Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

PROPUESTA INNOVADORA

KATRINA ISABEL PATERNINA APARICIO

TUTORA:
OLGA LUCIA SOTO MONTALVO

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

SINCELEJO
2020-1
Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

PROPUESTA INNOVADORA

KATRINA ISABEL PATERNINA APARICIO

TUTORA:
OLGA LUCIA SOTO MONTALVO

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

ESPECIALIZACIÒN EN INVESTIGACIÒN E INNOVACIÒN EDUCATIVA
SINCELEJO
2020-1
 Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

INTRODUCCIÒN

El proceso de la lectura es uno de los caminos al conocimiento más directos y amplios

que puedan existir, ya que además de poner a aprueba conocimientos previos de cada uno de los
lectores llama a la investigación, incita la curiosidad a la profundización, y rompe con algunos
esquemas y certezas que muchas veces se tienen y obstaculizan el proceso de conocimiento.

La lectura es un mundo infinito de posibilidades, amplia el conocimiento, pero a su vez

abre las puertas a otras realidades, agudiza los sentidos, motiva la reflexión y el pensamiento
crítico. Además permite entender muchas tendencias de pensamiento que quizás, en algún
momento, han parecido extrañas y absurdas.

Sin embargo, a pesar de ser un proceso que trae consigo tantas bondades y beneficios
para a los individuos, es un proceso descuidado y “despreciado” por muchos, en este caso los
estudiantes de bachillerato de grados octavo y once de la Institución Educativa Departamental
Fundación, quienes muestran una enorme falta de interés y motivación por la lectura, lo ven
como algo aburrido y tedioso, y muchas veces lo llevan a cabo por obligación y exigencias
académicas requeridas para su formación escolar.

Esta tensión: entre la lectura, mundo de beneficios versus falta de interés por ella
demuestra que los estudiantes aún no saben las grandes posibilidades que la lectura les ofrece,
sino que simplemente se limitan a verla como algo que les resta su tiempo y que les implica un
esfuerzo casi innecesario.

Es imperativo cambiar esa concepción para para que se pueda iniciar verdaderamente un
proceso de mejoramiento de la compresión lectora en los estudiantes de bachillerato y así
facilitar enormemente el acceso al conocimiento. Es allí donde radica a la importancia de este
proyecto, dado que con ella mostramos la influencia y beneficios que la lectura ofrece al
individuo que decida hacer de ella una práctica habitual. Así mismo, damos a conocer algunas
de las dificultades que los estudiantes presentan a la hora de llevar a cabo este proceso, a las
cuales, con la debida atención por parte de la comunidad docente y de los mismos estudiantes se
les puede hallar una pronta y efectiva solución.
 Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El interés por realizar la investigación acerca de las dificultades en la compresión lectora

ha sido en base al bajo nivel de lectura que han tenido los estudiantes de los grado octavo de la
Institución Educativa Técnico Agropecuario la Arena, en los últimos años, teniendo en cuenta
esta deficiencia en el área de lengua castellana, se decidió crear esta propuesta, que va dirigido a
buscar la mejora del lector, elevar la calidad de educación en cuanto al nivel académico y el
desempeño estudiantil suministrado por la institución, siendo la lectura un factor determinante en
el ámbito escolar.

Toda mejora aunque se lleve a cabo en el campo educativo trae grandes ventajas para el
estudiante y el futuro profesional de hoy día. Más allá del saber y el hacer, está el saber hacer, y
hacerlo lo mejor posible.

Es importante resaltar que esta propuesta está enfocada hacia la búsqueda de deficiencias
presentadas en la lectura por parte de los estudiantes, para lo posible plantear alternativas que
fortalezcan estas dificultades, y así, elevar la calidad de nuestro trabajo y desempeño en la
escolaridad.

