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Adaptacion Curricular Lengua para Alumno de 1º Isa
Adaptacion Curricular Lengua para Alumno de 1º Isa
LCL 1.4 Comprende el contenido de mensajes Responder a preguntas literales, sobre un texto escuchado
1º
verbales y no verbales (CCL) Seguir instrucciones, mensajes, órdenes
Expresar sus ideas de forma ordenada, siguiendo la secuencia
LCL 2.1 Expresa sus ideas clara y temporal.
1º
organizadamente (CCL) Enumerar elementos, situándolos ordenadamente en el espacio y
utilización de los conceptos básicos
LCL 3.1 Capta el sentido global de textos orales Comprender el sentido global de textos orales
1º
de uso habitual e identifica la inCCL) Responder a preguntas literales sobre un texto escuchado
LCL 1.5.1Lee textos breves apropiados a su Lectura de un texto a una velocidad de 40-50 p/m
edad, con pronunciación y entonación adecuada,
Lectura de textos con la entonación adecuada, respetando puntos y
identificando las características fundamentales de 1º comas.
textos narrativos, poéticos y dramáticos (CCL,
CAA)
LCL 6.1Comprende el sentido global un texto Lectura y comprensión de textos escritos, respondiendo a preguntas
1º literales del mismo
leído en voz alta. (CCL)
LCL 6.3 Responde a cuestiones globales y Lectura y compresión de textos escritos, respondiendo a preguntas
1º literales del mismo.
concretas sobre lecturas realizadas (CCL)
CEIP Puerta de Martos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Actividades de refuerzo educativo con objeto de mejorar las competencias clave del alumnado.
Agrupamientos flexibles tanto de espacios como de tiempos.
Presentar situaciones de aprendizaje estructurados
Centrar su atención previamente a la tarea
Partir de aprendizajes concretos y manipulativos
Motivar y reforzar respuestas correctas
Potenciar su autonomía
Aumentar su vocabulario
Utilizar el lenguaje con diferentes funciones
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
CEIP Puerta de Martos
En , de de
EL MAESTRO DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA, AUDICIÓN Y
LENGUAJE Y TUTOR
Fdo.
CEIP Puerta de Martos
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
DESARROLLO2
APRENDIZAJE A TRABAJAR
RESP trim TAREAS/ ACTIVIDADES5
bloqu 3 CUR
ONSA estr ESTÁNDAR NC IN EP C
e SO4
BLE e
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
actividades diversas.
B1.9.1Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesías, adivinanzas, 2º
retahílas, cuentos, canciones.
B1.9.2Recuerda algunas ideas básicas de un
texto escuchado y las expresa oralmente en 2º
respuesta a preguntas directas.
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
OBSERVACIONES:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Patir de sus conocimientos previos, situando sus nuevos aprendizajes en situaciones de comunicación
funcionales que se den en el día a día.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
En Alhama de Murcia , de de
CEIP Puerta de Martos
Fdo.
CEIP Puerta de Martos
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
DESARROLLO2
APRENDIZAJE A TRABAJAR
RESP trim TAREAS/ ACTIVIDADES5
bloqu 3 CUR
ONSA estr ESTÁNDAR NC IN EP C
e SO4
BLE e
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
OBSERVACIONES:
CEIP Puerta de Martos
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
DESARROLLO2
APRENDIZAJE A TRABAJAR
RESP trim TAREAS/ ACTIVIDADES5
bloqu CUR
ONSA estr ESTÁNDAR3 NC IN EP C
e SO4
BLE e
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
4º
5.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.
4º
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
planificación, redacción, revisión y mejora
6.2 Utiliza escalas o rúbricas para valorar sus 4º
propias producciones escritas, así como las de
sus compañeros.
7.1 Utiliza las TIC como recurso para la 4º
realización de tareas diversas: escribir, modificar
un texto, crear tablas y gráficas, hacer
presentaciones, etc.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Aclaraciones:
En la casilla de los trimestes pondremos 1-2-3 segú n en el trimestre en que se trabaje ese está ndar. Hay está ndares que se trabajan en
los tres o en dos…
La del responsable….T : Tutor, PT : Pedagogía Terapéutica, AL : Audició n y Lenguaje. Habrá está ndares que má s de una persona los
califique.
Calificaciones Nc: No conseguido, In: Iniciado, Ep: en proceso, C: conseguido. Ej…si un alumno el primer trimestre no consigue un
está ndar se pondría 1 en el hueco de no conseguido. Sobre el mismo documento…ya en el segundo trimestre puede que lo consiga…pués
le pondríamos un 2 en conseguido.
De este modo solo habría un documento para todos y para todos los trimestres. Si queremos dejar está ndares de un curso sin trabajar y
meter los de otro porque nuestro acnee lo necesita, podemos sombrear el que no trabajamos y no asignarlo a ningú n trimestre. De esta
forma lo podemos dejar pendiente de trabajar si el alumno evoluciona.
Aunque en la Resolució n del 15 de Junio, el modelo orientativo ya no incluye la casilla de tareas ….las he dejado porque a la hora de
planificar con los tutores el trabajo ahí es donde concretamos algunos está ndares y hacemos referencia a los materiales que usamos.
Las observaciones las vamos completando a lo largo de los trimestres, porque en ocasiones hay informació n cualitativa que destacar, la
calificació n en la ACI….etc.
EJEMPLO:
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
DESARROLLO2
APRENDIZAJE A TRABAJAR
RESP trim TAREAS/ ACTIVIDADES5
bloqu 3 CUR
ONSA estr ESTÁNDAR NC IN EP C
e SO4
BLE e
CEIP Puerta de Martos
OBSERVACIONES: