Evaluación del Nivel

Semántico
Angélica Yáñez P.
Fonoaudióloga
Docente USS
¿Qué evaluaremos?
Vocabulario pasivo (reconocer)

Vocabulario activo (denominar)

Tipo de definiciones

Asociar elementos por categorías semánticas

Asociar elementos por función

Establecer semejanzas verbales

Establecer relaciones léxicas

Comprender absurdos visuales

Comprender absurdos verbales

 Operaciones básicas de tipo semántico

¿Qué debemos evaluar?

Con cada palabra que el niño tiene en su almacén léxico puede realizar las siguientes
operaciones:

• Reconocimiento
• Nominación
• Definición
• Categorización
• Relaciones léxicas
 Operaciones básicas de tipo semántico
I. Reconocimiento
• El niño es capaz de identificar el estímulo dado entre varios.
• Por ejemplo: Muéstrame Caballo
• Vocabulario pasivo

II. Nominación
• El niño es capaz de nombrar el objeto, hecho o situación mostrada o aludida.
• Por ejemplo: ¿Cómo se llama esto?
• Vocabulario activo
 Operaciones básicas de tipo semántico
III. Definición
• Capacidad de expresar verbalmente la representación mental del objeto, hecho o situación aludida.
• Por ejemplo: ¿Qué son los ojos?

Estadios evolutivos
1º Definición por EXPERIENCIA PROPIA (2a)
Ejemplo: ¿Qué es manzana? ¡mmm… yica!
2º Definición por USO. (3- 4 a)
Ejemplo: ¿Qué es manzana? Para comer
3º Definición por DESCRIPCIÓN (4 a)
Ejemplo: ¿Qué es manzana? Es redonda, roja y tiene un palito.
4º Definición por CATEGORÍA (5 a)
Ejemplo: ¿Qué es manzana? Una fruta
 Operaciones básicas de tipo semántico
IV. Categorización

• Capacidad de agrupar elementos, de acuerdo a ciertas características

comunes.
• Existe reconocimiento y nominación de categoría.

V .Relaciones léxicas
• Capacidad de establecer vínculos entre las palabras de acuerdo a diferentes
criterios.
Ej: Silla – Sillón
Manzana- pera- plátano
Pelota - Manzana
¿Cómo vamos a evaluar?

Evaluación informal: Evaluación formal:

a través de juguetes
o láminas Test estandarizados
 EVALUACIÓN INFORMAL

¿Qué evaluar de 2 a 3 años? ¿Qué evaluar 3,6 a 4 años?

•Reconoce objetos cotidianos • A los 3 años pesquisamos si

va a escuela del lenguaje o no.
•Nomina objetos y animales
conocidos
•Reconoce partes finas del cuerpo - Reconoce y nomina colores
primarios y secundarios
•Reconoce su cuerpo
•Dice su nombre - Expresa estados de
ánimo con su rostro o cuerpo.
¡¡¡¡¡¡¡NO OLVIDAR
PRECURSORES DEL
CONTENIDO!!!!!
 EVALUACIÓN INFORMAL

¿Qué evaluar 4 a 4,6 años?

• Define por categoría
• Maneja categorías: juguetes, alimentos, animales del campo y selva, útiles
escolares, frutas, verduras, partes de la casa.
• Maneja nociones espaciales
 EVALUACIÓN INFORMAL
¿Qué evaluar 6 a 7 años?

Categorías:
¿Qué evaluar 5 a 6 años?
• Útiles de la cocina
• Adjetivos opuestos de los antónimos • Útiles escolares
más conocidos: alto- bajo, gordo- flaco • Útiles del baño
• Asociación (similitud, familia semántica, • Medios de transporte
complementariedad) • Negocios, climas, lugares
• Absurdos visuales / verbales • Accesorios de vestir
• Sinónimos, lenguaje figurado
• Días de la semana, meses, años, estaciones
del año
EVALUACIÓN INFORMAL

¿Qué evaluar 7 a 8 años?

Categorías:
• Herramientas
• Instrumentos musicales
• Aparatos eléctricos
• Oficios, deportes
• Juegos infantiles
 Evaluación Formal
TEVI - R

Evalúa la comprensión de vocabulario pasivo que posee un

sujeto entre 2.5 a 17 años.

Para ello el sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda

al término expresado.

