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CONFORMACION DE UNA RED DE EDUCACION AMBIENTAL SOSTENIBLE QUE

IMPLEMENTEN UN PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS EN

COLEGIO AURELIO MARTINEZ MUTIS DE BUCARAMANGA.

PROGRAMA

TECNOLOGÍA EN RECURSOS AMBIENTALES

KELLY TATIANA FLORES RODRIGUEZ

ASTRID JOHANNA SANTANA SOLER

FREDDY ALEJANDRO SANTANA LAGUNA

LUZ HERMINDA CAMACHO

UNIDADES TECNOLOGICA DE SANTANDER

FACULTAD DE INGIENERIA Y CIENCIAS BASICAS

BUCARAMANGA

2016
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1. DIAGNOSTICO

1. Económico: La alcaldía de Bucaramanga creó el Colegio Aurelio Martínez Mutis

mediante el Acuerdo del Concejo Municipal No. 011 (26 de mayo de 1964). Cuenta con

1106 estudiantes. La matrícula es gratuita.

Actividad económica: el colegio recibe fondos del ministerio de educación y de la

secretaria de educación, a través de transferencias provinciales. También a través de

convenios con la cafetería y con la UTS.

Presupuesto: manejan 164’000. 000 inicialmente, y el resto se maneja con los ingresos

de los convenios. Este presupuesto se usa para el mantenimiento de las instalaciones.

2. Social: El colegio se encuentra ubicado en la calle de los estudiantes frente al Pilar Plaza

mayor, alrededor se encuentran los colegios Pilar, politécnico, nacional de comercio y el

Goretti, y las universidades Manuela Beltrán y la UTS. La población inicial en la jornada

de la mañana es de 678 estudiantes y en la tarde de 428. La población futura de este

colegio no se puede predecir ya que en el trascurso del año desertan estudiantes y no se

tiene un consolidado de este dato.

3. Político:

Rector: Magister: José Joaquín Claros Méndez

Coordinadores:

 Mañana: Graciela Jaimes de Jaimes

 Tarde: Edith Villa Real de Plata

 Secretaria General: Emili Salcedo

 Secretaria habilitada y tesorería: Esperanza González

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 Matriculas: Nubia Montagut

 Bibliotecaria: Ximena Peralta

 Médico: Doctora Susana Puccini

 Psicóloga: Lina Pinto

RECTOR
José Joaquín Claros Méndez

SECRETARIA
GENERAL
Emili Salcedo

Coordinadores Tesorería Matriculas Bibliotecaria Salud

Dos jornadas Esperanza González Nubia Montagut Ximena Peralta apoyo

Mañana Tarde Médico Psicóloga

Graciela Jaimes de
Jaimes
Edith Villa Real de Plata Doctora Susana Puccini Lina Pinto

4. Ambiental: El colegio no tiene puntos ecológicos solo separan la parte orgánica de la

inorgánica, no se da la separación de residuos adecuadamente, no hay conciencia ni

educación ambiental, tienen destinadas canecas para envases pet pero no se da un uso

adecuado.

El Colegio Aurelio Martínez Mutis durante los últimos años ha llevado a cabo varios proyectos

ambientales obteniendo resultados poco satisfactorios. Se ha observado el contexto y la

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situación que vive actualmente el colegio y hemos observado cierta problemática ambiental

causada por diferentes razones de las cuales sobresalen entre otras:

La falta de conciencia por parte de los estudiantes hacia la preservación y conservación de la

planta física, sobresaliendo negativamente:

 El desorden y desaseo en los pasillos, patios y salones al finalizar las horas de descanso y

durante la permanencia en el aula.

 La indiferencia y falta de colaboración en la separación y clasificación de basuras en los

diversos recipientes y en las cajas de reciclaje dentro del aula; se arroja basura fuera de la

caneca o sobre la tapa cuando ésta se encuentra tapada.

 El desperdicio del agua cuando se juega con esta; cuando no se cierran las llaves o no se

arreglan oportunamente en caso de estar dañadas; cuando se botan residuos al sanitario y se

hace la descarga del agua, etc…

 El exceso de ruido al ingreso a las aulas y en los momentos del descanso.

