GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2

● Denominación del Programa de Formación: Construcción de actividades de aprendizaje

integrando TIC.
● Código del Programa de Formación: 41311173.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA2. Estructurar actividades de aprendizaje teniendo en cuenta
técnicas didácticas para el logro de los resultados de aprendizaje del programa de formación.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-02. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con
el programa de formación y las técnicas didácticas seleccionadas.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación Construcción de actividades de aprendizaje integrando TIC, brinda

herramientas para realizar el diseño de actividades de aprendizaje integrando TIC orientadas al logro de
los objetivos propuestos dentro de la práctica educativa.

Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA2. Estructurar actividades de aprendizaje,

teniendo en cuenta técnicas didácticas para el logro de los resultados de aprendizaje del programa
de formación”, se revisarán el concepto y las características de las habilidades cognitivas y
metacognitivas, la evaluación del aprendizaje, las características de las actividades de enseñanza
aprendizaje, los medios didácticos y las técnicas didácticas activas. Con los conocimientos obtenidos en
esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el
programa de formación y las técnicas didácticas seleccionadas.

GFPI-F-019 V3
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Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Actividades de enseñanza, aprendizaje y
técnicas didácticas activas”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto y las características
de las habilidades cognitivas y metacognitivas, los tipos de ambientes de aprendizaje, el aprendizaje
colaborativo, los estilos de aprendizaje, la evaluación del aprendizaje, las características de las
actividades de enseñanza aprendizaje, los medios didácticos y las técnicas didácticas activas.

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 2 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con un
promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 2

Evidencias
Evidencia de desempeño
AA2-EV1. Evaluación en línea - Técnicas didácticas activas.

Evidencia de producto
AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje.
Fuente: SENA.

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y
las competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones

específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
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aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,

de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: El equipo de instructores programará y realizará encuentros sincrónicos

para dar a conocer el objetivo de la actividad de aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso
formativo, las actividades a realizar, las evidencias que se deberán aportar, su forma de entrega y los
criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos, como por ejemplo resolver dudas e inquietudes,
explicar temas técnicos específicos, orientar en la búsqueda de información y permitir espacios para
sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2. “Estructurar actividades de aprendizaje teniendo en cuenta

técnicas didácticas para el logro de los resultados de aprendizaje del programa de formación”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3.1. Actividades de reflexión inicial

El proceso de enseñanza aprendizaje básicamente se genera por medio de las actividades; por
consiguiente, en todo diseño didáctico los criterios para la selección y secuenciación de estas son muy
importantes. Las actividades de aprendizaje son las que posibilitan que el aprendiz acceda a
conocimientos, que por sí mismo, no podría llegar a representarse.

A continuación, se invita a reflexionar alrededor de las siguientes preguntas:

● ¿Una misma actividad puede tener objetivos didácticos diferentes? ¿Por qué?
● ¿Cuáles son los tipos de interacciones que se pueden promover a través de una actividad?

Esta actividad tiene como finalidad encaminar y motivar al aprendiz en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje.
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Esta actividad es individual y no es calificable, por lo tanto no debe enviar sus respuestas.

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un
espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el
aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo
de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

● Fortalecer sus conocimientos mediante la consulta de los materiales de formación y los recursos
disponibles en el ambiente virtual; igualmente, a partir de búsquedas y consultas propias en otras
fuentes de información, las cuales permitan profundizar sobre las temáticas que aborda el programa
de formación.
● Desarrollar todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación mediante los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
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permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas activas”.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto del material de formación, una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la
presentación de las siguientes evidencias:

Evidencia (De desempeño)

AA2-EV1. Evaluación en línea - Técnicas didácticas activas. Un aprendizaje activo, autorregulado e

independiente invita a reflexionar sobre diferentes recursos, entre ellos las técnicas didácticas activas y
las estrategias de aprendizaje que ayuden a la consecución de los objetivos, lograrlo no es una tarea
fácil; por lo tanto, se necesita enseñar a los estudiantes a pensar sobre las acciones, procedimientos y
conocimientos que pueden movilizar para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos.

