Proyectos Pedagógicos

Proyecto de Aula

Claudia P. García ID: 635637

Derly M. Bastidas ID: 635876

Mayra A. Ocampo ID: 634733

Lizeth C. Prada ID: 572923

Ana M. Ríos H. ID: 597069

DOCENTE

Felipe Pino Mauricio

NRC: 27620

Licenciatura en pedagogía infantil

Corporación Universitaria minuto de Dios

Ibagué – Tolima
ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN

Resumen

La Escritura una solución de aprendizaje para el desarrollo y motivación de cada etapa del

niño en la dimensión comunicativa en estudiantes del grado 2° de la Institución Técnica Educativa

Ciudad Luz.

Se busca construir una estrategia de aprendizaje para el desarrollo y motivación de cada

etapa del niño en la escritura en la dimensión comunicativa ayudándolos a que sean participe de

su propio conocimiento, utilizando herramientas tecnológicas (TIC), material didáctico, juegos y

fomentar hábitos de lectura en ellos para implementar el desarrollo de habilidades y destrezas, la

investigación de nuestro proyecto se implementa en el desarrollo y la motivación que consta de un

diagnóstico inicial que se les aplicara a los estudiantes de la institución educativa técnica ciudad

luz para aplicar diferentes actividades que animaran más hacia la escritura, crear un espacio en el

que el estudiante realizara actividades sintiéndose muy importante, donde setrabajara por medio

de dos enfoques: a) Enfoque cualitativo b) Enfoque cuantitativo, La metodología que se está

implementando es el aprendizaje comunicativo, cooperativo que se facilita a los estudiantes, lo

conviertan en una manera de experiencias sociales académicas de manera colectiva. Es así que

como lo que se decía anteriormente se realizara un diagnostico en donde por medio de ellos se dará

cuenta cuales son los estudiantes que presentan dificultades y así mismo realizar la estrategia que

ayude y facilite a todos los miembros del curso sin excluir a ninguno todo para llevar a la

conclusión de formar niños motivados por la escritura y lectura en donde no sea un problema el

hecho de escribir si no que sea un agrado. Donde también el niño

vaya avanzando en la escritura y se pueda enfrentar a cualquier dificultad que se le presente en el

futuro como ortografía, separación de palabras y muchos más.

Palabras claves: Enseñanza-Aprendizaje con la escritura, motivación, experiencias, estrategias,

educación, metodología.

ANALISIS DE LA REALIDAD

Identificación de la institución.

La observación se realiza en la Institución educativa Técnica Ciudad Luz cual es

considerado se fundamenta en los Convenios Internacionales, la Constitución Nacional, las

Sentencias de la Corte Constitucional, las Leyes: 115 de 1994 o Ley General de Educación, 599

de 2000 o Código Penal, 1098 de 2006 o Código de Infancia y Adolescencia y 1620 de 2013 o

Ley de Convivencia Escolar. Como también lo dispuesto en sus Decretos Reglamentarios: 1860

de 1994, 804 de 1995, 1290 de 2009, 1965 de 2013, 1038 de 2015. De igual manera las

resoluciones, ordenanzas y acuerdos que contribuyan al mejoramiento de la convivencia social,

ya sean del orden Nacional, Departamental y/o Municipal, bajo los lineamientos de la versión

2015.está ubicada en la Carrera 3ª No.78-37 sur B/ Ciudad Luz, Por consiguiente, es jornada

única ya horarios de servicios educativos son: preescolar 7:00am a 1:30 pm, básica primaria 7:00

am a 2:30 pm, básica secundaria 7:00 am a 3:30pm y la media técnica en los énfasis de

humanidades y mantenimiento ensamble de computadores Grado Decimo: Lunes, jueves y

viernes: 7:00 am – 3:30 pm Martes: 9:30am – 5:30pm Miércoles: 7:00 am – 5:30 pm Grado Once:

Lunes, jueves y viernes: 7:30 am - 3:30 pm Martes y miércoles: 9:30 am – 5:30 pm ENFASIS

EN CIENCIAS: Grados Decimo y Once: Lunes a viernes: 7:00 am – 3:30 pm

Asimismo, el número de niños y niñas por aulas de clase y niveles de preescolar y los
demás niveles está entre 30 a 35 estudiantes siendo mixto, para dar un total de 954 estudiantes en

general en todo el establecimiento. Hay dos preescolares, básica primaria dos primero, dos

segundos, dos terceros, dos cuartos, dos quintos, básica secundaria tres sextos, tres séptimos, tres

octavos, tres novenos, y la media técnica 3 décimos y tres onces con loa modalidad de bachiller

técnico en mantenimiento y ensamble de computadores, bachiller académico con profundación

en humanidades en manejo de medios de comunicaciones, bachiller académico con profundación

en ciencias.

Hay que mencionar, además que la comunidad atendida a la que le ofrece los servicios

este centro educativo es de estrato 1 en adelante, de zona urbana, en donde padres de familia

tienen la posibilidad de tener la educación gratuita para sus hijos. Al pertenecer a la Institución

cuentan con toda la información tanto administrativa como académica de los servicios brindados.

Por lo tanto, son padres de familias de profesiones en varias áreas del conocimiento.

