1.

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE:

• Programa de formación: TECNICO

• Denominación del Programa de Formación: CONSTRUCCIÓN DE EDIFICACIONES
• Código del Programa de Formación: 836114
• Nombre del Proyecto: CONTRUCCION, MANTENIMIENTO Y/O ADECUACIÓN DE
• EDIFICACIONES COMO ESTRATEGIA DE FORMACION POR PROYECTOS EN EL AREA DE
INFLUENCIA DEL CENTRO AGROEMPRESARIAL DEL CESAR "CAE".
• Fase del Proyecto: ACTUAR
• Actividad de Proyecto: ENTREGAR ACTIVIDADES REALIZADAS DE ACUERDO A
NORMATIVIDAD VIGENTE, PLANOS Y ESPECIFICACIONES TECNICAS.
• Competencia: COMPRENDER TEXTOS EN INGLES EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
-COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL
Y TEMAS TÉCNICOS.
-COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO
SIMPLE Y DIRECTO DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA.
-COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y
SENCILLOS EN INGLÉS TÉCNICO.
-ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS,
FOLLETOS, PÁGINAS WEB, ETC.
-LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO.
-ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y
COTIDIANOS
-REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO
SUFICIENTE PARA HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA
SOBRE TEMAS TÉCNICOS.
• Duración de la Guía: 180 HORAS.

2. PRESENTACIÓN:

Esta iniciativa de fortalecimiento de las habilidades del aprendiz en el idioma inglés está enfocada a atender
las necesidades de perfil profesional requeridas actualmente por el mercado laboral y el sector productivo en
nuestro país. La estrategia metodológica utilizada durante el transcurso de esta Guía, se centra en la
realización de una serie de actividades de aprendizaje utilizando las diferentes fuentes de formación dirigidas
al fortalecimiento y desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir)
utilizando contextos auténticos que acerque a los aprendices a su propio entorno, utilizando así el Inglés,
primero, dentro de su cotidianidad para luego, al tener sus habilidades suficientemente desarrolladas,
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participar en contextos externos. Es necesario en primera instancia que el aprendiz reflexione acerca de la
importancia que tiene el dominio del inglés en la sociedad actual y las ventajas que se tienen en un contexto
académico y laboral.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

3.1 Actividades de Reflexión inicial:

El propósito de estas actividades es resaltar la importancia que tiene el dominio del inglés en la sociedad
actual y las ventajas que se tienen en un contexto académico y laboral. También en estas actividades se
sensibiliza al aprendiz por medio de videos que muestran la realidad desde diferentes ópticas cotidianas,
entornos locales y extranjeros donde de manera pertinente revela la importancia de aprender inglés como
segunda lengua.

https://www.youtube.com/watch?v=29tRzFlI75g

https://www.youtube.com/watch?v=Pm28d_0J3zg&t=20s

¿Ha experimentado alguna situación similar?

¿Cree usted que en una situación similar se desenvolvería de manera semejante?
¿Qué haría usted en situaciones cómo éstas?
¿Piensa usted que nunca podría atravesar situaciones similares?
¿Cómo cree que reaccionaría usted si fuese cuestionado por un extranjero de habla inglesa?
¿Cree que podría brindarle ayuda?
¿Considera que en su campo laboral usted nunca estará expuesto a interacciones con personal extranjero
de habla inglesa?

En el caso que la respuesta sea negativa a más de 3 preguntas, ¿considera que debe reformularse la
necesidad del aprendizaje de inglés como segunda lengua?
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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje:

Estudiar el material de apoyo ubicado en la LMS.

- Identificar en un texto terminología técnica y de uso cotidiano.

- Realizar una breve presentación personal demostrando fluidez y espontaneidad utilizando frases en inglés
general.
- Leer textos técnicos identificando el vocabulario pertinente a su programa de formación.
- Interpretar textos de uso cotidiano y técnicos en inglés.
- Localizar información específica y resaltar información requerida.
- Participar en conversaciones de forma sencilla y clara. Plantear y responder preguntas sencillas.

Las siguientes actividades permitirán identificar los conocimientos previos del aprendiz en la gramática básica
del inglés:

Después de ver los videos los aprendices conformarán grupos de 4 estudiantes y tendrán un tiempo de 10
minutos para hacer una lluvia de ideas. Luego, por un tiempo de 30 minutos los aprendices harán una lista
de razones y ventajas que se aprovechan al dominar el inglés, para esto harán oraciones cortas y sencillas
como el siguiente ejemplo:

WE LEARN ENGLISH…

1. To go abroad.
2. To make friends around the world.
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 3. To apply for a scholarship.
4. To travel to the U.S.A.
5. To understand english songs.
6. To be updated with all kind of information.
7. To become english teachers.

Al final se socializan las oraciones con todo el grupo y se corrigen los errores
encontrados explicándose temas específicos propios de la gramática inglesa
y resaltándose como conclusión el numero grande de oportunidades que una
persona tiene al dominar este idioma, con esto se pretende motivar a los
aprendices para que día a día se esfuercen por desarrollar habilidades en
inglés y para que se tracen un objetivo claro a conseguir usando este idioma.

En próxima sesión cada grupo traerá un escrito expresando en el a través de imágenes, palabras o frases
cortas en inglés los objetivos que cada integrante del grupo quiere lograr una vez finalice su proceso de
aprendizaje y dominio del idioma.

1) Para esta primera actividad los aprendices conformaran grupos de 4 estudiantes. Luego cada grupo recibirá
35 tarjetas con palabras en inglés. En una hoja trazarán un cuadro con cinco columnas y con los siguientes
encabezados:

PERSONAL VERBS ADJECTIVES NOUNS OTHERS

PRONOUNS

Los aprendices tendrán 30 minutos para clasificar las 35 palabras en inglés entregadas según su categoría
gramatical, clasificándolas así en pronombres personales, verbos, adjetivos, sustantivos y otros. Con esto
mostrarán su habilidad para reconocer vocabulario básico de inglés y su categoría dentro de una oración. Al
completar el cuadro, se encontrarán (7) palabras en cada columna.

Terminada esta fase de la actividad, el instructor irá a cada grupo y revisará el cuadro resaltando los aciertos
y errores del ejercicio entregado. Luego les solicitará una definición corta y precisa de cada una de las
categorías gramaticales citadas en el cuadro. Al final el instructor dará la retroalimentación del ejercicio
aclarando el uso y definición de lo que es pronombre personal, verbo, adjetivo, sustantivo y el grupo de otros.

La segunda fase de esta actividad será construir (7) oraciones, en donde habrán (3) afirmativas, (2) negativas
y (2) interrogativas primero en presente simple y luego en pasado simple con el vocabulario ubicado en el
cuadro anterior. De esta forma se identificará la claridad y habilidad que tiene el aprendiz para la construcción
de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en los tiempos simples del inglés.

2) Para esta segunda actividad los aprendices conformarán también grupos de 4 estudiantes. Por grupo alistan
una hoja de trabajo que entregarán al final del ejercicio. El instructor escribirá un dato de información personal
en el tablero. Ejemplo: “LAURA”. Con esta información los aprendices construirán una pregunta con la cual
se llegue a la respuesta “LAURA”. Por lo tanto, la pregunta que harán los estudiantes será: “What is your
name?”, inmediatamente después los aprendices tendrán que responder la pregunta con una respuesta larga,
pero este caso la respuesta será: “My name is Laura”. El tiempo que dará el instructor para este ejercicio de
pregunta y respuesta será de un (1) minuto, luego pasará a revisar el resultado obtenido por cada uno de los
grupos y dará la retroalimentación a toda la clase, corrigiendo los errores encontrados. Este procedimiento
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 se repetirá con cada información entregada a su vez. Este es el listado de palabras a citar para el desarrollo
de este ejercicio:

❖ Barrera.
❖ 23 years.
❖ Aguachica.
❖ English teacher.
❖ One brother and three sisters.
❖ June 6th, 1987.
❖ Black.
❖ French fries and steak.
❖ SENA.
❖ University of Cesar.
❖ Single.
❖ Reading english books.
❖ Football.
❖ Cats.
❖ Mathematics.

3) Realizar el crucigrama llamado Professions crossword

4) Instructivo “Introduce yourself” por medio de este instructivo el aprendiz practicará cómo presentarse en
ingles teniendo como apoyo videos y estructuras gramaticales.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

En esta guía de aprendizaje hay dispuesto para el desarrollo de la competencia de inglés que comprende 9
secciones separadas. Cada sesión contiene un número de ejercicios que invitan a la práctica de las diferentes
temáticas que hacen parte del nivel básico A1 y A2 del inglés. Estas son las actividades de conceptualización
y teorización por sección:

SECCIÓN 1: COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS

PERSONAL Y TEMAS TÉCNICO.

“About me”:

• Lea los diálogos: “LEA LOS SALUDOS Y DESPEDIDAS” (Páginas 5 – 7, del LIBRO INGLES ESENCIAL:
PREGUNTAS FRECUENTES), que se encuentra en la biblioteca virtual del Sena
http://site.ebrary.com/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=10566029&ppg=6 Identifique en ellos
saludos y frases más usadas en inglés para preguntar información personal básica a alguien que nos
interesa conocer.
• Lea y analice detenidamente en el libro INGLÉS de la biblioteca virtual del Sena en el siguiente link
http://site.ebrary.com/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=11013843&ppg=13 páginas 13 y 14 los
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 cuadros con las conjugaciones del verbo To be en presente con cada uno de los pronombres personales,
en sus formas negativa y afirmativa, en su forma completa y su forma contraída.
• Lea y analice detenidamente del libro INGLÉS de la biblioteca virtual del Sena en el siguiente link
http://site.ebrary.com/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=11013843&ppg=13 en las páginas 14- 16,
reconociendo la estructura de la oración interrogativa en presente simple con el verbo to be, reconociendo
al mismo tiempo la estructura de las short answers con el verbo to be en su forma afirmativa y negativa.
• Lea el dialogo del libro INGLÉS de la biblioteca virtual del Sena en el siguiente link
http://site.ebrary.com/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=11013843&ppg=13 “READING TEXT
páginas 16 y 17” resaltando las frases de presentación personal. Luego realice un “role play”
(dramatizado) en parejas con el vocabulario estudiado.
• Participar en el foro “Introduce yourself” que se encuentra en la Blackboard, siguiendo las instrucciones
dadas.
• Ver el video Meeting people https://www.youtube.com/watch?v=Ln5qotRMJvI y completar los ejercicios
del archivo “meeting_people_-_exercises.pdf”.

