Pda Lengua 3

Programación Didáctica de Aula de 3.
er curso
de Lengua Castellana de Educación Primaria
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3.º de Educación Primaria

1
Índice
Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................. Pág. 3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria..................................................................................................................................... Pág. 4
Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5
Materiales curriculares y otros recursos didácticos

del proyecto Saber Hacer........................................................................................................................................................................ Pág. 7
Programación Didáctica de Aula

de Lengua de 3.º de Educación Primaria................................................................................................................................................ Pág. 9

2
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
 Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (SC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

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Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
sociedad democrática.
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
mensajes que reciben y elaboran.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
para favorecer el desarrollo personal y social.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de

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Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Los bloques Matemáticas
de las cuatro asignaturas troncales son los siguientes.
‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
Lengua Castellana y Literatura información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de
la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la
de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes:
situaciones.
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la
comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad,
y el más eficaz instrumento de aprendizaje››. para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:
que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo,
 Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar. encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer. Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:
 Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
 Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 2. Números.
 Bloque 5. Educación literaria.  Bloque 3. Medida.
 Bloque 4. Geometría.
 Bloque 5. Estadística y probabilidad.

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Ciencias de la Naturaleza Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:
 Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y  Bloque 2. El ser humano y la salud.
tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos  Bloque 3. Los seres vivos.
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es
 Bloque 4. Materia y energía.
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una
formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para  Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
Ciencias Sociales
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales
para entender la evolución de la humanidad. En la actualidad, la ciencia es un ‹‹En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos,
cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos sociológicos, económicos e históricos.
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente. Por todo ello
los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación El objeto de las ciencias sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad,
Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas. conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las
reglas de la vida colectiva››.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician
en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes:
como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular  Bloque 1. Contenidos comunes.
hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la  Bloque 2. El mundo en que vivimos.
información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma  Bloque 3. Vivir en sociedad.
adecuada de los materiales y herramientas››.  Bloque 4. Las huellas del tiempo.

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Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer
Material del alumno Material de aula
Lengua Castellana y Literatura  Láminas de Lengua.
 Libro del alumno de Lengua.  CD de Comunicación oral. Cuentos y poemas.
 Cuadernos de trabajo.  Láminas de Matemáticas.
 Libros de lectura Lecturas amigas 3 y La nave de los libros 3.  Láminas de Ciencias de la Naturaleza.
 Diccionario escolar.  Caja de juegos y material didáctico.
 Fichas de comprensión lectora 3.  Láminas de Ciencias Sociales.
Matemáticas
 Libro del alumno de Matemáticas.
 Cuadernos de trabajo.
 Solución de problemas. Método DECA.
 EVA Matemáticas 3.º: 25 tareas para la prueba de diagnóstico.
Ciencias de la Naturaleza
 Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.
 Science 3.
 Cuaderno de trabajo.
Ciencias Sociales
 Libro del alumno de Ciencias Sociales.
 Mi primer atlas.

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Biblioteca del profesorado
Proyectos de trabajo cooperativo
 Guías didácticas por área.  Proyecto correspondiente al primer trimestre.
 Programación Didáctica de Aula (PDA) por área.
 Proyecto correspondiente al segundo trimestre.
Recursos para la evaluación  Proyecto correspondiente al tercer trimestre.
 Evaluación inicial.  Proyecto social.
 Pruebas de evaluación de contenidos.
Aprendizaje eficaz
 Pruebas de evaluación por competencias.
 Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje.
 Pruebas de evaluación externa.
Proyectos interdisciplinares
 Sistema de rúbricas para la evaluación.
 Proyecto lingüístico.
Enseñanza individualizada
 Programa de educación en valores.
 Plan de mejora.
 Programa de educación emocional.
 Programa de ampliación.
Recursos digitales
Recursos complementarios
 LibroMedia: actividades y recursos.
 Lengua Castellana y Literatura: Recursos literarios; Uso del diccionario;
 El Juego del Saber.
Taller de Teatro.
 Matemáticas: Fichas de operaciones; Fichas de problemas; Fichas para el
desarrollo de la inteligencia.
 Ciencias de la Naturaleza: Lecturas de Ciencias de la Naturaleza; Programa
bilingüe.
 Ciencias Sociales: Proyectos para días especiales; Fichas de educación
emocional; Lecturas de Ciencias Sociales.

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Unidad 1. En la clase
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
 Enfoque de la unidad. Esta primera unidad pretende acercar a los alumnos  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
la noción de comunicación y mostrarles distintas formas de comunicación, relacionado con la clase y las actividades que se realizan en ella; y con la
verbal y no verbal. La comprensión lectora abordará el reconocimiento de Tierra y su representación. También reconocen de forma intuitiva que
datos a partir de los textos, narrativos e informativos, y la ampliación del existen distintas clases de palabras.
vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos escucharán
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
una noticia y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión escrita
comprender por qué el sonido K se escribe unas veces con c y otras con q.
reflexionarán sobre el proceso para elaborar una noticia sobre el entorno, y
pondrán en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre vocabulario,
gramática, ortografía, etc.

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TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1ª de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el universo. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
Y ESCUCHAR espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Comunicación verbal y no verbal.
turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar
 Situaciones de comunicación, espontáneas
 La entrevista. las intervenciones de los demás.
o dirigidas, utilizando un discurso ordenado
y coherente.  Utilización del lenguaje oral con fines B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
comunicativos. de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
 Comprensión de textos orales según su
 Ampliación del vocabulario relacionado con el preciso y estructura coherente.
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, universo. B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas  Reconocimiento de diferentes tipos de descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del comunicación. B1-11. Valorar los medios de comunicación social como
vocabulario. Banco de palabras.
 Expresión de argumentos orales sobre la instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como importancia del cuidado de la Tierra. experiencias de otras personas.
instrumento de comunicación y aprendizaje:
 Producción de mensajes adaptados a diferentes
escuchar, recoger datos, preguntar.
contextos mediante el lenguaje oral, icónico o
Participación en encuestas y entrevistas.
gestual.
Comentario oral y juicio personal.
 Comprensión y escucha activa de una
entrevista.
 Utilización de los medios de comunicación como
fuente de información para el desarrollo de una
entrevista.

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CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER  Comprensión de textos leídos en voz alta y B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
en silencio. entonación adecuadas.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.  Lectura de distintos tipos de texto: B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
descriptivos, argumentativos, expositivos, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
instructivos y literarios. y fijar la ortografía correcta.
argumentativos, expositivos, instructivos y
literarios.  Reelaboración de la información principal B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
de un texto para realizar un resumen del destacando las ideas principales y secundarias.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
mismo.
diferentes textos como fuente de información, de B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
deleite y de diversión.  Identificación y valoración crítica de los los textos leídos.
mensajes transmitidos por el texto.
 Identificación y valoración crítica de los
mensajes y valores transmitidos por el texto.  Gusto por la lectura y desarrollo del hábito
lector.
 Lectura de diferentes textos como fuente de
información, de deleite y de diversión.

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CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  Textos prescriptivos: itinerarios y recorridos. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
ESCRIBIR coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas
 La comunicación.
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
 Producción de textos para comunicar
 Lenguaje de imágenes.
conocimientos, experiencias, necesidades: B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
narraciones, descripciones, textos expositivos,  El sonido K. producción de textos escrito de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Descripción de itinerarios y recorridos. textualización, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas. mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
 Creación e ilustración de señales
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y informativas.
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
no verbal con intención informativa: carteles
 Reconocimiento de distintas formas de ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
comunicación.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
 Normas y estrategias para la producción de
 Dictado de textos con palabras que contienen pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
textos: planificación (función, destinatario,
el sonido K.
estructura…). B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
 Redacción de una noticia siguiendo el una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
 Revisión y mejora del texto.
proceso de escritura: planificación, y fomente la creatividad.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos elaboración y revisión.
de puntuación (punto, coma, punto y coma,
guion, dos puntos, raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas). Acentuación.

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CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras sinónimas. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
 Vocabulario: sinónimos y antónimos,  Reglas ortográficas del sonido K.
homónimos y palabras polisémicas. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Reconocimiento de palabras sinónimas.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, los textos.
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.  Sustitución de palabras dadas por otras
Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. sinónimas en un texto.
Recursos derivados: prefijos y sufijos en la  Aplicación de la regla ortográfica del sonido K.
formación de nombres, adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES
CURRICULARES S
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Expresa oralmente, con claridad y
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, social y orden, conocimientos, experiencias Página 9.
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y y anécdotas, preferencias y Actividades 2,
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y 5. CL
organizar el discurso, escuchar e emociones…) en distintos ámbitos. emociones…
Página 15.
incorporar las intervenciones de los
 Participa en juegos lingüísticos y Actividad 6.
demás.
dramatizaciones.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Muestra interés por escuchar las
Página 9. CL
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando preguntas y intervenciones de sus compañeros
Actividades 2,
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con en los intercambios comunicativos AA
5.
preciso y estructura coherente. el tema de conversación. orales.
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.2. Responde de forma correcta a  Responde correctamente a
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la preguntas de comprensión literal
Página 12.
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y crítica sobre textos orales de distintas
Actividades 1, CL
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de tipologías.
3.
elementos no explícitos en los textos
orales.
B1-11. Valorar los medios de B1-11.1. Resume entrevistas, noticias,  Resume la información relevante de
Página 13.
comunicación social como instrumento de debates infantiles… procedentes de la textos orales de diversa tipología CL
Actividad 8.
aprendizaje y de acceso a informaciones radio, televisión o Internet. procedentes de diferentes medios.
y experiencias de otras personas.
B1-11.2. Transforma en noticias hechos  Elabora noticias sobre hechos
cotidianos cercanos a su realidad cercanos de acuerdo con modelos Página 20.
CL
ajustándose a la estructura y lenguaje dados. Actividad 3.
propios del género e imitando modelos.

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CURRICULARES S
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos  Lee textos en voz alta con la
con fluidez y entonación adecuadas. de textos apropiados a su edad con velocidad, la pronunciación y la
velocidad, fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas. Página 10. El
peso de la CL
 Realiza las pausas adecuadas a los Tierra.
diferentes signos de puntuación
durante la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Lee textos en voz alta, comprende
adaptados a la edad y utilizando la global e identifica las ideas principales y su contenido y reconoce el tema y
Página 18. Los
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a las ideas principales. CL
volcanes.
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz
alta.
B2-2.2. Muestra comprensión con cierto  Comprende y recuerda detalles
grado de detalle, de diferentes tipos de importantes de diferentes tipos de
Página 19.
textos no literarios (expositivos, textos: informativos, descriptivos, CL
Actividad 5.
narrativos, descriptivos y argumentativos) mensajes de la vida diaria…
y de textos de la vida cotidiana.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.4. Produce esquemas a partir de  Elabora esquemas que recogen el CL
Página 19.
estructura y destacando las ideas textos expositivos. contenido fundamental de un texto
Actividad 8. AA
principales y secundarias. expositivo.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado CL
Página 18.
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y las incorpora a
Actividad 2. AA
leídos. su vocabulario.

15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CURRICULARES S
B3-1. Producir textos con intenciones B3-1.2. Escribe textos usando el registro  Escribe textos con claridad y
comunicativas con coherencia, adecuado, organizando las ideas con coherencia, aplicando reglas
respetando su estructura y aplicando las claridad, enlazando enunciados en gramaticales y ortográficas básicas. Página 12.
CL
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales, cohesionadas y Actividad 7.
el orden y la presentación. respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Escribe correctamente palabras con el
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación sonido K. Página 16.
CL
escrito de distinta índole: planificación, y ortográficas. Actividad 2.
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que
conceptuales, aplicando estrategias de corrección. recogen dificultades ortográficas
tratamiento de la información, redactando trabajadas.
Página 17.
sus textos con claridad, precisión y CL
Actividad 6.
corrección, revisándolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,  Utiliza el lenguaje escrito para
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones argumentadas. expresar, sus opiniones y juicios,
Página 17.
impida discriminaciones y prejuicios. debidamente justificados, sobre CL
Actividad 7.
diferentes temas y
comportamientos.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe textos sencillos utilizando
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, estrategias adecuadas de CL
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. composición: planificación, Página 20.
escritora y fomente la creatividad. redacción, revisión y mejora. AA
Saber hacer.
 Pone interés en la buena IE
presentación de sus trabajos escritos.

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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CURRICULARES S
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Identifica y utiliza palabras sinónimas,
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras antónimas, polisémicas…, así como
Página 13.
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, refranes y frases hechas. CL
Actividad 10.
extranjerismos y neologismos, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce y utiliza correctamente las Página 16.
CL
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. diferentes grafías del sonido K. Actividad 3.

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  En las pruebas de evaluación de
especialmente creadas para la evaluación. unidad. contenidos, cada actividad se calificará
con 1 punto si se ha resuelto
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas
correctamente. En el caso de que la
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad.
resolución no sea errónea, pero sea
 Valoración cualitativa del avance  Evaluación por competencias, pruebas incompleta o falte algún elemento
individual (anotaciones y puntualizaciones). correspondientes a la unidad. esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
RECURSOS PARA
 Valoración cuantitativa del avance  Pruebas de evaluación externa. Así, la calificación máxima de la prueba
LA EVALUACIÓN
colectivo. será de 10 puntos. La evaluación inicial se
 Otros documentos gráficos o textuales. calificará del mismo modo.
 Valoración cualitativa del avance
 Debates e intervenciones. Calificación cualitativa: tendrá como clave
colectivo.
 Proyectos personales o grupales. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
 Otros. a la unidad.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Pruebas de evaluación por
 Elaboraciones multimedia.
competencias.
 Otros.
 Observación directa.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia de 3.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado. Proyecto social: Una escuela abierta.
COOPERATIVO

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Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. er curso:
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 1, El abecedario.
Comprensión lectora. El peso de la Tierra (página 10), Los volcanes (página 18).
Expresión oral y escrita. La representación de la Tierra (página 9), Escribir una noticia (página 20).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las señales (páginas15 y 21).

TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Buscar información en Internet (página 19).
Emprendimiento. Expresión mediante gestos (páginas15 y 21).
Educación cívica y constitucional. Las señales (página 15).
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 3.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 3.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 3.
 Plan lector Santillana.
 Informar sobre algo conocido y útil para mantener la relación de comunicación. Estimular la curiosidad por saber o por enseñar.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: Las diferencias culturales, la tolerancia.
EN VALORES
UTILIZACIÓN LibroMedia de 3.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

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UNIDAD 2. El día del agua
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
.
y la no discriminación de personas con discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Esta segunda unidad pretende acercar a los alumnos  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
la noción de lenguaje y lenguas. La comprensión lectora planteará el relacionado con el agua y las actividades que se realizan con ella. Entienden
reconocimiento de datos sobre los textos narrativos e informativos, y la que existen distintas clases de palabras con un mismo significado. Además,
ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos identifican diferentes lenguas.
escucharán unos anuncios y extraerán de ellos los datos relevantes; en
expresión escrita reflexionarán sobre el proceso para elaborar unas
comprender por qué el sonido z se escribe unas veces con c y otras con z.
recomendaciones sobre la importancia del uso razonable del agua, para poner
Pueden tener problemas para comprender la diferencia entre lenguaje y
en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre vocabulario, gramática,
lengua.
ortografía, etc.

21
TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas de octubre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el agua. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Anuncios publicitarios.
 Situaciones de comunicación, espontáneas o
 Utilización del lenguaje oral con determinados las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
fines comunicativos.
coherente. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
 Ampliación del vocabulario relacionado con el de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
agua. preciso y estructura coherente.
informativos, instructivos y argumentativos,  Uso de recursos no lingüísticos para transmitir B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etc. Sentido global del texto. Ideas principales determinados mensajes y comprender descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
y secundarias. Ampliación del vocabulario. mensajes utilizando esos códigos.
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como
Banco de palabras.  Producción de mensajes adaptados a diferentes instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como contextos mediante el lenguaje oral, icónico o experiencias de otras personas.
instrumento de comunicación y aprendizaje: gestual.
escuchar, recoger datos, preguntar.  Utilización del lenguaje oral en el contexto
Participación en encuestas y entrevistas. escolar para explicar, describir y definir.
 Escucha de tres anuncios radiofónicos de
forma activa y responder a preguntas
basándose en los datos de dichos mensajes
publicitarios.
 Expresión de forma clara y ordenada, de ideas y
opiniones sobre el uso razonable del agua.

22
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER  Comprensión de un texto narrativo leído en B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
voz alta y en silencio. entonación adecuadas.
silencio.  Lectura comprensiva de un cuento. B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
 Comprensión de textos según tipología.  Identificación y análisis crítico de los
y fijar la ortografía correcta.
mensajes y valores transmitidos por el
cuento. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole.
literarios.  Identificación de la secuencia de acciones
de un texto narrativo. B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
los textos leídos.
diferentes textos como fuente de información, de  Comprensión de mensajes expresados en
deleite y de diversión. soportes gráficos y textuales.
 Identificación y análisis crítico de los mensajes y  Interpretación de sentimientos de los
valores transmitidos por el texto. personajes.
 Expresión de opiniones sobre los
personajes de un texto.
 Reconocimiento de un cuento de autor.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura un
cuento como fuente de información, de
deleite y de diversión.

23
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  La felicitación de cumpleaños. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Las recomendaciones.
 El sonido Z.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Dictado de textos con palabras que contienen producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas, el sonido Z. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas.  Redacción de recomendaciones: mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
planificación, elaboración y revisión. la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal con intención informativa: carteles  Redacción de una felicitación de forma
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
publicitarios. Anuncios. Tebeos. adecuada.
 Normas y estrategias para la producción de  Redacción de unas recomendaciones
pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
textos: planificación (función, destinatario, siguiendo las fases del proceso de escritura.
 Utilización de Internet para buscar
una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
 Revisión y mejora del texto. información sobre el ahorro de agua.
y fomente la creatividad.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
presentar sus producciones.

24
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Antónimos. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Vocabulario: sinónimos y antónimos,  El lenguaje y las lenguas.
homónimos y palabras polisémicas. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Reglas ortográficas del sonido Z.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, los textos.
neologismos y extranjerismos. Frases hechas,  Reconocimiento de palabras antónimas.
B4-6. Conocer la variedad lingüística de España y del español
formación de sustantivos, adjetivos y verbos.  Formación de palabras antónimas a partir de como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto hacia
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la prefijos. las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia
formación de nombres, adjetivos y verbos.
 Reconocimiento de distintas lenguas. el español de América.
Siglas y abreviaturas.
 Aplicación de la regla ortográfica del sonido Z.
 Gramática: conocimiento general de la
variedad lingüística de España y su valoración  Identificación de diferentes mecanismos que
como fuente de enriquecimiento personal y tiene la lengua para formar nuevas palabras.
como muestra de la riqueza personal de
 Distinción de lenguaje y lengua.
nuestro patrimonio histórico y cultural.
 Conocimiento y valoración las distintas lenguas
de España.
ortografía.

25
CURRICULARES S
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, social y orden, conocimientos, experiencias y
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y anécdotas, preferencias y opiniones,
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, sentimientos y emociones… CL
organizar el discurso, escuchar e emociones…) en distintos ámbitos.
incorporar las intervenciones de los Página 23.
demás. Actividad 3.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Interviene en situaciones colectivas
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando preguntas y de comunicación dando respuestas CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos AA
preciso y estructura coherente. el tema de conversación. del tema tratado.
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de tipologías. Página 26.
CL
elementos no explícitos en los textos Actividad 5.
 Realiza inferencias y juicios
orales.
valorativos sobre diferentes textos
orales.
B1-11. Valorar los medios de B1-11.1. Resume entrevistas, noticias,  Resume la información relevante de
comunicación social como instrumento de debates infantiles… procedentes de la textos orales de diversa tipología Página 26.
CL
aprendizaje y de acceso a informaciones radio, televisión o Internet. procedentes de diferentes medios. Actividad 3.
y experiencias de otras personas.

26
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CURRICULARES S
Página 30.
con fluidez y entonación adecuadas. de textos apropiados a su edad con velocidad, la pronunciación y la CL
Activdad 1.
velocidad, fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto B2-2.1. Entiende el mensaje de manera  Lee textos en voz alta, comprende su
adaptados a la edad y utilizando la global e identifica las ideas principales y contenido y reconoce el tema y las Página 24. Las
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a ideas principales. lágrimas de CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz Justino.
alta.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.4. Realiza inferencias y formula  Realiza deducciones y formula Página 26.
CL
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis coherentes sobre un texto. Actividad 6.
Página 27.
Actividad 8. AA

27
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CURRICULARES S
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales, cohesionadas y CL
Actividad 7.
ortográficas.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Escribe correctamente palabras con
de escritura en la producción de textos Página 30.
de puntuación, las reglas de acentuación el sonido Z.
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. Actividad 2.
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que
conceptuales, aplicando estrategias de corrección. recogen dificultades ortográficas CL
tratamiento de la información, redactando trabajadas. Página 31.
sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos Actividad 6.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la B3-6.1. Expresa por escrito opiniones,  Utiliza el lenguaje escrito para
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones. expresar, sus opiniones y juicios,
Página 26.
diferentes temas y Actividad 6.
comportamientos.
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, estrategias adecuadas de
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. composición: planificación, CL
escritora y fomente la creatividad. redacción, revisión y mejora. Página 32.
AA
Saber hacer.
presentación de sus trabajos
escritos.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y B3-8.1. Utiliza las nuevas tecnologías  Utiliza las nuevas tecnologías, de Página 32. CL
responsable para presentar sus para escribir, presentar los textos y forma responsable y con ayuda de Actividad 1.

28
producciones. buscar información. un adulto, para mejorar sus textos y CD
para obtener información.

29
CURRICULARES S
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Identifica y utiliza palabras
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras sinónimas, antónimas,
Página 27.
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, polisémicas…, así como refranes y CL
extranjerismos y neologismos, frases frases hechas. Actividad 8.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus escritos. diferentes grafías del sonido Z. CL
Actividad 3.
B4-6. Conocer la variedad lingüística de B4-6.1. Conoce y valora la variedad  Muestra interés por conocer la riqueza
España y del español como fuente de lingüística de España y el español de y variedad de las lenguas que se
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto América. hablan en España. Página 28. CL
tanto hacia las lenguas y dialectos que se Actividad 1. CEC
hablan en España, como hacia el español
de América.

30
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

31
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

32
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 2,·El orden de las palabras.
Comprensión lectora. Las lágrimas de Justino (página 24).

Expresión oral y escrita. El agua (página 23), Escribir recomendaciones (página 32).
Comunicación audiovisual. Anuncios radiofónicos (página 23), lenguas de España (página 28), lenguas del mundo (página 29), nombres de
CONTENIDOS cantidades (página 30), y señales (página 33).
TRANSVERSALES
Tecnologías de la información y la comunicación. Buscar información en Internet (página 32).
Emprendimiento. Expresión mediante gestos (página 33).
Educación cívica y constitucional. Los recursos naturales y lenguas del mundo (páginas 23 y 29).

DE LA LECTURA
 Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: el respeto personal, el reconocimiento de los derechos de los demás.
EN VALORES

DE LAS TIC

33
Unidad 3. En la playa
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura..
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
y la no discriminación de personas con discapacidad..

 Enfoque de la unidad. Esta unidad pretende acercar a los alumnos la noción  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
de oración y sus partes, el sujeto y el predicado. La comprensión lectora relacionado con la playa y las actividades que se realizan en ella. También
planteará el reconocimiento de datos sobre los textos, narrativos e entienden que existen distintas clases de palabras.
informativos, y la ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión
oral los alumnos escucharán una descripción oral de lugares y extraerán de
comprender por qué el sonido g suave se escribe unas veces con g, otras con
ella los datos relevantes; en expresión escrita reflexionarán sobre el proceso
gu.
para elaborar una página de un diario, una carta personal y una postal, para
poner en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre vocabulario,
gramática, ortografía, etc.

34
TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de noviembre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el relieve. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 La descripción oral de lugares.
y coherente. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
relieve. preciso y estructura coherente.
escuchar, recoger datos, preguntar.  Expresión de ideas y opiniones sobre las B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
Participación en encuestas y entrevistas. ventajas de ir a la playa o a la montaña en las descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Comentario oral y juicio personal. vacaciones, respetando las intervenciones de
los compañeros y el turno de palabra.
 Expresión y producción de textos orales
según su tipología: narrativos, descriptivos,  Exposición de precauciones para cuidar la salud
argumentativos, expositivos, instructivos, en la playa.
informativos y persuasivos.  Participación en un debate.
 Comprensión de textos orales según su  Comprensión de descripciones orales de
tipología: narrativos, descriptivos, lugares.
informativos, instructivos y argumentativos,
etc. Sentido global del texto. Ideas principales
y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.

35
CONTENIDOS
silencio.  Comprensión de textos narrativos y textos B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
poéticos. y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
 Comprensión de textos según su tipología.
 Lectura de distintos tipos de textos
narrativos y literarios: un cuento y poemas B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
breves. diversa índole.
literarios.
 Comprensión de datos concretos a partir de B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
la lectura de poemas. los textos leídos.
diferentes textos como fuente de información, de
deleite y de diversión.  Identificación de rasgos sobre el carácter y
la personalidad de los personajes de un
 Identificación y análisis crítico de los mensajes y
texto narrativo.
valores transmitidos por el texto.
 Reconocimiento de familias de palabras en
poemas.
 Expresión de las opiniones propias sobre el
tema de un texto narrativo.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura
de diferentes textos como fuente de

36
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  La postal, el diario y la carta. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Proceso de escritura de una postal.
 La polisemia.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  El sonido G suave. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura de una página de un diario. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
 Escritura de una carta personal.
 Escritura de un poema. corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
estructura…).  Dictado de textos con palabras que contienen
el sonido G suave. B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
 Redacción de una postal siguiendo el
proceso de escritura: planificación, B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
elaboración y revisión. una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
paréntesis, comillas). Acentuación.  Ilustración y creación de un paisaje para la
creación de una postal.

37
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras polisémicas. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Vocabulario: polisemia.  La oración. El sujeto y el predicado.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Gramática: la oración. Sujeto y predicado.  Reglas ortográficas del sonido G suave.
los textos.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Reconocimiento e identificación del sujeto y el
ortografía. predicado en la oración.
 Reconocimiento de palabras polisémicas.
 Aplicación de la regla ortográfica del sonido G
suave.

38
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura comprensiva de textos poéticos. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Valoración de textos literarios como vehículo  Identificación de familias de palabras en los
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de
de comunicación y como fuente de poemas.
máxima importancia.
conocimiento de otros mundos, tiempos y
 Identificación de palabras de la misma familia
culturas, y como disfrute personal. B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
en los textos.
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
 Lectura comentada de poemas, relatos y
 Escritura de un poema a partir de un modelo. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
obras teatrales.
 Valoración del conocimiento de más datos interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Creación de textos literarios en prosa o en (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
sobre los autores y las obras.
verso, valorando el sentido estético y la palabras) y diferenciando las principales convenciones de los
creatividad: cuentos, poemas, canciones y géneros.
teatro.
B5-4. Producir, a partir de modelos dados, textos literarios en
prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.

39
CURRICULARES S
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Expresa oralmente, con claridad y Página 34.
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, social y orden, conocimientos, experiencias y
Responder
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y anécdotas, preferencias y opiniones, CL
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, sentimientos y emociones… preguntas
organizar el discurso, escuchar e emociones…) en distintos ámbitos. sobre la lámina.
B1-1.3. Escucha atentamente las  Muestra interés por escuchar las
demás.
intervenciones de los compañeros y intervenciones de sus compañeros en
Página 35.
sigue las estrategias y normas para el los intercambios comunicativos orales. CL
intercambio comunicativo mostrando Actividades 1,
 Dialoga y conversa respetando las CSC
respeto y consideración por las ideas, 2.
normas que regulan los intercambios
sentimientos y emociones de los demás.
comunicativos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Interviene en situaciones colectivas de
Página 35
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y comunicación dando respuestas CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Actividades 3,
AA
preciso y estructura coherente. el tema de conversación. del tema tratado. 5.
B1-6. Comprender textos orales según su B1-6.1. Identifica el tema de un texto.  Reconoce el tema global de un
Página 36. El
tipología: narrativos, descriptivos, texto.
informativos, instructivos y secreto de la CL
argumentativos, etc. serenidad.

