SÍNTESIS

Principios de enseñanza
versión: 6.1, con ilustraciones
según las aportaciones de los grandes Educadores
e incluyendo el currículum bimodal y el aprendizaje servicio en el aula

El legado de la Escuela Nueva, aún vigente

Material en fase de elaboración. Próximamente se complementará con aportaciones relevantes

de especialistas contemporáneos en distintas Ciencias de la Educación. Maestros, Pedagogos,
Psicólogos, Médicos, Tecnólogos… Agradeceremos sugerencias para mejorarlo.

Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Ilustraciones: Pepe Giráldez
 ESCUELA TRADICIONAL VERSUS
ESCUELA NUEVA

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)

Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en
oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores
de la Escuela Nueva… muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores.
EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS
•Ya desde la Antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus,
la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en
escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus
funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…).
•Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación
oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales…
•Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos),
memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) al diálogo.
•En la Edad Media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias…
luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar
filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas)
•Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de
las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas
sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio.
•En la Edad Moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración).
También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de
una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos:
hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la
Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX.
Pere Marquès (2014)
 ¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?
 En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y
renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en
el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico:
acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del
alumno (considerando su diversidad) y el uso de la lengua materna...

 Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las

necesidades del mundo contemporáneo: conocimientos
de escasa utilidad, centrada en explicaciones verbales
del profesorado, la memorización y los exámenes.
 Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación
activa útil para la vida, centrada en los alumnos y sus
intereses, individualización y colaboración, con
autonomía, no memorística y con trabajos manuales,
juegos, actividades físicas, excursiones, colonias, ESCUELA TRADICIONAL VERSUS
ESCUELA NUEVA
acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto).

 Escuela Nueva (WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del XIX …critica
la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la
importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la
competencia entre alumnos y, sobre todo, el autoritarismo del maestro
Pere Marquès & Pepe Giráldez (2014
 LOS PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA

VER TAMBIÉN: BASES DEL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET

•Fases de la docencia (en coordinación con los demás profesores):

