UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR DEMOCRATICAMENTE RECONOCIENDO Y ORIENTANDONOS EN

EL ESPACIO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 81008 MUNICIPAL
1.2. AREA : EDUCACION FISICA
1.3. UGEL : N°4 TRUJILLO SUR ESTE
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. CICLO : IV
1.6. GRADO : 4°
1.7. SECCIONES : A, B, C
1.8. HORAS SEMANALES : 3 (2 Y 1)
1.8. DIRECTORA : Lic. TANIA SUSANA LUJAN SANCHEZ
1.9. DOCENTES : MARCO A. ESTRADA SAENZ
: EDWARD A. CRUZ AGUILAR
1.10. DURACION : INICIO: 12 MARZO. TERMINO: 6 ABRIL (18 días)

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Competencias y Capacidades Desempeño (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará la evidencia de aprendizaje Instrumentos de

evaluación

SE DESENVUELVEN DE MANERA AUTONOMA
A TRAVES DE SU MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo: es decir, interioriza
su cuerpo en estado estático emociones,
sentimientos en relación al espacio, el
tiempo, los objetos y demás personas de
 Regula la posición del cuerpo en situaciones de  Regula sus movimientos y sus habilidades
equilibrio, con modificación del espacio, teniendo básicas en referencia de tiempo y espacio con Lista de
como referencia la trayectoria de objetos, los diferentes objetos. cotejo
otros y sus propios desplazamientos, para
afianzar sus habilidades motrices básicas.
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el
espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo
 su entorno.
Se expresa corporalmente: usa el lenguaje
corporal para comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos. Implica utilizar
el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando
la creatividad al usar todos los recursos que
ofrecen el cuerpo y el movimiento.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la
higiene corporal y la práctica de la actividad física y
como estos influyen en el estado de bienestar
integral (físico, psicológico emocional).
Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida: es asumir una actitud crítica sobre la
importancia de hábitos saludables y sus beneficios
vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto
supone la planificación de rutinas, dietas o planes
que pongan en práctica sus conocimientos sobre
alimentación, higiene corporal, posturas y
actividad física para la salud según sus propias
necesidades, recursos y entorno.
y a otros puntos de referencia en actividades
lúdicas y predeportivas.
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
mímica) y diferentes movimientos para expresar
formas, ideas, emociones, sentimientos y
pensamientos en la actividad física.
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma
particular de moverse, creando secuencias
sencillas de movimientos relacionados con el
ritmo, la música de su cultura y la historia de su
región.

 Selecciona actividades para la activación  Selecciona e Incorpora su dieta personal y Lista de
corporal (calentamiento) y psicológica familiar adoptando una postura adecuadas. control
(atención, concentración y motivación) antes de
la actividad, e identifica en sí mismo las
variaciones en la frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
 Selecciona e incorpora en su dieta personal y
familiar los alimentos nutritivos y energéticos
de la región que contribuyen a su bienestar.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares, para mejorar el
funcionamiento de su organismo, y sustenta las
razones de su importancia.
 Adopta posturas adecuadas para prevenir
problemas musculares y óseos e incorpora
el autocuidado relacionado con los ritmos
de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.

INTERACTUA A TRAVES DE SUS  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas  Juegos colectivos respetando a su Escala
HABILIDADES y las modifica de acuerdo a las necesidades, el compañero descriptiva
SOCIOMOTRICES contexto y los intereses, con adaptaciones o
Se relaciona utilizando sus habilidades modificaciones propuestas por el grupo, para
 sociomotrices: supone interactuar de manera
asertiva con los demás en la práctica lúdica y
deportiva experimentando el placer y disfrute
que ella representa. Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto a las normas de
juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva,
la resolución de conflictos interpersonales, la
pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego:
supone emplear los recursos personales y las
potencialidades de cada miembro del equipo
para el logro de un objetivo común,
desarrollando y aplicando reglas y soluciones
tácticas de juego en actividades físicas de
colaboración, cooperación y oposición.
favorecer la inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por el cumplimiento de
los acuerdos establecidos.
 Propone actividades lúdicas, como juegos
populares y/o tradicionales, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo; acepta al
oponente como compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades; adapta la estrategia de juego cuando
prevé las intenciones de sus compañeros de
equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos
planteados.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles),
común con sentido de equidad y justicia.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa N° 81008 MUNICIPAL, inician un año lleno de retos por lo tanto es necesario realizar actividades en la escuela y en el
aula que le permitan sentirse acogido por todos.

La organización del espacio físico debe conectarse con los estudiantes y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el
trato hacia ellos debe ser afectivo. Los niños esperan que los llamen por su nombre, que se acerquen a preguntarles cómo están y si se sienten bien.
Por ello, las sesiones de aprendizaje del área de Educación física estarán orientadas a resolver las dificultades del grupo, tomando en
cuenta las relaciones de aceptación entre pares, la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, así como
poder confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los conflictos a través del diálogo, aprendiendo a convivir.
IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SESION N° 1 ( 2 horas) SESION N° 2 ( 1hora)

Conociendo mi cualidades fisicas iniciación al Juego del ajedrez
 Los estudiantes, a partir de actividades sencillas reconocen su  A Los estudiantes, contribuye a la formación de cualidades útiles
preferencia lateral. como la  perseverancia, la atención, la autonomía, la paciencia,
la flexibilidad, la concentración, la creatividad, etc.
SESION N° 3 ( 2 horas) SESIÓN N° 4 ( 1hora)
Juguemos con nuestro lado dominante y no dominante.
Los estudiantes reconocen su preferencia Conociendo al juego de ajedrez
 “el desarrollo de la actividad cognitiva y de la autonomía, la
capacidad de tomar decisiones óptimas en las diferentes situaciones ”

SESIÓN N° 5 SESIÓN N° 6 ( 1hora)

Corro, salto y giro sin caer
Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades Conociendo las piezas del ajedrez
motrices básicas.
  dotar al estudiante de una capacidad de razonamiento y de método, el
juego del ajedrez 

SESIÓN N° 7 SESIÓN N° 8 ( 1hora)

¡Otra vez jugamos con equilibrio!  Conociendo los movimientos de las piezas del ajedrez
Los estudiantes realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de
sustentación, a través de sus habilidades básicas.

V. MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Conos
 Tizas de colores
 Aros de PVC
 Hojas
 Lápiz
 Cinta elástica de tela de 1 pulgada de ancho
 Pelotas de tela
 Cronómetro
 Silbato
 Ajedrez

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Arranz Beltrán E. (2013). Juegos Cooperativos y sin Competición.

 Castaño Ruiz, J. y Mateos Delgado F. (2006). Los juegos polivalentes, recreativos y alternativos en C.P.R. Murcia I
 organizado por la Asociación de Profesores de Educación Física de Murcia.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de Competencias, capacidades e indicadores en Plan Nacional de
 Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
 http://www.perueduca.pe/
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos en Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación
 Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
 http://www.perueduca.pe/
 Ortega Hernández, C. (2010). Juegos para el calentamiento en Educación Física en EmásF. Revista Digital de Educación
 Física, Nº 6.

TRUJILLO, MARZO 2018

Tania Susana Luján Sánchez Prof. Marco A. Estrada Sáenz Prof. Edward Antonio Cruz Aguilar

V° B° DIRECTORA 4° A B 4° C