40
CURRICULARES S
velocidad, fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas. Página 42.
CL
 Realiza las pausas adecuadas a los Actvidad 1.
durante la lectura.
adaptados a la edad y utilizando la global e identifica las ideas principales y contenido y reconoce el tema y las
Página 43. En
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a ideas principales. CL
primavera.
alta.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.3. Activa conocimientos previos  Relaciona conocimientos ya CL
Página 38.
comprensión de textos de diversa índole. ayudándose de ellos para comprender un adquiridos con el contenido de los
Actividad 2. AA
texto. textos.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado de Página 37.
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. nuevas palabras y las incorpora a su Cuadro en el CL
leídos. vocabulario. lateral con AA
vocabulario.

41
CURRICULARES S
B3-1. Producir textos con intenciones B3-1.1. Escribe, en diferentes soportes,  Redacta textos de la vida diaria,
comunicativas con coherencia, textos propios del ámbito de la vida siguiendo pautas y modelos, y Página 46.
respetando su estructura y aplicando las cotidiana: diarios, cartas, correos ajustándose a los formatos dados. CL
Actividad 3.
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, electrónicos, etc. imitando textos modelo.
el orden y la presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro  Escribe textos con claridad y
adecuado, organizando las ideas con coherencia, aplicando reglas
claridad, enlazando enunciados en gramaticales y ortográficas básicas. Página 45.
secuencias lineales, cohesionadas y CL
Actividad 6.
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
Página 42.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación sonido G suave. CL
B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que
utilizando esquemas y mapas
corrección. recogen dificultades ortográficas
conceptuales, aplicando estrategias de
trabajadas.
tratamiento de la información, redactando Página 43.
Actividad 6.
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones. expresar, sus opiniones y juicios, Página 44.
debidamente justificados, sobre CL
impida discriminaciones y prejuicios. Actividad 1.
diferentes temas y comportamientos.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe textos sencillos utilizando Página 46. CL
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, estrategias adecuadas de Saber hacer.
AA
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. composición: planificación,
escritora y fomente la creatividad. redacción, revisión y mejora. IE
 Pone interés en la buena

42

43
CURRICULARES S
Página 39.
extranjerismos y neologismos, frases frases hechas. Actividad 9.
B4-2.5. Identifica las oraciones como  Reconoce que la oración expresa
Página 40.
unidades de significado completo. una idea completa.
Reconoce la oración simple, diferencia Actividades 3, CL
 Identifica el sujeto y el predicado de
sujeto y predicado. 6.
una oración.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce y utiliza correctamente las
Págna 42.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus escritos. diferentes grafías del sonido G CL
suave. Actividad 3.

44
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CURRICULARES S
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Lee poemas y textos teatrales y
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de los reconoce sus principales
de disfrute e información y considerarla textos narrativos, poéticos y dramáticos. características. Página 45.
un medio de aprendizaje y CL
Poemar.
enriquecimiento personal de máxima
importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Conoce las principales
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, manifestaciones literarias.
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras
 Lee, comprende y comenta, de forma
en la práctica escolar, reconociendo e clásicas y literatura actual.
dirigida, textos literarios de géneros y Página 44.
interpretando algunos recursos del CL
épocas diferentes.
lenguaje literario (metáforas, Actividad 3.
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones de los géneros.
B5-4. Producir, a partir de modelos B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,  Crea breves textos literarios
dados, textos literarios en prosa o en poemas, canciones y pequeñas obras imitando modelos. CL
verso, con sentido estético y creatividad: teatrales) a partir de pautas o modelos Página 45.
 Conoce e imita algunos recursos de IE
cuentos, poemas adivinanzas, canciones dados utilizando recursos léxicos, Actividad 7.
la lengua literaria en sus
y fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas CEC
producciones.
producciones.

45
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

46
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

47
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 2.·El orden de las palabras.
Comprensión lectora. EL secreto de la serenidad (página 36), En primavera y Bosque (página 44), Juego y Poemar (página 45).
Expresión oral y escrita. Un día en la montaña (página 35), Escribir una postal (página 46).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Lugares (página 35), polisemia (página 39) y escritura del sonido G suave (página 42).
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Buscar en el diccionario (página 41).
Emprendimiento. Expresión artística: dibujar (página 47).
Educación cívica y constitucional. El enfado (página 38).

DE LA LECTURA
 Presentar de forma sintética el tema que se va a tratar. Dar una información general sobre lo que se quiere decir o sobre la idea principal
PROYECTO de un texto.
LINGÜÍSTICO
 Responder a las cuestiones: ¿De qué trata? ¿Qué quiere decir?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: la comunicación y el respeto de las formas.
EN VALORES

DE LAS TIC

48
UNIDAD 4. Un paisaje espectacular
aprendizaje, y espíritu emprendedor. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.

 Enfoque de la unidad. Esta cuarta unidad pretende acercar a los alumnos los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
conceptos de sonidos y letras con sus particularidades. La comprensión relacionado con las rocas y la naturaleza. Entienden que existen las oraciones
lectora planteará el reconocimiento de datos sobre los textos narrativos y la y que estas están formadas por sujeto y predicado. Además conocen qué es
ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos la poesía.
escucharán una conversación y extraerán de ella los datos relevantes; en
expresión escrita reflexionarán sobre el proceso para elaborar una redacción
comprender por qué hay letras que representan distintos sonidos mientras que
sobre una excursión que hayan realizado, para poner en práctica los
otras solo representan uno.
aprendizajes que han adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

49
TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de noviembre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con las rocas. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Utilización del lenguaje oral con determinados
 Situaciones de comunicación, espontáneas fines comunicativos.
las intervenciones de los demás.
 Ampliación del vocabulario relacionado con
las rocas.
de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
 Utilización de recursos no lingüísticos para preciso y estructura coherente.
transmitir determinados mensajes y
informativos, instructivos y argumentativos, B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales,
comprender mensajes utilizando esos
etcétera. Sentido global del texto. Ideas reconociendo las ideas principales y secundarias e
códigos.
principales y secundarias. Ampliación del identificando ideas o valores no explícitos.
vocabulario. Bancos de palabras.  Identificación de la correspondencia de
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
sonidos y la grafía.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y
instrumento de comunicación y aprendizaje:  Escucha activa de una conversación y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que
escuchar, recoger datos, preguntar. respuesta a las preguntas basándose en los han estudiado.
Participación en encuestas y entrevistas. datos de dicha conversación.
Comentario oral y juicio personal.  Memorización de poemas con fines didácticos.

50
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER  Comprensión de un texto narrativo leído en B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
voz alta y en silencio. entonación adecuadas.
silencio.  Lectura comprensiva de un cuento y un B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
poema sobre la lengua. y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
 Comprensión de textos según tipología.
 Identificación y análisis crítico de los
mensajes y valores transmitidos por el B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
cuento. diversa índole.
literarios.
 Leer en voz alta textos con la velocidad y B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
entonación adecuadas. los textos leídos.
deleite y de diversión.  Identificación de la secuencia de acciones
de un texto narrativo.
mensajes y valores transmitidos por el texto.  Comprensión de mensajes expresados en
soportes gráficos y textuales.
 Expresión de opiniones sobre los
personajes de un texto.
 Reconocimiento de un cuento de autor.
 Resolución de un enigma a través de una
adivinanza.
de un cuento como fuente de información,
de deleite y de diversión.

51
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  Las peticiones. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Los sonidos y las letras.
 Escritura de los sonidos.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Proceso de escritura del relato de una producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas, excursión. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas.  Redacción de una orden y de una petición de mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
disculpa. la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
textos: planificación (función, destinatario,  Dictado de textos poniendo especial atención
estructura…). al punto.
 Revisión y mejora del texto.  Aplicación de la norma ortográfica de
 Aplicación de las normas ortográficas y signos palabras con b o v en los textos escritos.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
de puntuación (punto, coma, punto y coma,  Redacción del relato de una excursión
guion, dos puntos, raya, signos de entonación, siguiendo los pasos del proceso de escritura:
paréntesis, comillas). Acentuación. planificación, elaboración y revisión.
 Ilustración de la redacción de una excursión.

52
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Formación de las palabras. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 Vocabulario: las frases hechas.  Las frases hechas.
vocabulario…
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas del punto.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Reconocimiento e identificación de frases través del uso de la lengua.
ortografía. hechas.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral
 Sustitución de frases hechas por otras palabras y escrita a través del conocimiento de la lengua.
que signifiquen lo mismo.
 Aplicación de las reglas ortográficas del punto.

53
CURRICULARES S
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, social y orden, conocimientos, experiencias
Página 48.
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y y anécdotas, preferencias y
Responder
comunicación: turno de palabra, de expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y CL
preguntas
sobre la lámina.
demás.
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y de comunicación dando respuestas Página 49. CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Actividad 2. IE
B1-6. Comprender el sentido global de B1-6.1. Identifica el tema de un texto.  Reconoce el tema global de un
los textos orales, reconociendo las ideas texto. Página 49. El
CL
principales y secundarias e identificando cultivo del oro.
ideas o valores no explícitos.
B1-7. Memorizar y reproducir textos B1-7.1. Reproduce de memoria breves  Memoriza y reproduce textos
breves y sencillos cercanos a sus gustos textos literarios o no literarios cercanos a breves, tanto literarios como no
e intereses, utilizando con corrección y sus gustos e intereses, utilizando con literarios. Página 55. CL
creatividad las distintas estrategias de corrección y creatividad las distintas Actividad 8. AA
comunicación oral que han estudiado. estrategias de comunicación oral que han
estudiado.

54
CURRICULARES S
CL
 Realiza las pausas adecuadas a los
Página 50. El
durante la lectura.
cultivo de oro.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto B2-2.1. Entiende el mensaje de manera  Lee textos en voz alta, comprende
alta.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.4. Realiza inferencias y formula  Realiza deducciones y formula Págia 54.
CL
Página 53.
Actividad 10. AA

55
CURRICULARES S
CL
ortográficas.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Utiliza adecuadamente los
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación principales signos de puntuación en
Página 57.
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. sus escritos: el punto, la coma, los CL
Actividad 4.
textualización, revisión y reescritura, signos de interrogación y
utilizando esquemas y mapas exclamación..
tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y Página 57.
trabajadas. CL
Página 54.
Actividad 1.
diferentes temas y
comportamientos.
Saber hacer.

56
CURRICULARES S
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.3. Diferencia familias de palabras.  Reconoce las palabras de una
sobre la estructura de la lengua, la misma familia y distingue diferentes Página 53.
CL
gramática (categorías gramaticales), el familias de palabras. Actividad b.
vocabulario…
Página 53.
Actividad 9.
extranjerismos y neologismos, frases frases hechas.
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Utiliza correctamente y diferencia la
mejorar la comprensión oral y escrita a puntuación. función de los principales signos de
Página 56.
través del conocimiento de la lengua. puntuación: el punto, los signos de CL
Actividad 1.
interrogación y de exclamación, la
coma y los dos puntos.

57
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

58
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

59
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 3.·Palabras guía.
Comprensión lectora. EL cultivo del oro (página 50)

Expres. oral y escrita. Elección de un mineral (página 49), Imagina que eres un sultán (página 53), Escribir un borrador de un texto (página
58).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las Médulas (página 49)
TRANSVERSALES
Tecnologías de la información y la comunicación.
Emprendimiento. Piensa y planifica (página 58), Demuestra tu talento (página 59).
Educación cívica y constitucional. Respetamos las señales (página 49), Opina (página 52).

DE LA LECTURA
 Identificar animales o ideas y enunciar sus características principales.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Cómo es?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Valores sociales, cívicos y solidarios: la ciudadanía y los deberes sociales.
EN VALORES

DE LAS TIC

60
Unidad 5. Un día de lluvia

 Enfoque de la unidad. Esta quinta unidad pretende acercar a los alumnos los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
conceptos de sílaba y de diptongo. La comprensión lectora planteará el relacionado con el tiempo y aspectos relacionados con él; y con su pronóstico.
reconocimiento de datos sobre los textos, narrativos e informativos, y la También entienden que existen distintas clases de palabras.
ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos
escucharán un pronóstico del tiempo y extraerán los datos relevantes para
separar correctamente en sílabas reconociendo diptongos; y para asimilar la
responder a preguntas; en expresión escrita reflexionarán sobre el proceso
regla ortográfica del sonido R fuerte.
para explicar un pronóstico del tiempo, para poner en práctica los aprendizajes
que han adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

61
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de diciembre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el tiempo B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
Y ESCUCHAR meteorológico. espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Situaciones de comunicación, espontáneas  El pronóstico del tiempo.
 Ampliación del vocabulario relacionado con el preciso y estructura coherente.
según su tipología: narrativos, descriptivos,
tiempo.
argumentativos, expositivos, instructivos, B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
informativos y persuasivos.  Descripción oral de personas. descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
 Comprensión de textos orales según su  Escucha activa de un pronóstico del tiempo. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
tipología: narrativos, descriptivos,  Producción de mensajes adaptados a diferentes más habituales y directamente relacionados con las
informativos, instructivos y argumentativos, contextos mediante el lenguaje oral, icónico o actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas gestual. descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
principales y secundarias. Ampliación del informativos y persuasivos.
 Exposición oral de un pronóstico del tiempo
siguiendo los pasos del proceso: planifica, habla
ante tus compañeros, revisa y mejora.

62
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER  Lectura de distintos tipos de texto: B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
narrativos, expositivos e instructivos. entonación adecuadas.
silencio.  Comprensión de textos leídos en voz alta y B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
en silencio. y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
argumentativos, expositivos, instructivos y  Estrategias para la comprensión de textos:
literarios. título, ilustraciones y sentido global del B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
texto, síntesis y estructura. destacando las ideas principales y secundarias.
 Estrategias para la comprensión de textos: título,
ilustraciones. Palabras clave, capítulos,  Identificación de mensajes emitidos por los B2.8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
relectura. Anticipación de hipótesis y personajes del texto. los textos leídos.
comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
mensajes emitidos por el texto.

63
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  El cartel y la tarjeta de agradecimiento. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 La sílaba y el diptongo.
 El sonido R fuerte.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Un pronóstico del tiempo. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura de carteles y tarjetas de textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas. agradecimiento. mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y  Aplicación de las normas ortográficas para
no verbal con intención informativa: carteles palabras con el sonido R fuerte en los textos
publicitarios. Anuncios. Tebeos. escritos.
 Normas y estrategias para la producción de  Escritura al dictado de textos con palabras
textos: planificación (función, destinatario, que contienen el sonido R fuerte.
 Redacción del guion para la exposición oral
una planificación sistemática de mejora de la eficiencia
 Revisión y mejora del texto. del pronóstico del tiempo siguiendo los pasos
escritora y fomente la creatividad.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos del proceso de escritura.