- Planificar, preparar (atender la diversidad) e informar a los alumnos qué deberán aprender
- Gestionar el proceso de enseñanza/aprendizaje (entorno ordenado),motiva, orienta ,evalúa
- Reflexionar sobre la acción realizada para aprender y mejorarla en el futuro (investigar)
•Requisitos del docente (además de una formación continuada y dar buen ejemplo):
- Saber enseñar: tener técnicas y conocimientos profesionales, experiencia
- Poder enseñar: tener recursos y conocimientos de la materia
- Querer enseñar: motivación/compromiso, conocer bien a sus alumnos
 PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA 1/2
•METAS DE LA EDUCACIÓN a lo largo de la Historia
1.Virtud/bondad (suele incluir ser buen creyente) y
sabiduría.
2.Desarrollo integral
3.Ciudadano bueno, feliz, útil (formar para profesión)
libre con criterio, responsable, solidario capaz de amar
4.Aprendizaje continuo, desarrollo
integral/ciudadano
•CLIMA DEL CENTRO. Aspectos clave a considerar.
5.Tener proyecto educativo (PEC, PCC), autonomía
de gestión, liderazgo/ compromiso directivo
6.Educar en valores y con el ejemplo
7.Colaboración con la familia
8.Coordinación docente
9.Docentes investigadores en continua formación
•CURRICULUM. ¿Qué enseñar?
10.Actualizado, contextualizado (al centro) y
enfocado a competencias (más que a contenidos)
11.Organización por materias o proyectos
12.Secuencia lógica:todopartes, sencillocomplejo
13.Currículum bimodal. Distingue: saber/saber hacer
14.Currículum común + específico según intereses.
Distingue lo esencial de lo complementario
•METODOLOGÍA. ¿Cómo enseñar?
15.Motivar / implicar al alumnado, que perseveren
16.Crear un clima de trabajo, confianza/orden
17.Alumnos aprendices activos y profesor mediador
18.Tutoría y detección precoz de dificultades
19.Personalización/tratamiento de la diversidad:
aptitud, estilos cognitivos, inteligencias múltiples…
20.Agrupamientos y tiempos flexibles
21.Proporcionar técnicas de estudio y metacognición
22.Creciente autonomía en el aprendizaje
Pere Marquès (2014)
23.Aprendizaje servicio en el aula
24.Deberes: ¿habituales o solo cuando es necesario?
•METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS PSICO-COGNITIVAS
25.Buscar / seleccionar / gestionar información
(bibliotecas, Internet…)
26.Cada alumno crea sus apuntes (memoria externa),
que podrá consultar en actividades prácticas
27.Relacionar lo nuevo y saber previo
28.Gestionar las emociones (inteligencia emocional)
29.Cultivo autoconocimiento/autoestima/autoconfianza
30.Imaginación y pensamiento creativo
31.Investigar y aprender del error, rehacer si sale mal
32.Pensar reflexivo y crítico (aprendizaje profundo)
33.Expresión y comunicación, debatir con respeto
 PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA 2/2
•ACTIVIDADES en entornos presenciales y on-line
34.Muchas y diversas: exposición, preguntas,
ejercicios, experimentar, imaginar, reflexión, debate,
problemas, proyectos…
35.Muchas actividades colaborativas (además de
las individuales). La interacción permite: intercambiar
ideas y experiencias, debatir, obtener y dar ayuda…
36.Planificadas y fuente de feed-back para el
alumno: estructuradas y dirigidas, serán corregidas
37.Centradas en los alumnos, significativas para
ellos, considerando sus intereses y necesidades
•TIPOS DE ACTIVIDADES
38.Exposiciones en gran grupo: del profesor,
presentación / corrección de trabajos de alumnos...
39.Aplicativas útiles, interdiciplinarias,
contextualizadas, creativas, problemas, proyectos
(PBL), roles…, que permitan comprobar la utilidad de
los aprendizajes.
40.Memorísticas (memorización significativa) sobre
conceptos y datos que deben tener “in mente”, para
ejercitar la memoria.
41.Lectura de libros/audiovisual, fuente de
conocimiento y experiencias vicarías
42.Juegos, actividades sensoriales y motoras,
estimulación temprana (0/5), teatro…
•RECURSOS FÍSICOS Y DIGITALES aprendizaje ubicuo
43.Utilizar recursos del entorno (museos, mass
media, excursiones) y materiales adaptados (material
de laboratorio, juegos, recursos digitales, robótica…)
44.Pizarra para compartir, comunicarse con los
demás, mostrar el trabajo realizado
45.Libro de texto: ¿uso habitual o limitado? biblioteca,
lecturas variadas, elaboración por los alumnos…
46.Espacios para la educación física/salud (patio,
gimnasio, pista deportiva…)
47.Conexión a Internet y acceso a entornos on-line:
plataforma educativa de centro, ciberespacio…
48.Dispositivos digitales de los alumnos: tabletas,
netbooks.Indispensable para lograr competencia digital
Pere Marquès (2015)
•EVALUACIÓN. Para comprobar si han aprendido.
49.Evaluación inicial: conocer cada alumno, que
sabe/sabe hacer, detectar necesidades formativas
50.Evaluación continua/formativa, autoevaluación,
co-evaluación
51.Evaluación sumativa: ¿con exámenes o a partir
del trabajo realizado?
52.Consultar apuntes/recursos al hacer actividades
(y exámenes) prácticos: en general sí <-> no
53.Reconocer el trabajo/esfuerzo realizado: premios,
castigos o solo reconocer el esfuerzo al margen del
resultado
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
METAS DE LA … a lo largo de la Historia
EDUCACIÓN
1. Virtud/bondad (suele incluir ser buen
creyente) y sabiduría.
•Confucio, Sócrates

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

2. Desarrollo integral: físico, intelectual, moral/religioso,
autoconocimiento, gestión emocional, social, estético…
•Aristóteles, Platón, Juvenal, Luis Vives, Kant, Pestalozzi, Herbart, S.José Calasanz, S.Juan Bosco, Montessori,
Dewey, Giner de los Ríos, Decroly,

3. Ciudadano bueno, feliz, útil (preparar para una profesión), libre

con criterio, responsable, solidario, capaz de amar y ser feliz (educar
para la vida)
•Séneca, Montaigne, Comenio, Luis Vives, Rousseau, S.Juan Bosco, Montessori, Claparède, Dewey, Decroly,
Giner de los Ríos Ferrer Guardia, Makarenko, Freinet, Durkheim, Freire

4. Aprendizaje continuo, imprescindible en la actual Era

Internet, en un marco de desarrollo integral de las personas y
preparación para su actuación/integración social.
• Luis Vives, Dewey,, Rosa Sensat Punset
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
CLIMA DEL Aspectos clave a considerar.
CENTRO