SECCIÓN 2: COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN

INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA.

My day “Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Articles, Present Simple”

• Lea las instrucciones acerca de cómo y cuándo usar el tiempo presente simple en inglés. Libro A BASIC
ENGLISH GRAMAR, páginas 8,10 y 11, Biblioteca del Centro Agroempresarial.
• Lea el texto en el libro AMERICAN HEADWAY 1, página 17, en la Biblioteca del Centro Agroempresarial;
de “THE MANSFIELD HOTEL, NEW YORK”.
• Re-lea el texto acerca de “THE MANSFIEL HOTEL, NEW YORK” y complete las oraciones con el verbo
correcto.
• Re-lea la página 18 del libro AMERICAN HEADWAY 1 y realice las actividades 3 (Ask Jack questions) y
3. (short answers).
• Practique el presente simple para hablar de la rutina diaria de JOHN´S DAY uniendo las oraciones con
las imágenes que muestran las actividades diarias del personaje, libro AMERICAN HEADWAY 1 página
12 de la Biblioteca del Centro Agroempresarial.
• Lea las instrucciones de uso del articulo indefinido “a/an”. Libro A BASIC ENGLISH GRAMAR, páginas
73 y 75, de la Biblioteca del Centro Agroempresarial.
• Realizar la actividad “Interview about my daily routine.docx”.

SECCIÓN 3: COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y

SENCILLOS EN INGLÉS TÉCNICO.

Supermarket and Clothes Shopping “This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are,

comparative and superlative adjectives”

• Lea el documento “This/That/These/Those y realice ejemplos sencillos con objetos ubicados dentro del
ambiente de formación.
• shopping_for_clothes_-_exercises_4.pdf
• Lea el material de apoyo “Material_Amazing_facts” y seguido a la socialización del instructor realice las
respectivas actividades.
• En parejas lea y resuelva el documento “COMPARATIVE WITH ER” y “comparative and superlative”
ubicado en el material apoyo en la blackboard.
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• Escuche atentamente el audio “A2_shopping_for_clothes”.
• Realice una lista de las palabras conocidas y vuelva a escucharlo.
• Resuelva los ejercicios plasmados en el documento “shopping_for_clothes_-_exercises”.
• Relacione los adjetivos a la imagen correcta.
• En parejas, reproduzca este dialogo con su compañero para practicar pronunciación y luego de ello,
grabar el audio y subirlo a la Blackboard en el enlace llamado “Talking about shopping.

SECCIÓN 4: ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS,

FOLLETOS, PÁGINAS WEB, ETC.

“Places” Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progressive

• Lea y resuelva los ejercicios e identifique la estructura para oraciones afirmativas, oraciones interrogativas,
oraciones negativas del libro “English gramar practice for elementary” de la pág. 63 a 67.
• En parejas luego de socializar el material de apoyo “Material_Traveling_the_world.pdf” resuelva los
ejercicios plasmados en este material.
• Leer y practicar el material “Material The place where I live” realizar ejemplos de cómo guiar a un visitante
de habla inglesa en el municipio de Aguachica usando lugares de referencia populares (bancos, parques,
vías principales, supermercados y demás) para darle una indicación al visitante de cómo llegar a un lugar
específico.
• Participar en la carrera de observación del centro Agroempresarial bajo las indicaciones y reglas
establecidos por el instructor.

SECCIÓN 5: LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO.

“Food and restaurants”

• Leer el documento Esl_Reading_Present Simple-Present Continuous.

• Resolver las preguntas falso verdadero.
• Realizar la traducción del documento en español.
• Con la ayuda del material Material_Food_and_restaurants realizar el script de un dialogo de una situación
común en un restaurante.
• Realizar los ejercicios del documento some present s v present c exercise
• Lea, escuche y resuelva las oraciones en inglés y su traducción en español. Analice la forma y uso del
verbo “LIKE” con los sustantivos. “Speaking naturally” y “Grammar” página 77, del libro TOUCHSTONE 1,
de la Biblioteca del Centro Agroempresarial.
• Lea y aprenda las conjugaciones del verbo “LIKE” en presente con cada uno de los pronombres
personales.
• Lea el texto “COLLEGE NEWS” y resuelva los ejercicios de las páginas 12 y 13 del libro TOUCHSTONE
2 de la Biblioteca del Centro Agroempresarial.