Acerca del personal docente y administrativo se encuentra conformado por la rectora Luz

Mery Malaver Aldana, las Coordinadoras Luz Marina Salazar y Martha Téllez, la secretaria Dina

Paola Bulla, la pagador Humberto , la Psicóloga Ely Johanna Guerrero, y en la parte de docentes

hay 42 maestros son 32 de planta y 10 provisionales, más las practicantes de universidades que

somos 7 para cada grado de la primera infancia y las practicantes de la Normal superior que son

6; además se cuenta con diferentes profesores por cada campo del conocimiento como profesor,

informática, comunicaciones, indrí, danzas y de la banda marcial. En el área de cocina y el

restaurante hay 5 señoras, hay dos de servicios general, Todo esto que se expone

anteriormente en la jornada única.

La Institución Educativa Técnica Ciudad Luz de Ibagué Tolima, ofrece un portafolio de

servicios con el que se pretende alcanzar una educación de alta calidad al servicio de la
comunidad que la ha visto posicionarse como una de las mejores Instituciones a nivel Municipal.

En el año 2017 se inició el proceso de Jornada Única para secundaria y a partir del 2019 se inicia

para todos los educandos, proveyéndoles el almuerzo y logrando aumentarles la calidad del

servicio educativo, permitiendo ofrecer a la comunidad un servicio educativo de calidad que

cumple los requisitos legales y reglamentarios aplicables.

• Énfasis en Técnico en sistemas, mantenimiento y ensamble de computadores

• Énfasis académico en ciencias naturales

• Énfasis académico en humanidades: comunicaciones

• Atención a padres (con horario establecido en la web Institucional)

• Internet inalámbrico

• Jornada única con almuerzo incluido

• Planes que refuerzan como el plan lector, lúdica de matemática y lúdica de lecto – escritura

• Grupo de Danzas

• Proyectos Ambientales Escolares

• Orientación escolar

• Proyectos de convivencia

• Preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica y técnica

• Convenios interinstitucionales con el SENA,

• Profesores licenciados, con especialización y/o Maestría, con un alto sentido de pertenencia
y valores humanos.

• Informática a un alto nivel.

• Página web Institucional, correos electrónicos, PQRS, Plataforma de Notas Virtual Banda

Marcial

• Proyecto Educativo Institucional que responde al contexto, situaciones y necesidades de la

comunidad educativa.

MODELO PEDAGÓGICO

En este documento se encuentran los diferentes procesos en la construcción del Modelo

Pedagógico de la Institución Educativa Técnica Ciudad Luz, el cual fue elaborado a partir de

los aportes de los docentes y de los directivos docentes en cuatro jornadas pedagógicas

realizadas en los meses de junio, julio, agosto y septiembre del año 2015. Presentamos en primer

lugar, los antecedentes y procesos que condujeron a la determinación del Modelo Pedagógico

Institucional y, en segundo lugar, los fundamentos y aspectos específicos del Modelo, el cual se

ha denominado, MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE de acuerdo con la tendencia de

los ideales manifestados por los maestros a través de un instrumento aplicado, los cuales

concuerdan con las tendencias pedagógicas de actualidad en nuestro país. Se puede afirmar, que

el Modelo Pedagógico de la IETCL, es resultado del trabajo colectivo, y se considera un punto

de partida indispensable para iniciar procesos de cambio, que permitan la coherencia entre los

aspectos teóricos que definen nuestraideología educativa con las prácticas y discursos que, al

interior del aula, los docentes desarrollamos cotidianamente para promover la humanización de

nuestros estudiantes. Por tal razón, la concreción de nuestro ideario pedagógico es una tarea

prioritaria, de modo que, cada

 vez construyamos nuestros escenarios educativos teniendo en cuenta los principios fundantes

que aquí se esbozan.

Población: el barrio ciudad luz está constituido por una población humilde de buen corazón, de

estrato 2, constituida por familias disfuncionales, es un barrio con mucho comercio a sus

alrededores, cuenta con la calle principal la cual ayuda a mejor transporte ya que pasan las busetas

18,43,19. La población cuenta con un salón comunal y un parque de juegos con chanchasde fútbol

y baloncesto, el barrio está ubicado en la comuna 9 de Ibagué.

el salón de clase se encuentra ubico en el primer piso al pie del aula múltiple, el salón de

clases del grado segundo cuenta con un amplio espacio para la distribución de los estudiantes, ya

que como sabemos estamos pasando por una emergencia sanitaria covid-19 y cada niño cuenta con

su espacio de 2 metros. dentro del salón de clase se encuentra una pizarra, un escritorio, 30 pupitres,

armario, un televisor, un DVD y material didáctico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una dificultad de aprendizaje que evidenciamos es la escritura donde los estudiantes no han

tenido unbuen proceso para aprender a escribir de una manera correcta y por supuesto estoafecta

su dimensión comunicativa y comprensión lectora. La escritura se considera como un hecho

íntimamente ligado al campo comunicativo parapropiciardesde su primera etapa del niño desde

el desarrollo y la motivación en la formación de cada uno de ellos. La idea es motivar a los

estudiantes hacia la escritura con una estrategia específica ejemplo utilizar juegos didácticos,

lecturas individuales y grupales, leerle cuentos llamativos para que los estudiantes del grado

segundo de la institución educativa ciudad luz avances en un buen nivel educativo para una

mejor formación. Lo que logramos plantear es que los niños sean participe de las actividades

lúdicas las cuales se van a realizar para la escritura, motivarlos a querer aprendery seguir
 llevando un buen proceso guiado de los objetivos generalesy específicos que planteamosen el

proyecto investigativo. También observaremos que es lo que está afectando a los niños en

sueducación ayudando a que no se siga guiando de una manera equivocada. Por lo anterior, la

pregunta que guía nuestro proyecto investigativo.

