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TAREA 2: COMPARACIÓN

TUTORA:

ANGIE XIOMARA PINTO

ESTUDIANTE:

KHAILA ISABELLA LOBO RINCON

CÓDIGO :

10916809430033

GRUPO:

518001_25

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ENFASIS EN INGLES

CURSO: INTRODUCCION A LA LICENCIATURA EN LENGUAS


EXTRANJERAS 518001

OCAÑA, OCTUBRE 16 DE 2019


Cuadro comparativo
Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: inglés vs mi realidad

Ciclo Grado Nivel Competencias esperadas de Mi nivel Reflexión experiencia personal. Mis
MCER acuerdo con la guía 22 del MEN real competencias reales durante el ciclo.
1°-3° Principiante Escucha Escucha
Básica A1 1. Reconozco cuando me hablan en A1 1. Esta competencia la desarrolle de una
Primaria inglés y reacciono de manera verbal manera positiva en esta parte de mi vida
y no verbal. escolar ya que los maestros nos
2. Entiendo cuando me saludan y se enseñaban los conceptos en inglés y
despiden de mí. después los poníamos en práctica.
3. Sigo instrucciones relacionadas 2. En la básica primaria donde yo estudie
con actividades de clase y recreativas desde prescolar nos enseñaban a saludar
propuestas por mi profesor. en inglés y a despedirnos recuerdo que la
4. Comprendo secuencias maestra nos enseñó una canción de los
relacionadas con hábitos y rutinas. saludos.
3. Esta competencia es muy importante
Lectura porque nos enseñaban a seguir
1. Identifico palabras relacionadas instrucciones en ingles por medio de
entre sí sobre temas que me son juegos y señales que la profesora ponía
familiares. en el salón como por ejemplo donde
2. Reconozco palabras y frases quedaba la zona de los libros.
cortas en inglés en libros, objetos, 4. En esta parte recuerdo que la
juguetes, propagandas y lugares de profesora nos ponía un audio y nosotros
mi escuela. teníamos que adivinar que rutina había
3. Relaciono ilustraciones con pronunciado allí.
oraciones simples.
4. Reconozco y sigo instrucciones Lectura
sencillas, si están ilustradas. 1. El habito de lectura se adquiere en el
primaria es por eso que esta competencia
Escritura la desarrollamos muy ya que aprendemos
1. Copio y transcribo palabras que palabras nuevas que además están en
comprendo y que uso con frecuencia otro idioma y podemos deducir su
en el salón de clase. significado.
2. Respondo brevemente a las 2. Esta competencia la desarrollo en el
preguntas “qué, quién, cuándo y momento en el que la maestra nos pone
dónde”, si se refieren a mi familia, una serie de avisos en el salón que
mis amigos o mi colegio. indican una acción y debíamos realizarla.
3. Escribo información personal en 3. También recuerdo mucho que para
formatos sencillos. esta competencia la profesora nos ponía
4. Escribo el nombre de lugares y una imagen y al frente una frase que
elementos que reconozco en una debíamos leer y relacionar con la
ilustración. imagen.
4. Me enseñaron a leer imágenes que
Habla (monólogo & Conversación) estaban en el salón o en la escuela sin
1. Menciono lo que me gusta y lo que estas tuvieran una frase.
que no me gusta.
2. Describo algunas características Escritura
de mí mismo, de otras personas, de 1. La transcripción de palabras era muy
animales, de lugares y del clima. común ya que de esta forma nos las
3. Respondo a saludos y a aprendíamos y también mejorábamos los
despedidas. trazos.
4. Expreso e indico necesidades 2. Nos enseñaron a responder preguntas
personales básicas relacionadas con acerca de nuestra familia como por
el aula. ejemplo ¿Who is he?
3. Me enseñaron a escribir cuando estaba
en segundo cosas en ingles por ejemplo
me pedían que escribiera un texto corto
acerca de mi familia.
4. También nos enseñaron a deducir el
nombre de un lugar en ingles mirando
una imagen.

Habla (monólogo & Conversación)


1. Fue muy poco lo que nos enseñaron
acerca de los gustos en inglés y la
pronunciación fue pobre.
2. Si me enseñaron a describir mis
características de manera escrita pero de
manera verbal fue muy poco
3. En la básica primaria donde yo estudie
desde prescolar nos enseñaban a saludar
en inglés y a despedirnos recuerdo que la
maestra nos enseñó una canción de los
saludos.

4. no me enseñaron esto creo que no se


basaron mucho en el habla.