SECCIÓN 6: ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y

COTIDIANOS.

“Permission and request”

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• Lea la definición, conjugaciones y uso del verbo modal “CAN” y analice los ejemplos. en el libro INGLÉS
páginas 16 y 25 de la biblioteca virtual del SENA en el siguiente link
http://site.ebrary.com/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=11013843&ppg=13 .
• Del material de apoyo Material_Food_and_restaurants realizar el punto 3. Countable and uncountable
nouns. / Sustantivos contables e incontables.
• Del material de apoyo Material_Food_and_restaurants realizar el punto 4. Quantifiers: some, any, much,
many and a lot. / Cuantificadores: some, any, much, many y a lot.
• Ver el video del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=kFUpl5ZtpQo.
• Ver video del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=XpBvlUj9jdA.
• Ver video https://www.youtube.com/watch?v=nup5d1Ang2I.
• Con base a los videos anteriores realizar oraciones utilizando la información vista.
• Investigar acerca de modals for ability and permission.
• Resolver los ejercicios del documento modals_of_ability_1.
• Resolver los ejercicios del documento Modal of ability and permission.

SECCIÓN 7: REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN

VOCABULARIO SUFICIENTE PARA HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN
SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS.

“Travel and transportation: “Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive.

• Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=aPgtdZ_urZk.

• Luego de ver el video leer el script en el documento gs_past_simple_irregular_verbs-_transcript_0.
• Resolver los ejercicios en el documento gs_past_simple_irregular_-_exercises_0.
• Ver el video https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/beginner-grammar/past-simple-regular-
verbs.
• Luego de ver el video, leer el script en el documento gs_past_simple_regular_-_transcript_5.
• Resolver los ejercicios en el documento gs_past_simple_regular_-_exercises_1.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento:

Estas son las actividades de transferencia del conocimiento que se encuentran por sección según cada
resultado.

Sección 1

• Escoja una de las participaciones de sus compañeros en el foro “introduce yourself” y revise si hay errores
y señale cuales son y cuál sería su forma correcta.
• Escriba diálogos cortos en donde use las frases más comunes para saludar o despedirse en inglés según
las imágenes exhibidas.
• Escriba un dialogo en donde use saludos y despedidas según las siguientes situaciones.
• Preséntese usted mismo a otros tres compañeros, usando saludos, despedidas y frases de información
personal.
• Mediante un juego de roles y utilizando vocabulario de profesiones y nacionalidades, realizar entrevistas
en parejas.

Sección 2
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• Construya un texto describiendo su rutina diaria utilizando la forma correcta de los verbos.
• Prepare en forma de mímica su rutina diaria.
• En parejas cada aprendiz representa su rutina mientras el compañero va escribiendo el orden en que está
utilizando los verbos, de forma correcta en tercera persona.
• Realizar una presentación en diapositivas con fotografías reales de los aprendices donde muestren su
rutina diaria y cada imagen tenga su respectiva oración.

Sección 3

• En parejas, realice un dialogo utilizando vocabulario técnico “At shopping” donde realicen el ciclo de
servicio al cliente. Tener en cuenta que este se debe desarrollar en un espacio del área técnica de cada
formación ej.: Almacén de suministros agrícolas, supermercados etc.

Sección 4

• “Reconociendo mi lugar de trabajo” Draw a map showing the location of your place of work or the place
where you study and write a 10-line paragraph using prepositions of place to describe where this place is
located. You can draw the map yourself or you can take it from Google maps.

Check the following example:

Sección 5

• “Festival food” para esta actividad se conforman grupos de 3 aprendices donde cada grupo va a elaborar
y llevar comida para intercambiar con un dinero simbólico. La dinámica consiste que cada grupo debe
ofrecer su comida y venderla y así mismo debe comprar los alimentos que llamen su atención.
• “At the restaurant” en grupos de 3 aprendices simulan la situación en un restaurante donde deben escoger
los alimentos, hacer el pedido con el mesero, servir la comida, comer, y pagar la cuenta.

