ESTUDIO INDEPENDIENTE

Actividad 2: Análisis
Alumno: Isaac Cortes Rivera

01 de agosto, 2020
 Carles Monereo Font

Estudios realizados
Carles Monereo Font nació en Barcelona en 1957. Estudió en la Universidad Autónoma de
Barcelona, en la Facultad de Filosofía y Letras, doctorándose en Psicología en 1981 y
ejerciendo como profesor en esa Universidad, en la cátedra de Psicología Básica, Evolutiva
y de la Educación.

Investigaciones
Sus primeras investigaciones se centraron en la atención a la diversidad educativa, trabajando
en un centro de educación especial y realizando unos pioneros intentos de integración escolar
de chicos y chicas con parálisis cerebral. En 1997 obtiene el XVII Premi Rosa Sensat de
Pedagogia por el trabajo: Instantànies: projectes per atendre la diversitat educativa.
A partir de estas experiencias con las dificultades de algunos por aprender, se especializa en
estrategias de enseñanza y aprendizaje y entra en contacto con algunos centros que
promocionan la enseñanza de técnicas de estudio, actuando como director del centro Pascal,
en Barcelona.
Ha realizado numerosas conferencias, seminarios y publicaciones en revistas y editoriales
especializadas en educación y psicología.
En los últimos años sus trabajos han incidido especialmente en la evaluación de
competencias, en la identidad docente y en la formación del profesorado a través de la gestión
de incidentes críticos en el aula, temas propios del grupo de investigación IdentitES.

Grupos de investigación donde colabora

Es coordinador del equipo de investigación reconocido SINTE (Seminario Interuniversitario
de Investigación en estrategias de enseñanza-aprendizaje), que él mismo fundó en 1990 y
que está compuesto por profesores, investigadores y profesionales expertos en psicología de
la educación unidos por el paradigma del aprendizaje estratégico que defiende la importancia
de los procesos conscientes de planificación, autorregulación y autoevaluación para lograr
aprendizajes más profundos, significativos y sostenibles, en el cual funge como coordinador.
Hasta el año 2017 ha sido editor general de la revista científica indexada “Infancia y
Aprendizaje” de Taylor & Francis. Sus líneas de investigación incluyen: las estrategias de
enseñanza y aprendizaje, el asesoramiento psicoeducativo, la evaluación auténtica de
competencias y la identidad profesional y su formación a través de incidentes críticos. Es
director de la colección Crítica y Fundamentos de la editorial Graó, y revisor habitual de
diferentes publicaciones de prestigio como Anuario de Psicología, Cultura y Educación,
Revista Mexicana de Psicología, European Journal of Psychology of Education y Learning
& Instruction. En 2011 es acreditado para el cuerpo de catedráticos de universidad por el
Ministerio de Educación.

