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Presentacion para Dzeib PDF
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INTERCULTURAL BILINGÜE -
SEIB
RAZONES Y DIMENSIONES
MARCO JURÍDICO DEL S.E.I.B.
OIT
Convenio
169
ONU
ACUERDOS
Declaración
MINISTERIA-
sobre
LES Y
Pueblos
DISPOSICIO-
Indígenas
NES
EDUCACIÓN 2007
PARA
PUEBLOS Y
NACIONALI
DADES
CONSTITU
REGLAMEN
CION DE LA
TO LOEI
REPUBLICA
2012
2008
LOEI
2011
FINES DEL S.E.I.B. - LOEI
Art. 80 h.- La administración de
este sistema será colectiva
a.- El fortalecimiento de la
y participativa, con
plurinacionalidad y la
alternancia temporal y
interculturalidad para
espacial, basada en
lograr el Buen Vivir.
veedurías comunitarias y
rendición de cuentas.
b.- El fortalecimiento de la
identidad, lengua y cultura
de las nacionalidades y
g.- La formación de las
pueblos indígenas.
personas con identidad
c.- El fomento, desarrollo y propia, con un nivel
fortalecimiento de los científico que conviva con
sistemas de vida de las los avances tecnológicos y
comunas, comunidades, los saberes de otros
pueblos y nacionalidades. pueblos.
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
“Fortalecer la identidad cultural, las lenguas y la organización de los
pueblos y nacionalidades”.
https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/
EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
LOEI
Unidades Integradas
MATEMÁTICA 6
Etnomatemática
30 horas
30 Horas
Ciencias Naturales y
CIENCIAS NATURALES 4
33 horas
Etnociencia
Estudios Sociales y
CIENCIAS SOCIALES 4
Etnohistoria
EDUCACIÓN
Educación Cultural y
CULTURAL Y 2
Artística
ARTÍSTICA
Educación Física
EDUCACIÓN FÍSICA 3
Intercultural
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 4
PROYECTOS ESCOLARES 2 2 2 2
Total 35 35 35 35
*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura puede variar, para
dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva (LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL
AÑOS
BILINGUE
ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º
Física 3 3 2
CIENCIAS NATURALES Química 2 3 2
Biología 2 2 2
Lengua y Literatura Castellana 3 3 2
LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 2
MATEMÁTICA Matemática 5 4 3
MÓDULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento y Gestión 2 2 2
Historia y Etnohistoria 3 3 2
CIENCIAS SOCIALES Filosofía y Cosmovisión de la Nacionalidad 3 3 -
Educación para la Ciudadanía 2 2 -
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Educación Intercultural y Artística 2 2 -
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física 2 2 1
Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS 15
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 10 25
Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45
COMPONENTES CURRICULARES
•Gestión escolar
•Desempeño profesional
•Aprendizaje
Estándares de •Infraestructura
• Saberes y •Dominios Calidad
conocimientos de Educativa
•Áreas del conocimiento
las nacionalidades
y/ pueblos. El Currículo
Particularida-
des de los
15 Currículos Nacional
nacionales Ac. Min. 020-A
pueblos y 17-02-2016
nacionalidades interculturales • Destrezas con
bilingües de las criterio de
desempeño.
•Armonizadores de saberes. nacionalidades.
Ac. Min. 017-A,
23-02-2017
•Unidades de aprendizajes •Ciclos
por áreas/asignatura: desde vivenciales
Estructura MOSEIB
55 hasta 75 (PAI) Ac. Min. 0440-13
curricular por
unidades de •Evaluación 05-12-2013
educativa
aprendizaje •Calendario Vivencial
Educativo
•Unidades de •Metodología de
•Principios, fines y
aprendizajes integrados: enseñanza -
objetivos
Desde 1 hasta 54 aprendizaje
PARIDAD CURRICULAR
CURRICULO INTERCULTURAL
CURRICULO INTERCULTURAL
BILINGÜE
LENGUA PRINCIPAL EN EL
PROCESO EDUCATIVO TRATAMIENTO COMO
Principios de la EIB; LOEI, Constitución: ÁREA DE ESTUDIO
Art.1, 29, 347
Cosmovisión y Pensamiento
(Espacio – Tiempo - Espiritualidad)
EGBIB – Unidad 16 – BACH.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y
ECONÓMICAS
VIVENCIAS SOCIOCULTURALES
PRÁCTICAS ESPIRITUALES
SEÑALES DE LA NATURALEZA
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
INTEGRA A TODA LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
SE COMPLEMENTA CON
LA ELABORACIÓN DE
CARTILLAS DE SABERES
Distribución general del currículo intercultural
bilingüe
EIFC.- Educación Infantil
Familiar
EIFC IPS FCAP 10 Comunitaria.
