Escuela de Psicología

Trabajo equivalente a la prueba escrita para la Asignatura

PSI-215 Psicología Educativa 11.
Trabajo práctico equivalente al examen Final

Asignatura:

Facilitador:

Sustentado por:

Matricula:

Recinto:

Introducción
Este trabajo está orientado a responder interrogantes de cómo y que es en el
aprendizaje pedagógico. Aún más ahora, que cada vez los conocimientos sobre
los misterios del aprendizaje se van incrementando y la ciencia nos proporciona
mejores herramientas para aprender más utilizando menor tiempo y recordándolo
con mayor rapidez y por mucho tiempo.

Con dificultades podemos decir que en este trabajo se plantea que Con un buen
método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los resultados
positivos son inmediatos.

Dentro de sus diferentes tipos o formas de aprendizaje y sus definiciones

podemos decir que a simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del
programa de estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos
nombres (Métodos y técnicas de estudio, Metodología del trabajo universitario,
Técnicas de aprendizaje universitario, etc). Pero no lo es, pues todos debemos
aprender a estudiar.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
 Explica los aportes de la teoría constructivista y las perspectivas cognitivas
sociales para comprender su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio
conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que
le rodea. Tiene una gran influencia ya que en ella se fundamenta el desarrollo
propio del estudiante.

La teoría del enfoque constructivista en el aula es la que se considera más

importante. El docente en el aula es el que guía y orienta a los alumnos a que
consigan el aprendizaje de forma significativa, es decir, que sean capaces de
relacionar los nuevos contenidos con los anteriores

El constructivismo es un movimiento artístico y arquitectónico que surgió en Rusia

en 1914 y se hizo especialmente presente después de la Revolución de Octubre.

 Analiza el papel de elementos como la motivación y su implicación en los

procesos educativos para crear ambientes de aprendizaje positivos.

La motivación ayuda al logro de los objetivos de dicho proceso. ... La motivación

hacia el estudio es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una
conducta hacia el logro de una meta en aras de elevar el aprendizaje en una
asignatura, a partir de lograr la motivación hacia el mismo.

Los factores motivacionales juegan un rol importante en la organización y

dirección de la conducta positiva del estudiante ante el proceso de aprendizaje,
pues la motivación contribuye a desarrollar sus capacidades, superar sus
limitaciones y atender sus intereses

 Valora las prácticas de los docentes en los procesos de enseñanza y evaluación

de manera que se utilicen aquellas que sean adecuadas con miras a un mejor
desempeño profesional

Los docentes promueven los valores del programa, tales como: libertad, igualdad,
solidaridad, justicia, respeto a la dignidad humana, respeto a la diversidad, respeto
a la vida, y respeto a la legalidad. ... De este grupo de valores el orden es el más
promovido.

Contribuir a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje para

obtener los mejores resultados educativos en cada uno de los alumnos y alumnas.

Impulsar la actualización didáctica y, en general, el desarrollo y la satisfacción

profesional de los profesores y profesoras
DESCRIPCIÓN

Competencias: Comprensión, Crear, analizar y aplicar

Taller creativo, Tomando como referencia un Tema Educativo.

Estimados participantes la realización de este taller tiene como objetivo despertar

la motivación intrínseca, así como construir nuevas técnicas pedagógicas que
estimulen en los beneficiados su nuevo estilo de aprendizaje y fomente un cambio
pedagógico, social y familiar al finalizar el mismo.

Lo puedes hacer de manera presencial o virtual con un máximo de 6 personas ya

sean niños, adolescente o adultos en el cual debes de Identificar las diferentes
perspectivas constructivistas del aprendizaje, en los participantes del taller. Haz
una comparación de estas.

Elabora un diseño creativo digital donde plasme las siguientes informaciones los
beneficios obtenidos durante el ambiente de aprendizaje, sus ventajas y
desventajas, en este también destaca como influye tu labor de psicóloga en el
proceso de enseñanza. Establece las diferentes medidas que ayuden a superar
las desventajas observadas desde el punto de vista académico, familiar, social y
psicológico. Construye una frase de motivación propia a partir de la experiencia
vivida en la realización del taller

Resumen

Este artículo presenta un estudio de caso del ambiente de aprendizaje

generado, en un curso de introducción a la educación a distancia, con
la implementación de los modelos pedagógicos constructivista social y
tradicional en la formación de estudiantes de primer semestre de introducción a la
educación a distancia. El propósito fue comparar estos ambientes de
aprendizaje generados, teniendo en cuenta los estilos de personalidad de
los estudiantes y evaluando, al final, el nivel de conocimiento que
adquirieron en los temas relacionados con esta.