Pregunta Eje

¿Cómo implementar la escritura para el desarrollo y motivación de cada etapa del niño en la

dimensión comunicativa del grado segundo de la institución educativa técnica ciudad luz?

OBJETIVO GENERAL:

Generar una estrategia de aprendizaje para el desarrollo y motivación de cada etapa del

niño en la escritura en la dimensión comunicativa en estudiantes del grado 2° de la Institución

Técnica Educativa Ciudad Luz.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

➢ Reconocer estrategias didácticas de la Escritura en la dimensión comunicativa en

estudiantes del grado 2° de la Institución Técnica Educativa Ciudad Luz.

➢ Implementar el desarrollo y la motivación en la Escritura en la dimensión comunicativa

en estudiantes del grado 2° de la Institución Técnica Educativa Ciudad Luz.

➢ Motivar a los niños en la Escritura mediante procesos tecnológicos en la dimensión

comunicativa en estudiantes del grado 2° de la Institución Técnica Educativa Ciudad

Luz.
 JUSTIFICACION

La educación en Colombia no se está llevando a cabo con la responsabilidad que se requiere.

Porque no están dando importancia a las problemáticas que están afectando a los estudiantes. Lo

podemos evidenciar en las pruebas saber, dónde Colombia no está en un buen nivel académico.

Una dificultad de aprendizaje que evidenciamos es la escritura donde los estudiantes no han

tenido unbuen proceso para aprender a escribir de una manera correcta y por

supuesto esto afecta su dimensión comunicativa y comprensión lectora. Según Ruiz,

Sazo & Sobral, (2014) por lo tanto cada vez hay más niños en las escuelas.

Saber leer en el mundo de hoy significa saber comunicarse, saber relacionarse con otros

y saber funcionar en distintos escenarios reales o virtuales en los que las letras y los

textos son los intermediarios de las ideas, los sentimientos y las intenciones. Varios

autores concuerdan con la importancia de la lectura radica en la capacidad de adquirir

más conocimientos y fortalecer a las personas (P,3)

y por lo tanto cada vez hay más niños en las escuelas. Asimismo, según Ruiz, Sazo & Sobral,

(2014) indica que el crecimiento económico de los países se relaciona con la cantidad de personas

que no saben leer y escribir. Esta investigación se hace con el fin de buscar estrategias

metodológicas y, mejorar la calidad de aprendizaje en los estudiantes. Porque es de vital

importancia el saber comunicarnos a partir de lo aprendido, se nos facilitaun mejor léxico,

poder leer con fluidez y claridad y comprender las demás lenguas.

Esta situación está afectando a los estudiantes de grado segundo de la institución educativa

Técnica Ciudad Luz, los estudiantes presentan un alto grado de dificultad en su proceso de

escritura, y no solo se puede evidenciar allí también en los demás jóvenes en

general. Ferreiro, Citado a González Guanga, & Cajamarca Guamán, (2021). y seguidores, basándose

en la teoría de Piaget, demostraron, que antes de ingresar al primer grado, los niños tienen ya

información sobre el sistema de la lengua escrita, sobre todo en zonas urbanas donde existen

variadas posibilidades de tomar contacto en la vida cotidiana con diversas manifestaciones del
lenguaje escrito. Por ejemplo, cuando ven leer a otras personas, cuando les leen cuentos, cuando

observan letreros comerciales o informativos, en las marcasde productos de consumo familiar,

al ver en la televisión o cine, películas con subtítulos, al observar u hojear revistas, periódicos,

libros y todo tipo de material impreso. Este contacto conel lenguaje escrito permite descubrir la

relación directa entre los sistemas oral y escrito, así como su utilidad. Cuando el niño diferencia

el dibujo de la escritura comienza a representarpor escrito lo que quiere comunicar, empleando

al principio signos arbitrarios; a medida que se apropia del código escrito convencional su

escritura cambia hasta emplear las letras delalfabeto. Estas formas sucesivas de representación

escrita se denominan los niveles de construcción de la escritura. Es allí donde en segundo grado

sería el estadio en que se integran los aprendizajes que permiten lograr la competencia

lectoescritora básica. En este sentido adherimos a la propuesta de Pruzzo, V. (2012). de que:

los estudios sobre aprendizaje exigen investigaciones específicas que se sitúan en el

punto de convergencia de lo social e institucional (escuelas, centros culturalesson, en

principio, instituciones), de lo psicológico (las estructuras mentales movilizadas por el

alumno en la situación de aprendizaje, no las facultades mentales en general), y de lo

epistemológico “la estructura y elaboración del saber”. (p,42)

La iniciativa de este proyecto de investigación se basa en algunas estrategias

metodológicas que serán una guía para mejorar la motivación de cada etapa del niño,

implementando los hábitos de escritura y lectura por medios tecnológicos, y plantear

diversidad de juegos didácticos para el desarrollo de la escritura. Con este proyecto se

busca favorecer esta problemática para un mejor nivel académico, donde se trabaje desde

su ciclo de educación inicial, y debe ser constante para la calidad de vida del futuro de

los estudiantes.
 Fundamentación Teórica

En el desarrollo de la fundamentación teórica se tendrán en cuenta algunos conceptos claves que

guiarán este proceso entorno a lo que se quiere dar a conocer, mediante las investigaciones

realizadas en este proyecto. Por lo tanto, se toman dos importantes términos que serán el eje central

de esta investigación, por un lado, el concepto de escritura y por otro lado educación infantil.

