Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 4ºE.S.

O IES Peñalara

Iniciación a la
Actividad
Emprendedora y
Empresarial
4º de la ESO

1
ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.................................................................................. Pág 3-4

2. PERFIL DE LAS COMPETENCIAS CLAVE..................................Pág 4-5
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES........................Pág 5-11
4. ELEMENTOS TRANSVERSALES.............................................Pág 11-12
5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN...................................Pág 12-15
6. METODOLOGÍA...............................................................................Pág 15-18
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN...........................................................................Pág 18-19
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN......................Pag 20-22
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................Pag 22
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...........................Pag 22-24
 1.- INTRODUCCIÓN

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias,

conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la
iniciativa, a la innovación y a la creatividad. . Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes
de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las
competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar
ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. Numerosos estudios han
demostrado que existe una estrecha correlación entre la adecuada oferta educativa en
materia de iniciativa emprendedora y una mayor actividad empresarial, con el
consiguiente incremento del desarrollo socioeconómico del país.
La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta
materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la
sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar
de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a
preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda
al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero
también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los
aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio
propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una
organización. La puesta en marcha y gestión de un proyecto emprendedor permitirá que
los alumnos desarrollen su iniciativa emprendedora, al tiempo que adquieren los
conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverse en el mundo actual y
aprenden cómo funciona el mundo laboral, lo que les dotará de estrategias y recursos
para enfrentar su incorporación al trabajo. La finalidad de esta materia es formar futuros
ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la competencia
financiera y conseguir que los alumnos adquieran una serie de cualidades y habilidades
propias de las personas emprendedoras que les preparen para afrontar los retos
personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han
de adaptarse permanentemente. Los contenidos de esta materia se estructuran en 3
bloques temáticos: En el primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación»,
se desarrollan los indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor” que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se
pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que
puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses,
motivaciones y competencias. En el segundo, «Proyecto de empresa», relaciona a los
alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar. Por
último, el tercer bloque, «Finanzas», aborda las cuestiones relacionadas con la forma
jurídica , la constitución y puesta en marcha y el plan económico-financiero de un
proyecto de negocio. Pretende que los alumnos sean capaces de tomar decisiones
financieras racionales , tanto a nivel personal como en el mundo empresarial.
En esta materia tienen una importancia capital las habilidades , las destrezas , las
actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una
metodología dinámica, activa y participativa.

2.- PERFIL DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos

y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligada a la iniciativa, a la
innovación y a la creatividad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje va encaminado a que el alumno adquiera las
siguientes competencias clave:
a) Comunicación lingüística (CL): Se conseguirá de forma transversal a lo largo de los
contenidos de los tres bloques.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT): Se adquirirá a través de los conocimientos básicos de cálculo y su
aplicación al elaborar un proyecto empresarial.
c) Competencia digital (CD): Se adquirirá al aplicar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en la ejecución del proyecto empresarial.
d) Aprender a aprender (CAA): Está presente en esta materia porque el emprendedor
es una persona que debe motivarse y adaptarse continuamente a nuevas situaciones
afrontando todo tipo de obstáculos basándose en aprendizajes y experiencias anteriores.
e) Competencias sociales y cívicas (CSC): Se conseguirá cuando el alumno entienda la
interacción de la empresa con su entorno y los posibles efectos tanto positivos como
negativos derivados de la misma.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE): Se conseguirá a través del
análisis de la actividad económica y de la contribución a la sociedad por parte de los
individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Proporcionará al alumno la capacidad de desarrollar las habilidades y actitudes propias
del espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales (CEC): Se conseguirá a través de la
potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo
de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Implica el fomento de
habilidades que permitan reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos y exige
desarrollar el autoconocimiento y la autoestima, así como la capacidad de resolución de
problemas y asunción de riesgos.