Por lo anterior, la pregunta que guía este propuesta es: ¿Cuáles son las dificultades de
lectura que presentan los estudiantes de bachillerato de los grados octavo tenido los estudiantes
de los grado octavo de la Institución Educativa Técnico Agropecuario la Arena?
Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

OBJETIVOS

OBEJTIVO GENERAL
Fomentar el desarrollo de las competencias cognitivas, comunicativas y académicas
mediante el mejoramiento de los niveles de lectura en los estudiantes de bachillerato de
los grados octavo y once de la Institución Educativa Departamental Fundación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Indagar acerca del tema: lectura en la escuela y dificultades en la compresión
lectora.
 Identificar las dificultades presentadas por los estudiantes de la Institución
 Desarrollar estrategias lúdicas y pedagógicas, para el mejoramiento de la lectura.
 Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

JUSTIFICACION

Esta propuesta surgió del interés por identificar las deficiencias que tenido los estudiantes
de los grado octavo de la Institución Educativa Técnico Agropecuario la Arena, con relación al
proceso de la lectura y todo lo que implica, esto con el propósito de detectarlas, presentarlas y
tratar de buscar una solución efectiva, e iniciar el diseño de estrategias que traiga consigo el
mejoramiento de la comprensión lectora y desempeño académico en los estudiantes.

En este orden de ideas se pretende contribuir a la mejora de la formación académica,

enfatizando en los procesos de lectura como primera medida, ya que en la práctica pedagógica se
evidencia que la lectura no está ubicada en la primera de las prioridades de los estudiantes, no
está demás mencionar, que es de vital importancias, siendo uno de os medios principales para
afianzar los conocimientos que se imparten, es una herramienta indispensable para favorecer la
participación y expresión de los estudiantes.

Por otra parte, esta propuesta sirve como marco de referencia significativo para el
comienzo de un proceso de mejora institucional, enfocada a optimizar la calidad de comprensión
que tienen los estudiantes.
 Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

MARCO TEORICO

En relación con este tema que guía este proyecto, se tomaron en cuenta dos estudios
importantes para la realización de este proyecto, uno internacional y otro nacional.

 El primero fue realizado por ATORRESI Ana, et al. Llamado Aportes para la Enseñanza
de la Lectura: segundo estudio regional comparativo y explicativo OREALC/UNESCO
2009. Donde manifiestan e identifican los principales aciertos y errores de los estudiantes
de octavo grado de secundaria con respecto a la lectura, muestran modos de detectar
falencias de aprendizaje, de efectuar análisis y de arribar a conclusiones y propuestas en
diálogo con otras investigaciones actuales.

 En el segundo estudio Mesa, Luz Stella Isaza, “Hacia una Contextualización de las
Dificultades en el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura” Revista Educación y
Pedagogía 13.31 (2015): 113-133. Menciona que las dificultades en el aprendizaje y
concretamente de la lectura y la escritura, objeto del presente artículo, pretende esclarecer
y resigniftear la trascendencia de esta problemática en el ámbito de la escuela. Para ello
se hace un recorrido por cuatro núcleos temáticos: el concepto de dificultades en el
aprendizaje, los enfoques teóricos sobre las dificultades en el aprendizaje de la lectura y
la escritura en Colombia.
Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

METODOLOGÍA

Esta propuesta se llevará a cabo a través de la realización de estrategias lúdicas y

pedagógicas, a los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Técnico
Agropecuario la Arena. La implementación de estas estrategias es de vital importancia.
Se dará información que necesitaremos para la materialización de dichas estrategias para
un mayor aprendizaje cognitivo y cognoscitivo.

En este orden de ideas, la estrategia principal para incentivar y/o motivar a los
estudiantes de los grado octavo de la Institución Educativa Técnico Agropecuario la
Arena, a interactuar con grandes historias de aventura, magia y acción es a través de la
lectura, llevándolos como grupo al lugar donde las mentes puedan volar de sus asientos e
interactuar con mundos nunca imaginados, la Biblioteca, un lugar de esparcimiento y de
tranquilidad perfecto para que los estudiantes aprendan el significado de la lectura, con la
intención de frecuentar a diario el lugar ideal para un lector.

Las siguientes estrategias lúdicas se realizan con base en promoción a la lectura,

donde se realizaron reuniones divertidas de juegos y actos de escucha, donde su atención
se vio prestada a diferentes obras literarias de ficción como El Lazarillo de Tormes, por
Diego Hurtado Mendoza y Cuentos de Amor Locura y Muerte, por Horacio Quiroga,
Gabriel García, entre otros.