4°-5° A 2.1 Escucha A1 Escucha


1. Sigo atentamente lo que dicen mi 1. En la escuela donde yo estudie no
profesor y mis compañeros durante hacíamos muchos juegos ya que en estos
un juego o una actividad. años no veíamos tano ingles porque la
2. Participo en juegos y actividades profesora cogía la hora para otras
siguiendo instrucciones simples. materias.
3. Identifico los nombres de los 2. No enseñaron pocos juegos y siempre
personajes y los eventos principales seguíamos las instrucciones.
de un cuento leído por el profesor y 3. el profesor casi nunca nos leía cuentos
apoyado en imágenes, videos o en ingles así que esta competencia no la
cualquier tipo de material visual. desarrolle como se debía.
4. Comprendo información personal 4. Esta competencia se desarrolló a la
proporcionada por mis compañeros y mitad ya que era rara la vez en la que la
mi profesor. maestra nos ponía a leer enfrente de los
compañeros en inglés.
Lectura
1. Asocio un dibujo con su Lectura
descripción escrita. 1. También nos enseñaron a asociar
2. Comprendo descripciones cortas dibujos con su descripción en ingles
sobre personas, lugares y acciones mirando una imagen.
conocidas. 2. Me gustaba describir cosas en inglés
3. Ubico en un texto corto los como describir a mis amigos.
lugares y momentos en que suceden 3. Desde que aprendimos a leer nos
las acciones. enseñaron a ubicar los lugares y
4. Identifico las acciones en una momentos de un cuento pero en ingles
secuencia corta de eventos fue más complejo y la maestra nos decía
cuál era el tiempo y los lugares ya que no
Escritura comprendíamos bien el idioma.
1. Escribo sobre temas de mi interés. 4. Leíamos un cuento en inglés con
2. Escribo descripciones y ayuda de la profesora y nos enseñaba a
narraciones cortas basadas en una identificar los eventos importantes por
secuencia de ilustraciones. medio de una secuencia de imágenes.
3. Describo los rasgos personales de
gente de mi entorno. Escritura
4. Enlazo frases y oraciones usando 1. esto casi no lo hicimos ya que siempre
conectores que expresan secuencia y nos daban los temas para traducirlos.
adición. 2. Me daban una secuencia de imágenes
y debíamos construir el cuento y la
Habla (monólogo & Conversación) profesora nos ayudaba a traducirlo al
1. Me describo a mí o a otra persona inglés.
conocida, con frases simples y 3. Esto era muy común y lo repetían en
cortas, teniendo en cuenta su edad y todos los grados de primaria.
sus características físicas. 4. los conectores en inglés no los
2. Deletreo palabras que me son enseñaron porque solo se basaron en
conocidas. oraciones simples.
3. Puedo saludar de acuerdo con la
hora del día, de forma natural y Habla (monólogo & Conversación)
apropiada. 1. Fue muy poco lo que nos enseñaron
4. Sigo y doy instrucciones básicas acerca de hablar en inglés y la
cuando participo en juegos pronunciación fue pobre.
conocidos.
2. El deletreo lo vimos cuando nos
enseñaron el alfabeto en inglés y nada
más.
3. En la primaria nos enseñaron muy
poco las horas la verdad no aprendimos a
pronunciarlas siquiera.
4. En la escuela donde yo estudie no
hacíamos muchos juegos ya que como
no nos enseñaron a pronunciar las
palabras no entendíamos los juegos.

A 2.2 Escucha A1 Escucha


Básica 6°-7° 1. Comprendo información básica 1. Me enseñaron a comprender de una
secundaria sobre temas relacionados con mis manera básica y con muy poco interés.
actividades cotidianas y con mi 2. Me ayudo mucho esta competencia ya
entorno. que nos ponían audios y teníamos que
2. Comprendo preguntas y escribir lo que escuchábamos y luego
expresiones orales que se refieren a hacer un escrito igual con información
mí, a mi familia, mis amigos y mi personal.
entorno. 3. También nos enseñaron por medio de
3. Comprendo mensajes cortos y audiovisuales a expresarnos mediante
simples relacionados con mi entorno una conversación corta o larga.
y mis intereses personales y 4. Mientras el vocabulario era conocido
académicos. 4. Comprendo y sigo podíamos comprender lo que estábamos
instrucciones puntuales cuando éstas escuchando y eso era bueno porque
se presentan en forma clara y con podíamos aprender más.
vocabulario conocido.
Lectura Lectura
1. Comprendo instrucciones escritas 1. En secundaria nos enseñaron a poner
para llevar a cabo actividades en práctica lo que aprendíamos por
cotidianas, personales y académicas. medio de lecturas que nos orientaban a
2. Comprendo textos literarios, usar dichas pautas en la cotidianidad.
académicos y de interés general, 2. Recuerdo que el profesor nos daba un
escritos con un lenguaje sencillo. texto donde debíamos completar algunos
3. Puedo extraer información general párrafos con palabras que encajaran y le
y específica de un texto corto y dieran coherencia al escrito.
escrito en un lenguaje sencillo. 3. La comprensión fue un punto muy
4. Comprendo relaciones importante ya que nosotros podíamos
establecidas por palabras como and extraer datos de un texto que nos ayudara
(adición), but (contraste), first, a responder preguntas.
second... (Orden temporal), en 4. Esta competencia es de gran
enunciados sencillos. importancia porque con ella pude
aprender como usar dichas palabras.
Escritura
1. Describo con frases cortas Escritura
personas, lugares, objetos o hechos 1. Desde que entre en secundaria los
relacionados con temas y situaciones maestros me enseñaron el idioma ingles
que me son familiares. describiendo cosas o personas ya que así
2. Escribo mensajes cortos y con podría aprender más vocabulario.
diferentes propósitos relacionados 2. Esta competencia me enseño la
con situaciones, objetos o personas maestra a escribir cartas o cualquier tipo
de mi entorno inmediato. de texto en ingles.
3. Completo información personal 3. Esta competencia no la desarrolle
básica en formatos y documentos plenamente porque desafortunadamente
sencillos. no nos enseñaron a llenar estos
4. Escribo un texto corto relativo a documentos en otro idioma que no fuera
mí, a mi familia, mis amigos, mi en español.
entorno o sobre hechos que me son 4. Esta competencia fue importante
familiares. porque a través de la escritura de textos
podíamos afianzar todo lo que habíamos
Habla (monólogo & Conversación) aprendido.
1. Describo con oraciones simples a
una persona, lugar u objeto que me Habla (monólogo & Conversación)
son familiares aunque, si lo requiero, 1. Fue muy poco lo que nos enseñaron
me apoyo en apuntes o en mi acerca de hablar en inglés y la
profesor. pronunciación fue pobre.
2. Doy instrucciones orales sencillas 2. Esta competencia la desarrolle desde
en situaciones escolares, familiares y la primaria ya que en esta nos enseñaban
de mi entorno cercano. las diferentes órdenes.
3. Establezco comparaciones entre 3. Al hablar podíamos comparar a dos
personajes, lugares y objetos. personas u objetos de manera clara.
4. Expreso de manera sencilla lo que 4. Esta competencia me ayudo a darme
me gusta y me disgusta respecto a cuenta que con mucha practica podemos
algo. aprender a hablar ingles claramente.

8°-9° B 1.1 Escucha A1 Escucha


1. Sigo las instrucciones dadas en 1. En el colegio donde yo estudie no
clase para realizar actividades hacíamos mucho esto ya que el maestro
académicas. nos daba las instrucciones en español.
2 .Entiendo lo que me dicen el 2. Las conversaciones en ingles no
profesor y mis compañeros en fueron muy fructíferas ya que eran muy
interacciones cotidianas dentro del cortas y no comprendíamos lo que
aula, sin necesidad de repetición. decíamos en algunos casos.
3. Identifico ideas generales y 3. Mientras el vocabulario era conocido
específicas en textos orales, si tengo podíamos comprender lo que estábamos
conocimiento del tema y del escuchando y eso era bueno porque
vocabulario utilizado. podíamos aprender más palabras nuevas.
4. Reconozco los elementos de 4. Los elementos de enlace de un texto
enlace de un texto oral para oral en algunas ocasiones eran difíciles
identificar su secuencia. de identificar porque las personas
hablaban muy rápido.
Lectura
1. Identifico iniciación, nudo y Lectura
desenlace en una narración. 1. Siempre que la lectura fuera con
2. Reconozco el propósito de una vocabulario conocido podíamos
descripción en textos narrativos de identificar estos aspectos en un texto.
mediana extensión. 2. Lo reconocía con frecuencia ya que se
3. Identifico puntos a favor y en me facilita mucho el ingles.
contra en un texto argumentativo 3. La verdad nunca me enseñaron en
sobre temas con los que estoy ingles a identificar los diferentes tipos de
familiarizado. texto.
4.Comprendo relaciones de adición, 4. Desde los primeros años nos
contraste, orden temporal y espacial enseñaron a ubicarnos en el orden
y causa-efecto entre enunciados temporal y espacial del idioma.
sencillos
Escritura
Escritura 1. Siempre el profesor velo por
1. Escribo narraciones sobre enseñarnos a escribir textos en ingles con
experiencias personales y hechos a lo que viéramos o escucháramos.
mi alrededor. 2. Era muy pocas las veces que nos
2. Escribo mensajes en diferentes dejaban escribir sobre temas de nuestro
formatos sobre temas de mi interés. interés.
3. Diligencio efectivamente formatos 3. Esta competencia no la desarrolle
con información personal. plenamente porque no nos enseñaron a
4. Contesto, en forma escrita, llenar estos documentos en otro idioma
preguntas relacionadas con textos que no fuera en español.
que he leído. 4. Esta competencia fue la que mas
desarrolle ya que en esto se basaba la
Habla (monólogo & Conversación) enseñanza del ingles en mi colegio.
1. • Hago presentaciones cortas y Habla (monólogo & Conversación)
ensayadas sobre temas cotidianos y 1. Nunca hicimos esto ya que los
personales. profesores se iban más por la gramática
2. Narro historias cortas enlazando que por el habla del idioma.
mis ideas de manera apropiada. 2. Esta competencia era una de las más
3. Participo en una conversación desarrolladas porque nos ponían a leer
cuando mi interlocutor me da el muchos textos en ingles.
tiempo para pensar mis respuestas. 3. Si en conversaciones participaba
4. Converso con mis compañeros y activamente.
mi profesor sobre experiencias 4. Esta competencia era difícil de
pasadas y planes futuros. cumplir porque casi no hablábamos en
este idioma.