3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

CONTENIDOS

1. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad . Cualidades y

habilidades de los emprendedores.
2. Los emprendedores sociales : innovadores y comprometidos con la sociedad.
Las nuevas tecnologías y el fomento del espíritu emprendedor.
3. Autonomía y autoconocimiento.
4. Intereses , aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
5. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo
en el entorno. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el
itinerario personal y profesional.
6. El derecho del trabajo . Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
7. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
 8. Seguridad social . Sistema de protección. Empleo y desempleo.
9. Protección del trabajador y beneficios sociales.
10. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

Contenidos que contribuyen a la consecución de las competencias clave: CL, CAA,

CSIEE, CEC.

BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA

CONTENIDOS
1.- La empresa . Elementos y estructura de la empresa. El entorno empresarial , el rol
social de la empresa.
2.-El proyecto empresarial . La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea.
4.- El plan de empresa.
5.- Información en la empresa. La información contable . La información de recursos
humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo.
6.-Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de
marketing.
7.- Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
Contenidos que contribuyen a la consecución de las competencias clave: CL, CMCCT,
CD, CAA, CSIEE, CSC

BLOQUE 3 . FINANZAS

CONTENIDOS

1. Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica.

2. Trámites de constitución y puesta en marcha de una empresa.
3. La inversión en la empresa.
4. Fuentes de financiación de las empresas. Externas ( bancos , ayudas y
subvenciones , crowfunding, accionistas e inversores ) e internas ( aplicación de
beneficios ).
5. Productos financieros y bancarios para PYMES . Comparación.
 6. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-
financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.
7. Los impuestos que afectan a las empresas. Calendario fiscal.

Contenidos que contribuyen a la consecución de las competencias clave : CL, CMCCT,

CAA, CSIEE.

Todo este proceso de enseñanza-aprendizaje va encaminado a que el alumno adquiera

las competencias claves señaladas:
La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”,
asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad. Además, dado su carácter transversal a lo
largo de todos los contenidos proporcionará al alumno la capacidad de desarrollar las
habilidades y actitudes propias del espíritu emprendedor.
La competencia de la “comunicación lingüística” se consigue de forma transversal a lo
largo de los contenidos de los tres bloques.
La competencia de “aprender a aprender” también está presente a lo largo de esta
asignatura ya que el emprendedor, por definición es una persona que debe motivarse y
adaptarse continuamente a nuevas situaciones afrontando todo tipo de obstáculos
basándose en aprendizajes y experiencias anteriores.
En cuanto a la competencia “matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología” es lógico que el alumno, al elaborar un proyecto empresarial, adquiera los
conocimientos básicos de cálculo y su aplicación.
Esta asignatura de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial ayudará a
conseguir la competencia “sociales y cívicas” cuando el alumno entienda la interacción
de la empresa con su entorno y los posibles efectos tanto positivos como negativos
derivados de la misma.
Por último, esta asignatura contribuye a la adquisición de la “competencia digital” al
aplicar las nuevas tecnologías de información y comunicación en la ejecución del
proyecto empresarial.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque que figuran en negrita son los
que se considerarán estándares de aprendizaje básicos

BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

1.1. Identifica las cualidades personales , actitudes, aspiraciones y formación

propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de
los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del
entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en
cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada
uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las

posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la
opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre
personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del
mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales
comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social , así como las obligaciones
de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su
acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las
prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de
actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención
legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de
accidente o daño.
BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA

1.1.Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las

características y tomando parte en la actividad que ésta desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así
como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes,
sistemas de producción y /o comercialización , almacenaje y otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura

organizativa y las funciones de cada departamento identificando los
procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y

seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de
contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la
organización de la información del proyecto de empresa.

2.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y
externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

3.1 Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto
de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales
aplicando los principios de marketing.

3.2 Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de

empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y
objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.
3.3 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el
entorno cercano como del territorial , nacional o europeo seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

BLOQUE 3. FINANZAS

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con
las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha
de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan
de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo , registro y control y fiscalización que realizan las
autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se
deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa
distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación.
2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las
empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así
como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del

proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros
analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una
aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros
adecuados.

3.2 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades
financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de
cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad
señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencia entre ellos y valorando la aportación que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.