 El poco aprecio por el cuidado de la naturaleza y la falta de cuidado con los jardines, pues

estos son centro de acopio de papeles, vasos, botellas, chicles, servilletas, tapas, etc.

En fin una serie de situaciones que ameritan dirigir nuestra atención en la búsqueda de

alternativas con miras hacia la solución viable y eficaz de dichas circunstancias.

El Colegio AURELIO MARTÍNEZ MUTIS, ha sido soporte clave en la formación de valores

como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y el liderazgo. Por lo tanto, se pretende que la

Comunidad Educativa en general vele por el cuidado y preservación de la naturaleza y medio

ambiente como herencia vital para futuras generaciones.

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Es por ello que viendo el poco compromiso y valor que la juventud ha demostrado por nuestro

legado ecológico, se impulsa este proyecto ambiental que contribuirá a fortalecer el respeto y

compromiso por el medio ambiente.

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2. ANÁLISIS DEL CICLO DE VIDA

-Obtención de materias primas

La obtención de materias primas y el proceso para obtener material aprovechable incluyendo

materiales reutilizables y reciclados.

Impactos medioambientales: consumo de agua, contribuye al cambio climático por la

combustión de hidrocarburos, puede contribuir en la contaminación de aguas y suelos,

afectación de los ecosistemas, impactos en fauna y flora.

-Proceso de producción del residuo

Elaboración del producto y las tecnologías utilizadas.

Impactos medioambientales: Consumo y contaminación del agua, producción de residuos,

contribuye al cambio climático debido a la producción de gases contaminantes, puede producir

toxicidad en seres humanos por utilización de químicos, gasto de energía eléctrica.

-Empaque del producto:

El empaque del producto basado en materiales, equipos y recursos energéticos.

Impactos medioambientales: Consumo y contaminación del agua, producción de gases

contaminantes, gasto de energía eléctrica, producción de residuos sólidos.

-Transporte

Transporte del producto de la empresa al colegio.

Impactos medioambientales: Emisión de gases contaminantes a la atmosfera, degradación del

suelo por el alto flujo de vehículos pesados.

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-Distribución

Distribución del producto a las diferentes cafeterías

Impactos medioambientales: A causa de una mayor oferta sobre la demanda se puede generar un

aumento en la producción de residuos sólidos debido a la caducidad del producto.

-Consumo del producto

Obtención y consumo del producto.

Impactos medioambientales: garantizar el consumo total del producto para un buen

aprovechamiento, ya sea en forma de reciclaje o reutilización.

Puntos de generación: cafetería, salones, jardines y baños

-Desecho

Disposición final del producto. Los residuos sólidos pueden clasificarse en dos categorías:

orgánicos e inorgánicos. Y estos a su vez en residuos incinerables y no incinerables; así como,

residuos reciclables y no reciclables.

Impactos medioambientales: los desechos que no se separan correctamente desde su origen no se

pueden reutilizar o reciclar debido a que están contaminados con otra clase de residuo.

-Reciclaje

Son materiales que después de servir a su propósito original, todavía tienen propiedades físicas o

químicas útiles y que por lo tanto, pueden ser reutilizados o convertidos en materia prima para la

fabricación de nuevos productos.

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Impactos medioambientales: disminuye la producción de residuos sólidos que pueden llegar a un

relleno sanitario, a un botadero a cielo abierto o a fuentes hídricas, evitando así la contaminación

de estos.
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3. OBJETIVOS

GENERAL

Apoyar a la institución y sus docentes en la formación de los estudiantes de acuerdo a los

valores de respeto y responsabilidad con el ambiente, logrando que cada ciudadano pueda

contribuir al desarrollo sostenible desde una postura comprometida con el ahorro de los recursos.

ESPECIFICOS

 Sensibilizar a la comunidad educativa hacia el cuidado del ambiente personal, escolar,

familiar y local con cambios de actitud  en cuanto a manejo de residuos sólidos, ahorro

de agua, energía, disminución del ruido, prevención de enfermedades y cuidado de

zonas verdes

 Fomentar las condiciones de higiene de la comunidad educativa y de la institución.