5. Disponer de un proyecto educativo (PEC, PCC…) con

autonomía de gestión, liderazgo y compromiso directivo y
un sistema de control externo
•Giner de los Ríos

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

6. Educar en valores y con el ejemplo en todo momento , ética, normas
sociales…
• Jesucristo, Luis Vives, Locke, Pestalozzi, Manjón, Ferrer i Guardia, Milani, Freinet, Freire

7. Colaboración con la familia en la educación de sus hijos: tutorías,

asociación de pares y madres, actividades del centro… actividades
formativas para padres..
•Pestalozzi, Freinet, Makarenko, Freire, neil
 Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
CLIMA DEL
CENTRO

8. Coordinación docente (currículum, metodología, evaluación…)

con respeto a la autonomía docente, compartir conocimientos
•Luis Vives, Giner de los Ríos, Freinet, Stenhouse, Dewey

9. Los docentes son investigadores / innovadores en continua

formación (desarrollo profesional)
•Stenhouse
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

CURRICULUM ¿Qué enseñar?

10. Currículum actualizado, contextualizado (al

centro/sociedad actual) y enfocado a competencias
más que a contenidos. Considera también los recursos
que se utilizarán VER: BASES DEL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
•Pestalozzi, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Stenhouse

11. Organización (2 opciones): por materias o

asignaturas  por centros de interés o proyectos
•Es lo más frecuente <---> pestalozzi, Decroly, Freire, Dewey, Kilpatrick

epe Giráldez y Pere Marquès (2015)

12. Establecer secuencias lógicas: del todoa las partes,
sencillocomplejo, concretoabstracto, prácticateoría
•Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

CURRICULUM

13. Enfoque curricular bimodal: distingue lo que

hay que memorizar y lo que hay que saber hacer
(competencias), y les da un tratamiento metodológico
y una evaluación diferenciados en cada caso.
•Marquès VER: CURRÍCULUM BIMODAL

epe Giráldez y Pere Marquès (2015)

14. Currículum común + currículum específico según
intereses de los alumnos (generalmente mediante
proyectos interdisciplinares). Distingue lo esencial de lo
complementario.
•Claparède, Neil, Plan Dalton, Sistema Winetka
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

METODOLOGÍA ¿Cómo enseñar?

15. Ante todo motivar/implicar a los alumnos,

despertar y mantener atención, curiosidad/interés e
ilusión, que participen en clase, que perseveren en las
tareas. VER: ¿CÓMO MOTIVAR?
•Montraigne, Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer
Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, Gagné

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

16. Crear un clima de trabajo, confianza y orden en clase:
aceptación, afecto, colaboración, respeto a las personas (diversidad)
y normas.
•Montaigne, Pestalozzi, Ferrer Guardia,m Milani, Rogers, Freinet, Herbart, Durkheim

17. Alumnos aprendices activos (se aprende haciendo) y profesor

mediador que indica claramente los objetivos, guía (propone / orienta
actividad, recursos), motiva, evalúa
•Montessori, Dewey, Freinet, Vigotsky, Rogers, Piaget, Stenhouse, Freire
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

METODOLOGÍA
18. Tutoría y detección precoz de dificultades:
conocer bien cada alumno, dar afecto, orientar (plan de
orientación personal: salud, valores, emociones, estudios,
familia…), reforzar…
•Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Montessori, Claparède, Rogers, Vigotsky

19. Personalización, tratamiento de la diversidad (curriculum,

actividades) según necesidades, aptitud, intereses, inteligencias

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

múltiples, estilos cognitivos y de aprendizaje, preferencia
verbal/icónica…
•Quintiliano, Luis Vives, Dewey, Freinet, Tolstoy, Piaget, Gadner

20. Agrupamientos y tiempos flexibles según actividades /

proyectos, uso de espacios múltiples, movilidad… Ahora tareas en
entornos presenciales y también on-line.
•Montessori, Dewey, Giner de los Rios, Ferrer Guardia, Decroly, Freinet, Wallon

21. Proporcionar técnicas de estudio (planificar, subrayar,

documentar, esquema) y metacognición (reflexionar sobre cómo se
aprende)
•Freinet, Einstein
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

METODOLOGÍA

22. Creciente autonomía individual y grupal en el aprendizaje

del alumnado: decidir qué/cómo/cuando aprender, normas, resolver
conflictos (asambleas de clase)…
• Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Makarenko, Neil, Freinet,
Claparède, Piaget, Dalton/Winetka