4.- TEMAS TRANSVERSALES

Según establece el RD 1105/2014 de 26 de diciembre, en Educación Secundaria

Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada
etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.
Con carácter general, en las Unidades Didácticas que se desarrollarán, al trabajar mucho
en equipo y fomentar la participación de los alumnos se está tocando indirectamente el
tema transversal de educación para la paz y el de la interculturalidad, ya que en todo
momento se fomenta un espíritu de colaboración y respeto hacia los demás.
También hacemos referencia a una educación no sexista al desarrollar la Unidad
Didáctica en clase y sobre todo en la realización de actividades o en los ejemplos que se
ponen, fomentando y educando al alumnado en un trato igualitario entre hombres y
mujeres tanto en la elección del puesto de trabajo como en la orientación e inserción
profesional, así como en sus relaciones dentro de la empresa y en el equipo de trabajo.

Hay que tener en cuenta, que a lo largo de todo el curso se desarrollará también la
educación para la salud (en concreto la salud laboral) tanto en el trabajo individual
como en equipo, y sobre todo se fomentará el tema al tratar de la posterior
incorporación laboral.
Por supuesto, también se hará referencia constante (aunque sea indirectamente) a lo
largo de todos las U.D, a una correcta educación para el consumo y a la educación
vial y respeto de las señales de seguridad en su centro de trabajo.
Además y siguiendo las directrices marcadas por la Dirección General de Planificación
y Ordenación Educativa, se fomentarán las actividades o actos simbólicos en
celebración de fechas significativas que conmemoran los siguientes acontecimientos
relevantes que han supuesto un avance para la sociedad y que favorecen la formación en
valores de los alumnos. Entre ellas están las siguientes:
• 3 de diciembre: Día Internacional de las personas con discapacidad
• 6 de diciembre: Día de la Constitución Española
• 10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos
• 30 de enero: Día Escolar de la no violencia y la paz
• 25 de febrero: Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León
• 8 de marzo: Día Internacional de los derechos de la mujer
• 15 de marzo: Día Mundial de los derechos del consumidor
• 21 de marzo: Día Internacional contra el racismo
• 9 de mayo: Día de Europa
Así mismo y muy relacionados con el tema de salud laboral y protección del medio
ambiente se conmemorarán:
• 22 de marzo: Día Mundial del agua
• 7 de abril: Día Mundial de la salud
• 5 de junio: Día Mundial del medio ambiente.

5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

SECUENCIACIÓN

En la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo, se detallan los contenidos que deben seguirse

en esta materia. Estos contenidos vienen agrupados en bloques de contenido y se
desarrollarán en nuestra programación a través de las siguientes unidades didácticas:

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

Se desarrollan los tres indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor” que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación.
Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que
puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses,
motivaciones y competencias.
Comprende las siguientes Unidades Didácticas:
U.D. 1: El espíritu emprendedor
- ¿Qué es emprender?
- Las habilidades del emprendedor
U.D. 2: La responsabilidad social
-Emprender y sociedad
-La responsabilidad social corporativa
U.D.3: El itinerario formativo y profesional
-El autoconocimiento
-El itinerario formativo
-El itinerario profesional
-La elección de un itinerario
-El mercado laboral
U.D.4: Las relaciones laborales
-El derecho del trabajo
-El contrato de trabajo
-La seguridad social y el desempleo
-Los riesgos laborales
Bloque 2: Proyecto de empresa
Relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben
elaborar.
Contiene las siguientes Unidades Didácticas:
U.D. 5: La empresa y el entorno
- La empresa
- El entorno
U.D. 6: El proyecto emprendedor
-La idea emprendedora
-La empresa
-El Plan de empresa
U.D. 7: El emprendimiento y el mercado
-La empresa y el mercado
-Los productos y los servicios
-Las Bases del marketing
Bloque 3: Finanzas
Aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica , la constitución y puesta en
marcha y el plan económico-financiero de un proyecto de negocio . Pretende que los
alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal
como en el mundo empresarial.
Contiene las siguientes Unidades Didácticas:
U.D. 8: La constitución de la empresa
- Los tipos de empresa
- La elección de la forma jurídica
- El apoyo a los emprendedores
U.D. 9: Las fuentes de financiación
- Los recursos financieros
- Los productos de ahorro y financiación básicos
- Financiación para emprendedores
U.D. 10: Los impuestos
- Los impuestos del emprendedor
- Otros impuestos

TEMPORALIZACIÓN

La asignatura de Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial se imparte

cuatro horas semanalmente, y la distribución de sus contenidos en cada evaluación será:

1ª EVALUACIÓN

Actividad Temporalización
Unidad 1:El espíritu emprendedor 1ª-2ª semana Oct.
Unidad 2:La responsabilidad social 3ª -4ªsemana Oct.