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación, el documento complementario

“Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora” (Zilberstein & Olmedo, 2014), y la
experiencia propia del aprendiz, se plantea esta evaluación en línea que pretende medir su desempeño
acerca de las técnicas didácticas activas y su interrelación con los Resultados de Aprendizaje.

Resultados de aprendizaje
24020104802. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el programa de formación y las técnicas
didácticas seleccionadas.
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Forma de entrega: En el menú principal de la plataforma en “Herramientas” ingresar a “contenido del

curso”, luego “PROYECTO”, allí ubicar “Actividad 2”, ubicar el enlace de la evidencia correspondiente a
“AA2-EV1. Evaluación en línea - Técnicas didácticas activas”, contestar la respectiva evaluación, en
caso de tener dificultades solicite apoyo al instructor asignado.

Evidencia (De producto)

AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje. Con la apropiación de los conocimientos
dispuestos en el objeto de aprendizaje “Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas
activas” y el material complementario “Guía desarrollo curricular” (SENA, 2017) pp. 39-53; el aprendiz
debe desarrollar el taller propuesto.

Resultado de aprendizaje
24020104802. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el programa de formación y las técnicas
didácticas seleccionadas.

Documentos asociados a la evidencia: es necesario seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación de la presente
evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio de evaluación establecido
en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante su consulta y comprensión
para poder desarrollar adecuadamente el taller.

Instrumento de evaluación: IE-AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje. (IE-AA2-

EV2.pdf).
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Descripción de la evidencia

Enunciado: a partir del diagnóstico de necesidades se crean las condiciones para la intervención docente,
las cuales deben estar centradas en los intereses, motivaciones, particularidades y potencialidades de los
aprendices. Lo anterior implica el uso de métodos y técnicas didácticas activas que, propicien el empleo
de estrategias de aprendizaje en el desarrollo de actividades significativas que respondan a diferentes
niveles de complejidad y que faciliten el logro de los resultados de aprendizaje propuestos. Por lo tanto,
deberá diseñar una guía de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Paso 1. A partir del programa de formación seleccionado para el desarrollo del Taller de la AA1, elegir
uno de los resultados de aprendizaje junto con el criterio de evaluación asociado.
Paso 2. Diligenciar el formato de “Guía de aprendizaje” adjunto a esta actividad, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:

● Redactar la presentación de la guía.

● Seleccionar 3 técnicas didácticas activas que faciliten el logro del resultado de aprendizaje
propuesto y los criterios de evaluación asociados.
● Diseñar y describir 3 tipos de evidencias o actividades de aprendizaje: una de contextualización
(conocimiento), una de apropiación de conocimiento (desempeño) y otra de transferencia de
conocimiento (producto).
● Determinar un instrumento de evaluación para cada una de las evidencias diseñadas.

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller (Formato Guía de aprendizaje).

Forma de entrega: En el menú principal de la plataforma en “Herramientas” ingresar a “contenido del

curso”, luego “PROYECTO”, allí ubicar “Actividad 2”, ubicar el enlace de la evidencia correspondiente a
“AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje”, en la derecha ubicar el botpon “Ver
evidencia”, cargar el taller y enviar en el botón “Responder” , en caso de dificultades debe solicitar
apoyo al instructor asignado.
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3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual
para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar,
ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas pertinentes para
realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa
orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la
bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general. Recuerde que la revisión de los materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.

● Objeto de aprendizaje: Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas activas.

Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, puede solicitar orientación al instructor asignado.

Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos en el momento de su
consulta. La información de estos materiales se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades”
enlace Actividad 2.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de aprendizaje
Evidencia de desempeño:
AA2-EV1. Evaluación en
línea - Técnicas didácticas
activas.
Técnicas e instrumentos de
Criterios de evaluación
evaluación
Estimula y acompaña equipos Técnica: formulación de
preguntas..
de trabajo efectivos con miras
a lograr el aprendizaje
Instrumento de evaluación:
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autónomo, colaborativo y Enlace al cuestionario

de preguntas en el LMS.
cooperativo, teniendo en
cuenta los resultados de
aprendizaje.

Técnica: valoración de producto.

Elabora guías de aprendizaje,

Evidencia de producto:
AA2-EV2. Taller - Diseño de
actividades de aprendizaje.
Instrumento de evaluación:
de acuerdo con las técnicas
IE-AA2-EV2. Taller - Diseño de
didácticas que respondan a los
actividades de aprendizaje. (IE-
resultados de aprendizaje del
AA2-EV2.pdf).
programa.

Formato de guía de aprendizaje.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Área de conocimiento: agrupación que se hace de los programas académicos, teniendo en cuenta cierta
afinidad en los contenidos, en los campos específicos del conocimiento, en los campos de acción de la
educación superior cuyos propósitos de formación conduzcan a la investigación o al desempeño de
ocupaciones, profesiones y disciplinas.

Emprendimiento: inicio de una actividad que exige esfuerzo o trabajo, o tiene cierta importancia o
envergadura.

Experiencia: práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo.

Exploración: observar y reconocer de forma minuciosa, un tema, aspecto, un lugar, etc.

Fragmentación: situación en la que existe una división, un fraccionamiento en diversas partes.

Icónico: sistema de representación tanto lingüístico como visual.

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Mapa conceptual: técnica de representación gráfica del conocimiento.

Mnemotecnia: proceso intelectual que consiste en establecer una asociación o vínculo para recordar una
cosa.

Reflexión: pensamiento o consideración de algo con atención y detenimiento para estudiarlo o

comprenderlo bien.

Resolución de problemas: es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne
con un tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de una situación problemática real o
potencialmente real relacionada con su entorno físico y social. El objetivo no se centra en resolver el
problema sino en utilizar a éste como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje
y además desarrollen competencias de carácter personal y social.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): son el conjunto de tecnologías desarrolladas

para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Flores, M. & Beltrán, M. (2015). La aplicación del aprendizaje colaborativo y el resultado según los
enfoques del aprendizaje. Revista de Ciencias de la Información, 35, pp. 16-25. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5549137

Herrera, F. (2001). Habilidades cognitivas. Recuperado de

http://www.elmayorportaldegerencia.com/Documentos/Coaching/%5BPD%5D%20Documentos%
20-%20Habilidades%20cognitivas.pdf

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2010). Las estrategias y técnicas didácticas
en el rediseño. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-238238.html

Marqués, P. (2011). Los medios didácticos. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de

http://peremarques.pangea.org/medios.htm
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Romero, L., Salinas, V. & Mortera, F. (2010). Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la
educación virtual. Apertura, 2 (1), pp. 1-21. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820841007

Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA. (2017). Glosario. Recuperado de http://www.sena.edu.co/es-

co/ciudadano/Documents/Glosario.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA. (2017). Guía desarrollo curricular. Recuperado de

http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=1306

Verdú, M. & Valcárcel, M. (1992). Tipología de actividades de Enseñanza-aprendizaje. Recuperado de

https://acceda.ulpgc.es:8443/bitstream/10553/5192/1/0235347_01992_0086.pdf

Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza / aprendizaje: algunas consideraciones

teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7 (22), pp. 170-176: Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602206

Zilberstein, J. & Olmedo S. (2014). Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora.
Atenas, 3 (27), pp. 42-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047203004

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Experta Centro de Gestión de Julio de 2018.
Umaña. temática. Mercados, Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Julio de 2018.

Guasca. Pedagógica.
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Centro Industrial de
Mantenimiento Integral-
CIMI.
Claudia Milena Hernández Asesora Regional Santander.
Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) No aplica.