 Mejorar la presentación diaria de la institución

 Desarrollar la creatividad y el liderazgo en estudiantes capacitados por y para el

Proyecto ambiental (comité de base).

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4. MARCO TEORICO

La Educación ambiental, como proceso de formación integral, requiere una dimensión cognitiva,

con la apropiación del conocimiento de la relación sociedad-naturaleza en sus componentes

socio-culturales y biofísicos, que permiten a nivel individual y colectivo racionalizar e interpretar

la compleja realidad ambiental y sus problemas. Una segunda dimensión, orientada a desarrollar

un aspecto actitudinal y normativo que posibilita la construcción de una escala ética valorativa

frente a las relaciones ambientales y los problemas que afectan el ámbito escolar, familiar y

social.

Por lo tanto en nuestro país, la Constitución política en sus artículos 67 y 79, enfatiza en el

derecho de los colombianos a tener un ambiente sano, en la formación para la protección del

medio ambiente y en la prevención de los problemas que los afecta.

“La educación formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural,

científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente”

“Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la

participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarla. Es deber del estado

proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia

ecológica y fomentar la educación para lograr estos fines”.

Atendiendo a lo anterior en la Ley General de Educación, en el artículo 5 se consagra como uno

de los fines de la educación:

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“La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la

nación.

A la vez que en el artículo 14, se hace obligatoria en todos los establecimientos educativos del

país, la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos

naturales.

Para llevar a cabo lo anterior, el Gobierno Nacional mediante el decreto 1743 del 3 de Agosto de

1994, instituyó el Proyecto de Educación Ambiental en todos los establecimientos del país.

Conscientes de nuestra participación como comunidad educativa, en este contexto de cambio y

mejoramiento, nos proponemos implementar un Proyecto de Educación Ambiental que despierte

la conciencia, el sentimiento y el compromiso de protección de nuestros recursos naturales, y a la

vez contribuya a mantener un ambiente sano y propicio para la vida, detectando y dando la

solución a los problemas ambientales que nos aquejan.

Sabemos que el generar un ambiente sano no solo lleva al bienestar y estabilidad emocional

individual, sino que mejora las condiciones sociales de convivencia pacífica y equitativa, a la

responsabilidad, la tolerancia, la generosidad, el respeto y el amor por las personas y la

naturaleza.

Este Proyecto que hace parte del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL del Colegio

Aurelio Martínez Mutis, lo presenta un grupo de docentes con un gran interés por trabajar en la

comunidad Educativa, la Ética y la Cultura Ambiental, animados por el compromiso institucional

de formar integralmente a la persona humana.

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El principal fin de este proyecto es; -el mejoramiento de la calidad de vida estudiantil con

relación al manejo de residuos sólidos (separación y clasificación de papel y pets), cuidado de la

institución y uso racional de los recursos naturales (agua, aire y suelo), y la minimización del

consumo de energía eléctrica.

Es importante comprender que para el mejoramiento de la calidad de vida estudiantil se deben

buscar soluciones colectivas, por eso se pretende que con la aplicación de este proyecto toda la

Comunidad del CAMM tome conciencia de todas y cada una de las reglas de manejo y

conservación dentro de las actividades escolares, ya que mientras más conciencia se tenga mayor

será la contribución para el embellecimiento, el ambiente adecuado tanto laboral como personal,

el ahorro del agua y luz, la capacidad de enfrentar las dificultades y la búsqueda de soluciones

ante situaciones adversas en un momento dado.

 ¿POR QUÉ OCUPARNOS DE LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE?

Una propuesta de acción muy conocida en los círculos ambientales tiene entonces mucho

sentido: pensar globalmente y actuar localmente. Es decir que es necesario tener una visión

general de los problemas ambientales del mundo y del país, pero las acciones deben empezar por

nuestros lugares cotidianos.