64
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Aumentativos. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Vocabulario: sinónimos. Aumentativos y  Reglas ortográficas del sonido R fuerte.
diminutivos. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Los refranes.
los textos.
 Gramática: la sílaba y los diptongos.
 La sílaba.
 Los diptongos.
ortografía.
 Reconocimiento y explicación de refranes.
 Clasificación de palabras según su número de
sílabas.
 Aplicación de la regla ortográfica del sonido R
fuerte.

65
CURRICULARES S
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y y anécdotas, preferencias y Página 60.
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y Responder
CL
organizar el discurso, escuchar e emociones…) en distintos ámbitos. emociones… preguntas
incorporar las intervenciones de los sobre la lámina.
 Participa en juegos lingüísticos y
demás.
dramatizaciones.
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Actividad 2. AA
CL
orales.
orales.
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Crea mensajes adaptados a diversas
sencillos de los géneros más habituales y adecuándose a la situación de situaciones de comunicación y con
directamente relacionados con las comunicación y a las diferentes diferente intencionalidad: narrar, CL
Página 64.
actividades del aula, imitando modelos: necesidades comunicativas (narrar, describir, informar..
Actividad 8. IE
narrativos, descriptivos, argumentativos, describir, informarse, dialogar) utilizando
expositivos, instructivos, informativos y los recursos lingüísticos pertinentes.
persuasivos.

66
CURRICULARES S
CL
diferentes signos de puntuación Página 62.
durante la lectura. Sobre lluvias y
sapos.
alta.
Página 64.
Actividad 4.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Capta el propósito del texto.  Entiende la distinta finalidad de los
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura textos por su contenido y su
principales y secundarias. organizativa del texto y analiza su organización. Página 64.
progresión temática. CL
 Identifica elementos estructurales y de Actividad 7.
contenido presentes en los textos
narrativos.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el Página 63.
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. significado de nuevas palabras y las Cuadro en el CL
leídos. incorpora a su vocabulario. lateral con AA
vocabulario.

67
CURRICULARES S
B3-1. Producir textos con intenciones B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Redacta textos de la vida diaria,
comunicativas con coherencia, adecuando el lenguaje a las siguiendo pautas y modelos, y
respetando su estructura y aplicando las características del género, siguiendo ajustándose a los formatos dados. Página 72.
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, modelos, encaminados a desarrollar su CL
Actividad 2.
el orden y la presentación. capacidad creativa en la escritura.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.1. Resume el contenido de textos  Sintetiza, con sus propias palabras, el
de escritura en la producción de textos propios del ámbito de la vida personal y contenido fundamental de textos
Página 64.
escritos de distinta índole: planificación, el ámbito escolar, recogiendo las ideas escritos, tanto de su vida personal CL
Actividad 3,
textualización, revisión y reescritura, fundamentales, evitando parafrasear el como de los trabajos escolares.
utilizando esquemas y mapas texto y utilizando una expresión personal.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Escribe correctamente palabras con
de puntuación, las reglas de acentuación el sonido R fuerte. CL
sus textos con claridad, precisión y Actividad 3.
y ortográficas.
y evaluando, con la ayuda de guías, las B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que
Página 69.
producciones propias y ajenas. corrección. recogen dificultades ortográficas CL
Actividad 6.
trabajadas.
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Selecciona la información al tomar
y selección de la información: tomar notas, elaborar resúmenes y Página 72. CL
notas, elaborar esquemas, guiones, guiones.. Actividad 2. AA
mapas conceptuales.

68
CURRICULARES S
Página 71.
Actividad 7.
diferentes temas y
comportamientos.
sistemática de mejora de la eficiencia redacción, revisión y mejora. composición: planificación, Página 72.
Saber hacer.

69
CURRICULARES S
Página 65.
Actividad 12.
CL
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. diferentes grafías del sonido R fuerte. Actividad 5.

70
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

71
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

72
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 3.·Palabras guía.
Comprensión lectora. Sobre lluvias y sapos (página 62), Un palo de lluvia (página 70).
Expresión oral y escrita. Escribir un cartel y una tarjeta de agradecimiento (página 65) y Explicar un pronóstico del tiempo (página 72).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Descripciones orales de personas (página 65), Instrucciones para fabricar un palo de lluvia (página 70),
TRANSVERSALES Pronóstico del tiempo (página 72).
Emprendimiento. Localizar refranes o Inventar un trabalenguas (página 73).
Educación cívica y constitucional. Escribir una tarjeta de agradecimiento (página 65).

DE LA LECTURA
 Informar sobre un hecho o una acción, y justificarlo.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Por qué lo dices? ¿Por qué lo haces así?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: la relación corporal y la higiene.

EN VALORES

DE LAS TIC

73
Unidad 6. Nuestro cuerpo
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

 Enfoque de la unidad. Esta sexta unidad pretende acercar a los alumnos las  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
clases de sílabas según su acentuación: tónicas y átonas; y el concepto de relacionado con el cuerpo y con deportes que les gusta practicar.
acento. La comprensión lectora planteará el reconocimiento de datos sobre los
textos, narrativos e informativos, y la ampliación del vocabulario. En el ámbito
comprender por qué el sonido J se escribe unas veces con j y otras con g.
de la comprensión oral los alumnos escucharán cuento y extraerán de él los
datos relevantes; en expresión oral reflexionarán sobre el proceso para
presentar a una persona, poniendo en práctica los aprendizajes que han
adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

74
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el cuerpo B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
Y ESCUCHAR humano. espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Situaciones de comunicación, espontáneas  La descripción oral de personas.
 Las presentaciones de personas.
cuerpo. preciso y estructura coherente.
según su tipología: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,  Expresión de experiencias propias respecto a B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
informativos y persuasivos. los deportes y su práctica. descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
 Comprensión de textos orales según su  Escucha activa de un cuento. B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
tipología: narrativos, descriptivos,  Proceso de contar un cuento en clase. comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
informativos, instructivos y argumentativos, activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de
 Recitado de un poema.
etc. Sentido global del texto. Ideas principales comunicación, preguntar y repreguntar, participar en
y secundarias. Ampliación del vocabulario. encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el
Banco de palabras. propio juicio personal.
 Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.

75
CONTENIDOS
silencio.  Comprensión de textos narrativos y textos B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
poéticos. y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
 Comprensión de textos según su tipología.
 Lectura de distintos tipos de texto:
narrativos y literarios. B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
literarios.  Identificación de los sentimientos de los
personajes del texto. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole.
diferentes textos como fuente de información, de  Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura
deleite y de diversión. de diferentes textos como fuente de

76
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  La descripción de personas y personajes. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Las presentaciones personales.
 Las palabras derivadas.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  El sonido J. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Redacción de la descripción de una persona. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
 Escritura de un borrador para la presentación
 Normas y estrategias para la producción de oral de una persona.
 Formación de palabras derivadas. ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
estructura…).
 Escritura al dictado de textos con palabras B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
que contienen el sonido J. pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
 Redacción de la presentación personal de un B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
compañero siguiendo los pasos del proceso una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
de escritura: planificación, redacción, revisión y fomente la creatividad.
y mejora.

77
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras derivadas. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Vocabulario: palabras derivadas.  Las sílabas átona y tónica. El acento.
B4-3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los
 Gramática: clases de sílabas según el acento.  Reglas ortográficas del sonido J.
textos.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Reconocimiento de las clases de sílabas según
ortografía. su acentuación. B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral
y escrita a través del conocimiento de la lengua.
 Reconocimiento e identificación de palabras
derivadas.
 Aplicación de la regla ortográfica del sonido J.

78
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura comprensiva de textos poéticos. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla un
 Valoración de textos literarios como vehículo  Identificación de sílabas en los versos de los
medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima
de comunicación y como fuente de poemas.
importancia.
 Reconocimiento de estrofas.
culturas, y como disfrute personal. B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Recitado de poemas. interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
 Gusto por la lectura e interés por el dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
obras teatrales.
conocimiento de los autores y obras. interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Creación de textos literarios en prosa o en (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
verso, valorando el sentido estético y la palabras) y diferenciando las principales convenciones de los
creatividad: cuentos, poemas, canciones y géneros.
teatro.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
 Dramatización y lectura dramatizada de textos oral.
literarios.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de
los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

79
CURRICULARES S
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y Página 81.
CL
organizar el discurso, escuchar e emociones…) en distintos ámbitos. emociones… Actividad 4.
demás.
dramatizaciones.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Interviene en situaciones colectivas Página 80.
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y de comunicación dando respuestas Responder CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos preguntas AA
preciso y estructura coherente. el tema de conversación. del tema tratado. sobre la lámina.
CL
orales.
orales.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Realiza preguntas pertinentes para
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y recabar información y realizar con
aprender siendo capaz de escuchar aprender escuchando activamente, ella diferentes actividades. CL
activamente, recoger datos pertinentes a recogiendo datos pertinentes a los Página 92.
 Escucha atentamente textos orales y AA
los objetivos de comunicación, preguntar objetivos de la comunicación. Actividad 1.
recuerda los datos necesarios para
y repreguntar, participar en encuestas y IE
hablar sobre ellos.
entrevistas y expresar oralmente con
claridad el propio juicio personal.

80
CURRICULARES S
velocidad, fluidez y entonación entonación adecuadas.
adecuadas. CL
Página 88.
durante la lectura.
Actividad 1.
alta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos B2-3.1. Lee en silencio, con la velocidad  Lee en silencio y con un buen nivel
valorando el progreso en la velocidad y la adecuada, textos de diferente de comprensión distintos tipos de
comprensión. complejidad. textos. Página 82. El
gigante CL
 Utiliza estrategias adecuadas para solitario.
perfeccionar su competencia y
velocidad lectoras.
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis coherentes sobre un texto. Habilidades de CL
escritura.

81
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES
CURRICULARES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD S
B3-1. Producir textos con intenciones B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Utiliza el lenguaje escrito para
comunicativas con coherencia, adecuando el lenguaje a las producir textos creativos de acuerdo
respetando su estructura y aplicando las características del género, siguiendo con modelos dados.
Página 84.
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, modelos encaminados a desarrollar la CL
el orden y la presentación. capacidad creativa en la escritura. Actividad 7.
Página 89.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación sonido J.
conceptuales, aplicando estrategias de CL
trabajadas.
sus textos con claridad, precisión y
Actividad 6.
debidamente justificados, sobre CL
impida discriminaciones y prejuicios. Actividad 1.
Saber hacer.
IE

82
CURRICULARES S
Página 85.
extranjerismos y neologismos, frases Actividad 11.
B4-3.Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce y utiliza correctamente las Página 88.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. diferentes grafías del sonido J. CL
Actividad 2.
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.3. Aplica correctamente las normas  Diferencia y clasifica las palabras
mejorar la comprensión oral y escrita a de acentuación y clasifica las palabras de por su número de sílabas. Página 86.
través del conocimiento de la lengua. un texto.
 Distingue la sílaba tónica y las Actividad 1.
sílabas átonas en las palabras. CL
Página 87.
 Conoce y aplica las principales reglas Actividad 5.
de acentuación.

83
CURRICULARES S
Página 90.
de disfrute e información y considerarla textos narrativos, poéticos y dramáticos. características.
Versitos para CL
un medio de aprendizaje y
descalzarnos.
importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Lee, comprende y comenta, de forma
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, dirigida, textos literarios de géneros y
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras épocas diferentes.
Página 90.
Actividad 1.
lenguaje literario (metáforas,
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Conoce las principales unidades
Página 90.
literarios de la tradición oral. retóricos y métricos de los poemas. métricas: el poema, el verso y la CL
Actividad 1.
estrofa.
B5-5. Participar con interés en B5-5.2. Memoriza y reproduce textos  Repite con fluidez textos orales y
dramatizaciones de textos literarios orales breves y sencillos, cuentos, recita poemas con una buena
adaptados a la edad y de producciones poemas, canciones, refranes, entonación.
Página 90.
propias o de los compañeros, utilizando adivinanzas, trabalenguas. CL
Actividad 2.
adecuadamente los recursos básicos de
los intercambios orales y de la técnica
teatral.

84

Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

85
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

 Libromedia de 3.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El mundo de los insectos. Proyecto social: Una escuela abierta.
COOPERATIVO

86
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 4.·El significado de las palabras.
Comprensión lectora. El gigante solitario (página 82), Versitos para descalzarnos (página 90), Poema… y Cuartetas para una niña mora
(página 91).
Expresión oral y escrita. Presentar a alguien (página 92), Describir a una persona (página 85).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. El cuerpo humano (página 81), nombres propios (página 88) y nombres con sonido J (página 89).
Emprendimiento. Formar palabras con terminaciones dadas y Dibujar palabras con sonido J (página 93).
Educación cívica y constitucional. La soledad (página 82).

DE LA LECTURA
 Cambiar impresiones y opinar sobre los temas de estudio o sobre algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con ellos.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Tú qué opinas? ¿Qué te parece?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: la responsabilidad y el consumo.

EN VALORES

DE LAS TIC

87
UNIDAD 7. Por el monte
k) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

 Enfoque de la unidad. Esta séptima unidad pretende acercar a los alumnos  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
el concepto del sustantivo. La comprensión lectora planteará el relacionado con las excursiones y la naturaleza. Entienden que existen los
reconocimiento de datos sobre los textos narrativos y la ampliación del diptongos y saben qué son.
vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral, los alumnos escucharán la
descripción de un lugar y extraerán de ella los datos relevantes para poder
comprender por qué se escriben con y las palabras que terminan en los
dibujarlo; en expresión escrita reflexionarán sobre el proceso para describir un
diptongos -ay, -ey, -oy, y -uy. También se puede encontrar alguna dificultad a
paisaje para poner en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre
la hora de formar palabras compuestas.
vocabulario, gramática, ortografía, etc.

88
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el paisaje y sus B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
Y ESCUCHAR elementos. espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en  La descripción oral de paisajes y sus
silencio. características.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
 Comprensión de textos según su tipología.  Argumentación de las propias ideas.
 Lectura de distintos tipos de texto:  Comprensión de textos orales y preciso y estructura coherente.
descriptivos, argumentativos, expositivos, representación de los elementos que recogen.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
instructivos, literarios.
 Escucha activa de un cuento. descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
 Estrategias para la comprensión lectora de
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.
más habituales y directamente relacionados con las
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis
actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
Tipos de textos. Contexto. Diccionario.
persuasivos.
Sentido global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
diferentes textos como fuente de información,
de deleite y de diversión.
 Crítica de los mensajes y valores transmitidos
por un texto sencillo.

89
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER  Comprensión del cuento El decreto, leído B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
en voz alta y en silencio. entonación adecuadas.
silencio.  Lectura del poema Todos contra la B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
contaminación y del cuento El decreto. y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
argumentativos, expositivos, instructivos y  Características de los personajes del
literarios. cuento y del lugar donde se desarrolla la B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
acción. destacando las ideas principales y secundarias.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.  Interés por la lectura de cuentos. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y diversa índole.
 Valoración crítica del uso de la astucia,
rasgo particular de uno de los personajes.
Resumen.
mensajes y valores transmitidos por el texto.

90
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  Los sustantivos. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Escritura del final de un cuento.
 La descripción de lugares.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Proceso de escritura de la descripción de un producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas, paisaje. textualización, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas.  Dictado de textos poniendo especial atención mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
en las palabras terminadas en -y. la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
textos: planificación (función, destinatario,  Redacción de la descripción de un paisaje:
estructura…). planificación, elaboración y revisión.
 Caligrafía. Orden y presentación. Dictados.

91
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Las palabras compuestas. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Vocabulario: formación de sustantivos,  Palabras homófonas.
adjetivos y verbos. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Los sustantivos comunes y propios.
los textos.
 Gramática: clases de nombres: comunes,
 Reglas ortográficas en las palabras terminadas
propios, individuales, colectivos, concretos y
en -y.
abstractos.
 Reconocimiento de las palabras compuestas.
 Gramática: las relaciones gramaticales: el
sustantivo.  Elaboración de palabras compuestas.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Aplicación de las reglas ortográficas en las
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de palabras terminadas en -y.
puntuación.

92
CURRICULARES S
CL
demás.
dramatizaciones.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Muestra interés por escuchar las
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y intervenciones de sus compañeros Página 95. CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con en los intercambios comunicativos Actividad 1. AA
preciso y estructura coherente. el tema de conversación. orales.
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.3. Utiliza la información recogida  Retiene la información, obtenida de
tipología: narrativos, descriptivos, para llevar a cabo diversas actividades textos orales de diversa tipología, Página 95. CL
informativos, instructivos y en situaciones de aprendizaje individual o para realizar diversas actividades. Actividad 5. AA
argumentativos, etc. colectivo.
sencillos de los géneros más habituales y adecuándose a la situación de situaciones de comunicación y con
directamente relacionados con las comunicación y a las diferentes diferente intencionalidad: narrar, CL
Página 98.
actividades del aula, imitando modelos: necesidades comunicativas (narrar, describir, informar..
Actividad 3. IE
narrativos, descriptivos argumentativos, describir, informarse, dialogar) utilizando
expositivos, instructivos, informativos y los recursos lingüísticos pertinentes.
persuasivos.

93
CURRICULARES S
CL
Página 102.
durante la lectura.
Actividad 1.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Lee textos en voz alta, comprende su
adaptados a la edad y utilizando la global, e identifica las ideas principales y contenido y reconoce el tema y las
alta.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.2. Elabora resúmenes de textos  Resume la información fundamental
estructura y destacando las ideas leídos. Identifica los elementos de diferentes tipos de textos. Página 98. CL
principales y secundarias. característicos de los diferentes tipos de Actividad 4. AA
textos.
CL

94
CURRICULARES S
CL
ortográficas.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Escribe correctamente palabras
Página 102.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación terminadas en –y. CL
Actividad 2.
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas.
textualización, revisión, y reescritura,
trabajadas.
Actividad 6.
CL
impida discriminaciones y prejuicios. debidamente justificados, sobre Actividad 6.
Saber hacer.

95
CURRICULARES S
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Identifica las palabras compuestas y
Página 99.
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de CL
Actividad 8.
uso de la lengua. palabras derivadas. palabras simples.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Memoriza y aplica las reglas sobre
Página 103.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. el uso de las palabras terminadas CL
Actividad 4.
en –y.

96
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

97
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

98
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 4.·El significado de las palabras.
Comprensión lectora. El agua del desierto (página 96).

Expresión oral y escrita. Dramatizar una situación difícil (página 95), Describir un paisaje (página 104).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Escuchar y dibujar una imagen (página 95), Dibujar objetos inventados (página 101).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Inventar palabras compuestas y explicar su significado (página 105).
Educación cívica y constitucional. Afrontar una situación difícil (página 95).

DE LA LECTURA
 Observar con atención y de forma sistemática, y expresar ordenadamente lo observado.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué hay? ¿Qué ves?
EDUCACIÓN Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: la autoestima y las cualidades.

EN VALORES
UTILIZACIÓN  LibroMedia de 3.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

99
UNIDAD 8. ¡Qué rico!

 Enfoque de la unidad. Esta octava unidad pretende acercar a los alumnos el  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
género del sustantivo. La comprensión lectora planteará el reconocimiento de relacionado con la alimentación y los distintos platos de diferentes lugares.
datos sobre los textos, narrativos e informativos, y la ampliación del También conocen los sustantivos comunes y propios.
vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos escucharán una
receta y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión escrita
separar correctamente las sílabas de una palabra.
reflexionarán sobre el proceso para elaborar un libro de recetas, teniendo que
redactar una receta de cocina para poner en práctica los aprendizajes que han
adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

100
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con la alimentación. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Las recetas de cocina.
 Ampliación del vocabulario relacionado con la las intervenciones de los demás.
alimentación.
 Escucha activa de una receta respondiendo a de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preguntas basándose en los datos de dicha preciso y estructura coherente.
receta.
informativos, instructivos y argumentativos, B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas  Expresión ordenada de ideas y opiniones descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del sobre las comidas de otras culturas.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como

101
CONTENIDOS
literarios.  Extracción de la idea principal de un texto B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
expositivo. destacando las ideas principales y secundarias.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.  Creación de un esquema con la B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y información obtenida de un texto expositivo. diversa índole.
 Deducción del significado de verbos según B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
el contexto. los textos leídos.
Resumen.  Expresión de opiniones sobre los
personajes de un texto y ponerse en su
lugar.
deleite y de diversión.  Utilización de las nuevas tecnologías para
la búsqueda de información sobre la
elaboración de platos.
 Uso de la biblioteca para la búsqueda de
información y utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.

102
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  El cuento. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 El diálogo.
 Proceso de escritura de un libro de recetas.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  El guion. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura de cuentos y diálogos. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
 Elaboración de esquemas.
 Escritura al dictado fijándose en la separación corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
de palabras al final de línea. ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
 Redacción de una receta de cocina siguiendo B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
los pasos del proceso de escritura: pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
planificación, elaboración y revisión.
 Dibujo de la portada de un libro de recetas. una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora

103
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Diminutivos. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: aumentativos y diminutivos.  El género del sustantivo.
vocabulario (formación y significado de las palabras y campos
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas del guion para separar semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer
palabras al final de línea. una comunicación más eficaz.
ortografía.  Formación de diminutivos. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Identificación del género del sustantivo. través del uso de la lengua.
 Reconocimiento de diminutivos. B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral

 Aplicación de la regla ortográfica del guion para
separar palabras al final de línea.

104
CURRICULARES S
CL
demás.
dramatizaciones.
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y comunicación dando respuestas Página 107.
CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Actividad 1.
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.2. Responde de forma correcta a  Responde correctamente a preguntas
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la de comprensión literal sobre textos
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y crítica orales de distintas tipologías.
CL
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de
elementos no explícitos en los textos Página 107.
orales. Actividad 5.
B1-8.3. Utiliza la información recogida  Retiene la información, obtenida de
para llevar a cabo diversas actividades textos orales de diversa tipología, para CL
en situaciones de aprendizaje individual o realizar diversas actividades. AA
colectivo.
aprender. aprender escuchando activamente, ella diferentes actividades. Página 118.
recogiendo datos pertinentes a los CL
 Escucha atentamente textos orales y Actividad 1.
objetivos de la comunicación.
hablar sobre ellos.

105
CURRICULARES S
con fluidez y entonación adecuadas. de textos apropiados a su edad con velocidad, la pronunciación y la CL
B2-2. Comprender distintos tipos de texto B2-2.1. Entiende el mensaje de manera  Lee textos en voz alta, comprende Página 113.
adaptados a la edad y utilizando la global e identifica las ideas principales y su contenido y reconoce el tema y Actividad 1.
alta.
Página 110.
Actividad 1.
Página 117.
Actividad 7. AA
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Obtiene información del título de los Págin 108.
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. textos, así como de los elementos Gallina para CL
gráficos que los acompañan. tres.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado Página 109.
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y las incorpora a Cuadro en el CL
leídos. su vocabulario. lateral con AA
vocabulario.

106
CURRICULARES S
CL
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales, cohesionadas, y Actividad 5.
ortográficas.
Página 115.
escrito de distinta índole: planificación, y ortográficas. sus escritos: el punto, la coma, los CL
Actividad 3.
textualización, revisión, y reescritura, signos de interrogación y
corrección. recogen dificultades ortográficas CL
sus textos con claridad, precisión y Actividad 6.
trabajadas.
y evaluando, con la ayuda de guías, las B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Selecciona la información al tomar
producciones propias y ajenas. y selección de la información: tomar notas, elaborar resúmenes y guiones.. Página 118. CL
notas, elaborar esquemas, guiones, Actividad 2. AA
mapas conceptuales.
Página 117.
Actividad 8.
diferentes temas y
comportamientos.
Saber hacer.

107
CURRICULARES S
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Identifica las principales clases de
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en palabras: sustantivos,
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir determinantes, adjetivos, Página 112.
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del pronombres personales, verbos… Actividades 2, CL
las palabras y campos semánticos), así nombre, etc. 3.
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
Página 111.
Actvidad d.
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.2. Utiliza correctamente las normas  Reconoce y aplica la concordancia
Página 112.
mejorar la comprensión oral y escrita a de la concordancia de género y de entre sustantivos, adjetivos y CL
Actividad 1.
través del conocimiento de la lengua. número en la expresión oral y escrita. determinantes.
B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Utiliza con corrección el guion para Página 114.
CL
puntuación. dividir palabras a final de línea. Actividad 2.

108
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

109
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

110
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 5,·Las palabras en el diccionario.
Comprensión lectora. Gallina para tres (página 108), ¡Cuánta energía! (página 116).
Expresión oral y escrita. Las comidas (página 107), Hacer un libro de recetas (página 118).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Comidas de otros lugares (página 107).

TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca información en Internet (página 118).
Emprendimiento. Inventar una receta fantástica y Crear un cartel sobre alimentos sanos (página 119).
Educación cívica y constitucional. El respeto por otras culturas (página 107).

DE LA LECTURA
 Exponer un tema oralmente y por escrito.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a la cuestión: ¿En qué consiste?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: la responsabilidad y la resistencia al fracaso.

EN VALORES

DE LAS TIC

111
Unidad 9.Una tarde de domingo

 Enfoque de la unidad. Esta novena unidad pretende acercar a los alumnos el  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
número del sustantivo. La comprensión lectora planteará el reconocimiento de relacionado con la población y diferentes lugares del barrio. También conocen
datos sobre los textos narrativos, y la ampliación del vocabulario. En el ámbito el género de los sustantivos.
de la comprensión oral los alumnos escucharán información sobre la Semana
del Mundo y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión escrita
escribir los signos de interrogación y de exclamación en oraciones
reflexionarán sobre las localidades que les gustan y conocen para describir
interrogativas o exclamativas.
una y contar a sus compañeros cómo es, para poner en práctica los

112
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con la población. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Las ciudades grandes y pequeñas.
 Ampliación del vocabulario relacionado con la de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
población. preciso y estructura coherente.
informativos, instructivos y argumentativos,  Escucha activa de una información sobre la B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas Semana del Mundo para responder a descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del preguntas sobre esta.
vocabulario. Banco de palabras.  Utilización del lenguaje oral para convencer. comunicarse y aprender.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como  Expresión de ideas y opiniones sobre otras
instrumento de comunicación y aprendizaje: formas de vida.
 Expresión del gusto por la música y los
sentimientos que transmite.

113
CONTENIDOS
silencio.  Lectura comprensiva y con la velocidad y B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
entonación adecuadas de un cuento. y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario
 Audición de diferentes tipos de textos.
 Identificación de datos concretos y
generales sobre la historia y el marco de un B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
cuento. diversa índole.
literarios.
 Deducción de información sobre la
actuación de un personaje del cuento.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y  Identificación de momentos del cuento a
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. partir de imágenes.
Resumen.

114
CONTENIDOS
 El cartel.
 La descripción de localidades.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Escritura de una parte del cuento. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura de carteles. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
 Escritura de órdenes positivas y negativas.
 Escritura al dictado de textos fijándose en los corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
signos de interrogación y de exclamación. ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
 Revisión de los textos del proceso de B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
escritura. pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
estructura…).  Redacción de la descripción de una localidad B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
siguiendo los pasos del proceso de escritura: una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
planificación, elaboración y revisión. y fomente la creatividad.
 Ilustración de la descripción de una localidad.

115
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Aumentativos. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: aumentativos y diminutivos.  El número del sustantivo.
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas de la escritura de los signos semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer
de interrogación y exclamación. una comunicación más eficaz.
ortografía.  Formación de aumentativos. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Identificación del número del sustantivo. través del uso de la lengua.
 Reconocimiento de aumentativos. B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral

 Aplicación de la regla ortográfica de los signos
de interrogación y exclamación.