Básica B 1.2 Escucha A1 Escucha


Media 10°- 1. Entiendo instrucciones para 1. En el colegio donde yo estudie no
11° ejecutar acciones cotidianas hacíamos mucho esto ya que el maestro
2. Identifico la idea principal de un nos daba las instrucciones en español.
texto oral cuando tengo 2. Esta competencia nos ayudaba a
conocimiento previo del tema. comprender mejor el tema a tratar.
3. Identifico conectores en una 3. Era compleja pero se podía desarrollar
situación de habla para comprender siempre y cuando fuéramos buenos
su sentido. escuchas.
4. Identifico personas, situaciones, 4. Claro esta competencia es buena
lugares y el tema en conversaciones porque con ella podíamos dar a conocer
sencillas. muchos temas de interés a través de una
conversación.
Lectura
1. Identifico palabras clave dentro Lectura
del texto que me permiten 1. Esta competencia me ayudaba a
comprender su sentido general. comprender el tema central de un texto
2. Identifico el punto de vista del solo con leer unas palabras del mismo.
autor. 3. Asumo una posición crítica 2. La lectura crítica siempre fue un
frente al punto de vista del autor. referente en el colegio ya que desde que
4. Identifico los valores de otras entramos nos enseñaron a leer
culturas y eso me permite construir críticamente.
mi interpretación de su identidad. 3. Al saber leer críticamente podíamos
asumir cualquier postura frente al autor y
Escritura su punto de vista.
1. Estructuro mis textos teniendo en 4. Siempre nos dieron textos con mucha
cuenta elementos formales del información cultural de otros lugares
lenguaje como la puntuación, la para comprender más rápido su
ortografía, la sintaxis, la coherencia identidad.
y la cohesión.
2. Planeo, reviso y edito mis escritos Escritura
con la ayuda de mis compañeros y 1. Creo que esta competencia se aprende
del profesor. desde que una empieza a leer.
3. Expreso valores de mi cultura a 2. Siempre estuve abierta a las opiniones
través de los textos que escribo. de mis compañeros acerca de mis
4. Escribo diferentes tipos de textos trabajos.
de mediana longitud y con una 3. Al escribir un texto siempre trataba de
estructura sencilla (cartas, notas, dar a conocer un poco del lugar de donde
mensajes, correos electrónicos, etc.). soy y de mis raíces.
Habla (monólogo & Conversación) 4. Escribir textos era lo más emocionante
1. Narro en forma detallada de las clases ya que nos dejaban explorar
experiencias, hechos o historias de nuestras capacidades.
mi interés y del interés de mi
audiencia. Habla (monólogo & Conversación)
2. Hago presentaciones orales sobre 1. Casi no hacíamos esto porque el habla
temas de mi interés y relacionados lo practicábamos poco.
con el currículo escolar. 2. Siempre al elaborar textos debíamos
3. Participo espontáneamente en tener en cuenta el currículo del colegio
conversaciones sobre temas de mi para saber que parámetros debía llevar el
interés utilizando un lenguaje claro y escrito.
sencillo. 3. Las conversaciones aunque pocas eran
4. Respondo preguntas teniendo en satisfactorias.
cuenta a mi interlocutor y el 4. A la hora de responder preguntas en
contexto. ingles de forma oral era complicado en
algunas ocasiones por el vocabulario
utilizado.
Preguntas de discusión

Teniendo en cuenta las lecturas realizadas dar respuesta a los siguientes interrogantes de manera clara y argumentativa. ( De 1 a 4
líneas como respuesta no son suficientes)

Como futuro docente:

1. ¿Qué tienen que aprender o adquirir sus alumnos?