Sección 6

• Lea y realice las actividades plasmadas en el siguiente enlace https://englishpost.org/exercises-modals-

of-ability/#Could
• Lea realice las actividades en el siguiente del documento 02 English Grammar - Verbs - 03 Modal
Verbs_PDF.
• Ver el video del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=Es26z0sRGIg&t=127s y desarrollar
el siguiente documento cancouldbe-able-to-listening-activity_92736
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 Sección 7

• “My last vacation” Realizar un dialogo entra dos personas donde hablen de las vacaciones pasadas y
grabar el audio en archivo mp3.
• Leer, traducir al español y realizar los ejercicios del documento Esl_Reading-Past Simple_freebie

➢ Ambiente Requerido: EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA ESTA FORMACIÓN DEBE ESTAR DOTADO
DE INTERNET, TREINTA COMPUTADORES, TABLERO ACRÍLICO, TELEVISOR PARA AUDIO Y VIDEO
Y EL MOBILIARIO REQUERIDO PARA EL NÚMERO DE APRENDICES.
➢ NOTA: Se una También el Laboratorio de Bilingüismo equipado con 30 computadores, 30 diademas y IQ
board.
➢ Materiales: MARCADORES PARA TABLERO ACRÍLICOS: RECARGABLES - COLORES SURTIDOS 7.
➢ MARCADORES PERMANENTES: COLORES SURTIDOS 12
➢ PAPEL BLANCO: BOND DE 75 GR TAMAÑO CARTA 5

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación

SESIÓN 1: Comprender frases Intercambia información básica EVIDENCIAS DE

personal, laboral y empresarial, con CONOCIMIENTO:
Evidencias de Conocimiento: asertividad en mensajes básicos
escritos. TÉCNICA: Formulación de
Video téctico sobre los saludos preguntas acerca de un
y la presentación en ingles en texto técnico.
ambientes laborales y INSTRUMENTO:
Cuestionario.
cotidianos.
EVIDENCIA DE
Evidencias de Desempeño
DESEMPEÑO:
Realizar un dialogo entre dos
TÉCNICA: Observación
personas en donde se empleen directa de un texto técnico.
los elementos aprendidos en el INSTRUMENTO: Check
video. list.

Evidencias de Producto:
EVIDENCIA PRODUCTO:
Elaboración de un audio en
donde el aprendiz realiza su TÉCNICA: Valoración
propia presentación, enfocada directa.
INSTRUMENTO: Check
en un ambiente técnico-laboral.
list.
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SESIÓN 2: Realiza descripciones de si mismo, EVIDENCIAS DE
su profesion o su entorno. CONOCIMIENTO:
Evidencias de Conocimiento
TÉCNICA: Formulación de
Lectura y análisis de documento preguntas acerca de un
técnico sobre los artículos texto técnico.
definidos e indefinidos y el INSTRUMENTO:
Cuestionario.
presente simple junto con el
apoyo de un video. EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO:

TÉCNICA: Observación
Evidencias de Desempeño directa de un texto técnico.
INSTRUMENTO: Check
Identificación de estructuras list.
gramaticales en un texto y
desarrollo de ejercicios con el
uso del vocabulario técnico EVIDENCIA DE
sobre las herramientas de PRODUCTO:
trabajo.
TÉCNICA: Valoración
directa.
Evidencias de Producto
INSTRUMENTO: Check
list.
Desarrollo de la rutina diaria
incluyendo imagnes propias del
aprendiz desarrollando
actividades de trabajo y
domsticas.

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SESIÓN 3: Interpreta un texto sencillo y puede EVIDENCIA DE
construir un mapa mental basado en CONOCIMIENTO:
Evidencias de Conocimiento: el mismo.
TÉCNICA: Formulación de
Investigación realizada por el preguntas.
aprendiz sobre los pronombres INSTRUMENTO:
demostrativos y las expresiones Cuestionario.
THERE IS y THERE ARE.

Evidencias de Desempeño
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO:
Socialización de la
investigación, resolución de TÉCNICA: Observación
dudas e inquietudes e directa.
identificación de dichas INSTRUMENTO:
estructuras en un texto técnico. Checklist.

Evidencias de Producto:

Realizar un corto video en

donde emplees los pronombres
demostrativos para señalar
EVIDENCIA DE
algunas herramientas de trabajo PRODUCTO:
( pala, palustre, cincel etc)
TÉCNICA: Valoración.
INSTRUMENTO: Check
list.
SESIÓN 4: Comprende textos de uso frecuente
relacionados con áreas de EVIDENCIA DE
Evidencias de Conocimiento experiencia que le son relevantes. CONOCIMIENTO:

Estudio de un documento TÉCNICA: Observación

tecnico sobre las preposiciones directa.
de lugar y el presente progresivo INSTRUMENTO: Check
list.
apoyado de un audio técnico.
EVIDENCIA DE
Evidencias de Desempeño
DESEMPEÑO:
Estudio de casos en los que se
TÉCNICA: Estudio de
vea aplicado el uso de las caso.
preposiciones para preguntar y INSTRUMENTO: Check
dar direcciones empleando list.
vocabulario técnico. Uso de
video. EVIDENCIA DE
PRODUCTO:
Evidencias de Producto
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Tomar fotos de tu hogar y TÉCNICA: Formulación de
clasificar los diferentes preguntas.
sustantivos que en ella se INSTRUMENTO:
Cuestionario de textos
encuentran como contables e
técnicos.
incontables y construir
oraciones con ellos.