La escritura

En el desarrollo de la lectoescritura intervienen una serie de procesos psico- lógicos

comola percepción, la memoria, la cognición, la metacognición, la capacidad

inferencial, y la conciencia etc. En la lectoescritura, la conciencia del conocimiento

psicolingüístico mediante el análisis fonológico, léxico, sintáctico y semántico, le

permite al sujeto operar de maneraintencional y reflexionar sobre los principios del

lenguaje escrito.

El desarrollo de la lectoescritura implica los siguientes pasos en el proceso de la conciencia

cognitiva:

Primero: pasar de la no-conciencia de la relación entre la escritura y el lenguaje hablado; a

asociar lo escrito con el lenguaje oral; y al dominio de los signos escritos referidos directamente

a objetos o entidades.

Segundo: pasar del proceso de operaciones conscientes como la individualización de los fo-

nemas, la representación de estos fonemas en letras, la síntesis de las letras en la palabra, la

organización de las palabras; a la automatización de estas operaciones; y al dominio del texto

escrito y del lenguaje escrito.

El lenguaje escrito es una forma compleja de actividad analítica, en la cual la tarea fundamental

es la toma de conciencia de la construcción lógica de la idea al analizar el desarrollo de la lecto-

escritura se encuentran una serie de aspectos en el proceso de la adquisición: la prehistoria del

lenguaje escrito, donde el sujeto desarrolla de forma natural procesos como los gestos, el
 garabato y el juego simbólico. (Vygotski,) como se citó en Montealegre & Forero, (2006). Antes

de comenzar la educación formal, Vygotski, desde la psicología histórico-cultural, precisa la

prehistoria del lenguaje escrito, resaltando unos hechos claves por los que atraviesa el niño y la

niña en su camino hacia la asimilación de la escritura.

Educación Infantil

Cuando se habla de educación infantil se tiene en cuenta principalmente que son los saberes que

se imparten en instituciones, tanto públicas como privadas enfocadas en los niños y niñas de la

primera infancia. Pero si encaminamos más este concepto y lo estructuramos mejor, podríamos

tener en cuenta otros factores que hacen parte de este concepto inicial.

La educación infantil forma una etapa fundamental en el desarrollo de la personalidad y proceso

del infante, desde el cómo ser, el estar en este mundo, relacionarse con el entorno, comunicarse

con las demás personas a través del lenguaje y principalmente relacionado con el tema de la

escritura. El aprendizaje del niño(a) inicia desde el momento de la concepción y todo lo que percibe

desde lo exterior, resaltando que este esquema de educación inicia desde el nacimiento hasta los 6

años de edad del infante. Según Hurtado (2021) para la educación inicial existen muchas razones

en el proceso de su desarrollo, entre ellas los primeros años de vida del niño desde el nacimiento

hasta los seis años de edad que son primordiales, pues son los primeros comienzos para un

crecimiento saludable y armoniosos del infante donde se ve el desarrollado, el crecimiento y

cambios que se van dando durante esta etapa y van determinando de alguna manera su

personalidad, pre saberes y una preparación para luego acceder a una educación superior como la

primaria.

En los procesos de enseñanza y aprendizaje a los estudiantes desde el tema de la escritura, es

importante saber que metodologías se pueden trabajar para tener resultados avanzados en los

infantes sobre la adquisición de la alfabetización y poder ver reflejados esos resultados en la

conciencia lingüística, que es donde el niño o niña ya tiene una idea de que las palabras están
conformadas por silabas y fonemas. Y que este paso ayuda a que el avance en el desarrollo de la

lectura como la escritura.

Acción de mejora

Es necesario hacerle entender a los niños sobre la importancia que tiene la lectura y la escritura de

una manera lúdica y de un aprendizaje significativo, ya que muchas veces como educadores nos

aferramos al método de aprendizaje tradicional donde el niño solamente trascribehojas completas

y lo que hacemos es que es que en cierta parte le coja pereza. Por eso nuestro proyecto está

enfocado a un aprendizaje lúdico y motivador, haciendo que los niños aprendan de una manera

más fácil y sobre todo que tengan un aprendizaje significativo.

Con ello buscamos actividades que se asemejen y sean acordes a las edades que se van a realizar,

también buscando la manera de incluir a estudiantes que tengan alguna discapacidad.

La escritura en los niños ayuda a expresar sus sentimientos, sus pensamientos, sus aventuras

diarias, su diario vivir y su manera de ver el mundo, con ello buscamos ir de la mano y que la

lectura y la escritura sea fundamental en el aprendizaje del niño.

Con estas actividades buscaremos enriquecer al estudiante:

• Leer en voz alta

• El uso del diccionario

• Audiolibros

• Obras de Teatro

• Juegos de mesa que requieran lecturas

• Imaginado que estoy

• Creando sueños
.

Reconocer estrategias didácticas de la Se realizará una matriz y por medio de ella

Escritura en la dimensión comunicativa en de trabajarán actividades de cuentos

estudiantes del grado 2° de la Institución llamativos basados en la lectoescritura

Técnica Educativa Ciudad Luz. donde se conocerán las habilidades, la

concentración, la imaginación de cada uno

de ellos.