Los participantes de este estudio fueron 30 estudiantes: 17 con

pedagogía tradicional y 13 con pedagogía constructivista. La recolección de
datos se realizó mediante la evaluación de conocimiento, encuesta
socioeconómica, prueba MIPS y guías de registro de observación
participante.

El ambiente de aprendizaje de pedagogía constructivista social desarrolló

un clima más propicio para el aprendizaje individual y grupal, reflejándose
en la apropiación teórica y práctica por parte de los estudiantes. Además,
el trabajo en equipos colaborativos generó metas motivacionales
comunes y permitió el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas,
teniendo en cuenta valores como el respeto, la responsabilidad y la
solidaridad. En las pruebas finales de conocimiento, los estudiantes de la
pedagogía constructivista social superaron ampliamente a los de la
pedagogía tradicional en el tema relacionado con lógica y las diferentes
definiciones de la introducción a la educación a distancia virtual

Palabras clave

Ambiente de aprendizaje, Pedagogía constructivista social, Pedagogía tradicional.

Ventajas: el aprendizaje pedagógico es el mejor ya que te desarrolla tanto

mental como social y esto sin decir el ámbito familiar en el cual te coloca en una
posición privilegiada a nivel personal

Desventajas: hay que ser bastante insistente y dejar pasar cosas que te van a
ofender directamente.

Parece que la idea de creatividad, tan asociada hoy a la vida empresarial

o comercial, resuena extraña o difusa en el ámbito educativo. Pero si de tender
puentes entre una educación significativa y para la vida se trata, nada más
necesario que enseñar la creatividad.

Desde otra perspectiva, Gardner define al individuo creativo como “una persona
que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones
nuevas en un campo de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que
al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto

Así visto el asunto, se comprenderá que sí es posible enseñar en los procesos

educativos la creatividad, entre otras razones, porque los retos que nos asisten,
las crisis éticas, económicas y planetarias que nos rodean y asfixian, nos impelen
a pensar que sí es dable vivir de otra manera
Iniciaré de manera concatenada con los referentes conceptuales de este
artículo: creatividad, estrategias de enseñanza creativa y sus conexiones con los
ambientes de aprendizaje que promueven el desarrollo del pensamiento creativo.
Retomando la cita del célebre físico sueco James Clarke Maxwell
pronunciada en el otoño del siglo XIX y connotando la ineludible imbricación entre
teoría y práctica: “No hay nada más práctico que una buena teoría”

Así, para alcanzar tal cometido se harán dos precisiones importantes: la primera
da cuenta de cómo se entienden la noción de ambientes de aprendizaje y la
segunda de la distinción entre creatividad e innovación

Una vez hechas estas claridades, profundicemos en la creatividad como un con-

cepto medular de esta intervención, no sin antes advertir que cuando se trata de
definirla son muchas las acepciones que aparecen en el camino, las cuales varían
dependiendo del enfoque con que fue analizada en cada momento histó-rico.
Siendo así, se tienen dos posturas predominantes, ya sea como fenómeno
psicológico (Guilford, 1952; Thurstone, 1952; Laswelle, 1959; Brunner, 1963), o
bien con un alcance sistémico que trasciende su valor psicológico, situándola en
los campos de lo social y lo cultural.

Desarrollo

Elección del tema acorde a la actualidad educativa (3 puntos).

Tema: evaluación de aprendizaje

Desde una perspectiva general, “evaluar” significa estimar, apreciar, calcular el

valor de algo. Por tanto, una primera aproximación al término “evaluar”
podría ser la de “elaboración de un juicio sobre el valor o mérito de algo”.
Si pretendemos que ese juicio esté debidamente fundamentado o al menos
disponga de cierta racionalidad, esto es, que la evaluación sea algo más que una
mera “impresión a primera vista”, normalmente se dan dos etapas previas a la
emisión del juicio:

Recogida de evidencias y ̧ aplicación de ciertos criterios de calidad sobre esas

evidencias que nos permitan derivar una estimación sobre el valor o mérito del
objeto a ser evaluado.
 Cuando en enseñanza aplicamos el término “evaluación” al rendimiento
académico de los estudiantes el objeto a ser juzgado es el aprendizaje del
estudiante.