116
CURRICULARES S
Página 121.
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y y anécdotas, preferencias y CL
Actividad 4.
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y
demás.
intervenciones de los compañeros y intervenciones de sus compañeros CL
sigue las normas de respeto y en los intercambios comunicativos
consideración por las ideas, sentimientos orales. CSC
y emociones de los demás. Página 121.
Actividad 2.
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y de comunicación dando respuestas CL
CL
orales. Página 121.
Actividad 5.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Escucha atentamente textos orales
CL
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y y recuerda los datos necesarios
aprender. aprender escuchando activamente, para hablar sobre ellos. AA
recogiendo datos pertinentes a los
IE

117
CURRICULARES S
CL
Página 128.
durante la lectura.
Actividad 1.
alta.
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto  Comprende y recuerda detalles
grado de detalle, de diferentes tipos de importantes de diferentes tipos de Página 124.
textos no literarios (expositivos, textos: informativos, descriptivos, Actividades 1, CL
narrativos, descriptivos y argumentativos) mensajes de la vida diaria… 4.
CL

118
CURRICULARES S
Actividad 3.
ortográficas.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Utiliza adecuadamente los principales
Página 128.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación signos de puntuación en sus escritos:
Actividades 2, CL
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. el punto, la coma, los signos de
3.
textualización, revisión y reescritura, interrogación y exclamación..
trabajadas. Página 129.
Página 124.
Actividad 7.
diferentes temas y
comportamientos.
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, estrategias adecuadas de
CL
Saber hacer.

119
CURRICULARES S
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en palabras: sustantivos, Págna 126.
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir determinantes, adjetivos, Actividad 2.
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del pronombres personales, verbos… CL
las palabras y campos semánticos), así nombre, etc. Página 127.
como las reglas de ortografía, para Actividad 7.
Página 125.
Actividad 12.
Págna 127.
Actividad 5.
B4-4.4. Aplica con corrección los signos  Utiliza correctamente y diferencia la
de puntuación. función de los principales signos de
Página 129.
puntuación: el punto, los signos de CL
Actividad 5.

120
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

121
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

122
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 6.·La información gramatical.
Comprensión lectora. La pequeña orquesta (página 122).

Expresión oral y escrita. Las distintas poblaciones (página 121), Escribir la descripción de un lugar (página 130).
Comunicación audiovisual. Celebraciones en localidades (página 121), Instrumentos musicales (página 126).
CONTENIDOS
Tecnologías de la información y la comunicación. Busca información en Internet (página 118).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Convencer a un compañero de las cosas buenas del invierno y Elaborar un cartel para promocionar el turismo en su
localidad (página 131).
Educación cívica y constitucional. Un refrán sobre el valor de la amistad (página 127).

DE LA LECTURA
 Lograr gradualmente la capacidad de resumir una narración o un texto expositivo, identificando las ideas principales y las secundarias.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a la cuestión: ¿Me lo resumes en pocas palabras?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: el sentido y las motivaciones.

EN VALORES

DE LAS TIC

123
Unidad 10. En la floristería

 Enfoque de la unidad. Esta décima unidad pretende acercar a los alumnos la  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
noción de artículo. La comprensión lectora planteará el reconocimiento de relacionado con las plantas y las flores.
datos sobre los textos narrativos, y la ampliación del vocabulario. En el ámbito
de la comprensión oral, los alumnos escucharán una conversación en una
escribir m antes de b y de p, contenido que se aborda en la sección de
floristería y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión escrita
ortografía.
reflexionarán sobre los poemas y valorarán la dificultad para escribir uno al
tener que crearlo, para poner en práctica los aprendizajes que han adquirido
sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

124
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de marzo (la temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa)
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con las plantas. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Respeto a las normas.
informativos, instructivos y argumentativos,  Escucha activa de una conversación en una B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas floristería. descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del  Expresión de ideas relacionadas con el respeto B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
vocabulario. Banco de palabras. a las normas. más habituales y directamente relacionados con las
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como  Dramatización de situaciones dadas actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
instrumento de comunicación y aprendizaje: relacionadas con el respeto a las normas. descriptivos, argumentativos, persuasivos.
comunicarse y aprender
 Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.

125
CONTENIDOS
silencio.  Lectura de distintos tipos de texto: B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
descriptivos, argumentativos, expositivos, edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
instructivos y literarios. vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Extracción de datos concretos y generales B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
sobre la historia, el marco y los personajes diversa índole.
literarios.
de un cuento popular.
 Identificación de momentos del cuento a
partir de imágenes.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Expresión de opiniones sobre los
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido personajes de un texto y ponerse en su
global del texto. Ideas principales y secundarias. lugar.
Resumen.
 Reproducción de una cita del texto.
 Comprensión de la enseñanza de un cuento
popular.
 Utilización de las TIC para buscar imágenes
de plantas.

126
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  La carta personal. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 La noticia.
 Dictado de textos con palabras con mb y mp.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Redacción de una carta y una noticia. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura al dictado de textos fijándose en los textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas. signos de interrogación y de exclamación. mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y  Ilustración de la creación de un poema.
 Expresión de la opinión propia sobre ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
contenidos del texto informativo.
estructura…).

127
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Familias de palabras. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: aumentativos y diminutivos.  El artículo.
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas de la escritura de palabras semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer
con mb y mp. una comunicación más eficaz.
ortografía.  Identificación de familias de palabras. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Identificación del artículo y sus diferentes los textos.
formas.
 Reconocimiento de palabras de la misma
familia.
 Aplicación de la regla ortográfica para las
palabras que se escriben con mb y mp.

128
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  La rima en la poesía. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
 Valoración de textos literarios como vehículo  Sílabas que imitan sonidos.
de comunicación y como fuente de
 Lectura comprensiva de textos poéticos. importancia.
culturas y como disfrute personal.  Identificación de la rima en los versos que B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
forman poemas. interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
 Reconocimiento de sílabas que imitan sonidos dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
obras teatrales.
en la poesía. interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Comprensión, memorización y recitado de (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
poemas con el ritmo, entonación y dicción  Formación de rimas.
palabras) y diferenciando las principales convenciones de los
adecuados.  Creación de un poema: observación, práctica y géneros.
 Creación de textos literarios en prosa o en escritura; invención y creación.
verso, valorando el sentido estético y la  Recitado de poemas con expresividad. oral.
creatividad: cuentos, poemas, canciones y
B5-4. Producir, a partir de modelos dados, textos en prosa o
teatro.
en verso, con sentido estético y creatividad.
 Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios.
los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

129
CURRICULARES S
Página 132.
Responder
pregntas sobre
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y CL
la lámina.
dramatizaciones.
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Actividad 3. CSC
CL
orales.
orales.
sencillos de los géneros más habituales y adecuándose a las diferentes situaciones de comunicación y con
directamente relacionados con las necesidades comunicativas (narrar, diferente intencionalidad: narrar, Página 136. CL
actividades del aula, imitando modelos: describir…) utilizando los recursos describir, informar.. Actividad 1. IE
narrativos, descriptivos, argumentativos, lingüísticos pertinentes.
persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Realiza preguntas pertinentes para Página 133. CL
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y recabar información y realizar con Actividad 4.
CSC
aprender. aprender escuchando activamente, ella diferentes actividades.
recogiendo datos pertinentes a los IE
 Escucha atentamente textos orales y

130
hablar sobre ellos.

131
CURRICULARES S
CL
Página 140.
durante la lectura.
Actividad 1.
alta.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.4. Realiza inferencias y formula  Realiza deducciones y formula Págiba 136.
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis coherentes sobre un texto. CL
Actividad 4.

132
CURRICULARES S
CL
ortográficas.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Escribe correctamente palabras con Página 140.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación m antes de p y de b. Actividades 2, CL
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. 3.
trabajadas.
Actividad 6.
CL
Página 136.
impida discriminaciones y prejuicios. debidamente justificados, sobre AA
Actividad 7.
diferentes temas y
IE
comportamientos.

133
CURRICULARES S
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en palabras: sustantivos, determinantes,
Página 138.
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir adjetivos, pronombres personales, CL
Actividad 1.
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del verbos…
las palabras y campos semánticos), así nombre, etc.
como las reglas de ortografía, para
B4-1.3. Diferencia familias de palabras.  Reconoce las palabras de una misma Página 137.
familia y distingue diferentes familias Actividades 9, CL
de palabras. 10.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Memoriza y aplica las reglas sobre Página 141.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus escritos. el uso de la m antes de p y de b. Actividades 4, CL
5.

134
CURRICULARES S
CL
como un medio de aprendizaje y Actividad 3.
importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Conoce las principales
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, manifestaciones literarias.
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras
 Lee, comprende y comenta, de forma
dirigida, textos literarios de géneros y Página 143.
épocas diferentes. Actividad 5.
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Reconoce las palabras que riman
literarios de la tradición oral. retóricos y métricos de los poemas. en un poema.
 Identifica los sonidos que se repiten Página 143.
CL
al final del verso para crear la rima. Actividad 6.
 Identifica la rima como elemento
rítmico de los poemas.
B5-4. Producir, a partir de modelos B5-4.1. Crea textos literarios a partir de  Crea breves textos literarios
dados, textos en prosa o en verso, con pautas o modelos dados utilizando imitando modelos. CL
sentido estético y creatividad. recursos léxicos, sintácticos, fónicos y Página 143.
 Conoce e imita algunos recursos de IE
rítmicos en dichas producciones. Actividad 7.
la lengua literaria en sus CEC
producciones.
dramatizaciones de textos literarios orales breves y sencillos, cuentos, recita poemas con una buena Página 142.
CL
adaptados a la edad y de producciones poemas, canciones, refranes, entonación. Actividad 3.

135
propias o de los compañeros, utilizando adivinanzas, trabalenguas.
teatral.

136
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

137
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

138
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 6.·La información gramatical.
Comprensión lectora. El tesoro del huerto (página 134).

Expresión oral y escrita. Los cuidados de las plantas y la conservación de la naturaleza (página 133), Escribir una noticia y una carta
personal (página 137); Crear un poema (144).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las plantas y la floristería (páginas 132 y 133).

TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca fotografías de plantas en Internet (página 145).
Emprendimiento. Realizar un pequeño mural con fotos de plantas y escribir sus nombres y Escribir un texto que contenga muchas palabras
con mb y mp (página 145).
Educación cívica y constitucional. El respeto de las normas para el cuidado de las plantas y la naturaleza (página 133).

DE LA LECTURA
 Informar sobre algo que se está viendo o conociendo en ese momento.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué pasa? ¿Qué está sucediendo?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Valores sociales, cívicos y solidarios: la responsabilidad colectiva y el interés del entorno.
EN VALORES

DE LAS TIC

139
Unidad 11. ¡Cuánto trabajo!
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

 Enfoque de la unidad. Esta undécima unidad pretende acercar a los alumnos  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
la noción de posesivo. La comprensión lectora planteará el reconocimiento de relacionado con el trabajo y algunas profesiones.
datos sobre los textos, narrativos y expositivos, y la ampliación del
vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral, los alumnos escucharán una
utilizar correctamente la coma. También pueden surgir dudas a la hora de
entrevista y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión escrita
identificar y formar algunos gentilicios.
reflexionarán sobre personas o personajes que les gustan para realizarles una
entrevista, poniendo en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre

140
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de abril
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el trabajo y B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
Y ESCUCHAR algunas profesiones. espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Situaciones de comunicación, espontáneas  Utilización del lenguaje oral con determinados
o dirigidas, utilizando un discurso ordenado fines comunicativos.
 Ampliación del vocabulario relacionado con la
 Comprensión de textos orales según su población.
preciso y estructura coherente.
 Escucha activa de una entrevista.
informativos, instructivos y argumentativos, B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas  Producción de mensajes adaptados a diferentes descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del contextos mediante el lenguaje oral, icónico o
vocabulario. Banco de palabras. gestual.
más habituales y directamente relacionados con las
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como  Dramatización de una situación de trabajo. actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
instrumento de comunicación y aprendizaje:  Exposición oral de una entrevista. descriptivos, argumentativos, persuasivos.
propias.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana 3.º de Educación Primaria

141
CONTENIDOS
 Completar una ficha sobre los perros de los B2-4. Resumir un texto leído, reflejar la estructura y destacar
que se habla en una noticia. las ideas principales y secundarias.
literarios.
 Expresión de los pensamientos de dos B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
personajes en momentos diferentes del diversa índole.
cuento.
comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Expresión de opiniones sobre el cuento.
 Creación de un titular atractivo para una
noticia.
Resumen.
 Búsqueda de información a través de
Internet relacionada con los gentilicios.
deleite y de diversión.  Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura
información y utilización de esta como fuente de
aprendizaje.

142
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  La nota. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 El diálogo.
 La entrevista.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Escritura de anuncios. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Dictado de textos con comas. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
 Escritura al dictado fijándose en un signo de
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y puntuación: la coma.
 Redacción de notas y diálogos breves. ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
 Preparación y redacción de una entrevista B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
siguiendo los pasos del proceso de escritura: pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
planificación, redacción, exposición y
revisión.

143
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Gentilicios. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: gentilicios.  El posesivo.
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas de la escritura de la coma. semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Formación de gentilicios. una comunicación más eficaz.
ortografía. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Identificación de los posesivos.
 Reconocimiento de gentilicios.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Aplicación de la regla ortográfica de la coma.
textos.

144
CURRICULARES S
Página 148.
Responder
preguntas
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y CL
sobre la lámina.
dramatizaciones.
intervenciones de los compañeros y intervenciones de sus compañeros CL
consideración por las ideas, sentimientos orales. CSC
Activdad 3.
CL
orales.
orales.

145
CURRICULARES S
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Crea mensajes adaptados a
sencillos de los géneros más habituales y adecuándose a las diferentes diversas situaciones de
Página 152. CL
directamente relacionados con las necesidades comunicativas (narrar, comunicación y con diferente
Actividades 1,
actividades del aula, imitando modelos: describir…) utilizando los recursos intencionalidad: narrar, describir, IE
2.
narrativos, descriptivos, argumentativos, lingüísticos pertinentes. informar..
persuasivos.
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y recabar información y realizar con CL
aprender. aprender escuchando activamente, ella diferentes actividades. Página 149.
AA
recogiendo datos pertinentes a los  Escucha atentamente textos orales Actividad 4.
objetivos de la comunicación. y recuerda los datos necesarios IE
para hablar sobre ellos.

146
CURRICULARES S
CL
Página 156.
durante la lectura.
Actividad 1.
alta.
Página 159.
Actividad 10. AA
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Obtiene información del título de los
Página 150. La
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. textos, así como de los elementos CL
carrera.
gráficos que los acompañan.