Las ideas anteriores son fundamentales para lograr un óptimo desarrollo de

aprendizaje con metodologías de diversión atrayendo la voluntad y atención de los
jóvenes estudiantes.

Para ello desarrollaremos la siguiente metodología:

AMBITO FECHAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPOS RESPONSABLES
DE ESTRATEGIAS
ACCIÓN

 Septiembre  Apropiarse de ORTOGRAFÍA Hojas de block. 1 hora o según la Docentes de las

14-lunes. algunos (ESCRITURA) intensidad horaria asignaturas de lengua
elementos de la Lápiz, colores, de las asignaturas castellana y
lengua y marcadores, de lengua habilidades
fomentar el cartulina, papel castellana y comunicativas (en
espíritu craf habilidades horas -clases) Padres
competitivo con comunicativas. de familia, estudiantes
 Septiembre miras al Fotocopias y directores de grupo
29-Martes. reconocimiento POESÍAS Libros de
académico por (DECLAMACIÓN) poesías.
parte de la
comunidad. Libros de la
GRADO  Lograr que el colección
OCTAVO estudiante, a semilla.
 Octubre 8- través de la
Jueves. poesía exprese Obras literarias
sus CREACIÓN de diferentes
sentimientos. LITERARIA autores. (Rafael
Pombo, Jairo
  Dar importancia Aníbal Niño,
a la producción Yolanda Reyes,
de textos Jorge Isaac,
literarios. Gabriel García
Valorar y Márquez,
reconocer la
importancia de CONVERSATORIO
la tradición oral (TRADICIÓN
como parte ORAL)
fundamental de
la expresión
 Octubre 23- cultural y
Viernes. literaria.
 Despertar el
interés de los
padres de
familia en la LECTURA
 Noviembre participación FONÉTICA (padres
11- activa de e hijos)
Martes. actividades que
promueven el
goce por la
 lectura. PICNIC
 Ofrecer un LITERARIO
espacio (LECTURA Y
diferente a la ANALISIS
biblioteca, para LITERARIO)
la lectura y la
apreciación de la
literatura.
 Noviembre  Valorar la
27-Viernes. importancia de
nuestra lengua
materna
 12

Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

POBLACION

La población que se escogió para la realización de esta propuesta son los mencionados
estudiantes de los grado octavo de la Institución Educativa Técnico Agropecuario la Arena,
cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años.

MARCO DE FUNDAMENTACION

a.LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA

“Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma
que perdona, destruido un corazón que llora” Proverbio Hindú

“La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”

Francis de Croisset

“Para que el hombre sea fuerte debe comer regularmente, y para que sea sabio debe leer
siempre” Jeremy Collier

La lectura es un proceso infinito que implica diversidad de aspectos y

habilidades, es un campo bastante amplio en el que las perspectivas que lo constituyen
son muchas. La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida. Esto quiere decir que la lectura es una de
aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos.
La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente
desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el
tiempo. La lectura siempre actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra
imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o
conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar
nuestra ortografía y conocer más sobre otras realidades.
 13

Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

CONCLUSION

Podemos concluir que los estudiantes en un 80% verán la lectura como una
fuente infinita de beneficios, más directamente relacionada con la posibilidad de
adquisición y asimilación de conocimiento. Puesto que con las herramientas
pedagógicas y lúdicas, los estudiantes podrán desarrollar el máximo potencial a su
habilidad.
 14

Teorías de Aprendizaje, Enfoques y Modelos

BIBLIOGRAFIA

Mesa, Luz Stella Isaza. “Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de
la lectura y la escritura.” Revista Educación y Pedagogía 13.31 (2001) 113-133.

ATORRESI, Ana, et al. Aportes para la enseñanza de la lectura: segundo estudio regional
comparativo y explicativo. OREALC/UNESCO, 2009.

Portalatin-Rivera, Nannette. “Proyecto LEER: Una iniciativa para fomentar el aprendizaje

de la lectura.” Revista Educación de Puerto Rico (REduca) (2014): 11-31