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

23. Aprendizaje servicio en el aula (comunidad de aprendizaje
cooperativo): los alumnos exponen temas a toda la clase, corrigen y
tutorizan compañeros (los alumnos que saben enseñan a los que no
saben)
•Lancaster, Baldiri Reixach, Ferrer Guardia, Freinet, Milani, Freire, Marquès

24. Deberes: ¿habituales o solo cuando sea necesario?

Con flipped classroom se potencian los deberes.
• Es muy habitual poner deberes para hacer en casa, Giner de los Ríos
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA:
ESTRATEGIAS … que facilitarán los procesos de aprendizaje
PSICO-COGNITIVAS

25. Buscar / seleccionar / gestionar información

(bibliotecas, Internet…) accediendo a múltiples
fuentes de información cuando convenga
•Giner de los Ríos, Freinet, Rosa Sensat, Einstein

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

26. Cada alumno va elaborando sus apuntes (su memoria
externa), su “libro”, que podrá consultar cuando realice actividades
prácticas.
•Luis Vives, Freinet, Giner de los Ríos, Marquès

27. Relacionar lo nuevo y el saber previo: organizadores previos,

ejemplos, imágenes, esquemas, conocidodesconocido
•Jesucristo, Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Vigotsky, Piaget, Gagné
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA:
ESTRATEGIAS
PSICO-COGNITIVAS
28. Identificar y gestionar las emociones
•Pestalozzi, Wallon, Goleman, Neil

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

29. Cultivar el autoconocimiento, la autoestima y autoconfianza del
alumnado; el éxito anima; el fracaso desmotiva. Que los alumnos se
conozcan (talentos y puntos débiles, inteligencias múltiples…) y confíen
en su potencial
•Sócrates, Huarte de San Juan, Gadner, Ken Robinson, Winetka, Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon,
Neil, Freire

30. Imaginación y pensamiento creativo, originalidad (no apagar la

creatividad que tienen los niños)
• Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA:
ESTRATEGIAS
PSICO-COGNITIVAS

31. Investigar y aprender del error (sin temor), observar,

experimentar, tener curiosidad, descubrir… poder rehacer lo que salga
mal
•Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Reosa Sensat, Freinet, Piaget, Bruner, Freire

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

32. Pensamiento reflexivo y crítico, analizar, construcción personal del
conocimiento, hacerse preguntas, reflexión sobre acción… (aprendizaje
profundo)
Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Milani, Freinet, Piaget, Freire

33. Expresión y comunicación (oral, escrita, audiovisual,

digital…), escuchar, dialogar, debatir con respeto
•Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Bartolomé Cossío, Freinet, Freire, S.Ignacio de Loyola
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES Se aprende haciendo… buenas actividades de aprendizaje en entornos

presenciales y on-line en el ciberespacio)

34. Muchas y diversas: exposición, preguntas, ejercicios,

experimentar, imaginar, reflexión, debate, problemas, proyectos…
•Giner de los Ríos, Dewey, Decroly, Freinet

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

35. Muchas actividades colaborativas (además de las
individuales). La interacción permite: intercambiar ideas y
experiencias, debates igualitarios, obtener y dar ayuda…
•Quintiliano, Dewey, Montessori, Freinet, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani,
Vigotsky, Piaget, Stenhouse, Freire, Neil, Johnson

36. Planificadas y fuente de feed-back para alumno:

estructuradas y dirigidas, siempre serán corregidas y el alumno
podrá exponer sus dudas.
•Comenio, Luis Vives, Herbart, Skinner

37. Centradas en los alumnos, significativas para ellos,

considerando sus características, intereses, necesidades
•Juan Huarte, Quintiliano, Luis Vives, Ratke, Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede,
Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
TIPOS DE
ACTIVIDADES 38. Exposiciones en gran grupo: del profesor,
presentación/corrección pública de trabajos de
alumnos...
•Siempre se han realizado las exposiciones magistrales del profesor

39. Aplicativas: útiles, interdiciplinarias, contextualizadas, creativas,

problemas, proyectos (PBL), laboratorio, roles, dar servicios…
•Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Kilpatrick, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget, Stenhouise

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

40. Memorísticas sobre conceptos y datos que deben tener “in mente”
•Siempre se han realizado. Durante muchos siglos casi todo el aprendizaje fue memorización.