Implementar el desarrollo y la motivación en Se realizará un juego basado en un desafío

la Escritura en la dimensión comunicativa en de lectoescritura en donde se invitará a la

estudiantes del grado 2° de la Institución comunidad educativa en general para saber

Técnica Educativa Ciudad Luz. las habilidades que tengan los niños en estos

Procesos

Motivar a los niños en la Escritura mediante Se realizará un evento en donde se aplique

procesos tecnológicos en la dimensión las TICS encaminadas a estos procesos

comunicativa en estudiantes del grado 2° de la básicos (lectura y escritura) para reconocer

Institución Técnica Educativa Ciudad Luz. las fortalezas y debilidades de los niños de

este grado en el manejo de artefactos

tecnológicos y plataformas.
Cronograma de Actividades

Actividad Hojas de papel Se realizará una actividad

exploratoria exploratoria donde vamos a Se realizará una
Lapicero observar el nivel de la actividad cada mes
escritura de los niños por
Cuentos medio de cuentos
Todo esto se hará teniendo
en cuenta la temática que se
Grabadora trabajó durante cada
actividad en el tema de la
escritura.

Jornada Espacio
pedagógica abierto Se llevará una jornada Cada dos meses
pedagógica con juegos,
Sillas donde se involucrarán a
docentes, profesionales de
apoyo, con el fin de
Materiales motivar al estudiante a la
según se lectoescritura y lo vean
requiera para como algo que se puede
el desarrollo compartir con todos.
de las
actividades y
juegos

Mini jornada Se realizara una mini

tecnológica Computador jornada tecnológica donde Cada tres meses
se planteen las TICS para
Celular que el niño observe y
entienda que la lectura y
Internet escritura también la
podemos llevar acabo por
Aula de clase medio tecnológicos,
páginas web interactivas y
así también poder
ayudarlos en los manejos
de estos artefactos e
interactuar entre ellos y
con ellos.
Matriz de revisión documental

La metodología se trabajarán dos fases la primera por medio de una matriz y la segunda se evidenciaron 3 planeaciones donde se

muestra estrategias para reforzar la escritura.

 AUTOR FILACION TITULO/AÑO RESUMEN REFERENCIAS
Antolínez Gómez Universidad Cooperativa Problemas de aprendizaje El presente informe trata Antolinez Gomez, L. A., &
de Colombia en la lectura y la específicamente en el área Arce Velandia, X. A. (2020).
Arce Velandia
escritura: una mirada de lenguaje, de reforzar el Problemas de aprendizaje en
desde las pautas de aprendizaje de la lectura y la lectura y la escritura: una
crianza de familias de la escritura desde los mirada desde las pautas de
grado primero de primaria primeros años y crianza de familias de grado
de dos colegios de reconocer los factores primero de primaria de dos
Bogotá, Colombia intrínsecos y extrínsecos colegios de Bogotá,
que lo promueven tanto Colombia. Recuperado de
2019
en el aula escolar, como https://repository. Ucc. Edu.
en los diferentes Co/handle/20.500, 12494,
contextos sociales del 16799.
niño; por eso la familia
como primer ente
socializador debe apoyar
a los niños en su
inmersión en el lenguaje
escrito de forma adecuada
y a la vez, se promueva la
corresponsabilidad de
pedagogos y padres de
familia desde leyes 1404
(2010) para desarrollar las
habilidades necesarias
para que los niños sean
futuros adultos con
competencias sociales y
cognitivas y así promover
el desarrollo social.
Caballero López Universidad Autónoma Dificultades de Esta investigación está Caballero López, G. L.
del Estado de Hidalgo aprendizaje en lecto- realizada en (2014). Dificultades de
escritura en niños de 6 a 8 una descripción de aprendizaje en lecto-escritura
años. estudio de casos: la inclusión escolar, en niños y niñas de 6 a 8
fundación “una escuela los servicios de apoyo años. Estudio de casos:
para Emiliano”. USAER, de la lectura y Fundación “Una escuela para
escritura y de Emiliano”.
2014
las dificultades de
aprendizaje de cada una,
de la descripción de
la Fundación “Una
escuela para
Emiliano”. Presenta los
 resultados de la
investigación e
intervención llegó a la
conclusión de que los
problemas de aprendizaje
de la lecto-escritura en
niños de primer año de
primaria tienen varios
factores, los cuales son en
su mayoría, físicos,
sociales, familiares,
emocionales y educativos
y se deben tratar con
ayuda de personal
especializado. Cada niño
es un individuo y debe ser
tratado como tal.

Escribano Tébar Universitat Jaume I Programa de intervención Esta investigación esta Escribano Tébar, I. (2018).
para las dificultades del formado de manera Programa de intervención
Aprendizaje. adecuada para poder para las dificultades del
afrontar las necesidades aprendizaje.
2018
específicas de apoyo
educativo de nuestros
alumnos. Por ello, este
trabajo se centra en las
dificultades en la lectura y
en la escritura, conocidas
comúnmente como
dislexia, puesto que la
enseñanza de la lectura y
la escritura es algo básico
en el desarrollo de la
educación. Para ello, en
primer lugar, se lleva a
cabo una revisión
bibliográfica sobre el
desarrollo de la lectura y
la escritura y sus métodos
de enseñanza, para pasar
a conocer las dificultades
del aprendizaje en esta
área y sus causas. Para