Unidad 3:El itinerario formativo y profesional 1ª-3ª semana Nov

Unidad 4:Las relaciones laborales 4ª semana Nov 1ª-2ª semana
Dic.
Ajustes Última semana diciembre
Se estima que la impartición del primer bloque debe concluir aproximadamente en el
primer trimestre para continuar con la elaboración del proyecto emprendedor.

2ª EVALUACIÓN

Actividad Temporalización
Unidad 5 : La empresa y el entorno 2ª-3ª semana Enero
Unidad 6 : El proyecto emprendedor 4º semana Enero y 1ªy 2ª
semana Febrero
Unidad 7: El emprendimiento y el mercado 3ª-4ª semana Febr./1ª semana
Marzo
Ajustes 2ª semana Marzo

3ª EVALUACIÓN

Actividad Temporalización
Unidad 8 : La constitución de la empresa 3ªMarzo y 2ª semana Abril
Unidad 9 : Las fuentes de financiación 3ª y 4ª semana Abril
Unidad 10 : Los impuestos 1ª y2ª semana Mayo
Finalización Plan Empresa 3ª semana Mayo/ Junio

No obstante, esta previsión deberá ser flexible en función de la realidad cotidiana del
centro y del aula, puesto que el ritmo del proceso enseñanza-aprendizaje lo marcan los
alumnos y alumnas, y también debido a posibles imprevistos que puedan dar lugar a un
retraso en la finalización de una unidad didáctica, haciendo hincapié en la importancia
que posee una programación flexible. Debiendo de tener en cuenta, además, las sesiones
destinadas a las pruebas escritas y orales que se realizan en cada evaluación.
Al ser una temporalización estimativa, cualquier cambio será reflejado y justificado en
la memoria final del departamento.
 6.- METODOLOGÍA

En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las
actitudes y los valores de los alumnos y , por ello, es importante emplear una
metodología dinámica , activa y participativa.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los
principios metodológicos propios de la etapa, pero además se deberán considerar los
siguientes aspectos metodológicos específicos:
 Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar
problemas y oportunidades y desarrollar proyectos que generen beneficios tanto para
ellos como para el entorno.
 Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia
experiencia.
 Desarrollar destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables
con sentido crítico.
Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar
más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el
aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación
de miniempresas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el
estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de
los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su
experiencia.

Supuestos teóricos
La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal,
trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:
• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear
un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el
análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del
trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el
desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y
útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.
• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la
autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las
dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno
adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su
futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por
cuenta ajena.
• Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valoraciones diferentes.
• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que
permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento,
realizando proyectos interdisciplinares.
• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la
capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la
consecución de objetivos emprendedores. Incidir en la importancia del esfuerzo en la
obtención del éxito.
• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del
proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y
herramientas interactivas y el uso de internet como medio de comunicación,
familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de
convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y
culturales.
Para una mejor consecución de los objetivos de la asignatura, se estima que la
impartición del primer bloque debe concluir no más allá del primer trimestre para
continuar con la elaboración del proyecto emprendedor. El desarrollo de los contenidos
de este primer bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha de hacerse
fundamentalmente a través de actividades, juegos y simulaciones de sensibilización,
iniciación y apoyo que ayuden al alumno a valorar sus capacidades y habilidades así
como el modo de adquirir otras. Estos contenidos serán esenciales para que el alumno
desarrolle el proyecto en las mejores condiciones durante el segundo y tercer trimestre
del curso.