Existen por lo menos seis tipos de razones que llevan a que el ambiente sea una propuesta y una

lucha permanente:

a) De supervivencia:

La primera y más fuerte razón es que la existencia de la sociedad humana no puede apartarse

de su ambiente, pues es producto de él. Si se destruye el ambiente, de una u otra manera, esta
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sociedad no puede sobrevivir. Y la tarea de defender este ambiente puede ser realizada

solamente si la asumimos, como lo que es: la tarea de luchar por la vida.

b) Éticas:

Podemos empezar por preguntarnos ¿Qué derecho tenemos de definir el futuro del planeta,

de borrar de la faz de la tierra otras especies y de destruir ecosistemas que han tardado

millones de años en conformarse? Aquí cabría una frase, que es el lema principal de nuestro

proyecto: “LA TIERRA NO ES DEL HOMBRE, EL HOMBRE ES DE LA TIERRA”

c) Científicas:

El conocimiento de nuestro planeta es muy incompleto y mínimo y existen muchos vacíos

que es necesario llenar. La destrucción del ambiente elimina definitivamente las

posibilidades de entender la evolución y el comportamiento de los ecosistemas, de las

especies que lo han habitado y de entendernos a nosotros mismos y a nuestra cultura.

d) Utilitarias:

La destrucción de los diferentes ambientes no permitirá en un futuro poder disponer de

elementos que puedan ser útiles para la sociedad humana. Es conveniente señalar que en este

campo y con fines puramente económicos, se hace necesario proteger el ambiente para

proteger las inversiones que buscan fomentar el desarrollo.

e) Estéticas:
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Existen razones estéticas por las cuales es importante conservar un ambiente sano, libre de

alteraciones nocivas. Es indudable negar el inmenso valor paisajístico que puede tener un

medio natural o uno artificial.

f) Legales:

Las normas que otorga una sociedad mediante los mecanismos establecidos

democráticamente, muestran la intención del desarrollo y los valores fundamentales que ella

tiene, aun cuando ellos no sean cumplidos o respetados por todos. En el caso Colombiano es

evidente que el desarrollo legal asociado a la protección ambiental, desde hace muchos años,

muestra una razón valedera para proteger el ambiente.

¿POR QUÉ AHORRAR AGUA?

Muchos entendidos en la materia señalan que la guerra del futuro capaz de sacudir al planeta,

puede ser motivada por la escasez de agua, un elemento que cada día es menos cuidado a pesar

de que es vital para la supervivencia.

En este sentido, no son pocas las cintas cinematográficas que han mostrado lo que puede ocurrir

en un mundo carente del preciado líquido, donde éste adquiere un valor incalculable.

Después de la Reunión de Expertos de la ONU sobre Cambio Climático, realizada en París el 1

de febrero de 2007, se determinó que sólo quedan 10 años para que, entre todos, podamos frenar

la catástrofe ambiental y climática que se avecina.

Entre las conclusiones que arrojó este encuentro, la responsabilidad no recae sólo en políticos y
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empresarios, es clave la posición que asuma cada habitante de la tierra por cuidar nuestras

propias vidas y las futuras y por ende salvar al planeta.

Los gobiernos y las entidades ambientales del mundo formulan políticas y hacen

recomendaciones, sin embargo esa información, en muchos casos, queda archivada en los

cajones. Los directivos gubernamentales y empresariales del país han empezado a tomar un poco

más de conciencia sobre la preservación ambiental, pero los que manejan el tema, consideran que

las medidas tomadas hasta el momento no son suficientes.

Recomendaciones prácticas para ahorrar agua

Cuando esté tomando una ducha, ábrala únicamente el tiempo que es indispensable, cerrándola

mientras se enjabona, con esto ahorra 7.000 litros de agua al año

·No deje el grifo abierto mientras se lava los dientes o se afeita.

· No lave los alimentos con el grifo abierto, utilice un recipiente y al terminar, esta agua puede

aprovecharla para regar las plantas.

Siguiendo estos sencillos consejos se puede frenar el gasto innecesario de agua y contribuir así,

desde una posición individual, a evitar el calentamiento global y el cambio climático.

¿POR QUE ES IMPORTANTE EL RECICLAJE?