Ello implica un proceso mediante el cual

(a) recogemos información o evidencias sobre el aprendizaje del estudiante,

(b) aplicamos ciertos criterios de calidad y, por último,

(c) emitimos un juicio sobre el valor o mérito del aprendizaje de ese estudiante.

Ejemplo:

Pensemos en trabajo de un equipo de estudiantes sobre un tema determinado en

una asignatura. La presentación formal de ese trabajo (sea en formato papel o
electrónico) “nos pone sobre la mesa” la evidencia a juzgar.

El juicio lo elaboraremos tomando como referencia los criterios de evaluación

previamente establecidos y, por supuesto, conocidos por los estudiantes desde el
comienzo del trabajo. Esos criterios pueden establecerse de una forma general,
aunque debidamente clarificados:

– Entrega en el plazo previsto.

– Atenerse al formato establecido (extensión, índice, referencias bibliográficas...).

– Referencias bibliográficas actualizadas.

Evaluación de enseñanzas

Hipotéticamente evaluar el aprendizaje de los estudiantes puede tener diferentes

propósitos, entre otros:

 Derivar en calificaciones.
 Orientar al estudiante para la mejora de su rendimiento o aprendizaje.
 Descubrir las dificultades de los estudiantes.
 Descubrir nuestras propias dificultades para enseñar aquello que queremos
enseñar.
 Valorar determinados métodos de enseñanza.
 Motivar a los estudiantes hacia el estudio

Desarrollo del trabajo curricular tomando en cuenta las perspectivas

educativas correctas. Valor (5puntos)
la incidencia que tiene la elaboración de un correcto diseño curricular como
herramienta estructural en el proceso de enseñanza educativa. La importancia
del manejo y aplicación de procesos educativos entendidos como metodologías,
estrategias y técnicas de enseñanza forman parte inicial del presente trabajo;
además se pone de manifiesto la necesidad del mejoramiento de la calidad
educativa en los sistemas institucionales, a través de la práctica docente con
recursos actualizados y acorde al manejo y cumplimiento de objetivos y
contenidos programáticos en el aula de clase. Se recalcan posteriormente los
diferentes modelos educativos de los cuales se va estructurando un sistema
educativo que en su esencia debe procurar la aplicación de procesos de
enseñanza como estrategias metodológicas, aplicación de recursos con un
enfoque de desarrollo crítico y propositivo y con el uso de herramientas
tecnológicas que faciliten dicho proceso educativo. El papel que tiene actualmente
el docente y el rol que cumple el estudiante forman parte fundamental de la
investigación realizada, con lo cual se señala la actualización y reforma
educativa que se viene implementando como política mundial para el adelanto
y desarrollo de la educación.

(Diseño Curricular - Procesos Educativos - Modelos Pedagógicos -

Contenidos programáticos - Estrategias metodológicas – Educación –
Técnicas de Enseñanza).

Descripción de las estrategias a desarrollar. Valor (5puntos)

Aquí les dejo estas estrategias que pueden usar individual o combinadas:

Memorizació Motivació Asociación Practica Cooperació Competenci

n n n a
Instrucciones Repetició Revisión Ensayo Organizació Regulación
n n
Debate Análisis Composició Preguntas Resúmenes Simulación
n de mapas intercalada
s
Aprendizaje
invertido.

Descripción del trabajo a realizar desde el punto de vista, familiar, social y

pedagógico.
El contexto social constituye el entorno en el que transcurre y acontece el hecho
educacional que influye e incide poderosamente en el desarrollo. ... La vinculación
de los centros escolares con su entorno es un factor importante para la calidad e
innovación educativa

La familia en el proceso de aprendizaje

La familia como un importante agente de aprendizaje de los niños y niñas. Es el

primer ambiente social significativo que define y orienta pautas futuras en los
esquemas de aprendizaje en general y en forma importante en los aprendizajes
escolares.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la

conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta. . La pedagogía establece distintos tipos de
aprendizaje.