Chagoyan Carmen Universidad Pedagógica Dificultades de
Nacional Unidad Ajusto aprendizaje en la Lecto-
escritura: Identificación e
Intervención.
2007
presentar una
metodología de
intervención que ayude a
solventar los problemas
de cuatro casos de
alumnos que se me
presentan.
La tesis nos brinda un Chagoyan Carmen, E.
marco teórico en donde se (2007). Dificultades de
explica los procesos y los aprendizaje en la Lecto-
conceptos que se escritura: Identificación e
identifica ante las Intervención.
necesidades educativas en
el aprendizaje de Lecto-
escritura, tal es el caso de
dislexia, disortografía y
disgrafia.
El resultado que muestra
es el procedimiento de
valoración al diseñar una
propuesta de intervención
de apoyo y ayudas
valoradas, en la función
profesional que realiza el
psicólogo educativo ante
la problemática
psicoeducativa en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje así mismo
tienen en cuenta la
atención a la diversidad
educativa.
Planeación 1
Inst
ituci
Fecha: 23 Septiembre 2021 ón: Institución educativa ciudad luz
Claudia P. García 635637
Derly M. Bastidas 635876
Mayra A. Ocampo 634733
Lizeth C. Prada 572923
Docente: Ana M. Ríos H ID: 597069
Númer
Seg o de
Gra und Planea
do: o ción uno
Actividad: Actividad exploratoria “mi historia”

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Juego, arte, literatura y exploración en el medio

Lineamiento
Lúdica integralidad y participación

Unidad y/o Proyecto de Aula

Fortaleciendo la escritura
Su
Tema La escritura bte
ma Me describo
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO
Expresa su conocimiento y saberes en el desarrollo de las • Realizo adecuadamente los ejercicios de
Cognitiva actividades propuestas por la docente. movimientos básicos para el manejo de
Comunicativa Comprende textos que se le narran relacionándolos con su entorno. su cuerpo
Demuestra sociabilidad en el desarrollo de las actividades
Corporal programadas • Desarrollo habilidades motrices
Desarrolla actividades donde implementa la imaginación y
Artística creatividad. • Represento laminas, gustos y
preferencias en lectura de imágenes con
narraciones sencillas

Usa el lenguaje para expresar lo que siente cuando se encuentra en • Construyo objetos a partir de su
Personal Social una situación de conflicto imaginación y creatividad
 RECURSOS ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Motivación
Dinámica: “jugando con super héroes”

En el desarrollo de esta actividad la docente pegara en el tablero diferentes

imágenes donde en ellas se representan super héroes. La actividad consiste en -participa activamente en el desarrollo
que los niños y niñas deberán observar las imágenes y escoger una de ellas y de la dinámica “jugando con super
crear una pequeña historia. Se dará tiempo para que los niños escriban de héroes”
acuerdo al super héroe elegido.
Luego algunos de los participantes pasaran a decir la descripción del super -manifiesta habilidades y destreza en el
héroe que eligieron mientras los demás escuchan. La actividad finaliza desarrollo de la actividad mediante la
cuando alguien adivine de que super héroe está hablando el compañero. -imágenes super héroes dinámica “jugando con super héroes”
-lápiz
-hojas

Desarrollo
-Expresa lo que entendió por
Luego se les contara a los niños y niñas un cuento llamado “palabras sin
medio del cuento “palabras sin
techo” de Pedro Pablo Sacristán donde este nos habla de las palabras y lo
techo” a partir de sus
importante que son para el desarrollo de los aprendizajes y enseñanzas en el
conocimientos y lo aprendido
desarrollo de las actividades que se hacen a diario en la escuela con los
en la actividad.
estudiantes.

- Participa activamente por

Por medio de este cuento palabras sin techo los
medio del cuento “palabras sin
estudiantes exploraran en ese momento su medio
techo” contado por la docente y
en el que están, en este caso el aula de clase ya
pide con respeto la palabra para
sea desde la virtualidad o presencial, observaran
responder las preguntas que se
y pensaran: ¿en que seria si no existieran las
hacen a partir de la actividad
palabras ni las letras? ¿Por qué es importante el comunicarse con las demás
personas por medio de palabras? Pensaran en que sin nada tuviera un nombre
y muchas preguntas relacionadas al cuento. Se dará espacio para que
-participa activamente en el
participen a las preguntas e inquietudes que tengan sobre el cuento las palabras
-cuento: desarrollo de la actividad con
sin techo.
“palabras sin letras en fomi
techo”
Luego se les dará una letra en fomi a cada niño y niña y deberán a partir de
-hojas
ella escribir ya sean objetos, animales o nombres de personas.
-lápiz
-letras en fomi
Se dará un tiempo determinado para esta actividad y luego se pasará a
socializar, motivándolos de tal manera de que todos deberán hacer partícipes
en el desarrollo de la misma.

Cierre de la Actividad
Para terminar, los estudiantes elaboraran su propia historia y será socializada
en un mural a partir de un retrato o foto de cada uno de ellos. Con ayuda de los
padres y siguiendo las instrucciones de la docente y partiendo desde su
creatividad e imaginación de ellos mismos.
Se acordará enviar días antes los recursos necesarios para el desarrollo de la
actividad.
La docente dará las instrucciones para la realización de sus propias historias
se tendrá en cuenta cualquier inquietud o duda de los estudiantes acerca de la
actividad y así procederán a iniciar con la manualidad.
Finalizando la actividad Cada estudiante a partir de su historia creada y
expuesta en el mural contara de tal manera como es, que le gusta hacer, en
conclusión, se describirá contando su propia historia.