El reciclaje es útil porque no solo se reduce la cantidad de residuos sólidos, sino que reduce la

cantidad de energía, de agua y de recursos naturales, que son materias primas utilizadas para la

fabricación de materiales, además de reducir la contaminación de agua y aire.

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También es útil ya que produce ingresos a las personas que separan y clasifican los residuos,

además de permitir la organización de la comunidad alrededor de una acción conjunta.

Los problemas del reciclaje radican en la falta de colaboración de la ciudadanía, dificultades

tecnológicas y el mal funcionamiento para los mercados de los productos reciclables.

Para el desarrollo de este proyecto se deberá:

 Colocar una caja de cartón en cada una de las dependencias de la Institución para reciclar

el papel.

 Cada acompañante de grupo debe nombrar seis estudiantes que se encargaran del manejo

adecuado de la caja.

 Cada viernes, las coordinadoras del grupo ecológico del aula depositaran lo reciclado

en las cajas dentro del contenedor de papel creado por el colegio y ubicado en el

laboratorio de Biología (temporalmente).

 Se ubicarán 1 o 2 puntos verdes, donde se tendrán los contenedores negros de los

PETS. ( recipientes plásticos únicamente)

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5. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto está basado en la formación de valores ambientales y de convivencia social. Con

este se pretende apoyar y enriquecer la elaboración y puesta en marcha del proyecto educativo

institucional P.E.I, donde la educación ambiental debe ser uno de los pilares fundamentales para

lograr los cambios que requiere la nueva generación.

Para obtener buenos resultados es necesario coordinar varios talleres con la participación de

docentes de los diferentes niveles académicos para crear herramientas dinámicas, integradas,

progresivas, graduadas y ajustadas a la psicología evolutiva con contenidos científicos e

investigativos flexibles a los propios entornos culturales y ambientales de los estudiantes.

Día a día, hay una mayor preocupación por el medio que nos rodea y un deseo creciente de todos

por vivir en un mundo más sano. Desde los salones de clase se promueve cada vez más este

aspecto y el presente proyecto va encaminado en este sentido. Para obtener mejores resultados

debe realizarse involucrando a toda la comunidad en general y buscando específicamente, que las

estudiantes aprendan sobre los procesos de reciclaje y cuidado de los recursos naturales.

Es conveniente que las estudiantes cuenten con monitores que les ayuden en la realización del

proyecto pretendiendo cambiar el comportamiento de estos para reducir los residuos sólidos,

ahorrar agua, energía, disminuir el ruido y cuidar los jardines.

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6. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA

LÍNEA ESTRATÉGICA 1: CULTURA CIUDADANA

PROPÓSITO: los generadores de residuos sólidos del Colegio Aurelio Martínez Mutis tienen

una cultura de reducción en el origen, clasificación en la fuente, almacenamiento,

aprovechamiento, presentación y disposición adecuada, según la normatividad vigente.

PROGRAMA SENSIBILIZACION Y EDUCACIÓN

 Estrategia IEC (Información, Educación y Comunicación)

1. Diseñar y ejecutar estrategias IEC, con participación de los diferentes generadores, para

el manejo integral de los residuos sólidos.

2. Fortalecer la estrategia de Escuela Saludable, direccionar los Proyectos Ambientales

Escolares - PRAES, y el eje transversal de las ciencias ambientales en el tema de los

residuos sólidos, con énfasis en la separación, reducción, reuso reciclaje, en las

instituciones educativas.

3. Incorporar el tema del manejo integral de los residuos sólidos en los proyectos que se

ejecuten en el colegio.

4. Diseñar manuales de procedimientos para la reducción, clasificación, almacenamiento y

presentación de los residuos sólidos para todos los generadores.

5. Diseñar y aplicar programas de incentivos que estimulen la reducción, reuso y reciclaje

de residuos sólidos.

 Vigilancia y control

1. Difundir la normatividad vigente.

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2. Articular los diferentes organismos de control para la vigilancia y cumplimiento de la

normatividad vigente.

3. Articular y fortalecer las diferentes organizaciones comunitarias, sociales y solidarias que

trabajen en el tema ambiental.