Aplicación práctica
Principios
1 - Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos (se realizarán 3 proyectos de
comprensión a lo largo del curso), el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje-
servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.
2 - Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades utilizando rutinas de pensamiento y destrezas.
3 - Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que
supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.
4 - Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el
liderazgo de manera rotatoria organizando la mayoría de las sesiones en cooperativo.
5 - Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento
desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Y CALIFICACIÓN

INTRODUCCIÓN
El proceso de evaluación, cuya finalidad consiste en comprobar el proceso de
aprendizaje del alumno, se basará en los contenidos y objetivos (generales, específicos y
mínimos) reflejados en esta programación, y por supuesto se enmarcará en el amplio
concepto de evaluación continua.
Se realizará una evaluación inicial para determinar la situación de partida del
alumno, por eso cada alumno será evaluado según un criterio propio y distinto del de
sus compañeros.
También se llevará a cabo una evaluación sumativa para analizar el alcance de
los objetivos propuestos.
Para que la evaluación tenga un carácter formativo se irá facilitando información
al alumno acerca de su proceso de aprendizaje, analizando sus dificultades y los
progresos obtenidos.

También es preciso destacar que se trata de una evaluación diferenciada y que

por lo tanto es imprescindible tener en cuenta que no todos los alumnos han de alcanzar
el mismo nivel de aprendizaje, esto ha de ser apreciado al interpretar y aplicar los
criterios de evaluación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

No existe un instrumento o procedimiento ideal para evaluar, por ello es

necesario utilizar técnicas variadas de evaluación.
Vamos a valorar en primer lugar, aquellas que permiten evaluar, el aprendizaje
del alumno a través de las actividades habituales de enseñanza, y en segundo lugar las
actividades o pruebas específicas de evaluación.

En cuanto a la evaluación del aprendizaje a través de las actividades de

enseñanza, resaltaremos la observación del trabajo de los alumnos como un
procedimiento esencial para comprobar su progreso, además de que proporciona
información de los alumnos en situaciones diversas y sin las interferencias que provoca
el saber que están pasando un “examen”. Así mismo valoraremos los trabajos en clase
de los alumnos a través del cuaderno en el que se irán recogiendo las tareas y
actividades diarias; estos trabajos pueden proporcionar al profesor un tipo de
información muy valiosa sobre hábitos y métodos de trabajo.

En cuanto a las pruebas específicas de evaluación, utilizaremos:

Pruebas objetivas caracterizadas por exigir respuestas cortas que permitan

evaluar la memorización, concentración y seguridad de sus conocimientos. Este método
tiene el inconveniente de que no se sabe hasta donde es memorización o comprensión
significativa. Estas pruebas específicas se compondrán de preguntas de respuesta corta,
preguntas de verdadero o falso, de opción múltiple, ejercicios de ordenación y de formar
parejas. Estas también pueden ser comentadas, de forma que el alumno deberá comentar
o justificar una respuesta.

Pruebas de definición de conceptos en los que se pide al alumnado que exprese

un concepto o que proponga ejemplos que lo ilustren.
 Pruebas de exposición temática y pruebas orales que permitan evaluar la
capacidad para manejar una extensa información y presentarla de forma ordenada y
coherente.

Pruebas prácticas donde el alumno ha de resolver problemas interpretando su

significado económico.

8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora

analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes
actividades empresariales.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de

empleo , autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y
las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes

como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la
persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos
laborales.

BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su

relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que
constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y redes
de almacenaje entre otros.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa

aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de

empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

BLOQUE 3. FINANZAS
1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una
de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las
exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica
incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y
momento en el ciclo de la vida de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las

empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica
nacional.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cada evaluación se tendrán en cuenta todas las actividades y pruebas

específicas realizadas durante la misma.
El 70% de la calificación corresponde a pruebas escritas trimestrales, para la
evaluación de las diferentes unidades. El 30% restante se calificará de la siguiente
manera:
 10 % puntualidad, actitud y comportamiento en clase, participación y
elaboración de actividades realizadas en clase, trabajos en grupo etc…
 20% realización de pruebas escritas y orales
 Para aprobar la asignatura el alumno debe obtener al menos un 50% en cada
apartado, y que la suma de los mismos no sea inferior a cinco.
La recuperación se realizará día a día mediante actividades de refuerzo que
permitan subsanar las carencias observadas en los alumnos/as y valorando el progreso y
la actitud de los mismos,
Las pruebas escritas de recuperación de evaluaciones se realizarán en el último
trimestre del curso.
Si el alumno no logra aprobar la asignatura en Junio podrá presentarse a la
convocatoria de Septiembre donde se examinará de toda la materia.