Publicaciones de libros relacionadas con las estrategias de aprendizaje

 Monereo, C. (coord.) (2009). Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la
enseñanza. Barcelona: Graó.
 Monereo, C. (2009). La autenticidad de la evaluación. En Castelló, M. (2009) La
evaluación auténtica en Enseñanza Secundaria y universitaria: investigación e
innovación. Editorial Edebé.
 Coll, C. y Monereo, C. (eds.) (2008). Psicología de la Educación Virtual. Madrid: Morata.
 Monereo, C. (coord.) (2005). Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó. (mención
honorífica en los Premios AULA 2006, organizados por Caja de Madrid y el MEC).
 Monereo, C. y Pozo, J.I. (coord.) (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa.
Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Síntesis-ICE/UAB.
 Monereo, C. y Duran, D. (2002) Entramados. Métodos de enseñanza cooperativa y
colaborativa. Barcelona: edebé. (Traducción catalana 2001). (Traducción portuguesa,
2005: Tramas. Procedimentos para a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed).
 Monereo, C. (Coord.). (2001). Ser estratégico y autónomo aprendiendo. Unidades de
enseñanza estratégica para la ESO. Barcelona: Graó.
 Pozo, J.I. y Monereo, C. (Coord.) (1999). El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender
desde el currículo. Madrid: Santillana.
 Monereo, C. y Castelló, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Como incorporarlas a
la práctica educativa. Barcelona: edebé.
 Monereo, C. (coord.); Castelló, M.; Clariana, M.; Palma, M. y Perez Cabaní, M.L. (1994)
Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la
escuela. Barcelona: Graó. (12a edición, 2007). (Edición mexicana publicada por SEP en
1998).
 Monereo, C. (Comp.) (1993). Las Estrategias de Aprendizaje: procesos, contenidos e
interacción. Barcelona: Doménech Edicions.
 Monereo, C. (Comp.)(1990). Enseñar a aprender y a pensar en la escuela. Madrid:
Aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje
Se ha concebido a las estrategias de aprendizaje como un proceso de toma de decisiones
consiente e intencional sobre qué conocimientos (especialmente procedimentales) utilizar
para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje ante determinadas situaciones
educativas. (Monereo en Mastro, 2013).
De acuerdo con Gargallo (2000), se entienden como secuencias de procedimientos que se
utilizan para aprender, para manejar, dirigir y controlar el propio aprendizaje en diferentes
contextos como competencias o procesos que facilitan la adquisición, almacenamiento y la
recuperación de información.
Díaz Barriga (1968), define una estrategia de aprendizaje como un procedimiento que el
alumno adquiere y emplea en forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Estrategias utilizadas con mayor frecuencia

En cuanto a las estrategias que a las que más recurro en mi proceso de formación se
encuentran las siguientes:
 Resúmenes: síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o
escrito.
 Ilustraciones: representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o
tema específico.
 Organizadores gráficos: representaciones visuales de conceptos, explicaciones o
patrones de información.
 Señalizaciones: señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza
para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
 Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un
texto.
De las mencionadas anteriormente a la que recurro con mayor frecuencia es a la de
resúmenes.
Un resumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan
los puntos más importantes de la información. Alude directamente a la macroestructura de
un discurso oral o escrito.
Para elaborar un resumen de un texto, se tiene que hacer una jerarquización de la información
contenida en él en términos de su importancia.
Así, los lectores deben ser sensibles a los distintos tipos de información en la jerarquía del
texto procesado, para proceder seleccionando los contenidos claves omitiendo paralelamente
la información trivial y de importancia secundaria.
Las principales funciones de un resumen son:
 Ubicarte dentro de la estructura u organización general del material que se habrá de
aprender.
  Enfatizar la información importante.
 Introducir al nuevo material de aprendizaje.
 Organizar, integrar y consolidar la información presentada y facilitando el
aprendizaje por el efecto de la repetición selectiva del contenido.

Referencias Bibliográficas
Mastro, C. (2013). Aprender a aprender: una aproximación sobre el uso consciente e
intencional de estrategias. Educación, 9(18), 217-237. Recuperado de
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5316/5312.

Gargallo López B. (2000), Estrategias de aprendizaje un programa de intervención para ESO

y EPA. Remesal, 148. Recuperado de
https://books.google.com.mx/books?id=ahEk55oYHN0C&pg=PA158&dq=estrategias+de+
aprendizaje&hl=es-419&sa=X&ved=2ahUKEwidsa-
wn_vqAhUEQK0KHesZD08Q6AEwAHoECAQQAg#v=onepage&q=estrategias%20de%2
0aprendizaje&f=false
Díaz Barriga, F. y Hernandes Rojas, G.(2002) Estrategias para el aprendizaje significativo:
Fundamentos, adquisición y modelos de intervención. McGraw-Hill, 231 – 249: Recuperado
de:http://prepatlajomulco.sems.udg.mx/sites/default/files/1._diaz-
barriga_fundamentos_buenoestrategias_2.pdf
Monereo C. (2020, 15 de julio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: julio
31, 2020. Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Carles_Monereo_Font#:~:text=Carles%20Monereo%20Font
%20(Barcelona%2C%20julio,Barcelona%2C%20asesor%20educativo%20y%20conferenci
ante