PROTOCOLO DE PROYECTO

PAULA VALENTINA ESPEJO-1000689314

VIVIANA MENDOZA RINCON-1120386427

KAREN JASBLEIDY RINCON-1120384128

FABIOLA PEÑALOZA-1006659316

LAURA CAMILA VARGAS-1120374807

TATIANA GISEL EGEA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

HERRAMIENTAS DIDADICTAS EN AMBIENTES VIRTUALES

DE APRENDIZAJE

601033_27

ACACIAS-META

MAYO, 2019

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 LINK DE ORGANIZADORES GRAFICOS

Paula Valentina Espejo: https://www.lucidchart.com/documents/view/f06ea3d0-28fb-44e2-8961-

de2c9cc017d3

Viviana Mendoza Rincón: https://www.lucidchart.com/documents/view/f64520ac-2fec-48bb-9f02-

10bcea093a72/0

Karen Jasbleidy Rodríguez:

Laura Camila Vargas:

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Fabiola Peñaloza:

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 PROTOCOLO DE PROYECTO PROPUESTA FORTALECIMIENTO

MONITORIA EN LA UNAD

NOMBRE:

Viviana Mendoza Rincón

Fabiola Peñaloza Brausin
Karen Jasbleidy Rincón
Paula Valentina Espejo
Laura Camila Vargas
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PROGRAMA: Comunicación Social, Psicología, Ingeniería Ambiental

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TIPOLOGÍA E-MONITOR: Comunicación e información

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LÍNEA DE PROYECTO: Orientar a los estudiantes en los diferentes procesos, garantizando

una ayuda en su crecimiento como profesionales.

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FECHA: 23 De Mayo De 2019

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1. CONTEXTUALIZACIÓN

1.1. Título propuesto de proyecto

¡ Enfocados en el crecimiento y aprendizaje profesional !

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1.2. Descripción Tipología

La tipología de comunicación e información consiste en brindar apoyo y acompañamiento

por diferentes canales de atención, (Skype, línea telefónica, correo electrónico, y de

manera personalizada) a estudiantes y aspirantes de diferentes programas de la universidad

Nacional Abierta y A Distancia UNAD.

1.3. Línea de Proyecto según tipología

Desde la tipología de comunicación e información se quiere dar un enfoque el cual consiste

en poder garantizar diversas fuentes de comunicación e interacción, llevando a cabo

encuentros mensuales y anuales con el fin de tener una comunicación apropiada entre

monitores, para trasmitirla en este caso de manera estable, duradera, y de buena calidad a

los estudiantes, aspirantes y egresados que lo necesiten, generando satisfacción y bienestar

entre pares.

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 2. PLANTEAMIENTO

2. 1. Pregunta del proyecto

¿Cómo fortalecer la retención y fomentar la permanencia de los estudiantes de la UNAD,

desde mi rol como e-Monitor?

2.2. Planteamiento del problema

La falta de permanencia y deserción por parte de los estudiantes en sus programas de pregrado

y post grado ha venido siendo una problemática extensa desde mucho tiempo atrás. Además,

que se ha podido llegar a la conclusión de que esto se está presentando con frecuencia en

nuestra universidad, como en muchas otras.

Por lo tanto, para nadie es un secreto que la metodología virtual y a distancia, genera cierta

despreocupación o libertad en los estudiantes, ya que se genera la idea que como no se tiene

que cumplir con horarios específicos de manera presencial en la universidad la situación para

ellos es de relajarse o priorizar otras cosas. El caso es que luego a la fecha de entrega de

trabajos se ven en grandes problemas y con mucho estrés, derivados del poco tiempo que

tienen; esto conlleva a que les sea imposibles la entrega de todos sus trabajos, generando

pérdida de tiempo, dinero y además de esto una gran frustración. Por ende, es evidente que

este tipo de problema está ocasionando deserción de muchos de los estudiantes que inician un

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programa en la Universidad.