4. Fortalecer el Sistema de Gestión Ambiental, SIGAM, como un instrumento de

Planificación.

LÍNEA ESTRATÉGICA 2: PRODUCCIÓN MÁS LIMPIA

PROPÓSITO: en el Colegio Aurelio Martínez Mutis se implementaran tecnologías aplicables a

cada uno de los tipos de residuos sólidos, optimizando los procesos, disminuyendo la

contaminación ambiental y reduciendo la presión sobre los recursos naturales.

PROGRAMA RESIDUOS ESPECIALES

 Investigación de tecnologías aplicables a residuos especiales

1. Identificar y clasificar los residuos sólidos especiales desde su generación.

2. Manejar por separado los residuos de características comunes y especiales.

3. Investigar, adaptar y aplicar tecnologías sostenibles para su reducción, manejo,

almacenamiento, tratamiento y disposición final.

 Residuos hospitalarios y similares (enfermería)

1. Implementar el Plan de Gestión Integral de Residuos Hospitalarios y similares, de

acuerdo con la normatividad vigente en las entidades prestadoras de servicios de salud:

consultorios, clínicas, hospitales, centros y puestos de salud, farmacias.

2. Adecuar las unidades de almacenamiento de basuras conforme al tipo de residuos que se

generan en las instituciones de salud y otros generadores.

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3. Realizar el tratamiento de los residuos hospitalarios y similares con técnicas y

procedimientos que garanticen su desactivación y/o destrucción.

LÍNEA ESTRATÉGICA 3: VALORIZACIÓN DE LOS

RESIDUOS SÓLIDOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS

PROPÓSITO: en el Colegio Aurelio Martínez Mutis los residuos sólidos son reincorporados al

ciclo productivo, con participación de los diferentes generadores, las organizaciones de

recicladores, sector solidario, la academia, las empresas prestadoras del servicio de aseo y demás

gremios y entidades que contribuyan en la gestión de los residuos sólidos.

PROGRAMA RECUPERACIÓN, APROVECHAMIENTO Y

COMERCIALIZACIÓN

 Recuperación de residuos sólidos

1. Implementar la gestión integral de los residuos sólidos en las dependencias del Colegio

Aurelio Martínez Mutis

2. Promover la separación en la fuente a nivel de todos los generadores.

3. Realizar y/o promover el estudio, diseño y puesta en marcha de centros de acopio y

estaciones de transferencia.

 Aprovechamiento y comercialización

1. Incentivar la clasificación y caracterización de los residuos sólidos, a nivel de todos los

generadores.

2. Investigar, promover, apoyar y/o desarrollar tecnologías de aprovechamiento y

tratamiento de residuos sólidos.

3. Promover y apoyar mecanismos de mercadeo de residuos sólidos y sus subproductos.

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4. Realizar alianzas estratégicas con los sectores productivo y comercial para facilitar un

sistema de clasificación y presentación de residuos sólidos.

5. Promover y crear mecanismos de alianza estratégica entre la academia, el sector

productivo, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, para incentivar la

investigación y alternativas no contaminantes.

6. Identificar, evaluar y validar experiencias exitosas en el manejo, clasificación y

aprovechamiento de los residuos sólidos.

LÍNEA ESTRATÉGICA 4: DISPOSICIÓN FINAL ADECUADA

PROPÓSITO: en el Colegio Aurelio Martínez, cuenta con sitios de disposición final, técnica,

ambiental, económica y socialmente adecuados.

PROGRAMA ADECUADA DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

1. Definir el o los sitios de disposición final de los residuos sólidos.

2. Realizar alianzas y convenios para la adquisición del o los sitios donde se operará la

disposición final.

3. Diseñar y adecuar los sitios para la disposición final.

4. Estudiar la definición, diseño y operación de centros de acopio y/o estaciones de

transferencia.