SESIÓN 5: Puede comprender información y EVIDENCIA DE

artículos cotidianos y técnicos, su CONOCIMIENTO:
Evidencias de Conocimiento significado general de información no
habitual dentro de un área conocida. TÉCNICA: Mapas
Desarrollo de traducción y mentales y conceptuales.
oraciones con vocabulario INSTRUMENTO: Check
tecnico entregado por el list.
instructor empleando
EVIDENCIA DE
estructuras gramaticales DESEMPEÑO:
aprendidas durante el trimestre.
TÉCNICA: Observación
Evidencias de Desempeño directa de textos técnicos
INSTRUMENTO: Check
Realizar la corrección de un list.
texto identificando errores
gramaticales relacionados el EVIDENCIA DE
apresente progresivo. PRODUCTO:

Evidencias de Producto TÉCNICA: Valoración del

producto ensayo de textos
Realiza un video en donde creados.
INSTRUMENTO: Check
recrees una conversación entre
list.
un mesero y su cliente en un
restaurante.

SESIÓN 6: Comprende y reproduce en forma EVIDENCIA DE

escrita textos breves. CONOCIMIENTO:
Evidencias de Conocimiento
TÉCNICA: Estudio de
Analisis de documento con caso, análisis de textos.
ayuda de un video sobre los INSTRUMENTO:
verbos modales CAN, COULD y Cuestionario Mapa
conceptual.
MAY.
EVIDENCIA DE
Evidencias de Desempeño
DESEMPEÑO:
Realizar ejercicios empleando
TÉCNICA: Observacion
los cuantificadores SOME, ANY, directa.
MANY, MUCH y A LOT con
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 ayuda del material de apoyo INSTRUMENTO: Check
facilitado por el instructor. list.

Evidencias de Producto EVIDENCIA DE

Desarrollo de un taller sobre
sustantivos contables
incontables teniendo en cuenta
el uso de los cuantificadores.
PRODUCTO:
e TÉCNICA: Valoración de
producto.
INSTRUMENTO: Check list
de mapa conceptual de
información extraída de un
texto.

SESIÓN 7: Comunicarse con seguridad en EVIDENCIA DE

temas habituales y no habituales. CONOCIMIENTO:
Evidencias de Conocimiento
TÉCNICA: Formulación de
Realizar un cuadro comparativo preguntas sobre
entre el pasado simple y el estructuras sencillas de
pasado progresivo identificando inglés.
INSTRUMENTO:
elementos importantes propios
Cuestionario.
de cada tema.
EVIDENCIA DE
Evidencias de Desempeño DESEMPEÑO:
Realizar oraciones en pasado TÉCNICA: Observación
simple teniendo en cuento las directa de exposición en
reglas de conjugación de los inglés.
verbos regulares en pasado. INSTRUMENTO: Check
Uso de audio como apoyo. list.

Evidencias de Producto EVIDENCIA DE

PRODUCTO:
Realizar un plano de
TÉCNICA: Valoración de
construcción con todas sus
producto, exposición oral.
partes en ingles. INSTRUMENTO: Check
list.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS:

ADJECTIVE: An adjective modifies a noun. It describes the quality, state or action that a noun refers to.

• Adjectives can come before nouns: a new car.

• Adjectives can come after verbs such as be, become, seem, look, etc.: that car looks fast.

• They can be modified by adverbs: a very expensive car.

• They can be used as complements to a noun: the extras make the car expensive.

NOUN: A noun is a word used to refer to people, animals, objects, substances, states, events and feelings.
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Nouns can be a subject or an object of a verb, can be modified by an adjective and can take an article or
determiner. Nouns may be divided into two basic groups: Countable Nouns have plural forms and Uncountable
Nouns do not.

VERB: word referencing an action, it is usually uttered in the context of a sentence or complete idea and it is
the center of meaning given that it always has a relative subject and a complement, In English there are
several types of verbs according to their meaning, conjugation and mode.

PRONOUN: A generic word that replaces given names and usually serves as the subject of a sentence or a
linking word between clauses.

ADVERB: word that modifies nouns, adjectives or other adverbs in sentences or phrases.

PREPOSITION: A word that designates a position in time, space or movement.

PRESENT SIMPLE: 1) Actions that are repeated or habitual. 2) States. 3) Statements that are always true.

PAST SIMPLE: The Past Simple tense, also called the Simple Past, is used for past actions that happened
either at a specific time, which can either be given by a time phrase (yesterday, last year, etc.) or understood
from the context. Regular Verbs add -ed- to the base form, or -d- if the verbs ends with –e-. Irregular verbs
can change in many different ways. The verb form is the same for all people.

REGULAR VERB: A regular verb is one that follows the pattern of taking –ed- for the past simple and past
participle (or -d- if the verb ends in –e- ; smoke smoked).

IRREGULAR VERB: An irregular verb is one that does not take the -ed ending for the Past Simple and Past

PARTICIPLE FORMS: Some irregular verbs do not change; put – put - put, while others change completely;
buy bought bought, etc.

PAST CONTINUOUS: It is used for actions and states that were unfinished at a certain time in the past or to
stress the duration of something. The formation is: Past Simple of TO BE + ING.