Rta:
Las afirmaciones en  relación a los fines y a los objetivos del aprendizaje y de la enseñanza de lenguas deberían fundamentarse en
la importancia de las necesidades de los estudiantes  y de la sociedad, en las tareas, las actividades y los procesos lingüísticos que
los alumnos tienen que llevar a fin para integrar esas necesidades y en las competencias y estrategias que deben desarrollar para
conseguirlo. En resultado,  puedan  establecer lo que es capaz de hacer un estudiante  de
la lengua Íntegramente competente, asimismo como los conocimientos, las destrezas y las actitudes que hacen viable estas
actividades. Se hace de la forma más integradora viable, teniendo en cuenta que no podemos saber qué actividades le resultarán
importantes a un estudiante determinado, según esto mis alumnos deben aprender o adquirir capacidades que les ayuden a afianzar
sus conocimientos en el idioma que van a aprender y poder tomar el aprendizaje de una manera mas practica y no quedarse solo en
lo que dice el cuaderno si no explorar mas alla y poder aprender a traves de experiencias.
2. ¿Cómo se espera que aprendan sus alumnos una segunda lengua o una lengua extranjera (L2)?
Rta:
Yo espero que mis alumnos aprendan una lengua extranjera de una manera mas practica a la que actualmente se enseña ya que si
estoy de acuerdo que el ingles se debe aprender escribiendo y haciendo ejercicios pero tambien pueden aprender a traves de sus
experiencias, experiencias que iran adquiriendo cuando lleven toda la teoria aprendida a la realidad en la que viven.
3. ¿Qué papel deben desempeñar los textos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas?
Rta:
El papel que desempeñan los texto es una de las mas importantes ya que son ellos los que tienen todo el conocimiento que se
puede adquirir para aprender el idioma y nos ayudan tracender las fronteras del aprendizaje e ir mas alla en este proceso ademas
en ellos se puede comprender de una manera mas amnea los contenidos del idioma y en mi opinion un profesro cuyo nombre no
voy a mencionar me dijo un dia que mediante un texto podemos aprender hablar ingles mas rapido y de una manera eficaz y
gracias a esto los estudiantes  pueden tener presente y, en su caso, establecer el lugar que ocupan los textos (hablados o escritos)
en sus programas de aprendizaje y enseñanza y las correspondientes actividades de explotación didáctica. 
4. ¿Cuáles estrategias implementaría para que sus estudiantes desarrollen su capacidad de pronunciar la lengua?
Rta: yo implementaria estrategias enriquecedoras para el idioma como serian:
 Enseñarles por medio de juegos y situaciones una cantidad significativa de vocabulario con su respectiva
pronunciacion.
 Les mostraria imágenes y frases con las cuales ellos armaran un cuento en ingles guiandose por la secuencia.
 Enseñaria pequeñas conversaciones en las cuales pudieran afianzar la comprension y asi adquirir una buena
pronunciacion.
 Tambien podrian afianzar su pronunciacion de la lengua a traves de dramatizados y obras de teatro en ingles donde a
traves de esta estrategias didacticas podrian aprender mas.
5. En las instituciones educativas, ¿Dónde se encuentra la mayor debilidad del programa de bilingüismo ?
Rta:
A mi parecer la mayor debilidad se encuentra en que los maestros antiguos en su mayoría enseñan ingles de una manera
tradicional llenando al estudiante de conocimientos sin fundamento y no se detienen a pensar que el ingles es una lengua que se
puede aprender en cualquier enfoque y que va evolucionando con el modelo de aprendizaje de la época actual que indica que los
estudiantes aprenden mas si los llevamos a las practicas implementando estrategias didácticas como juegos en los que ellos
puedan explorar y enamorarse de esta lengua.
Referencias

 López, Juan. Módulo Unidad 1 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/19512

 Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid. Recuperado
de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

 Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés- Formar en
lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa. Serie Guía 22. Bogotá. Recuperado
de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%2017%20Est%C3%A1ndares%20B
%C3%A1sicos%20de%20Competencias.pdf

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