Todo esto se hará teniendo en cuenta la temática que se trabajó durante la -foto o retratos -participa activamente en el desarrollo
clase y el tema manejando la escritura. -ega de la construcción de su historia y pone
-tijeras a prueba su creatividad.
Y para finalizar se les preguntara que aprendieron de las diferentes actividades -cartón
planteadas en el desarrollo de la clase, que fue lo que mas les gusto y por -Fomy -manifiesta agrado cuando es de
último que enseñanza les deja el cuento “palabras sin techo” -lana trabajar con manualidades en la
realización de su historia
BIBLIOGRAFÍA https://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-escritura

Fecha: 23 septiembre 2021 Institución: Educativa Ciudad Luz

 Claudia P. García 635637
Derly M. Bastidas 635876
Mayra A. Ocampo 634733
Lizeth C. Prada 572923
Docente: Ana M. Ríos H ID: 597069
Número de
Grado: segundo Planeación dos
Actividad: Actividad de cierre: Creando otra realidad

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Juego, arte, literatura y exploración en el medio

Lineamiento
lúdica, integralidad y participación

Unidad y/o Proyecto de Aula

Fortaleciendo la lectoescritura

Tema La lectoescritura Subtema

El Comics
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO
Expresa su conocimiento y saberes en el desarrollo de las actividades propuestas por la • Realizo adecuadamente los
Cognitiva docente. ejercicios de movimientos
Comunicativa Comprende textos que se le narran relacionándolos con su entorno. básicos para el manejo de su
Corporal Demuestra sociabilidad en el desarrollo de las actividades programadas cuerpo
Artística Desarrolla actividades donde implementa la imaginación y creatividad.
• Desarrollo habilidades
motrices

• Represento laminas, gustos

y preferencias en lectura de
imágenes con narraciones
sencillas

• Construyo objetos a partir

Usa el lenguaje para expresar lo que siente cuando se encuentra en una situación de de su imaginación y
Personal Social conflicto creatividad
ESTRATEGIA Y
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Motivación: Participa
Juego: todos somos adivinos activamente en el
En este juego los niños se situarán todos juntos formando un círculo, la maestra dirige la desarrollo de la
actividad, una vez estén todos en el círculo la maestra les dirán que describan y hagan actividad “TODOS
mímica de su comics favorito, su historieta o súper héroe y los demás compañeros SOMOS
deberán adivinar de quien o de que se trata. ADIVINOS”.
Los primeros que adivinen cual es el comics, historia o súper héroe que el compañero está Manifiesta
describiendo ganara. habilidades y
Esta actividad se potencia la motricidad, la atención y los niñ@s aprenderán a destreza en el
comunicarse y describir de una manera fácil y divertida. desarrollo de la
actividad realizada
por el docente
mediante el juego
TODOS SOMOS
ADIVINOS
Controla su cuerpo
en su movimiento y
desplazamiento
Coordina
movimientos que
implican velocidad
y equilibrio.
Desarrollo: Expresa con
Literatura: Se les leerá unos comics o historietas llamado “CONDORITO” por medio de facilidad lo
imágenes y textos que representan la secuencia. . Enseña El hecho de poder reproducir entendido por
historias y crearlas aporta una motivación al proceso enseñanza-aprendizaje. Son muchos medio del comics
los rasgos lingüísticos que se pueden trabajar; como por ejemplo Fomentando la lectura, “CONDORITO” y
desde diálogos, monólogos, expresiones más coloquiales, entre otros. logra sus
actividades
propuestas.
Escucha y ve con
atención, la
narración del video
y participa
expresando sus
Exploración del medio: una vez opiniones sobre el
terminado la lectura de los comics de Comics ‘’CONDORITO’’ tema.
‘’CONDORITO’’ se procederá a Carteleras con personajes del Comics Respeta las reglas
realizar las siguientes preguntas Tablero y normas dentro y
¿Qué le gusto del COMICS? Marcadores fuera de aula.
¿Por qué es importante leer COMICS Imágenes Escucha con
O HISTORIETAS? Video atención lectura de
¿Cómo ves el comportamiento de CONDORITO? ¿Qué son las historietas? ¿Cómo se leen? comics y
Por medio de un video llamado ¿Qué son las historietas? ¿Cómo se leen? exploraran las narraciones y
diferentes reglas e instrucciones que Tienen los comics y como realizar una de ellas. participa
 expresando su
opinión sobre el
tema

También observaremos Los personajes del comics CONDORITO, describiéremos sus

personajes en el tablero pegaremos dibujos de ellos y escribiremos lo que los niños digan
que vieron en el comics, también se socializara el video donde los niños participaran
sobre lo que más le llamo la atención.

Cierre de la Actividad: Creando otra realidad Siguen normas de

seguridad, al
Se propone a los estudiantes la construcción de una historia a través de la creación de utilizar los
cómics, esto se llevará a cabo de la siguiente manera: materiales para
¿Qué me representa?: los estudiantes inician con la construcción de un personaje que los elaborar del
represente a ellos, bien sea desde lo que son como niños, estudiantes, hijos, etc., comics.
resaltando características físicas, emocionales y personales que puedan ser reflejadas en el organiza su
dibujo. proceso creativo e
Posteriormente, los estudiantes deben pensar y crear un contexto o situación específica intercambia
que dé inicio a la historia que el estudiante pretende narrar a través del cómic y en la cual información con
él es el personaje principal que guiará los sucesos. sus compañeros,
Creando ando: se propone la creación de personajes secundarios y los roles de cada mediante la
personaje dentro de la historia gráfica, en este momento, los estudiantes toman decisiones socialización de
acerca de la información que piensan incluir dentro de la escena, la manera como se Su comics.
desarrollaran los hechos y el orden de presentación de los mismos. Manipula y
Finalmente, se exponen los productos terminados en un Stan realizado en el mismo aula examina los
de clase y se da la instrucción a los estudiantes para que expongan sus comics, y después elementos que se
de escuchar todos los comics, se argumentar el porqué de su elección, terminando con una utilizar para el
valoración general de las historias presentadas, las cuales estarán orientadas en términos desarrollo de la
de las fortalezas y aspectos positivos. Hojas de papel actividad.
Pintura Presenta la
Marcadores realización de su
Colores comics.