2.3. Contexto y justificación

En la Universidad Nacional Abierta y A Distancia se ha venido presentando una deserción

temprana en los estudiantes de primera matricula, el interés con abordar este tema es indagar

ya que se puede decir que la deserción es un problema multicausal; por lo cual se identifica

que entre las causas más incidentes en el abandono de la carrera y de la universidad es: bajo

nivel económico, lejanía con la universidad, el nivel de relajo que se tiene, el poco tiempo que

se tiene, entre otras cosas. Además, es importante realizar esto ya que proyecta disminuir la

deserción por medio de una comunicación que genere confianza y apropiación de cada

recurso. Es así, que el proyecto se pretende realizar en el CEAD de Acacias -Meta, tomando

en cuenta que todos los entes de e-monitoria inscritos al curso de herramientas didácticas en

ambientes virtuales de aprendizaje se encuentran de manera presencial en dicho centro.

2.4. Objetivo General

Despertar entre los estudiantes Unadista una actitud de confianza, con el fin de fortalecer su

sentido de permanencia, mediante diferentes estrategias de integración.

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 2.5. Objetivos específicos

 Establecer dinámicas para los estudiantes nuevos donde comprendan la importancia de

la metodología de la universidad y el aprendizaje autónomo.

 Realizar actividades con los estudiantes donde conozcan la universidad y el campus

para que interactúen y comprendan la importancia del aprendizaje autónomo.

 Brindar acompañamiento por los diferentes canales de atención, demostrando apoyo a

los estudiantes, así mismo motivándoles a seguir y continuar con su proceso académico

con actividades que generen empoderamiento.

3. MARCO REFERENCIAL

Rescatamos de Lev Semionovich Vigotsky (1885-1934), psicólogo soviético que se

interesó por estudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano, quien se dedicó

también en la educación. El cual en su teoría nos habla de cómo permanecer en un

proceso educativo atravez de un aprendizaje autónomo, además nos cuenta cuán

importante e independiente podremos llegar a ser de esta manera.

“La apropiación es sinónimo de adaptación que se da mediante procesos culturales y

naturales.   Vigotsky y Leóntievmencionan que “El proceso de apropiación realiza la

necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: lar

eproducción delas aptitudes y propiedades del individuo delas propiedades y aptitudes

históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender

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 y utilizar el lenguaje.”

Luego de esto, como e- monitores podemos motivar a los estudiantes nuevos, antiguos y

egresados a permanecer, continuar y lograr cada una de las   metas y objetivos

propuestos.  A través de un aprendizaje autónomo, y brindando un acompañamiento con

el fin de responder inquietudes y dar asesoramiento por los diferentes canales de

atención.

4. DESARROLLO PROPUESTA PROYECTO

 Charlas motivacionales con el fin de incentivar a los estudiantes en la importancia del

desarrollo de aprendizaje autónomo fortaleciendo su ámbito profesional.
 Socializar la propuesta ante los estamentos de la universidad.
 Refuerzos presenciales en los diferentes programas ofertados por la universidad.
 Actividades lúdicas donde se trabaje el crecimiento y aprendizaje profesional.
 Crear espacios para motivar a los estudiantes frente al crecimiento profesional.

4.1. (De acuerdo a la definición de la propuesta, se generan los indicadores

correspondientes para el desarrollo de la propuesta)

 Número de estudiantes invitados/número de estudiantes participes.

 Número de estudiantes por programa del CEAD/número de estudiantes asistentes por
programa del CEAD.

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 5.CRONOGRAMA
Inserte aquí el cronograma de su trabajo de campo que realizará durante todo el año de
la monitoria. Tenga en cuenta actividades, tiempos y recursos.

N° Actividades/Semanas Mayo Junio Julio Agosto Septiembre octubre Noviembre Diciembre

1 Socialización de la 12
propuesta
2 Charlas motivacionales 17 28 9

3 Refuerzos en los 30 23 7
diferentes programas
4 Actividades lúdicas 22 7 22

5 Actividad de crecimiento 24 19
personal

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6. ANEXOS

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 7. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1991/2927

https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1596/2334

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