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

a) Libros de texto y referencia:

1. Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Editorial Santillana

2. Página web Libros de texto gratis: Manual de Iniciación a la actividad
emprendedora y empresarial
3. Página web de diferentes organismos públicos.
4. Documentación Cámara de Comercio.
b) Se utilizarán también vídeos y películas de cine relacionadas con los contenidos que
se imparten.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La sociedad está compuesta por individuos diferentes, siendo el aula un reflejo

de ella. Por lo tanto, nos encontramos con individuos distintos, bien por sus gustos,
intereses, necesidades, capacidades...etc. Respetaremos ésta diversidad pretendiendo
que los alumnos/as mejoren en todos los aspectos. Por ello será necesario efectuar una
evaluación inicial para detectar necesidades y gustos. Esto implica una reflexión sobre
contenidos, estrategias didácticas y evaluación.
Contenidos: Diferente nivel de profundización, de dominio y destreza dentro de los
contenidos.

Estrategias didácticas:
1.- Actividades de aprendizaje variadas y progresivas, de manera que todos puedan
desarrollar alguna parte de las mismas.
2.- Actividades de refuerzo y ampliación.
3.- Agrupamiento de los alumnos/as en función de la actividad y de su tipología.
4.- Variedad metodológica cambiando cuando sea necesario, o con distintos niveles de
abstracción y más apoyo del profesor a determinados alumnos.

Evaluación: individualizada, atendiendo al nivel de donde partió el alumno/a, al

progreso, interés, esfuerzo desarrollado, afán de superación...etc

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de
cada alumno presentando como colectivos específicos conforme a la normativa vigente,
los alumnos con necesidades educativas especiales, los superdotados intelectualmente y
los extranjeros.
Cuando se trate de alumnos con necesidades especiales de aprendizaje, teniendo en
cuenta en su caso, las posibles adaptaciones que se hayan efectuado, y en colaboración
con el orientador del centro, se insistirá en los contenidos mínimos y actividades de
refuerzo.
- Modificar la ubicación del alumno en clase
- Repetición individualizada de algunas explicaciones
- Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la
realización de ejercicios o actividades.
- Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo
- Potenciar la participación del alumno y la consecución de pequeños logros como
elementos de motivación.
Por otra parte, y sin perjuicio de alumnos identificados administrativamente como
superdotados intelectualmente que requieran una atención específica, en el caso de
que exista parte del alumnado con un ritmo más acelerado de aprendizaje, podemos
señalar como actuaciones general:
- Plantearles un número adicional de supuestos prácticos para facilitar la profundización
en los contenidos y el desarrollo de su capacidad de investigación y razonamiento.
- Evitar la frustración o el aburrimiento mediante contenidos y casos prácticos más
complejos y variados durante los momentos de realización de ejercicios, actividades o
aclaración de duda y recapitulaciones con el resto de la clase.
- Evitarles los ejercicios repetitivos y las prácticas superfluas en materias ya analizadas.

Por último en caso de que existiese algún alumno extranjero habría que tratar con
carácter general y como elemento previo una rápida y eficaz integración en el ambiente
del grupo clase y en el Centro en general. Y por ello como metodología específica
podemos señalar:
- La creación de grupos de trabajo en los que se integre el alumno y pueda participar
como uno más.
- Favorecer el ambiente de cordialidad y cooperación dentro de la clase, teniendo
presente y preservando sus peculiaridades culturales, evitando en lo posible todo tipo de
desigualdades con los compañeros y todo ello guiado por el sentimiento de rechazo
hacia cualquier situación xenófoba o racista.
- Y en ocasiones sería de interés solicitar la colaboración especial de algún alumno que
haga de una especie de tutor - anfitrión los primeros días y que le facilite el
familiarizarse con el entorno.