THE DEFINITE ARTICLE (THE): Is used before a noun to indicate that the identity of the noun is known to
the reader.

THE INDEFINITE ARTICLE (A, AN):Is used before a noun that is general or when its identity is not known.

DEMONSTRATIVE PRONOUN: Is a pronoun that is used to point to something specific within a sentence.
These pronouns can indicate items in space or time, and they can be either singular or plural.

COMPARATIVE ADJECTIVES: Are used to compare differences between the two objects they modify (larger,
smaller, faster, higher). They are used in sentences where two nouns are compared, in this pattern: Noun
(subject) + verb + comparative adjective + than + noun (object)

SUPERLATIVE ADJECTIVE: Expresses the extreme or highest degree of a quality. We use a superlative
adjective to describe the extreme quality of one thing in a group of things. We can use superlative adjectives
when talking about three or more things (not two things). A is the biggest.
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MODAL VERBS: A modal is a type of auxiliary (helping) verb that is used to express: ability, possibility,
permission or obligation. Modal phrases (or semi-modals) are used to express the same things as modals,
but are a combination of auxiliary verbs and the preposition to.

COUNTABLE NOUNS (OR COUNT NOUNS): Are those that refer to something that can be counted. They
have both singular and plural forms (e.g. cat/cats; woman/women; country/countries). In the singular, they can
be preceded by a or an.

UNCOUNTABLE NOUNS: Uncountable nouns are for the things that we cannot count with numbers. They
may be the names for abstract ideas or qualities or for physical objects that are too small or too amorphous
to be counted (liquids, powders, gases, etc.). Uncountable nouns are used with a singular verb.

QUANTIFIERS: A quantifier is a word that usually goes before a noun to express the quantity of the object;
for example, a little milk. Most quantifiers are followed by a noun, though it is also possible to use them without
the noun when it is clear what we are referring to.

ACID RAIN: Rain which contains large amounts of harmful chemicals as a result of burning substances such
as coal and oil.

BIODEGRADABLE: Able to decay naturally and harmlessly. Biodegradable packaging helps to limit the
amount of harmful chemicals released into the atmosphere

BUILD: To construct or create something from nothing.

He’s planning to build a new house.

RECONSTRUCT: To build again, often after a structure has been damaged.

Next week we’ll begin to reconstruct the old church.

REMODEL: To change the inner structure of a building (or part of a building) in order to change its
appearance.

They want to remodel the master bedroom to create more closet space.
RENOVATE: Similar but slightly different from “remodel.” This term refers to updating or repairing a building
(or part of a building) so that it looks new again.

The kitchen is 20 years old and they want to renovate it.

DEMOLITION: The act of destroying something or taking it down.

The demolition of the empty warehouse downtown is scheduled for next week.
PROPERTY: You probably know the general English term “property,” referring to someone’s belongings. In
construction, a property is a specific piece of land—often including the building or buildings on that land.

He owns several properties in the downtown area.

COMMERCIAL PROPERTY: A commercial property is a property that’s intended for non-residential
buildings. In other words, it should be used for a business, not for living.

The contract is for a commercial property and the building will be for offices.
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CONSTRUCTION SITE/BUILDING SITE: The place where a structure is being built.

We’ll need to bring the equipment to 5th street. That’s where the construction site is located.
SCAFFOLDING: This is a temporary structure next to a building that workers can stand on to work on a
building. It’s usually made out of wood planks and metal poles.

He fell from the scaffolding onto the sidewalk, but didn’t have any serious injuries.
HAZARDOUS: This word describes something that’s dangerous.

The weather conditions are too hazardous for work on the construction site today.
BLUEPRINT: The design or drawing that shows the plan for a building or other structure, such as a house.

We got the blueprints today and everything looks perfect. When can we start to build?
BRICK: A hard block, usually made out of clay, that’s used to build structures.

What are the walls made out of? We used brick.

CONCRETE:This is the hard, grey material used to create floors and walls, among other things. It’s poured
out in liquid form and then hardens.

We’ll pour the concrete foundation today.

DRYWALL: This is a board usually made from plaster that’s used to create the interior walls of a structure.
He ordered the drywall last month, but it hasn’t arrived yet, so we’re behind schedule.
BEAM: A piece of wood, steel or other material that runs across the structure of a building to hold weight.

We discovered cracks in this beam, which we need to address as soon as possible.

JOIST: A supportive beam of wood or metal in a building. Usually it runs parallel to the ceiling or floor.

We’ll finish putting in the joists today and start on laying the floor tomorrow.
VERTICAL: The up-to-down or top-to-bottom direction.

How many vertical beams are there on each floor of the building?
HORIZONTAL: The left-to-right or side-to-side direction.

The floor and ceiling are both horizontal.

CRANE: The tall machine that helps to lift heavy objects and materials to the upper floors of a building.

Adam is operating the crane today.

SHOVEL: This is a tool used to pick up dirt, sand, gravel and snow.

Give me the shovel so I can clear off the sidewalk.

BULLDOZER: A machine with a large shovel attached that helps to dig holes and remove rocks from the
ground.

We’ll need the bulldozer to dig the foundation.

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DUMP TRUCK: This is a large truck that has an open back, which can be filled with trash and debris.

The dump truck is full and needs to be emptied.

LADDER: A ladder has steps or bars to allow people to climb up and down.

I use a ladder to reach the light to change the lightbulb.

WHEELBARROW: A device used to move material such as rocks or soil from one place to another. It has
one wheel on the front, so people can easily push it around.

She put the rocks from the garden into the wheelbarrow and took them to the other side of her house.
HARD HAT: The protective hat construction workers wear on a construction site.

You must wear a hard hat to protect your head while on the construction site.

ARCHTECT: The person who creates or draws the design for the building, house or structure.

Rachel was the lead architect for the museum downtown.

SURVEYOR: A person who investigates land to see if it’s possible to build there.

The surveyor just sent us his report and we’re all set to start building.
CONTRACTOR: A contractor is a person or company who provides services for a specific job.

For the indoor pool, we’ll need to hire a contractor who has experience with this type of project.
GENERAL CONTRACTOR: The person or company responsible for everyday work of all members on a
construction site.

A good general contractor anticipates problems on job sites before they happen.
SUBCONTRACTOR: A person or company that does work for a contractor or larger project.

Let’s get a subcontractor for the plumbing.

WORKMAN: A person who does manual labor and often reports to a contractor or other manager at a
construction site.

How many workmen do you have on site?

BRICKLAYER: A person who builds walls, structures and pathways with bricks.

The bricklayers finished today and the walls look great!

ELECTRICIAN: A person who installs the electric wires of a building or structure.

It’s safer to hire a professional electrician. They’ll know what safety equipment to install around the wires.
PLUMBER: A person who installs the pipes and plumbing fixtures in a building or structure.

If you don’t know how to fix your plumbing, call your local plumber.
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ROOFER: This person is responsible for building the roof of a building or structure.

The roofers won’t come today because it’s raining.

STEEPLEJACK: A person who climbs tall structures and buildings to clean them and make repairs.

We need a steeplejack to get up there and fix the chimney.

MASON: A person who builds and works with stone.

Do we really need a mason? I thought we’d decided to use brick and concrete.
CARPENTER: A person who builds and repairs buildings, structures and other items out of wood.

Let’s ask the carpenter to build bookshelves into this wall.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS:

Barnard R, BUSINESS VENTURE 1 OXFORD, New York.

Eastwood John, 2008 A Basic English grammar Oxford. New York
Liz and John Soars, 2001 American Headway 1 Oxford, New York.
Liz and John Soars, 2001 American Headway STARTER Oxford, New York.
McCarthy M. TOUCHSTONE 1 CAMBRIDGE 2013, New York.
McCarthy M. TOUCHSTONE 2 CAMBRIDGE 2013, New York.
Carola Pozo Cortez, 2014 Gramatica inglesa básica para principiantes, Buenos Aires
Guadalupe E. Carballo Riva Palacio, Ana María Cuevas Cantú, Yolanda Reyes Bernabé y Silvia G. Ruiz
Ramos, 2011, Guia de estudio lengua extranjera inglés, Mexico D.F.
Alberto Carranza, 2014, Yes en Inglés 2, Reynosa – Mexico
Agusto Ghio D. 2020, Ingles básico, Mexico D.F.
Publicaciones Vértice, 2008, inglés esencial: preguntas frecuentes, Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=10566029&ppg=6
Clouet, Richard Cranfield, Susan, 2014, Ingles, Recuperado de:
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Video: TRINEO.TV, VIDA PÚBLICA SHOW, NIVEL DE INGLÉS, Recuperado de:

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Video: AMERICAN ENGLISH, Modal Verbs: Asking for Permission, Recuperado de:
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Video: ENGLISH MADE EASY, Making Requests & Asking for Permission, EASY ENGLISH
VOCABULARY, Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XpBvlUj9jdA.

Video: ALEJO LOPERA INGLÉS, CAN, COULD, BE ABLE TO ¿Cómo usarlos?, Recuperado de:
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Video: BRITISH COUNCIL, LEARNENGLISH TEENS, Grammar Snacks: Past simple – irregular verbs,
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=aPgtdZ_urZk.

Video: LANGUAGE PLANET TOLUCA, past and future ability (can, could, be able to), Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Es26z0sRGIg&t=127s

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Camilo Andrés Ariza Instructor Formación Marzo 13 de 2017

Zambrano regular, Centro
Agroempresarial
Regional Cesar.

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor CHRISTIAN INSTRUCTOR Formación 15 DE Actualización

(es) LEONARDO regular, Centro JUNIO de la
GUERRERO LEÓN Agroempresarial 2020 información.
Regional Cesar.

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