Relación de las estrategias a realizar en dicho trabajo y la integración

al contexto social Valor

la dimensión social como aquellos elementos que son percibidos u observados por
los participantes en un contexto virtual que van más allá de la interacción
estrictamente necesaria para alcanzar el objetivo académico, pudiendo guardar
una relación directa o indirecta con el contenido formal del tema o aparecer de
manera independiente. Estos elementos sociales sientan las bases para poder
percibir como “reales” a los participantes así como para desarrollar el sentimiento
de conexión y de construcción de relaciones.

El proceso de aprendizaje colaborativo como un proceso compartido coordinado y

dependiente en el cual los estudiantes trabajan juntos para alcanzar un objetivo
común. Asimismo el aprendizaje colaborativo se basa en un proceso de actividad,
interacción y reciprocidad entre los estudiantes que va más allá del contacto entre
ellos, facilitando la construcción conjunta de significados y un avance individual
hacia niveles superiores de desarrollo.
El grupo virtual como un conjunto definido de estudiantes (de 3 a 5 miembros) que
trabajan de manera interdependiente, coordinada y comprometida en un entorno
virtual compartido para alcanzar el objetivo común dentro del contexto social.

Proceso cognitivo

Los procesos cognitivos son los que permiten el conocimiento y la interacción con
lo que nos rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la percepción, el
pensamiento y la atención (entre otros). En enfermedades como el alzhéimer, su
deterioro implica la incapacidad de realizar cosas tan cotidianas como bañarse.

Los procesos que permiten que procesemos la información que nos llega a través
de los sentidos, que la almacenemos, manipulemos, la recuperemos e
interactuemos con el mundo. Y que aprendamos, sobre todo que aprendamos.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría exhaustiva sobre la

naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue creada por el psicólogo
suizo del desarrollo Jean Piaget (1896–1980). La teoría se ocupa de la naturaleza
del conocimiento y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo
construyen y lo utilizan.

La teoría de Piaget se conoce principalmente como una teoría de la etapa de

desarrollo.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los

procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los
rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su
entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia. Además, Piaget afirmó que el
desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el lenguaje
depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo
cognitivo. El trabajo de Piaget, mencionado anteriormente, recibió la mayor
atención

Piaget señaló que la realidad es un sistema dinámico de cambio continuo. La

realidad se define en referencia a las dos condiciones que definen los sistemas
dinámicos. Específicamente, argumentó que la realidad involucra
transformaciones y estados.6 Las transformaciones se refieren a todas las formas
de cambios que una cosa o persona pueden experimentar. Los estados se refieren
a las condiciones o las apariencias en las que se pueden encontrar cosas o
personas entre las transformaciones. Por ejemplo, puede haber cambios en la
figura o en la forma (por ejemplo, los líquidos se remodelan a medida que se
transfieren de un recipiente a otro, y de manera similar los humanos cambian en
sus características a medida que envejecen), en tamaño (un niño pequeño no
camina y corre sin caerse, pero después de los 7 años de edad, la anatomía
motora sensorial del niño está bien desarrollada y ahora adquiere destreza más
rápida), o en la colocación o ubicación en el espacio y el tiempo (por ejemplo,
varios objetos o personas pueden encontrarse en un lugar, en un momento y en
un lugar diferente en otro momento). Por lo tanto, argumentó Piaget, para que la
inteligencia humana sea adaptativa, debe tener funciones que representen tanto
los aspectos transformacionales como los aspectos estáticos de la realidad.7
Propuso que la inteligencia operativa es responsable de la representación y
manipulación de los aspectos dinámicos o transformadores de la realidad, y que la
inteligencia figurativa es responsable de la representación de los aspectos
estáticos de la realidad.

Conclusión

Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, los

procedimientos de modificación de conducta desarrollado por los conductistas han
probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas
generaciones. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del
conductismo en la educación, por la forma de ver a los estudiantes como
individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas
pueden ser remplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del
conductismo en la educación tradicional

En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso

implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se
producen entre los diferentes elementos del entorno.

Bibliografías

 Feldman, R.S. (2005) "Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana".

(Sexta Edición)
  Arias Gómez, D.H. (2005) "Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una
propuesta didáctica".

 Aguilera, A. (2005) "Introducción a las dificultades del Aprendizaje".

 Riva Amella, J.L. (2009) "Cómo estimular el aprendizaje". Editorial Océano.

 GonzáS. (2007) "Didáctica o dirección del aprendizaje". Editorial Magisterio.

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor
%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget