INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL

“SANTA ROSA DE YANGAS”

EDUCACIÓN – SECUNDARIA – JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PLAZA DE ARMAS – POBLADO DE YANGAS – CANTA – UGEL 12

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA – SEMANA N° 16

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Resolvemos situaciones de la vida cotidiana empleando fracciones

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE YANGAS TRIMESTRE II UNIDAD 04
ÁREA MATEMATICA SEMANA 16 GRADO SEGUNDO
DOCENTE Carbajal Perales Moisés Juan Segundo A - Segundo B
FECHA
COORDINADOR Genaro Samaniego Del lunes 20 al viernes 24 de julio

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
RESUELVE
operaciones.
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o
una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con expresiones fraccionarias o decimales
y porcentuales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las propiedades de las expresiones racionales y fraccionarias.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y procedimientos diversos
para realizar operaciones con expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales usando propiedades de los números de acuerdo a las condiciones
de la situación planteada.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones de orden entre dos números racionales
y sus equivalencias. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de
otros y los corrige.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad de
aprendizaje 1
Las fracciones en la vida cotidiana Martes 21 de julio
Actividad de
aprendizaje 2
Resolvemos situaciones con operaciones con fracciones Jueves 23 de julio

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
• El docente da la bienvenida a los estudiantes.
• El docente hace mención de los acuerdos de convivencia
• El docente presenta el propósito de la sesión: El propósito de esta semana es que los estudiantes, para
resolver situaciones de la vida cotidiana, expresen su comprensión sobre las fracciones, realicen Celular
INICIO

operaciones y hagan representaciones gráficas, numéricas y con material concreto. Ello implica Hojas
establecer relaciones entre los datos y transformarlos a expresiones numéricas a partir de estrategias de Lapiceros
cálculo, así como plantear afirmaciones y justificarlas.
• El docente explora los conocimientos previos.
• Producto: Los estudiantes a través del WhatsApp mandan fotos como evidencias de la resolución de las
situaciones problemáticas.
Situación Problemática 1 Celular
Silvana cultiva flores variadas en el terreno que heredó. Para ello, divide su terreno en 4 partes iguales, en Hojas
cada parte sembró un tipo de flor: rosas, girasoles, claveles y pompones. Queremos averiguar: Lapiceros
DESARROLLO

¿Qué parte del terreno corresponde a las rosas?

¿Qué parte del terreno destinó Silvana a los claveles y pompones?

Si el terreno destinado a los claveles, se parcela en partes iguales para sembrar claveles rosados y claveles
morados, ¿qué parte del terreno se destina a los claveles morados? Si la sección que corresponde a las Hoja de
aplicación
rosas también la divide en tres partes iguales y siembra rosas amarillas, rojas y blancas, ¿en qué parte del
terreno destinado a rosas cultiva rosas que no son blancas?
 Situación Problemática 2
Una estudiante, grafica las muestras de mayólicas que desea comprar su papá para poner en el piso
de la ducha. Las representaciones gráficas de 3/4 corresponden a la parte coloreada en cada una de
las mayólicas. Texto
escolar

¿Son equivalentes las fracciones que representan las partes coloreadas de cada muestra? ¿Cómo
verifico que dos fracciones son equivales? Por ejemplo, que 18/24 es equivalente a 3/4.
Situación Problemática 3 El terreno de Tomás
Tomás es un agricultor que tiene un terreno en forma de cuadrado. Él está elaborando un plan de
producción para siete cultivos de hortalizas propias de su región, para lo cual ha decidido dividir el terreno
en siete partes. La división de su terreno de sembrío quedaría como se muestra en la figura.
1. ¿Qué parte del terreno corresponde a cada tipo de hortaliza?
2. ¿Qué hortalizas están sembradas en partes equivalentes del terreno?
Proceso de aprendizaje
Para lograrlo, comprenderán la relación parte-todo de la noción de fracción, e identificarán al numerador
Celular
y denominador a partir de un problema que implica dividir un terreno en partes iguales. Del mismo modo,
Hojas
realizarán representaciones simbólicas a partir de las gráficas considerando que el todo siempre esté Lapiceros
dividido en partes iguales. Por otro lado, emplearán una tira de papel para hallar fracciones equivalentes
e identificarán el numerador y denominador de dichas fracciones. Así, comprenderán que una fracción
equivalente puede formarse por la multiplicación o división de sus partes. También, observarán cómo se
verifican dos fracciones equivalentes multiplicando sus términos en cruz para obtener productos iguales.
Además, para resolver un problema que involucra realizar equivalencias entre fracciones y números Hoja de
aplicación
enteros, los estudiantes comprenderán que es importante determinar los datos, la incógnita y las
condiciones, y decidirán si esas condiciones son suficientes para resolver la situación. Para ello,
recordarán cómo se desarrollan las operaciones de adición y sustracción tanto en fracciones homogéneas
como heterogéneas. También, realizarán lo propio con la multiplicación y división de fracciones. Luego,
elaborarán una representación gráfica para facilitar la comprensión de la situación planteada y
determinarán qué operaciones emplear para hallar la respuesta.
Propuesta de ejercicios aplicativos
 Determina la fracción que representa cada pieza de un tangram que ha elaborado con papel o cartón.
En su procedimiento, considera que todas las partes tengan el mismo tamaño, e identifica el
numerador y denominador de las fracciones que representa.
 Determina la equivalencia de una fracción a números enteros. Para ello, representa gráficamente la
situación planteada y selecciona las operaciones matemáticas que empleará para hallar la solución.
 Se organizó la Memetón por los derechos de la niñez y la adolescencia. En dicho evento, 4/9 de los
adolescentes que asistieron son varones, 4/5 de las adolescentes no concursaron y 24 mujeres sí
concursaron. ¿Cuántos adolescentes asistieron al evento?
Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión?
CIERRE

 ¿Qué parte de los temas te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
 El docente solicita a los estudiantes que investiguen en casa las situaciones que aún no han sido
esclarecidas de la primera sesión.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia
VALORES SUPERACIÓN PERSONAL
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
Actitud(es) consigo mismo y con las circunstancias.
Los estudiantes identifican situaciones de la vida cotidiana donde puedan representar fracciones de manera gráfica
Por ejemplo y numérica.
EVALUACIÓN
CAPACIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar
cantidades o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con expresiones
fraccionarias o decimales y porcentuales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de las expresiones racionales y
fraccionarias. Registro auxiliar
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y procedimientos Lista de cotejo o
Rubrica
diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales usando propiedades de los números de acuerdo a
las condiciones de la situación planteada.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones de orden entre dos números
racionales y sus equivalencias. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros y los corrige.

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Docente de Matemática Coordinador de Área
Lic. Moisés Carbajal Perales Lic. Genaro Samaniego