PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
3/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas aplicando razones trigonométricas de triángulos
rectángulos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa  Emplea razones trigonométricas para resolver

estrategias problemas.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y Comunica y  Expresa las propiedades de un triángulo de 30°,
LOCALIZACIÓN representa ideas 60° y 45° usando terminologías, reglas y
matemáticas convenciones matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, comenta sobre las figuras geométricas regulares como el triángulo y el cuadrado y pide a
los estudiantes que reconozcan sus características.

 Identifican que son figuras equiláteras, es decir, que tienen sus lados
de igual medida; consecuentemente, sus ángulos interiores
también.
 Reconocen que el triángulo equilátero tiene ángulos interiores que
miden 60º, y el cuadrado tiene ángulos de 90º.
 Reconocen que al trazar la altura en un triángulo equilátero implica
cortar el lado opuesto en su punto medio y dividir al ángulo en 2
ángulos de igual medida (30º).
 Del mismo modo, reconocen que al trazar una diagonal en el
cuadrado, el ángulo se divide en 2 ángulos de igual medida (45º).

 El docente presenta la siguiente situación:

Un agricultor necesita alumbrar sus cultivos y desea poner postes de luz; tiene dos opciones:
ponerlos de 2m y de 4 m de altura, como se muestra en la figura a.
Figura a

4,0 m

2,0 m

6,0 m
¿Tienen características similares? ¿Qué los diferencia? ¿La relación entre dos de sus lados es igual?
Si el poste que mide 2m alumbra 6m al piso, ¿qué distancia alumbra el poste de 4m?
 El docente está atento a la participación de los estudiantes e indica que en la sesión verán qué
relación tienen los lados de los triángulos rectángulos en general, qué características dependen del
tamaño, y cuáles permanecen constantes. Conocerán las razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos y, sobretodo, de los triángulos llamados notables.

Desarrollo: 60 minutos
 El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 (anexo 1) en la que se muestran
dos triángulos rectángulos cuyos ángulos agudos son de igual medida.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura. Los estudiantes realizan los ejercicios 1 y 2.
1. Halla las medidas de las hipotenusas (los estudiantes deben aplicar el Teorema de Pitágoras).
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

Para α Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa

Triángulo
pequeño
Triángulo
grande

Para β Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa

Triángulo
pequeño
Triángulo
grande

Relación de lados
Triángulo pequeño Triángulo grande Razón trigonométrica
respecto de “α”
cateto opuesto
hipotenusa
cateto adyacente
hipotenusa
cateto opuesto
cateto adyacente
cateto adyacente
cateto opuesto
hipotenusa
cateto adyacente
hipotenusa
cateto opuesto
 Luego, el docente guía a los estudiantes a determinar las razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos más utilizados.
 Para el desarrollo de las actividades los estudiantes pueden consultar su libro de texto en las
páginas 122 y 123.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).

Triángulo rectángulo de 30º y 60º Triángulo rectángulo de 45º

 Los estudiantes identifican las razones trigonométricas de los triángulos, obteniendo el siguiente
resultado: (completan la tabla).

R.T. 30º 60º 45º

Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc

 Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1) aplicando
las razones trigonométricas de los triángulos rectángulos mostrados.
Cierre: 15 minutos
 Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la estrategia de cálculo
usando las
-Hemos razones trigonométricas
identificado de los ángulos
las razones trigonométricas endelos30º, 60º y 45º.
triángulos rectángulos.
 -Empleamos
El docente conduce a lostrigonométricas
las razones estudiantes a llegar
en laaresolución
las siguientes reflexiones y aprendizajes:
de problemas.
-Expresamos y utilizamos las razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 60º y 45º para
resolver problemas.
-Empleamos razones trigonométricas para resolver problemas.

-Expresamos las propiedades de un triángulo de 30°y 60° y 45°usando terminologías, reglas y

convenciones matemáticas.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 4 aplicando las razones
trigonométricas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
 Ficha de trabajo.
 Reglas
 Tizas, pizarra.

VI. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 1 – Ficha de trabajo

Actividad 1

-Se muestran dos triángulos rectángulos cuyas medidas de sus ángulos agudos son iguales.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura.
1. Halla las medidas de las hipotenusas. (Sugerencia: Teorema de Pitágoras)
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.
β
12
β
6
α α
8 16

Para α Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa

Triángulo
pequeño
Triángulo
grande

Para β Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa

Triángulo
pequeño
Triángulo
grande

Relación de lados
Triángulo pequeño Triángulo grande Razón trigonométrica
respecto de “α”
cateto opuesto
hipotenusa

cateto adyacente
hipotenusa

cateto opuesto
cateto adyacente

cateto adyacente
cateto opuesto

hipotenusa
cateto adyacente

hipotenusa
cateto opuesto
 Actividad 2

-Observa los triángulos rectángulos y determina las razones trigonométricas de los ángulos de
30º, 60º y 45º.

R.T.
Completa la tabla. 30º 60º 45º
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc

Actividad 3

-Resuelve los siguientes problemas:

1. Si α es uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo y se tiene que senα=3/5.

Determina las razones trigonométricas del ángulo α que faltan.

2. En la figura, determina el valor de x.

45º

3. En un triángulo rectángulo ABC, recto en C, la hipotenusa mide 10 cm y el sen B= 0,5. Calcula la

medida de los dos catetos.

Actividad 4

-En las siguientes figuras, determina el valor para “x”.

45º
9

60º

45º
 LISTA DE COTEJO
UNIDAD 6
3ro de Secundaria
Sección: “……..” SESIÓN 3/15

Docente responsable: ……………………..………………………..

Reconoce las razones

Emplea procedimientos

problemas con razones

Identifica elementos de

de
un triángulo rectángulo.

resolución
trigonométricas.

trigonométricas.
de
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
Estudiantes
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20