UNIDAD APRENDIZAJE N° 01

NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR DEMOCCRATICAMENTE CONOCIENDO Y DESARROLLANDO MI ESQUEMA

CORPORAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 81008 MUNICIPAL

1.2. AREA : EDUCACION FISICA
1.3. UGEL : N°4 TRUJILLO SUR ESTE
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. CICLO : III
1.6. GRADO : 1°
1.7. SECCIONES : A, B, C
1.8. HORAS SEMANALES : 3 (2 Y 1)
1.8. DIRECTORA : Lic. TANIA SUSANA LUJAN SANCHEZ
1.9. DOCENTES : MARCO A. ESTRADA SAENZ
: EDWARD A. CRUZ AGUILAR
1.10. DURACION : INICIO: 12 MARZO. TERMINO: 6 ABRIL (18 días)

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Competencias y Capacidades Desempeño (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará la evidencia de aprendizaje Instrumentos de

evaluación

SE DESENVUELVEN DE MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en
estado estático emociones, sentimientos en relación al
espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su
entorno.
Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal
para comunicar emociones, sentimientos y
pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos,
mímicas, posturas y movimientos para expresarse,
desarrollando la creatividad al usar todos los recursos
que ofrecen el cuerpo y el movimiento.
 Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en  Reconoce sus datos antropométricos y capacidades
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
físicas. Ficha integral
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con
los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de  Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. verbalización; identificando su lado dominante y no
 Se orienta en su espacio y tiempo determinados, reconociendo su dominante. Rubrica
lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba-abajo”, 
cuando jugamos ajedrez, ayudamos a desarrollar nuestro
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a si mismo y de acuerdo a lado creativo
sus intereses y necesidades
 Explora nuevos movimientos y gestos para representar Lista de
objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de
cotejo
distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la
música, etc.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su

ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene
corporal y la práctica de la actividad física y como estos
influyen en el estado de bienestar integral (físico,
psicológico emocional).
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es
asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos
saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la
calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas,
dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos
sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad
física para la salud según sus propias necesidades, recursos
y entorno.
INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices:
supone interactuar de manera asertiva con los demás en la
práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y
disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto a las normas de juego,
liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un
grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone
emplear los recursos personales y las potencialidades de cada
miembro del equipo para el logro de un objetivo común,
desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de
juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y
oposición.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien común  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal.
 Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las
posturas que son beneficiosas para salud la vida cotidiana y en
la práctica de actividades lúdicas.
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración
y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades
lúdicas.
 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo:
El estudiante usa diversos medios de protección frente a la
radiación solar.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los
otros y con su entorno.
 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un
grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
las formas diferentes de jugar.
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a
acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que
surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos,
por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
Acciones o actitudes observables
 En la Institución Educativa N° 81008 MUNICIPAL, los estudiantes del primer grado de primaria, se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes
características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, bajo nivel de periodo de tiempo sostenido, así como la falta de definición de su preferencia lateral,
lo que dificulta el acceso a la lectura y la escritura. La organización del espacio físico debe conectarse con los estudiantes y hacerles sentir que se encuentran en un lugar
familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe ser afectivo. Los niños esperan que los llamen por su nombre, que se acerquen a preguntarles cómo están y si se sienten
bien.

Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio
tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SESION N° 1 ( 2 horas) SESION N° 2 (horas)

Conociendo mi cualidades fisicas iniciación al Juego del ajedrez
 Los estudiantes, a partir de actividades sencillas reconocen su preferencia lateral.  A Los estudiantes, contribuye a la formación de cualidades útiles como la 
perseverancia, la atención, la autonomía, la paciencia, la flexibilidad,
la concentración, la creatividad, etc.
SESION N° 3 ( 2 horas) SESIÓN N° 4
Juguemos con nuestro lado dominante y no dominante.
Los estudiantes reconocen su preferencia Conociendo al juego de ajedrez
 “el desarrollo de la actividad cognitiva y de la autonomía, la capacidad de
tomar decisiones óptimas en las diferentes situaciones ”

SESIÓN N° 5 SESIÓN N° 6
Corro, salto y giro sin caer
Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades motrices básicas. Conociendo las piezas del ajedrez
  dotar al estudiante de una capacidad de razonamiento y de método, el
juego del ajedrez 

SESIÓN N° 7 SESIÓN N° 8
¡Otra vez jugamos con equilibrio!  Conociendo los movimientos de las piezas del ajedrez
Los estudiantes realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de
sustentación, a través de sus habilidades básicas.

V. MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Balones diversos
 Colchonetas
 Conos
 Platos
 Materiales reciclados
  Bastones
 Aros
 Cubos
 Tizas
 Cinta adhesiva
 Tarjetas de frutas
 Sogas
 Elásticos
 Otros
 ajedrez
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Arranz Beltrán E. (2013). Juegos Cooperativos y sin Competición.

 Castaño Ruiz, J. y Mateos Delgado F. (2006). Los juegos polivalentes, recreativos y alternativos en C.P.R. Murcia organizado por la Asociación de Profesores
de Educación Física de Murcia.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de Competencias, capacidades e indicadores en Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el
Deporte Escolar. http://www.perueduca.pe/
 Ortega Hernández, C. (2010). Juegos para el calentamiento en Educación Física en EmásF. Revista Digital de Educación Física, Nº 6.

TRUJILLO, MARZO 2018

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Tania Susana Luján Sánchez Prof. Marco Antonio Estrada Sáenz Prof. Edward Antonio Cruz Aguilar
V° B° DIRECTORA 1° A B 1° C