Educación Inicial
• Unid. 01 – 10 • Unid. 11 - 15 • Unid. 16 - 33
• Unid. 09 (3-4 a.) • C. Integradas • C. Integradas IPS.- Inserción a los
Procesos
• Unid. 10 (4-5 a.) • Círculos • Círculos 5 Semióticos.
• Ámbitos • Perfil de salida Preparatoria
• Perfil de salida
FCAP.- Fortalecimiento
Cognitivo, Afectivo y
18 Psicomotriz.
Educación Básica
Elemental
FORTAL. COG-
AFEC-PSIC.
PROCESO EDUCATIVO
UNIDADES DE
CRECIMIENTO Y
APRENDIZAJE PREPARACIÓN DE
LA MADRE TIERRA
LA SIEMBRA CUIDADO DE LA FLORECIMIENTO COSECHA
CHACRA
CÍRCULOS DE NACIMIENTO DE
DESHIERVA APORQUE EL RIEGO
APRENDIZAJE LAS PLANTAS
DESESCOLARIZADO Y POR
2 FORMACIÓN DE LA PAREJA
3 EL EMBARAZO
4 NACIMIENTO DEL NUEVO SER
ÁMBITOS 5 PERIODO DE LACTANCIA
6 CRECIENDO FELIZ DE 0 – 1 AÑO
EDUCACIÓN
7 MIS PRIMEROS PASOS DE VIDA DE 1 - 2 AÑOS
INFANTIL
8 APRENDEMOS JUGANDO DE 2-3 AÑOS
FAMILIAR
9 MIS NUEVOS AMIGOS DE 3-4 AÑOS
COMUNITARIA 10 CONOCIENDO MI CUERPO DE 4 - 5 AÑOS
APREN- UNI-
TÍTULO CÍRCULOS
DIZAJE DAD
INSERCIÓN A
SEMIÓTICOS
PROCESOS
ESCOLARIZADO
1 TE´YO TSISICO Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa cui’ne D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë
ajiñe ba’iyë nejañere. sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë
“Yë’e tsëcabë” Historia del origen de la nacionalidad, la familia nese’re se nejë ba’iyë.
ampliada y nuclear “origen y mitos” La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,
TI’AJAÑE:
Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico ba´iji tsire aplicando y socializando las prácticas socioculturales.
Achani Cui’ne ba’ye yo’ye cui’ne bosë cocaiyebi.
aibë nese’e ayerebare jaje Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la Niñez y
yo’oyebi goa duijaiji de´oye Adolescencia.
ba´iye tsëcabë tsiosicoa’i Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña ihua’i
ba’ito deoji huë´e jobo. tsëcabë jare.
El rol del hombre y mujer en la familia.
UNIDAD 1
Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye.
“Mi familia” Valores, derechos y obligaciones.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe iye jiese´e D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere
ba´ihueña cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye
ba´ijaco´re.
ba´ihueña.
Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4. Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los
pueblos indígenas del continente.
LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
FINES
EVALUACIÓN OBJETIVOS
CURRÍCULO
NACIONAL
INTERCULTU-
RAL BILINGÜE
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
METODOLOGÍA
ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EIFC BACHILLERATOS
ELEMENTOS BGUIB EN BGUIB COMPLEMENTARIOS
Niños de 3 a 5 EGBIB
ESENCIALES CIENCIAS TECNICO
años BTP B. ARTISTICO
Fines del Fines del Fines del MOSEIB. Perfil de salida Perfil de las Perfil de las
MOSEIB. MOSEIB. Perfil de salida del del Bachiller figuras figuras
Perfil de salida Perfiles de Bachiller Intercultural profesionales profesionales
FINES Bilingüe. Perfil de
de EIFC salida de IPS y Intercultural
PAI Bilingüe las figuras
profesionales
Objetivos de las Objetivos de Objetivos del Objetivos por Objetivos por Objetivos por
unidades de las unidades subnivel módulos módulos módulos
OBJETIVOS aprendizaje de aprendizaje formativos y de formativos y de formativos y de
y círculos unidades de unidades de unidades de
trabajo trabajo trabajo
Saberes y Saberes y Destrezas con Contenidos Contenidos Contenidos
conocimientos conocimientos criterio de procedimentales, procedimentales, procedimentales,
desempeño y conceptuales y conceptuales y conceptuales y
CONTENIDOS actitudinales actitudinales actitudinales
saberes y
conocimientos
ancestrales
Fases del Fases del Unidades Unidades de Unidades de Unidades de
METODOLO- trabajo trabajo trabajo
conocimiento conocimiento didácticas
GÍA (MOSEIB) (MOSEIB)
Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos
RECURSOS didácticos didácticos didácticos
didácticos didácticos didácticos
Dominios Dominios Criterios de Criterios de Criterios de Criterios de
EVALUACIÓN evaluación evaluación evaluación
evaluación
CÁLCULOS CURRICULARES
40 SEMANAS LABORABLES 200 DÍAS LABORABLES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
¿De dónde se obtiene cada calificación parcial?
(Evaluación formativa)
Promedio Promedio
Instructivo para la calificación de la evaluación estudiantil, pág. 21
LL- Nacionalidad
LL-Castellana
CN. y Etnoc.
CS y Etnoh.
M-Etnom..
Proyectos Escolares
EF-Int.
D.ECA.EIB.28.1.7. ECA
INGLÉS
No. APELLIDOS Y NOMBRES
D.LL.EIB-C.28.1.1.
D.LL.EIB-C.28.1.2.
D.LL.C.EIB.28.1.3.
D.CN.EIB.28.1.6.
D.CS.EIB.28.1.5.
D.M.EIB.28.1.4.
D.EF.EIB.28.1.8.
PROMEDIO
D.LL.EIB
OBSERVACIONES
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 7 8 9 8 9 10 8 9 9 10
2
3 Calificación que se
4 traslada a la matriz de
evaluaciones parciales y
5
quimestral, por área.
6
7
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIONES PARCIALES Y QUIMESTRAL
PROME. PARCIALES
EQUIVALENCIA 80%
EQUIVALENCIA 20%
EXA. QUIMESTRAL
PROMEDIO 100%
Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación formativa
Nº Apellidos y Nombres
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
Círculo Nro.
1
4
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,00 7,00 7,00 10,00 8,00 8,00 7,00 9,00 8,00 8,00 10,00 9,00 8,00 9,00 9,00 8,33 6,66 8,00 1,60 8,26
2
3
4
5
6 =REDONDEAR(SUMA(C9:F9)/4;2) =REDONDEAR(SUMA(G9+L9+Q9)/3;2)
7
8
=80*R9/100
9
10 =20*S9/100
11
=REDONDEAR(SUMA(R9+T9);2)
12
13
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIÓN ANUAL
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
CARACTERÍSTICAS:
• Estrategia de trabajo pedagógico de docentes para tratar de preferencia,
logros y dificultades en la enseñanza – aprendizaje.
• Se congregan por procesos educativos, o según criterios (docentes de aula,
área o docentes de la institución).
• Pueden participar otros actores (padres de familia, comunidad,
estudiantado, etc.).
• Identifica alternativas de solución y compromisos según representaciones
(autoridades, docentes, estudiantes, comunidad, etc.).
• Puede compararse con la junta de docentes de grado o curso.
• Se recomienda 3 reuniones por quimestre (una luego de cada parcial de
aprendizajes).
• Lo dirige un(a) docente coordinador(a) y un(a) secretario(a), designados
para el efecto.
• Llenar y firmar el acta del CRP.
LINKS ÚTILES
• Currículo Nacional:
https://educacion.gob.ec/curriculo
TELEFONOS:
02 3 961 356 (CURRICULO E.I.B.)
02 3 961 573 (SUBSEIB)
MAILS:
edwin.gordon@educacion.gob.ec
lucia.mejeant@educacion.gob.ec
luciana.masaquiza@educacion.gob.ec
semu.saant@educacion.gob.ec
segundo.paucar@educacion.gob.ec
saul.calapucha@educacion.gob.ec
luis.paucar@educacion.gob.ec