SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICA 1

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE LA TA2

Integrantes:
1. 2.

3. 4.

Tema de
investigación

Pregunta de
investigación
Justificación del problema (contextualización)

Mujeres, memoria y violencia: testimonios de la CVR de dos

Fuente 1 participantes del conflicto armado interno
Autor Rocío Silva Santisteban
Silva, R. (2016). Mujeres, memoria y violencia: testimonios de la
CVR de dos participantes del conflicto armado interno. En
Ficha
F. Denegri y A. Hibbett (Eds.) Dando cuenta. Estudios
bibliográfica
sobre el testimonio de la violencia política en el Perú (1980-
2000) (pp. 187-209). Lima: Fondo Editorial de la PUCP.
Biografía de Rocío Silva Santisteban

Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Silva, 2016
Ficha 1 Gozo del dolor ajeno por parte de la policía
(textual, de
resumen o “Esta vez, el interrogatorio incluyó torturas: Yo me quedaba
mixta). asombrada de cómo [los policías] gozaban con los gritos y llantos de
una mujer y para colmo me jalaban para que me duela más, sadismo,
 gozo…yo siento que pasaron horas, me tuvieron allí colgada, yo
estaba de colapsar (…) Nos siguen dando, pero ya no en la cantidad
que nos daban. Realmente se les había pasado la mano.”

Silva, 2016, p. 190

Aislamiento absoluto e inactividad total como forma de
sometimiento

“En el caso concreto también nos encontramos ante la necesidad del

Estado de objetivizar a estos seres humanos dentro de la lógica
residual (...) El sometimiento es total: no se debe cantar, ni hacer
manualidades, ni tejer, ni leer la Biblia, solo «pensar y reflexionar».”
Ficha 2
(textual, de
El Estado peruano, durante el gobierno de Alberto Fujimori, llevó a
resumen o
cabo una estrategia de sometimiento que consistía en mantener
mixta).
aislados y, además, inactivos a los terroristas que consideraban
“incurables”. Asimismo, incluía el rastreo de los presuntos
sospechosos de terrorismo. Cabe resaltar que el objetivo de este
aislamiento era arrebatarle su condición de sujeto, es decir, su
posibilidad humana.

Silva, 2016, p. 192

Tortura clásica para “quebrarla”

“Durante el operativo, a Judith Galván se le trabó el arma; Kitasono

logró arrebatársela (...), donde, además, fue sometida a varios tipos de
tortura: [...] me desvisten, me empiezan a colgar, primero me amarran
Ficha 3
los brazos hacia atrás y me empiezan a colgar, yo les decía que no iba
(textual, de
a hablar, que no iba a hablar, me seguían colgando con los brazos
resumen o
hacia atrás hasta que ya no resistí y me desmayé y nuevamente cuando
mixta).
recobré la conciencia estaba desnuda, seguía desnuda y me habían
amarrado a un tabladillo de la cintura para abajo (...) a dar golpes en el
estómago para que yo abriera la boca por el dolor y tragara el agua”

Silva, 2016, p. 199

 Avanzando hacia una mejor educación para el Perú

Fuente 2
Autor Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2016)
Ficha Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Recuperado de
bibliográfica https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia-una-mejor-educacion-en-
Peru.pdf
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos es
Ficha de
un organismo de cooperación internacional, compuesto por 36
resumen sobre
estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y
la biografía
sociales. La OCDE fue fundada en 1961 y su sede central se encuentra
del autor
en el Château de la Muette en París
Cual a sido el impacto de la tecnología de la información en la
educación peruana entre los años 2002 y 2020

Mejorando la calidad en la educación de los peruanos

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).

Ficha 2
(textual, de
Hacia una mayor y mejor inversión en educación
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
Avanzndo hacia la educación que necesita el peru
resumen o
mixta).
 Tecnología de la información y comunicación en estudiantes de nivel
primario en el marco de la educación inclusiva en un centro de
educación básica especial
Fuente 3
 Vertiz Osores, Iván Ricardo
 Pérez Saavedra, Segundo Sigifredo
 Faustino Sánchez, Miguel Ángel
Autor  Vertiz Osores, Jacinto Joaquín
Vértiz-Osores, R., Pérez-Saavedra, S., Faustino-Sánchez,
M., Vértiz-Osores, J., & Alain, L. (2019). Tecnología de la
Información y Comunicación en estudiantes del nivel
Ficha
primario en el marco de la educación inclusiva en un Centro
bibliográfica
de Educación Básica Especial. Propósitos y
Representaciones, 7(1), 146-164. Doi:
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.266
 Vertiz Osores Iván Ricardo es un investigador social, educador
y humanista. Docente universitario en asignaturas de
Antropología de la Salud, Metodología de la Investigación
Científica, Deontología, Demanda Social y Marketing,
Evaluación y Técnicas Educativas.
 Segundo Sigifredo Pérez Saavedra en la actualidad tiene un
Bachiller en Educación y es licenciado en educación magíster
Ficha de
de gestión de la educación de la Universidad César Vallejo.
resumen sobre
 Faustino Sánchez Miguel Ángel Docente, investigador, líder y
la biografía
político.
del autor
 Vertiz Osores Jacinto Joaquín Profesor invitado en la Escuela
de Posgrado de la Universidad César Vallejo. Biólogo -
Microbiólogo egresado de la Universidad Nacional Pedro Ruiz
Gallo.

