Acoso Escolar

Educación emocional. El pasillo de las emociones

Educación emocional. El
pasillo de las emociones
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Educación emocional. El pasillo de las emociones ........................................... 1
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Educación emocional.
El pasillo de las
emociones

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Educación emocional. El pasillo de

las emociones

Nombre de los autores: Anna Rallo, Madilé Díaz, Anna Serra.

Equip SEER

Título: El Pasillo de las emociones

SUBTÍTULO: Detectamos y transformamos emociones sin palabras.

FICHA TÉCNICA:
Breve definición: Entre todos detectamos y ayudamos a transformar las
emociones desagradables que puedan estar sintiendo algunos miembros del
grupo.
Participantes: Entre 10 y 15 alumnos (se puede hacer con más alumnos, con
más tiempo y cuidando la calidad). Recomendable a partir de 8 años.
Espacio: Preferiblemente interior.
Material: Un aparato para escuchar música, hoja con preguntas de reflexión y
un bolígrafo.
Tiempo: Entre 30’ y 60’ dependiendo del número de participantes y emociones
trabajadas (con reflexión).

Objetivos para educadores/as:

• Facilitar espacios de conciencia emocional

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• Favorecer que los niños y adolescentes se responsabilicen de sus

conductas
• Romper con: "Yo no sabía que el otro se estaba sintiendo mal"

Objetivos participantes:
• Sensibilizar sobre mi posicionamiento en el bullying
• Comprender qué hay detrás de las agresiones
• Cuestionar ciertas creencias que nos limitan a ser espectadores. Dar la
oportunidad de ser "respetadores"

INTRODUCCIÓN
Proponemos trabajar la identificación de las emociones y la posterior
transformación. Se pretende el replanteamiento de ciertas creencias y
evidenciar la capacidad de identificar cómo se siente el otro y la
responsabilidad delante de lo que está pasando.

DESARROLLO
Pedimos un voluntario, le diremos, sin que el grupo lo escuche, qué emoción
tiene que representar. Distribuimos al resto del grupo formando un pasillo.
El voluntario tiene que recorrer el pasillo representando la emoción acordada a
través del cuerpo y de las palabras y el grupo tiene que identificar esta
emoción.

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Serán emociones que nos ayuden a hablar de situaciones de acoso; por

ejemplo: Tristeza, rabia culpa, vergüenza...

Una vez identificada la emoción se les anima a que acompañen al voluntario a

transformar esta, hacia la serenidad que le haga sentir bienestar. Lo podemos
hacer a través del cuerpo y las palabras.

Podemos repetir esta dinámica tantas veces como queramos, con diferentes
voluntarios que representen diferentes emociones.

REFLEXIÓN
Para hacer conclusiones y evaluación compartiremos experiencias y haremos
transferencia de lo que ha pasado en el juego a la realidad de cada uno.

En realidad, esta transferencia se puede hacer durante y después de cada

representación de las emociones.

Lo haremos a través de algunas preguntas:

• ¿Cómo os habéis sentido antes, durante y después?
• ¿En qué situaciones se puede sentir la emoción que se estaba
representando?
• ¿Y tú te has sentido alguna vez así? ¿Alguien de esta clase puede estar
viviendo en algún momento una de estas situaciones?
• ¿Crees que en el día a día puedes intuir o preguntar cómo se siente un
compañero?
• ¿Cómo te sientes tú si un compañero siente tristeza, culpa,
vergüenza...?

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