5. Operar adecuadamente el sitio de disposición final de residuos sólidos.

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7. PLAN DE CONTINGENCIA

La separación y manejo de residuos sólidos que queremos implementar en el colegio Aurelio

Martínez Mutis a través del PGIRS no representa mayor riesgo biológico, ni salubre sobre las

personas, ya que se está dando un orden adecuado y un manejo pertinente no solo para el

reciclaje sino también para la reutilización y reducción de residuos sólidos que se disponen en la

etapa final de cualquier producto.

Es indispensable que las personas encargadas de dar manejo a los residuos sólidos que se

disponen en sus respectivas canecas estén debidamente identificados y protegidos con ropas

adecuadas las cuales eviten cualquier incidente y/o accidente, así si de ser necesario deberán

utilizar gafas de protección camisas manga larga pantalones largos y de tela gruesa,

preferiblemente Jean, zapatos de material y guantes para evitar cualquier contagio.

CONTINGENCIAS:

 PAPEL:

 No representa mayor riesgo para quien de su respectivo manejo, el reciclaje y la

reutilización ayudan bastante en la conservación del medio ambiente ya que es de

los arboles donde se extrae su materia prima.

 CARTON

 No representa mayor riesgo para quien de su respectivo manejo, el reciclaje y la

reutilización ayudan bastante en la conservación del medio ambiente, deben de

estar en perfecto estado y libres de cualquier residuo ajeno al cartón ya que esto

impide su reutilización, de ser así se lleva a una planta de reciclaje.

 ALUMINIO
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 Es un material que debe de tratarse con gran cuidado, ya que de lo contrario puede

causar un accidente en el cual el operario que este manipulando el residuo puede

salir lesionado, de ser así debe de manejarse la herida con mucho cuidado

aplicando alcohol y limpiando constantemente hasta que sane por completo, de

presentarme alguna anomalía se debe de visitar al médico de forma inmediata.

 PLASTICO

 No representa mayor riesgo para quien de su respectivo manejo, el reciclaje y la

reutilización ayuda bastante en la conservación del medio ambiente, se

recomienda principalmente reducir su uso.

 VIDRIO

 Es un material que debe de tratarse con gran cuidado, ya que de lo contrario

puede causar un accidente en el cual el operario que este manipulando el residuo

puede salir lesionado, de ser así debe de manejarse la herida con mucho cuidado

aplicando alcohol y limpiando constantemente hasta que sane por completo, de

presentarme alguna anomalía se debe de visitar al médico de forma inmediata.

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8. CRONOGRAMA
Actividad Destinatario Fecha Metodología 25

Estudiantes  Convocatoria general,

Colegio Aurelio para la creación del

Organización del Mayo de 2015
Martínez Mutis comité ecológico y
comité ecológico
de cada aula asignación de un nombre
de cada aula”
para el comité de cada

aula.

Sectorización del Estudiantes del  Distribución de los

colegio para Colegio Aurelio estudiantes de los

Durante el año
control del aseo. Martínez Mutis y diferentes grados por

Comunidad en pasillos y cancha para

general supervisar los lugares

asignados y que son

frecuentados por las

estudiantes durante el

descanso.

Estudiantes del II periodo Se señalarán 4 puntos

Colegio Aurelio verdes, allí será el centro de

Ubicación de
Martínez Mutis y acopio de botellas plásticas.
puntos verdes
Comunidad en Además se determinará el

general centro de acopio del papel

 26

9. PRESUPUESTO

RUBROS CANTIDAD VALOR TOTAL RESPONSABLE

DE GASTOS
RECURSO HUMANO
ESTUDIANTES 4 $ 689.454 $ 2´757.816 ESTUDIANTE
RECURSOS MATERIALES
COMPUTADOR 3 $ 700.000 $ 2´100.000 ESTUDIANTE
TRANSPORTE 40 $ 2000 $ 80.000 ESTUDIANTE
VIDEO BEAN 8 horas $ 15.000 $ 120.000 ESTUDIANTE
FOLLETOS 228 $ 50 $ 11.400 ESTUDIANTE
MARCADORES 3 $ 8000 $ 24.000 ESTUDIANTE

IMPREVISTOS $ 509.321

(10%)

TOTAL $5´602.537 ESTUDIANTE

FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
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10. ASPECTOS ÉTICOS

Juegos ecológicos y
participativos Charlas didácticas Videos ,folletos

Clases artísticas que

permitan el Generar propuestas
desarrollo de de reutilización
habilidades.