Este instrumento permite conocer la posición de un sujeto en

relación con sus pares respecto a la comprensión de vocabulario.
 Evaluación Formal
TEVI - R

1982, Echeverría. Concepción – Chile.

Consiste en un libro de 116 láminas, manual de aplicación y hojas de respuestas.

2 formas A y B ante posibilidad de segunda aplicación.

Instrucciones: “Yo voy a decir una palabra y tu pondrás tu dedo en el dibujo de esa
palabra”.

La prueba termina cuando el sujeto tiene 6 respuestas incorrectas en 8 láminas

consecutivas.
 Evaluación Formal
TEVI – R: Elementos semánticos evaluados
 Evaluación Formal
TEVI - R

• Ítems de inicio • Puntaje de corte:

 Evaluación Formal
• TEVI- R
 Evaluación Formal
Sub prueba vocabulario TECAL.

•Permite evaluar vocabulario pasivo de

niños entre 3 a 6 años 11 meses.
•El niño debe indicar el dibujo que se le
pide.
•Evalúa vocabulario pasivo referente a:
•Sustantivos
•Adjetivos
•Pronombres
•Verbos
•Adverbios
•Preposiciones
 Evaluación Formal
Sub prueba vocabulario TECAL.
 Evaluación Formal
Sub- prueba: Asociación auditiva. ITPA 2- Niños 2 – 10 años.
Analogías ITPA 3: 6- 12 años
• Evalúa la habilidad del niño para relacionar conceptos que se le presentan
oralmente.

• El proceso organizativo que implica manipular símbolos lingüísticos en forma

significativa se prueba mediante analogías verbales de dificultad progresiva.

• Se utiliza la técnica de completar oraciones presentando una oración seguida de

otra análoga pero incompleta.

Ejemplos: Respuestas válidas.

• Te sientas en una silla. Cama, hamaca, litera, suelo.
• Te duermes en ________.
 Evaluación Formal
Sub- prueba: Asociación auditiva ITPA 2.
• La prueba se detiene cuando el niño comete 3 fracasos consecutivos.
• 10 ítems
• Ítems niños menores 6 años
 Evaluación Formal
Sub- prueba: Asociación auditiva.
ITPA 2

• Ítems niños mayores 6

años
• Se comienza del ítem 11,
si falla, se vuelve al ítem 1
hasta buscar los 3 errores
consecutivos o hasta ítem
10.
 Evaluación Formal
Sub Prueba: Vocabulario Oral. ITPA 3

“Estoy pensando en algo y

El examinador dice una Evalúa la comprensión quiero que adivines qué es.
palabra atributo de algún auditiva, vocabulario oral y Te voy a dar una pista y tu
otro sustantivo. semántica. me vas a decir cuál crees
que es tu respuesta”

Ejemplo: Estoy pensando

Edades de 5 a 8 empiezan
en algo que tiene botones,
en ítem 1. Edades de 9- 12
¿qué podría ser? empiezan en ítem 16.
 Evaluación Formal
Sub Prueba: Vocabulario Oral. ITPA 3

La base consiste en 1. Bigotes………………………………………………………… hombres,

3 reactivos gatos, leones.
seguidos correctos. 2. Motor……………………………………………………………. Auto,
tren, avión motocicleta.
El tope consiste en 16. Una lente……………………………………………………….
3 reactivos Anteojos, cámara, telescopio
consecutivos con 17. Colmillos …………………………………………………………
puntaje de 0. elefante, morsa, jabalí
 Evaluación formal
P.E.F.E: Pauta de Evaluación Fonoaudiológica para Escolares. Barrera, 1991.

Evalúa en niños de 7 – 12 años las tareas semánticas:

• Evocación categorial
• Relación de términos por uso
• Definiciones
• Semejanzas verbales Considerar
análisis
• Asociación Auditiva
cualitativo
• Sinonimia – Antonimia v/s
• Comprensión del lenguaje figurado cuantitativo
DUDAS…
Intervención Semántica
OBJETIVOS DE LA TERAPIA
Aumentar el vocabulario activo y
pasivo

Emplear con precisión semántica

el vocabulario

Desarrollar capacidad de definir

Desarrollar la capacidad de
recuperar – seleccionar –
asociar.

Establecer relaciones léxicas

 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
AUMENTO DE VOCABULARIO

Identificación de elementos • “Muéstrame”

de categorías básicas.(son
• Láminas – Objetos
básicas porque son del
concretos
entorno inmediato)

Nominación de elementos •“¿Cómo se llama?”

categorías básicas
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
AUMENTO DE VOCABULARIO

Trabajar por categorías semánticas.

Decir el nombre de los elementos.

El uso de cada uno.

De qué material está construido.

Quién, cómo lo usa.

EJ: Martillo: para clavar, es de madera y hierro, lo venden en

ferreterías, lo usa el carpintero.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
Fluidez léxica:

• Dime 7 cosas que hay en un baño.

• Dime 7 cosas de una bicicleta.
• Dime 10 cosas que puedes encontrar en un estuche
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
Evocar elemento de la categoría que falta
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
CATEGORIZACIÓN DE ELEMENTOS

“Busquemos todas las frutas”….

• Identificación elemento por

categoría:
“Muéstrame un animal…
muéstrame una fruta… muéstrame
un medio de transporte”…
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
CATEGORIZACIÓN DE ELEMENTOS

TÉRMINO EXCLUIDO O
INSTRUSOS:
Se muestran una serie de objetos
pertenecientes a la misma
categoría, excepto por uno.
¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?

• Me quité el abrigo porque hacía mucho frío.

• Yo soy la hermana de mi madre.
• Tráeme una tijera que necesito cortar mi pan.
ABSURDOS VERBALES Y VISUALES
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
EJERCICIOS DE CLASIFICACION

OBJETO FORMA COLOR TAMAÑO

PLÁTANO

UVA

SANDÍA

NARANJA
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
• Establecer semejanza entre elementos: Por categoría y/o forma y color
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?

• ENCONTREMOS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS:

• Utilizar dos láminas u objetos concretos en los que se pueda comparar ambos
conceptos.

• CAJA DE SORPRESAS:
• Objetos de diferente categoría semántica.
• Nominación y descripción.
• 2 objetos: similitudes y diferencias.
• Contar una pequeña historia en base a objetos que salgan de la caja de
sorpresas.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?

• Identificación de
elementos por
función.
“Busquemos algo
que sirva para
comer… para
sentarse… para
viajar”…
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
ACTIVIDADES DE IDENTIFICACION DE PALABRAS:

• Juego del veo veo: identifican por la descripción o por la

función.
• Adivina lo que quiero.
• Dramatizaciones: adivinar de qué profesión se trata u
otros.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?

• Relación de términos:

ASOCIACIÓN DE PALABRAS Y
CONCEPTOS:
Por identidad.
Por similitud.
Por familias semánticas.
Por complementariedad.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?

• Relación de términos:
“Une los elementos que
se relacionan”.
• “Quiero que me
cuentes qué relación
tienen estos dibujos
con las palabras que
están abajo”.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
RELACIÓN DE TÉRMINOS
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
¿CUÁL ES LA RELACIÓN AQUÍ?

• LAS MESAS SON DE MADERA, LAS BOTELLAS SON DE…..

• EL PERRO TIENE PELOS, LA GALLINA TIENE…..
• CUANDO ESTOY ALLA ESTOY LEJOS, CUANDO ESTOY AQUÍ ESTOY…
• LAS ALMOHADAS SON BLANDAS LAS PIEDRAS SON….
• DOCTOR ES A PERSONA COMO VETERINARIO ES A….
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
ACTIVIDADES DE ENJUICIAMIENTO SOBRE
LA CONSISTENCIA DEL SIGNIFICADO.

Encaminadas a conocer y ampliar

el significado que los niños tienen
de alguna palabra, frases y
oraciones.
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE FIGURADO
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
Sinónimos – Antónimos (Opuestos)
 ¿QUÉ PODEMOS HACER EN TERAPIA?
• Asociar según características:
¿DUDAS?
PRÁCTICO N° 8: INTERVENCIÓN SEMÁNTICA
• En grupos de 4 diseñar una actividad para el caso ROCÍO referida a:
- Que la niña identifique y nomine elementos de la categoría semántica:
verduras.
- Que la niña establezca semejanzas entre dos elementos por categoría.
- Que la niña reconozca absurdos visuales.
- Que la niña identifique elementos por uso.
- Que la niña establezca semejanzas entre dos elementos por forma y/o
color.
- Que la niña identifique adjetivos opuestos