41. Lectura de libros, audiovisuales…, fuente de conocimientos y

experiencias vicarías. En clase, en la biblioteca, en casa…
•Giner de los Ríos, Milani, Freinet

42. Juegos, actividades sensoriales y motoras, estimulación

temprana (0/5), teatro…
•Quintiliano, Pestalozzi, San Juan Bosco, Decroly, Montessori, Ferrer Guardia, Claparède, Freinet, Manjón
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS
FÍSICOS Y
… que faciliten un aprendizaje ubicuo (formal e informal) dentro y fuera de la
DIGITALES escuela.

43. Utilizar recursos del entorno (museos, excursiones, mass media) y

materiales adaptados (material de laboratorio, juegos, recursos
digitales, robótica…) para experimentos.
•Montaigne, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Skinner, Milani,Ferrer Guardia, S.Juan Bosco, Manjón, Dewey, Giner
de los Ríos, Decroly, Freinet, Freire, Illich

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

44. Pizarra para compartir, comunicarse con los demás, mostrar el
trabajo realizado. Ahora pizarra digital.
•Dewey, Giner de los Ríos, Freinet VER: MODELOS DE USO DE LA PIZARRA DIGITAL

45. Libro de texto (2 opciones) uso habitual <-> Uso limitado :

biblioteca, lecturas variadas, elaboración por los alumnos… Ahora también
libros digitales. VER: MODELOS DE USO DEL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
•La maypría lo utiliza <-> Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet,Giner de los Ríos
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS
FÍSICOS Y
DIGITALES 46. Espacios para la educación física/salud
(patio, gimnasio, pista deportiva…) donde realizar
actividades para lograr un buen desarrollo físico y
cuidar la salud
•Montaigne, Luis Vives, Locke

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

47. Conexión a Internet y acceso a entornos on-line:
plataforma educativa de centro, entornos virtuales colaborativo,
redes educativas, ciberespacio…
•Autores VER: MODELOS DE USO DEL LIBRO DE LAS AULAS 1X1

48. Dispositivos digitales de los alumnos: tabletas,

netbooks… Multiplican los recursos y actividades de
aprendizaje y son indispensables para que desarrollen su
competencia digital. VER: ¿TABLETA DIGITAL O NETBOOK?
•Autores
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN Hay que comprobar si han aprendido

49. Evaluación inicial: conocer cada alumno,

que sabe/sabe hacer, detectar necesidades
formativa
•Rousseau, Herbart, Comenio, Pestalozzi, Dewey, Vigotsky…

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

50. Evaluación continua formativa, autoevaluación,
coevaluación que se puede facilitar con materiales autocorrectivos,
rúbricas… Actividades teóricas y prácticas, individuales y
colaborativas.
•Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

51. Evaluación sumativa: ¿con exámenes o a partir del trabajo

realizado?
•Herbart, S.José de Calasanz <-> Rogers, Peztalozzi Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil, Tolstoy

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

52. Consulta de apuntes/recursos al hacer actividades
(y exámenes) prácticos: en general sí <-> no
•Tradicionalmente no se permitían los apuntes, todo se tenía que hacer de memoria… pero ahora
estamos en la era Internet

53. Reconocer el trabajo/esfuerzo realizado: premios/castigos o solo

reconocer el esfuerzo con independencia del resultado…
•Montessori, Makarenko, Skinner , Thorndike<-> Freinet, Rogers, Peztalozzi, Milani, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia,
Neil, Tolstoy, Thorndike
 BIBLIOGRAFÍA
•AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años.
•AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental.
Buenos Aires: Papers Editores.
•IYANGA, Augusto (1998). La educación contemporánea. Valencia: Nau llibres
•LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Barcelona: Edición del autor.
•SOLÀ, Pere (2010) Educació i societat a Catalunya. Lleida: Eumo Editorial/Pagés
Editors
•Wikipedia http://www.wikipedia.org/ Wikipedia http://www.wikipedia.org/

VER TAMBIÉN:

•MARQUÈS, Pere; Giráldez, Pepe (2011). Principios del aprendizaje

•MARQUÈS, Pere (2011); Giráldez, Pepe Principios de la enseñanza y aprendizaje. El

legado de la escuela Nueva… aún vigente.

•MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de

grandes educadores.

•MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma formativo de la Era Internet.

•MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet..
Pere Marquès (2010)
 AUTORES

Pere Marquès, UAB, Grupo DIM Ilustraciones: Pere Giráldez

<pere.marques@uab.es> <nuevastec@colegiobase.com>

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