147
CURRICULARES S
B3-1. Producir textos con intenciones B3-1. 2. Escribe textos usando el registro  Escribe textos con claridad y
CL
ortográficas.
Página 156.
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. sus escritos: el punto, la coma, los CL
Actividad 3.
textualización, revisión y reescritura, signos de interrogación y
trabajadas. CL
CL
impida discriminaciones y prejuicios. debidamente justificados, sobre Actividad 7.
Saber hacer.

148
CURRICULARES S
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en palabras: sustantivos, determinantes,
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir adjetivos, pronombres personales,
Página 154.
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del verbos… CL
Actividad 1.
Página 153.
Actividad 12.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.1. Conoce la estructura del  Busca en el diccionario palabras Página 158.
vocabulario a través de textos. diccionario y lo usa para buscar el cuyo significado desconoce, así Actividad 1. CL
significado de cualquier palabra como palabras sinónimas y
(derivados, plurales, formas verbales, antónimas de otras. Página 159. AA
sinónimos, etc.). Actividad 2.
Página 157.
Actividad 4.

149
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

150
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: El lugar donde vivimos. Proyecto social: Una escuela abierta.
COOPERATIVO

151
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 7.·Otras informaciones del diccionario.
Comprensión lectora. La carrera (página 150).

Expresión oral y escrita. Escuchar una entrevista (página 150), Escribir un diálogo y una nota (página 153), Escribir una entrevista
(página 160).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Profesiones y trabajo (páginas 150 y 151).

TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca información en Internet (página 161).
Emprendimiento. Una noticia (página 158), Presentar a los compañeros tres números de circo y Buscar gentilicios de diez países del mundo
(página 161).
Educación cívica y constitucional. Una apuesta (página 150).

DE LA LECTURA
 Opinar y dar una valoración personal a un texto, objeto, situación…, expresando preferencia.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Te gusta? ¿Qué prefieres?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: la autenticidad y la sinceridad.

EN VALORES

DE LAS TIC

152
Unidad 12. El mejor amigo
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.

 Enfoque de la unidad. Esta duodécima unidad pretende acercar a los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
alumnos la noción de demostrativo. La comprensión lectora planteará el relacionado con los animales. También saben que hay diferentes clases de
reconocimiento de datos sobre los textos narrativos y la ampliación del sustantivos.
vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral, los alumnos escucharán una
consulta al veterinario y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión
que los alumnos escriban un cuento con una extensión mínima.
escrita reflexionarán sobre cuentos de animales que les gustan para escribir
uno, poniendo en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre

153
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de abril
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con los animales. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
los animales.
 Escucha activa de una consulta al veterinario. preciso y estructura coherente.
informativos, instructivos y argumentativos,  Expresión de ideas y opiniones sobre el B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas cuidado de los animales y consejos que hay descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del que seguir cuando se tiene una mascota.
vocabulario. Banco de palabras.  Creación de nombres nuevos para animales comunicarse y aprender
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como conocidos.

154
CONTENIDOS
 Extracción de datos concretos y generales B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
sobre la historia y el marco de un cuento. destacando las ideas principales y secundarias.
literarios.
 Ordenación de la secuencia de acciones B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
del cuento. diversa índole.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y  Recitado de poemas breves. B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. los textos leídos.
 Definición de palabras del texto
averiguando su significado con ayuda del
contexto.
Resumen.
 Hacer inferencias y realizar hipótesis.
diferentes textos como fuente de información, de  Expresión de opiniones sobre el
deleite y de diversión. protagonista y sobre el cuento.
 Identificación y análisis crítico de los mensajes y  Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura
valores transmitidos por el texto. de diferentes textos como fuente de

155
CONTENIDOS
 El diálogo.
 Palabras que terminan en -illo, -illa, -illos,
-illas.
narraciones, descripciones, textos expositivos, producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Proceso de escritura de distintas partes de un textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas. cuento. mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
 Escritura de un diálogo breve. la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
no verbal con intención informativa: carteles  Escritura de anuncios.
 Escritura al dictado de textos fijándose en las
 Normas y estrategias para la producción de palabras que terminan en -illo, -illa, -illos,
textos: planificación (función, destinatario, -illas.
 Redacción de un cuento sobre animales
 Revisión y mejora del texto. siguiendo los pasos del proceso de escritura:
 Aplicación de las normas ortográficas y signos planificación, redacción y revisión.

156
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras colectivas. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: gentilicios.  Determinantes.
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas de la escritura de palabras semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer
que terminan en -illo, -illa, -illos, -illas. una comunicación más eficaz.
ortografía.  Identificación de palabras colectivas. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Identificación de determinantes. través del uso de la lengua.
 Clasificación de determinantes por su forma. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de

los textos.
 Análisis de determinantes.
 Aplicación de la regla ortográfica de palabras
que terminan en -illo, -illa, -illos, -illas.

157
CURRICULARES S
CL
demás.
dramatizaciones.
intervenciones de los compañeros y intervenciones de sus compañeros
consideración por las ideas, sentimientos orales. CL
y emociones de los demás.
 Dialoga y conversa respetando las
normas que regulan los Página 163.
intercambios comunicativos orales. Actividad 3.
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando a preguntas y comunicación dando respuestas CL
en diferentes situaciones, con haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos
vocabulario preciso y estructura el tema de conversación. del tema tratado. AA
coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.2. Responde de forma correcta a  Responde correctamente a Página 163.
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la preguntas de comprensión literal Actividad 4.
CL
orales.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Realiza preguntas pertinentes para CL
AA
recogiendo datos pertinentes a los  Escucha atentamente textos orales IE
objetivos de la comunicación. y recuerda los datos necesarios

158

159
CURRICULARES S
adecuadas. CL
Página 169.
durante la lectura.
Actividad 1.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Lee textos en voz alta, comprende su
alta.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Identifica las partes de la  Entiende la distinta finalidad de los
estructura y destacando las ideas estructura organizativa de los textos y textos por su contenido y su
principales y secundarias. analiza su progresión temática. organización. Página 164.
CL
 Identifica elementos estructurales y Eulato.
de contenido presentes en los
textos narrativos.
CL
Página 166.
Actividad 2. AA

160
CURRICULARES S
CL
ortográficas.
Página 170.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación terminadas en -illo e -illa. CL
Actvidades 2, 4.
trabajadas.
Actividad 6.
Página 166.
Actividad 6.
diferentes temas y
comportamientos.
Saber hacer.

161
CURRICULARES S
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir determinantes, adjetivos,
Página 168.
Actividad 1.
como las reglas de ortografía para
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras sinónimas, antónimas, Página 167.
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, polisémicas…, así como refranes y Actividades 9, CL
extranjerismos y neologismos, frases frases hechas. 10.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Memoriza y aplica las reglas sobre
Página 170.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus escritos. el uso de las palabras terminadas CL
Actividad 4.
en -illo e -illa.

162

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

163
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

164
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 8.·Los tipos de diccionario.
Comprensión lectora. Eulato (página 164).

Expresión oral y escrita. Escuchar una consulta a un veterinario (página 164), Escribir un cuento de animales (página 172).
Comunicación audiovisual. Animales (páginas 164, 165 y 172).
CONTENIDOS
Tecnologías de la información y la comunicación. Busca información en Internet (página 161).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Escribir unas líneas para añadir al cuento de Eulato y Escribir una rima con -illo, -illa y adornarla con letras bonitas y dibujos
(página 173).
Educación cívica y constitucional. La convivencia (página 164).

DE LA LECTURA
 Observar algo, identificar los elementos que lo conforman y describir la posición relativa de los elementos más importantes.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Dónde está? ¿En qué posición?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: la afectividad y la amistad.

EN VALORES

DE LAS TIC

165
Unidad 13. Comienzan las fiestas
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad..
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

 Enfoque de la unidad. Esta decimotercera unidad pretende acercar a los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
alumnos la noción de adjetivo, su género y su número. La comprensión lectora relacionado con la población.
planteará el reconocimiento de datos sobre los textos narrativos, y la
ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral, los alumnos
escribir palabras que terminan en -d y en -z. También puede resultarles difícil
escucharán una grabación con indicaciones de un recorrido y extraerán de ella
identificar los adjetivos que tienen una sola forma para los dos géneros.
los datos relevantes para poder dibujarlo; en expresión escrita reflexionarán
sobre el uso de los carteles y lo analizarán para crear uno, poniendo en
práctica los aprendizajes que han adquirido sobre vocabulario, gramática,
ortografía, etc.

166
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de mayo
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con la población. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Indicaciones para llegar a un lugar.
informativos, instructivos y argumentativos,  Escucha activa de indicaciones para llegar a B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido
etcétera. Sentido global del texto. Ideas un lugar y obtener la información para poder crítico.
principales y secundarias. Ampliación del dibujar el recorrido.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
vocabulario. Banco de palabras.  Expresión clara y ordenada de los descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como indicaciones para llegar a un lugar.
instrumento de comunicación y aprendizaje:  Exposición oral: discurso de inauguración de más habituales y directamente relacionados con las
escuchar, recoger datos, preguntar. un lugar. actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
 Dramatización de situaciones dadas descriptivos, argumentativos, persuasivos.
relacionadas con la resolución de conflictos. B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
propias.

167
CONTENIDOS
 Extracción de datos concretos y generales B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
sobre la historia, el marco y los personajes diversa índole.
literarios.
de un cuento.
 Identificación del marco de la historia de un
cuento a partir de imágenes.
comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Expresión de opiniones sobre los
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido personajes de un texto y justificación las
global del texto. Ideas principales y secundarias. respuestas.
Resumen.
 Utilización de las TIC para la búsqueda de
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de información sobre anuncios.
 Identificación y análisis crítico de los mensajes y información, de deleite y de diversión.
información y utilización de esta como fuente de
aprendizaje.

168
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  Las normas. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 El informe.
 El cartel.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Palabras terminadas en -d y -z. producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura de normas para cuando se va de textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas. excursión. mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y  Redacción de un informe relacionado con el
no verbal con intención informativa: carteles cuento.
 Escritura al dictado de textos fijándose en las
 Normas y estrategias para la producción de palabras que terminan en -d y en -z.
 Redacción de un cartel siguiendo los pasos y fomente la creatividad.
estructura…).
del proceso de escritura: planificación,
 Revisión y mejora del texto. redacción y revisión.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Realización de dibujos para ilustrar el
de puntuación (punto, coma, punto y coma, mensaje del cartel.

169
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras onomatopéyicas. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: onomatopeyas.  El adjetivo.
 Gramática: la palabra.  El género y el número del adjetivo. semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Reglas ortográficas de la escritura de palabras una comunicación más eficaz.
ortografía. terminadas en -d y -z. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Identificación de palabras onomatopéyicas. través del uso de la lengua.
 Identificación de adjetivos. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de

los textos.
 Clasificación de los adjetivos por su forma.
palabras que terminan en -d y -z.

170
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  El lenguaje poético: la comparación. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
 Valoración de textos literarios como vehículo  Sílabas que imitan sonidos.
de comunicación y como fuente de
 Lectura comprensiva de textos poéticos. importancia.
culturas, y como disfrute personal.  Identificación de la rima en los versos que B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
forman poemas. interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
 Reconocimiento de sílabas que imitan sonidos dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
obras teatrales.
en la poesía. interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Comprensión, memorización y recitado de (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
poemas con el ritmo, entonación y dicción  Identificación de comparaciones en los poemas.
palabras) y diferenciando las principales convenciones de los
adecuados.  Redacción de un poema siguiendo los pasos del géneros.
 Creación de textos literarios en prosa o en proceso de creación: observación, práctica y
verso, valorando el sentido estético y la escritura; invención y creación.
oral.
creatividad: cuentos, poemas, canciones y  Recitado de poemas con expresividad.
teatro.
 Dramatización y lectura dramatizada de textos los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
literarios. básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

171
CURRICULARES S
CL
demás.
dramatizaciones.
Página 175.
en diferentes situaciones, con haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos
Actividad 2. AA
vocabulario preciso y estructura el tema de conversación. del tema tratado.
coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y B1-4.2. Comprende la información  Obtiene información relevante de Página 175.
CL
analizarlos con sentido crítico. general de textos orales de uso habitual. diferentes mensajes orales. Actividad 3.
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y crítica sobre textos orales de distintas Página 175.
CL
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de tipologías. Actividad 5.
orales.
directamente relacionados con las necesidades comunicativas (narrar, comunicación y con diferente Página 178. CL
actividades del aula, imitando modelos: describir…) utilizando los recursos intencionalidad: narrar, describir, Actividad 4. IE
persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Realiza preguntas pertinentes para Página 175. CL
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y recabar información y realizar con Actividad 5.
AA
recogiendo datos pertinentes a los  Escucha atentamente textos orales IE

172
objetivos de la comunicación. y recuerda los datos necesarios

173
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
CURRICULARES S
adecuadas. CL
diferentes signos de puntuación Página 176. Se
durante la lectura. perdió mi
hermano.
alta.
Página 178.
Actividad 2.
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis coherentes sobre un texto. CL
Actividad 3.

174
CURRICULARES S
CL
ortográficas.
Página 182.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación terminadas en -z y en -d. CL
Actividad 3.
trabajadas.
Actividad 6.
Saber hacer.

175
CURRICULARES S
Página 180.
Actividad 1.
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras antónimas, polisémicas…, así como CL
Página 179.
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, refranes y frases hechas.
Actividad 1. CM
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Diferencia y escribe correctamente Página 183.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus escritos. las palabras que terminan en -z y en Actividades 4, CL
-d. 5.

176
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES
CURRICULARES S
CL
un medio de aprendizaje y Por la calle.
importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Lee, comprende y comenta, de forma
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, dirigida, textos literarios de géneros y
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras épocas diferentes.
Página 184.
Actividades 2.
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Identifica recursos literarios, como Página 184.
CL
literarios de la tradición oral. retóricos y métricos de los poemas. la comparación. Actividad 3.
dramatizaciones de textos literarios orales breves y sencillos, cuentos, recita poemas con una buena
adaptados a la edad y de producciones poemas, canciones, refranes, entonación.
Página 185.
propias o de los compañeros, utilizando adivinanzas, trabalenguas. CL
Actividad 5.
teatral.

177
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

178
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

179
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 8.·Los tipos de diccionario.
Comprensión lectora. Se perdió mi hermano (página 176).