BIBLIOGRAFÍA
 Aulas365- Los Creadores. (2016, 25 enero). ¿Qué son las

Historietas? ¿Cómo se leen? | Videos Educativos Aula365.

YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU&t=11

4s

Fecha: 23 septiembre 2021 Institución: Educativa Ciudad Luz

Claudia P. García 635637
Derly M. Bastidas 635876
Mayra A. Ocampo 634733
Lizeth C. Prada 572923
Docente: Ana M. Ríos H ID: 597069
Número de
Grado: segundo Planeación tres
Actividad: Actividad de cierre: conociendo las tic para practicar la lectoescritura

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Juego, arte, literatura y exploración en el medio

Lineamiento
lúdica, integralidad y participación

Unidad y/o Proyecto de Aula

Fortaleciendo la lectoescritura

Tema La lectoescritura Subtema

Conocer las tic
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO
Expresa su conocimiento y saberes en el desarrollo de las actividades propuestas por la
Cognitiva docente. • Realizo adecuadamente los
Comunicativa Comprende textos que se le narran relacionándolos con su entorno. ejercicios de movimientos
Corporal Demuestra sociabilidad en el desarrollo de las actividades programadas básicos para el manejo de su
Artística Desarrolla actividades donde implementa la imaginación y creatividad. cuerpo

• Desarrollo habilidades
motrices

• Represento laminas, gustos y

preferencias en lectura de
imágenes con narraciones
sencillas

Usa el lenguaje para expresar lo que siente cuando se encuentra en una situación de • Construyo objetos a partir de
Personal Social conflicto su imaginación y creatividad

ESTRATEGIA Y
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Motivación: Participa
Juego: busquemos las palabras ocultas activamente en el
En este juego los niños se ubicarán dos por computador, la maestra dirige la desarrollo de la
actividad, una vez estén todos en posición le explicara las instrucciones del juego actividad
“BUSQUEMOS
ella les da un link de las palabras oculta, la docente les dirá como es la dinámica y
LAS PALABRAS
el primer equipo termine se llevará un punto hasta que completen 5 puntos OCULTAS”.
Los primeros cinco equipos que completen los cinco puntos ganaran. Manifiesta
Esta actividad se puede potenciar la concentración, la agilidad, la atención habilidades y
https://view.genial.ly/5e8c97fd0a461d0d7ca1b6e5/learning-experience- destreza en el
challenges-palabras-ocultas desarrollo de la
actividad realizada
por el docente
mediante el juego
BUSQUEMOS LAS
PALABRAS
OCULTAS
Controla su cuerpo
en su movimiento y
desplazamiento
Coordina
movimientos que
implican velocidad y
Computador equilibrio.
Desarrollo: Cuento ilustrado Expresa con facilidad
Literatura: Se les leerá un cuento llamado “el árbol magico” teniendo en cuenta Laminas del cuento lo entendido por
los gestos y matrices de la voz a través de un libro elaborado con ilustraciones. Tablero medio del cuento “el
Marcadores árbol mágico” y
 Computador logra sus actividades
Por medio de este cuento los estudiantes exploraran en ese momento su medio en Paginas interactivas propuestas.
el que están, observaran las imágenes ilustradas y de acuerdo con la historia Escucha y ve con
responderán las siguientes preguntas: atención, la narración
del cuento y participa
¿Qué le gusto del cuento?
expresando sus
¿Por qué es importante cuidar los árboles? opiniones sobre el
¿Cómo se llamaba el árbol? tema.
¿Qué palabras mágicas encontramos en el cuento? Escucha con
¿cómo hizo el niño para abrir la puerta secreta del árbol? atención lectura del
. cuento ilustrado,
narra y participa
Luego a través del juego interactivo en la sala de informática, identifico cada expresando su
personaje del cuento, que ocurrió en el cuento opinión sobre el
tema
Cierre de la Actividad: Conociendo las tic
Para terminar esta actividad se les propone a los estudiantes jugar en una página
interactiva donde vamos la construcción diferentes ejercicios para practicar la
lectoescritura, esto lo llevará a cabo de la siguiente manera:
Los estudiantes en el desarrollo de la actividad la docente ira dando las
instrucciones para la elaboración de cada guía, los estudiantes a medida que vayan
trabajando cada ejercicio le tomaran pantallazo a cada actividad y le enviaran a la
profesora la evidencia por medio del drive que hizo la profe para las evidencias de
cada estudiante. Siguen normas de
se proyectarán los ejercicios terminados por cada uno de los estudiantes y se les seguridad, al utilizar
dará una valoración a todos dándoles a conocer el esfuerzo que hacen. los materiales para
Finalizado la dinámica se les preguntara como se sintieron al realizar este juego elaborar los
que sintieron realizando esta actividad y como les pareció. ejercicios de
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lectoescritura/Lecto- lectoescritura por
escritura/Ordena_las_s%C3%ADlabas_y_forma_palabras_nn298901du medio de las tic.
Manipula y examina
los elementos que se
utilizar para el
desarrollo de la
actividad.
Presenta la
realización de sus
ejercicios de
computador lectoescritura.

https://view.genial.ly/5e8c97fd0a461d0d7ca1b6e5/learning-

experience-challenges-palabras-ocultas
BIBLIOGRAFÍA
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lectoescritura/Lecto-

escritura/Ordena_las_s%C3%ADlabas_y_forma_palabras_n

n298901du