVOS  MARTES 

11   
PÁG 18  18 DE AGOSTO 

MARTES 
12  2 PREGUNTAS DISEÑOS CUANTITATIVOS PÁG 22   
18 DE AGOSTO 

MAPA CONCEPTUAL DISEÑOS CUALITATIVOS  MIÉRCOLES 

13   
PÁG 27  19 DE AGOSTO 

MIÉRCOLES 
14  2 PREGUNTAS DISEÑOS CUALITATIVOS PÁG 28   
19 DE AGOSTO 

JUEVES 
15  DEFINICIÓN DE TRABAJO DE CAMPO PÁG 30   
20 DE AGOSTO 

JUEVES 
16  FUENTES PRIMARIAS DEL PROYECTO PÁG 31   
20 DE AGOSTO 

FUENTES SECUNDARIAS DEL PROYECTO PÁG  VIERNES 

17   
32  21 DE AGOSTO 

DEFINICIÓN TÉCNICAS CUANTITATIVAS  LUNES 

18   
RECOLECCIÓN INFORMACIÓN PÁG 34-35  24 DE AGOSTO 

7 CONSULTAS: TÉCNICAS CUALITATIVAS  LUNES 

19   
RECOLECCIÓN INFORMACIÓN PÁG 37-38  24 DE AGOSTO 

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 101
CONSULTA: SESGO COGNITIVO Y SESGO  MARTES 
20   
ARGUMENTATIVO PÁG 42  25 DE AGOSTO 

MARTES 
21  CONSULTA: MUESTRA REPRESENTATIVA PÁG 43   
25 DE AGOSTO 

MIÉRCOLES 
22  BORRADOR DE LA ENCUESTA PÁG 46-50   
26 DE AGOSTO 

MIÉRCOLES 
23  TABULACIÓN PÁG 52-54   
26 DE AGOSTO 

CINCO PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA PÁG  JUEVES  

24   
61-63  27 DE AGOSTO 

TRANSCRIPCIÓN PRIMERA ENTREVISTA CON  JUEVES  

25   
UNIDADES DE SENTIDO PÁG 63-64  27 DE AGOSTO 

TABLA DE ANÁLISIS DE DATOS DE LA  VIERNES 

26   
ENTREVISTA PÁG 65-66  28 DE AGOSTO 

VIERNES 
27  MATRIZ O CUADRO DE FUENTES PÁG 72   
28 DE AGOSTO 

MAPA CONCEPTUAL CATEGORÍAS DE  LUNES 

28   
INVESTIGACIÓN PÁG 73  31 DE AGOSTO 

CUADRO DE ANTECEDENTES Y ESTADO DEL  LUNES 

29   
ARTE PÁG 75-76  31 DE AGOSTO 

3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DATOS  MARTES 

30   
CUANTITATIVA CUALITATIVA PÁG 77  1 DE SEPTIEMBRE 

DESCRIPCIÓN CUADRO ACTORES  MARTES 

31   
INVESTIGACIÓN PÁG 78  1 DE SEPTIEMBRE 

REGISTRO DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y  MIÉRCOLES 

32   
ESTADO DEL ARTE PÁG 79-83  2 DE SEPTIEMBRE 

TABLA CONSEJOS FRENTE AL PROYECTO PÁG  MIÉRCOLES 

33   
86  2 DE SEPTIEMBRE 

REALIZAR Y ENVIAR VIDEO 80 SEGUNDO CON 8  JUEVES 

34   
EJERCICIOS PÁG 90  3 DE SEPTIEMBRE 

JUEVES 
35  BORRADOR ABSTRACT PÁG 96   
3 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA: PREGUNTA,  VIERNES 

36   
PROBLEMA Y OBJETIVOS  4 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA:  LUNES 

37   
JUSTIFICACIÓN  7 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA:  LUNES 

38   
CRONOGRAMA DEL TERCER PERIODO  7 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA:  MARTES 

39   
METODOLOGÍA A UTILIZAR  8 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA:  MARTES 

40   
HERRAMIENTAS PARA RECOGER DATOS  8 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA: MAPA 

MIÉRCOLES 
41  CONCEPTUAL CON FUENTES DE   
9 DE SEPTIEMBRE 
INFORMACIÓN Y DOS FUENTES EN INGLÉS 

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 102
EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA: CUATRO  MIÉRCOLES 
42   
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN MATRIZ  9 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA: ESTADO DEL  JUEVES 

43   
ARTE  10 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA: AVANCE  JUEVES 

44   
ESTADÍSTICO  10 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA: ANÁLISIS  VIERNES 

45   
PRIMERA ENTREVISTA  11 DE SEPTIEMBRE 

EN DIAPOSITIVAS O CARTELERA:  VIERNES 

46   
CRONOGRAMA CUARTO PERIODO  11 DE SEPTIEMBRE 

LUNES 
47  EVIDENCIAS DE ASESORÍAS   
14 DE SEPTIEMBRE 

LUNES 
48  REALIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN   
14 DE SEPTIEMBRE 

MARTES 15 A VIERNES 
49  ENSAYO DE LA SEGUNDA EXPOSICIÓN   
18 DE SEPTIEMBRE 

FECHA POR ASIGNAR 

50  PRESENTACIÓN DE LA SEGUNDA EXPOSICIÓN     
_________________________ 

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CONSEJOS PRÁCTICOS PARA CONSEGUIR UNA BUENA

EXPOSICIÓN
 

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DOCENTES

ANA ROSA ARANZAZU RIVAS - 3127168909 

CARLOS ALBERTO GUEVARA - 3168156669 

DIEGO ALEXANDER ARENAS - 312-2018258 

EDER WILLIAM ORTIZ MEDINA - 3175941654 

EYDERT MARÍN SÁENZ - 3114459570 

FERNAN DIEGO BEDOYA GRAJALES - 3106485169 

LUIS EDUARDO CARRANZA - 3012337509 

LUISA FERNANDA TAPASCO - 312-2074787 

MARCELA VEJARANO BOLÍVAR - 3178812978 

RUBÉN DARÍO ZULUAGA CASTAÑO - 311-6107447 

WILL YESID LÓPEZ ECHEVERRI - 300-7853916 

ÁREAS TRANSVERSALIZADAS Y VALORADAS CON ESTE TRABAJO

CIENCIAS  POLÍTICAS  -  MATEMÁTICAS  (ONCE)  -  LENGUA  CASTELLANA  - 

CIENCIAS  NATURALES  (QUÍMICA  Y  FÍSICA)  -  ÉTICA  -  RELIGIÓN  -  EDUCACIÓN 

ARTÍSTICA  -  COMPONENTE  CRÍTICO  (10-1)  -  PENSAMIENTO  CRÍTICO  (10-1)  - 

EDUCACIÓN  FÍSICA  -  TECNOLOGÍA  E  INFORMÁTICA  -  FILOSOFÍA  -  CIENCIAS 

SOCIALES - IDIOMA EXTRANJERO. 

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2020 
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