CAPTACIÓN:

Es la separación de las botellas plásticas pet de cualquier otro residuo.

Para ello se puede utilizar un recipiente en donde solo depositen las botellas de plástico vacías

preferiblemente con tapa.

RECUPERACIÓN:

Es la limpieza y el lavado de las botellas plásticas pet para darle una nueva utilización,

Antes de darles un nuevo uso a las botellas plásticas vacías, hay que lavarlas, quitarle las marcas

y dejarlas secar para la posterior utilización.

REUTILIZACIÓN:

Es la acción de utilizar las botellas plásticas pet recicladas, para un nuevo fin.

Para esto vamos a requerir la creatividad y la imaginación de las personas, para darle una

segunda vida a ese envase que se desechó.

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11. CONCLUSIONES

 Debido a la necesidad de la implementación de un mecanismo que ayudará a solucionar

el problema del mal manejo de los residuos sólidos que se genera en la cafetería de la

institución, el cual permitió evidenciar la falta de conciencia de la comunidad CAMM y

la falencia de metodologías adecuadas para el manejo de dichos residuos.

 En el ámbito de los actores institucionales y técnicos, la planificación se valora como la

estrategia de mayor aporte a la solución que se genera a la problemática de los residuos

sólidos en la cafetería del CAMM.

 El apoyo de los directivos para la ejecución del plan de manejo de residuos es

fundamental para obtener los resultados que se buscan con la implementación del PGIRS

institucional.

 Es importante ejecutar proyectos de programas de sensibilización, educación y

participación comunitaria estudiantil, se debe involucrar e incluir a la comunidad CAMM

en la ejecución, implementación y funcionamiento de las políticas, planes, programas y

proyectos que hacen parte del PGIRS.

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12. RECOMENDACIONES

 Es necesario diseñar y aplicar estrategias de educación ambiental que doten al estudiante

la capacidad de interactuar y que permita divulgar y practicas permanentes en cuanto al

buen manejo de los residuos sólidos.

 El Plan requiere de monitoreo y seguimiento de metas y objetivos, para generar confianza

en la comunidad educativa, a partir de información y reportes continuos, que den cuenta

de los avances y dificultades en la ejecución de los proyectos planteados.

 Establecer grupos de gestión ambiental antes de iniciar la ejecución del Plan, teniendo en

cuenta la orientación de los docentes para la Coordinación del proyecto.

 Tener especial cuidado con el Programa Educativo, pues este es el eje central del

proyecto, de su buena ejecución depende el éxito de los demás programas y por ende, el

PGIRS. Este debe ser un programa permanente.

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13. BIBLIOGRAFÍA
 Decreto 1713 de 2002 Ministerio de Medio Ambiente. Por el cual se reglamenta la Ley

142 de 1994, Ley 632 de 2000 y la Ley 689 de 2001, en relación con la prestación del

servicio público de aseo y el Decreto 2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relación con

la Gestión Integral de Residuos Sólidos.

 http://ieaueliomartinezmutis.blogspot.com.co/p/gobierno-escolar.html?m=1

 http://www.educacionambientalojodeagua.com/PRAE_Manejo_integral_de_residuos_sol

idos_escolar.pdf

 http://www.forodeseguridad.com/artic/discipl/4132.htm

 http://www.inforeciclaje.com/reciclaje-plastico.php

 http://www.recreoviral.com/reflexion/ideas-creativas-reciclar-botellas-plastico/

 http://www.vanguardia.com/area-metropolitana/bucaramanga/332429-por-cada-10-

estudiantes-7-estan-en-colegios-oficiales

 KIELY, Gerard. INGENIERÍA AMBIENTAL Fundamentos Entornos, Tecnologías y

Sistemas de Gestión. Pág. 851

 PINEDA Samuel Ignacio. MANEJO Y DISPOSICIÓN DE RESIDUOS URBANOS.

1998