Ficha 1 Cual a sido el impacto de la tecnología de la información en la

(textual, de educación peruana entre los años 2002 y 2020
resumen o
mixta). El uso de las tic en la educacion inclusiva
vivimos en una sociedad que esta inmersa a los avanzes tecnológicos.
En el ámbito educativo las tic han demostrado que son de mucho
apoyo. En el

Además de convertirse en una dinámica social, el uso de las tic

“contribuye a mejorar la calidad educativa y logros de gran nivel
 el impacto del uso de las tic en la educación básica especial de
nivel primario

Ficha 2 al usar la tic en la enseñanza, el estudiante tuvo la oportunidad de

(textual, de desarrollar sus competencias y habilidades. Con la interacción que el
resumen o estudiante realiza com la computadora, se obseva una familiaridad con
mixta). las tic. Lo cual permite a los profesores desaroollar distintas estratejias
para el proceso de enseñanza y aprendizaje. También se nota un
mayor interés por parte de los estudiantes, explorar un nuevo campo
de aprendizaje
Ficha 3 el uso de las tic en habilidades socioemocionales
(textual, de
resumen o “para ello se consideró las distintas áreas
mixta).

Fuente 4
Autor
Ficha
bibliográfica

Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).

Fuente 5
Autor
Ficha
bibliográfica
Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).

Fuente 6
Autor
Ficha
bibliográfica

Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).

Fuente 7
Autor
Ficha
bibliográfica
Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).

Fuente 8
Autor
Ficha
bibliográfica

Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).

Fuente 9
Autor
Ficha
bibliográfica

Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).

Fuente 10
Autor
Ficha
bibliográfica

Ficha de
resumen sobre
la biografía
del autor

Ficha 1
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 2
(textual, de
resumen o
mixta).
Ficha 3
(textual, de
resumen o
mixta).
 TAREA ACADÉMICA 2
La Tarea Académica 2 consiste en la presentación de las fichas seleccionadas para elaborar el estado de la cuestión. Los
puntajes indicados en los niveles son el máximo posible. Sin embargo, el docente podrá calificar con un puntaje menor de
acuerdo con su criterio especializado.
Condición de evaluación: El trabajo debe mostrar un honesto manejo de la información. En caso contrario, se procede a la
sanción correspondiente según el reglamento: hasta nota cero (00) en el curso y amonestación.
Niveles
EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO INSUFICIENTE
Dimensiones
3 p. 1 p. 0.5 p.
Se formula un tema de investigación delimitado Se formula un tema de Se formula un tema de
Tema de investigación

en los tres criterios (temático, espacial y investigación delimitado investigación

temporal) dentro del eje temático de la sección. en solo dos criterios delimitado en solo un
(temático, espacial o criterio (temático,
temporal) dentro del eje espacial o temporal)
temático de la sección. dentro del eje temático
de la sección o se
formula un tema de
investigación fuera del
eje temático de la
sección.
3 p. 1 p. 0.5 p.
mixtasTextuales, de resumen o De resumen (biografía) Bibliográfica

Se adjuntan todas las fichas. Aunque no todas, se Se adjunta menos de la

adjunta más de la mitad mitad de las fichas.
de las fichas.

2 p. 1.5 p. 1 p. 0.5 p.
Se adjunta una ficha de Se adjunta una ficha Se adjunta una ficha de Se adjunta menos de la
resumen con la de resumen con la resumen con la biografía mitad de las fichas
biografía de cada autor. biografía de cada de cada autor. Se solicitadas.
Se establece la autor. Aunque no de establece la autoridad
autoridad académica de todos, se establece la académica de menos de
todos los autores. autoridad académica la mitad de los autores.
de más de la mitad de
los autores.
6 p. 4 p. 2 p. 1 p.
Fichas

Se adjuntan todas las Se adjuntan todas las Se adjuntan todas las Se adjunta menos de la
fichas solicitadas. Las fichas solicitadas. fichas solicitadas. Menos mitad de las fichas
fichas contienen ideas Aunque no todas, de la mitad contienen solicitadas.
pertinentes y relevantes más de la mitad ideas pertinentes y
para responder la contienen ideas relevantes para responder
pregunta de pertinentes y la pregunta de
investigación. relevantes para investigación.
responder la pregunta
de investigación.

3 p. 2 p. 1 p.
Todas las fichas contienen un título coherente Aunque no todas, más de Menos de la mitad de
Formato

con el contenido y referencia. la mitad de las fichas las fichas contienen un

contienen un título título coherente con el
coherente con el contenido y referencia.
contenido y referencia.
3 p. 2 p. 1 p.
Sistema de Todas las referencias siguen el formato del Aunque no todas, más de Menos de la mitad de
referencias sistema APA de la UPC. la mitad de las
referencias siguen el
formato del sistema APA
de la UPC.
Nota Comentarios adicionales
las referencias siguen
el formato del sistema
APA de la UPC.