Expresión oral y escrita. Dar un discurso; Dramatizar situaciones cotidianas (página 175), Escribir un cartel (página 175).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las plantas y la floristería (páginas 132 y 133).

TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca anuncios en distintas fuentes (página 181).
Emprendimiento. Elaborar un cartel para el colegio anunciando algo y Hacer una lista muy larga de adjetivos (página 187).
Educación cívica y constitucional. Situaciones de conflicto cotidianas e Indicaciones para llegar a un lugar (página 187).

DE LA LECTURA
 Informar sobre el uso, la utilidad o la finalidad de algún conocimiento, un procedimiento, un trabajo, etc. Dar sentido a una información o
PROYECTO definir un objeto útil.
LINGÜÍSTICO
 Responder a las cuestiones: ¿Para qué es? ¿Para qué sirve?
EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: Valores sociales, cívicos y solidarios: la solidaridad y la generosidad.

EN VALORES

DE LAS TIC

180
Unidad 14. ¿De qué está hecho?

 Enfoque de la unidad. Esta decimocuarta unidad pretende acercar a los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
alumnos la noción de pronombre personal. La comprensión lectora planteará relacionado con los materiales.
el reconocimiento de datos sobre los textos narrativos y la ampliación del
vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos escucharán un
que los alumnos utilicen correctamente el signo de dos puntos.
audio sobre la fabricación de una vasija de barro y extraerán de él los datos
relevantes; en expresión escrita reflexionarán sobre las instrucciones y a quién
van dirigidas para poder escribirlas, poniendo en práctica los aprendizajes que
han adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

181
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de mayo
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con los materiales. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
los materiales.
 Escucha activa de un audio sobre la preciso y estructura coherente.
según sus tipologías: narrativos, descriptivos,
fabricación de una vasija de barro.
argumentativos, expositivos, instructivos, B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
informativos y persuasivos.  Producción de mensajes adaptados a diferentes descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
contextos mediante el lenguaje oral, icónico o
 Comprensión de textos orales según su B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
gestual.
tipología: narrativos, descriptivos, comunicarse y aprender
informativos, instructivos y argumentativos,  Descripción de las relaciones entre objetos y
etcétera. Sentido global del texto. Ideas los materiales con los que se pueden fabricar.
principales y secundarias. Ampliación del  Explicación de la vida en un mundo
vocabulario. Banco de palabras. imaginario.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como  Explicación de procesos de fabricación de
instrumento de comunicación y aprendizaje: objetos.
 Expresión de ideas y opiniones su propia
aportación al proceso de reciclaje.

182
CONTENIDOS
literarios.  Extracción de datos concretos y generales B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
sobre la historia, los personajes y el marco destacando las ideas principales y secundarias.
espacial de una leyenda.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y  Ordenación de la secuencia de acciones de diversa índole.
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. la leyenda.
 Descripción del estado del entorno de la
historia de una leyenda en invierno.
Resumen.
 Expresión de opiniones sobre el
protagonista y sobre la leyenda.

183
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  El discurso de agradecimiento. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Notas misteriosas.
 Las instrucciones.
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Dictado de textos con la presencia del signo producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas, de los dos puntos. textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas.  Proceso de escritura de distintas partes de un mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
cuento. la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
no verbal con intención informativa: carteles  Escritura de un diálogo breve.
 Escritura de un discurso de agradecimiento.
 Corrección y revisión de los textos antes de una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
pasarlos a limpio. y fomente la creatividad.
estructura…).
 Escritura al dictado de textos fijándose en los
dos puntos.
 Proceso de escritura de instrucciones para
realizar un trabajo manual sencillo:
planificación, redacción y revisión.

184
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras onomatopéyicas. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: parónimas.  El adjetivo.
 Gramática: la palabra.  El género y el número del adjetivo. semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Reglas ortográficas de la escritura de palabras una comunicación más eficaz.
ortografía. terminadas en -d y -z. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Identificación de palabras onomatopéyicas. través del uso de la lengua.
 Identificación de adjetivos. B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral

 Clasificación de los adjetivos por su forma.
palabras que terminan en -d y -z.

185
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACITIVIDADES
CURRICULARES S
Página 188.
Responder
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y y anécdotas, preferencias y CL
preguntas
comunicación: turno de palabra, expresión personal (sentimientos, opiniones, sentimientos y
sobre la lamina.
demás.
sigue las normas de respeto y en los intercambios comunicativos CL
consideración por las ideas, sentimientos orales.
Actividad 4.
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos
AA
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y crítica sobre textos orales de distintas CL
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de tipologías. CM
orales.
Página 189.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Realiza preguntas pertinentes para Actividad 5.
recogiendo datos pertinentes a los AA
 Escucha atentamente textos orales
objetivos de la comunicación. IE
y recuerda los datos necesarios

186
CURRICULARES S
CL
durante la lectura.
adaptados a la edad y utilizando la global e identifica las ideas principales y su contenido y reconoce el tema y Página 190. La
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a las ideas principales. leyenda del CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz algodón.
alta.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Identifica las partes de la  Entiende la distinta finalidad de los
estructura y destacando las ideas estructura organizativa de los textos y textos por su contenido y su
principales y secundarias. analiza su progresión temática. organización.
CL
 Identifica elementos estructurales y
de contenido presentes en los
textos narrativos.
CL

187
CURRICULARES S
Página 192.
respetando su estructura y aplicando las claridad, enlazando enunciados en gramaticales y ortográficas básicas.
Actividades 5, CL
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales, cohesionadas y
6.
ortográficas.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación principales signos de puntuación en Página 196.
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. sus escritos: el punto, la coma, los Actividades 2, CL
textualización, revisión y reescritura, signos de interrogación y 3.
trabajadas. CL
Saber hacer.

188
CURRICULARES S
Página 194.
Actividad 2.
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras antónimas, polisémicas…, así como Página 193.
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, refranes y frases hechas. Actividades 9, CL
extranjerismos y neologismos, frases 10.
Página 197.
Actividad 4.

189

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

190
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

191
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 9.·Las enciclopedias.
Comprensión lectora. La leyenda del algodón (página 190).

Expresión oral y escrita. Escuchar un audio sobre la fabricación de una vasija de barro (página 189), Escribir instrucciones para hacer un
trabajo manual (página 198).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Objetos (páginas 189 y 194), Actividades (página 195), Elaboración de un marcapáginas (página 198).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Leer a su familia un cuento en voz alta y Elaborar cinco preguntas para incluir en un examen para esta unidad (página
199).
Educación cívica y constitucional. El reciclaje (página 189).

DE LA LECTURA
PROYECTO  Describir un objeto enumerando los elementos esenciales de que consta y la relación entre ellos.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿De qué consta?
EDUCACIÓN
 Sugerencia de tratamiento: las relaciones personales: las relaciones intergeneracionales; el agradecimiento.
EN VALORES

DE LAS TIC

192
Unidad 15. ¡Cómo pasa el tiempo!

 Enfoque de la unidad. Esta decimoquinta unidad pretende acercar a los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario
alumnos la noción de verbo. La comprensión lectora planteará el relacionado con el paso del tiempo.
reconocimiento de datos sobre los textos, teatrales y narrativos, y la
ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral, los alumnos
distinguir las palabras ha y a.
escucharán un poema y extraerán de él los datos relevantes; en expresión
escrita reflexionarán sobre acontecimientos pasados y sobre los sentimientos
que les produjeron para escribir un diario, poniendo en práctica los

193
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR  Vocabulario relacionado con el pasado. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
 Ampliación del vocabulario relacionado con el
pasado.
 Escucha activa de un poema. preciso y estructura coherente.
informativos, instructivos y argumentativos,  Exposición oral de un aspecto relacionado con B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
etcétera. Sentido global del texto. Ideas el curso que finaliza. descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
principales y secundarias. Ampliación del  Comprensión de un poema. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
 Invención de historias relacionadas con más habituales y directamente relacionados con las
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como objetos cotidianos. actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
instrumento de comunicación y aprendizaje: descriptivos, argumentativos y persuasivos.
 Presentación ante los compañeros de algún
aspecto bueno del curso que termina. B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
Programación Didáctica de Aula de Lengua. 3.º de Educación Primaria

194
CONTENIDOS
 Descripción del carácter de personajes del B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
texto narrativo. diversa índole.
literarios.
 Identificación y reconocimiento de B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de
acotaciones en el texto teatral. los textos leídos.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y  Expresión de la propia opinión sobre el
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. texto teatral.
 Deducción del significado de palabras
dadas con ayuda del contexto.
Resumen.
 Redacción de un título para la fábula.
diferentes textos como fuente de información, de  Identificación de la moraleja de una fábula.
 Identificación y análisis crítico de los mensajes y de diferentes textos como fuente de
valores transmitidos por el texto. información, de deleite y de diversión.
 Crítica de los mensajes y valores transmitidos

por un texto sencillo.

195
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA.  El diario. B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con
 Proceso de escritura de una página de un
 Producción de textos para comunicar diario: planificación, redacción y revisión.
 Dictado de textos con las palabras a y ha.
narraciones, descripciones, textos expositivos, producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Escritura al dictado de textos fijándose en la textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
diálogos, entrevistas y encuestas. escritura de a y ha. mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
 Redacción de una nueva intervención para la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
uno de los personajes del texto teatral. corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
publicitarios. Anuncios. Tebeos.  Continuación de un cómic.
 Normas y estrategias para la producción de  Corrección y revisión del texto del diario.
 Escritura de notas para hacer la página de un
diario respondiendo a las preguntas qué,
 Revisión y mejora del texto. cuándo, cómo te sentiste.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Redacción de una página de un diario
de puntuación (punto, coma, punto y coma, personal siguiendo los pasos del proceso de
guion, dos puntos, raya, signos de entonación, escritura: planificación, escritura, exposición y
paréntesis, comillas). Acentuación. revisión.

196
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Campos semánticos. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Vocabulario: campos semánticos.  El verbo.
 Gramática: la palabra.  Reglas ortográficas de la escritura de a y ha. semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Identificación de campos semánticos. una comunicación más eficaz.
ortografía. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 Escritura de palabras pertenecientes al mismo
campo semántico. través del uso de la lengua.
 Identificación de los verbos. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de

los textos.
 Clasificación de verbos según su conjugación.
 Aplicación de la regla ortográfica de a y ha.

197
CURRICULARES S
CL
demás.
dramatizaciones.
sigue las normas de respeto y en los intercambios comunicativos CL
consideración por las ideas, sentimientos orales.
Actividad 3.
CL
orales.
orales.
directamente relacionados con las necesidades comunicativas (narrar, comunicación y con diferente Página 205. CL
actividades del aula, imitando modelos: describir…) utilizando los recursos intencionalidad: narrar, describir, Actividad 10. IE
persuasivos.

198
199
CURRICULARES S
aprender. aprender, escuchando activamente, ella diferentes actividades. Página 201.
recogiendo datos pertinentes a los AA
 Escucha atentamente textos orales Actividad 4.
objetivos de la comunicación. IE
y recuerda los datos necesarios

200
CURRICULARES S
CL
durante la lectura.
Página 202. La
foto.
alta.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Obtiene información del título de los
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. textos, así como de los elementos CL
gráficos que los acompañan.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el CL
Página 211.
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. significado de nuevas palabras y las
Actividad 1. AA
leídos. incorpora a su vocabulario.

201
CURRICULARES S
Actividad 5.
ortográficas.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Utiliza el lenguaje escrito para
adecuando el lenguaje a las producir textos creativos de acuerdo
con modelos dados. Página 205.
características del género, siguiendo CL
modelos encaminados a desarrollar su Actividad 9.
capacidad creativa en la escritura.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Distingue y escribe correctamente
Página 208.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación las palabras ha y a. CL
B3-2.3. Reproduce con corrección textos  Escribe con corrección dictados que
dictados. recogen dificultades ortográficas
trabajadas.
Actividad 5.
Página 204.
diferentes temas y Actividad 8.
comportamientos.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe textos sencillos utilizando Página 212. CL
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, estrategias adecuadas de Saber hacer. AA
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. composición: planificación,
IE
escritora y fomente la creatividad.

202
redacción, revisión y mejora.

203
CURRICULARES S
Página 206.
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir determinantes, adjetivos, CL
Actividad 1.
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del pronombres personales, verbos…
B4-1.2. Conjuga y usa con corrección  Conoce la conjugación de los
todos los tiempos simples y compuestos verbos regulares e irregulares del
en las formas personales y no personales castellano. Página 206.
CL
del modo indicativo y subjuntivo de todos Actividad 2.
 Utiliza correctamente los tiempos
los verbos.
verbales.
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras antónimas, polisémicas…, así como Página 205.
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, refranes y frases hechas. Actividades 11, CL
extranjerismos y neologismos, frases 12.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce la ortografía de las palabras
Página 209.
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus escritos. homófonas ha y a y distingue sus CL
Actividad 4.
significados.
Página 207.
Actividad 3.

204
ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

205
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

206
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Uso del diccionario: Ficha 9. Las enciclopedias.
Comprensión lectora. La foto (página 202) y La música de los animales (página 210).
Expresión oral y escrita. Escuchar un poema (página 201), Escribir una página de un diario personal (página 212).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Objetos; Acciones; Cómic y Situaciones de la vida (páginas 201,206, 211 y 212).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Hacer una exposición oral sobre el curso y Elaborar un cuadernillo con reglas ortográficas (página 213).
Educación cívica y constitucional. El éxito y el fracaso es responsabilidad de todos (página 210).

DE LA LECTURA
PROYECTO  Informar sobre hechos sucedidos en el pasado dentro del entorno conocido y hablar del significado y la importancia de la historia.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió?
EDUCACIÓN
 Sugerencia de tratamiento: Valores sociales, cívicos y solidarios: la pertenencia y las raíces
EN VALORES

DE LAS TIC

207

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Programación Didáctica de Aula de 3.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares de la Educación Primaria..................................................................................................................................... Pág. 4

Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5

Materiales curriculares y otros recursos didácticos

Programación Didáctica de Aula

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3.º de Educación Primaria

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las señales (páginas15 y 21).

Otras sugerencias de lectura:

UTILIZACIÓN LibroMedia de 3.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Comprensión lectora. Las lágrimas de Justino (página 24).

Otras sugerencias de lectura:

 Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso.

UTILIZACIÓN LibroMedia de 3.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

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 Pone interés en la buena

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