SÍNTESIS

28 Principios de aprendizaje
según las aportaciones de los grandes Educadores

versión: 6.1
con ilustraciones

El legado de la Escuela Nueva, aún vigente

Material en fase de elaboración. Próximamente se complementará con aportaciones relevantes
de especialistas contemporáneos en distintas Ciencias de la Educación. Maestros, Pedagogos,
Psicólogos, Médicos, Tecnólogos… Agradeceremos sugerencias para mejorarlo.

Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Ilustraciones: Pepe Giráldez
 ESCUELA TRADICIONAL VERSUS
ESCUELA NUEVA

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)

Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en
oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores
de la Escuela Nueva… muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores.
EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS
•Ya desde la Antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus,
la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en
escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus
funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…).
•Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación
oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales…
•Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos),
memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) al diálogo.
•En la Edad Media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias…
luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar
filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas)
•Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de
las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas
sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio.
•En la Edad Moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración).
También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de
una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos:
hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la
Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX.
Pere Marquès (2014)
 ¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?
v En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y
renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en
el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico:
acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del
alumno (considerando su diversidad) y el uso de la lengua materna...

v Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las

necesidades del mundo contemporáneo: conocimientos
de escasa utilidad, centrada en explicaciones verbales
del profesorado, la memorización y los exámenes.
v Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación
activa útil para la vida, centrada en los alumnos y sus
intereses, individualización y colaboración, con
autonomía, no memorística y con trabajos manuales,
juegos, actividades físicas, excursiones, colonias, ESCUELA TRADICIONAL VERSUS
ESCUELA NUEVA
acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto).

v Escuela Nueva (WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del XIX …critica
la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la
importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la
competencia entre alumnos y, sobre todo, el autoritarismo del maestro
Pere Marquès & Pepe Giráldez (2014
 LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Para hacer cosas necesitamos competencias y acceso a fuentes de información.

Para tomar decisiones personales necesitamos valores.
Para hablar, entender, pensar… necesitamos tener vocabulario.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE:

QUERER

motivación para hacer el

esfuerzo de aprender
perseverancia

PODER
técnicas,
SABER experiencia
capacidad,
información,

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

recursos

APRENDER es un acto personal evolutivo:

cada uno construye SU conocimiento a partir de SUS experiencias.
 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
•SABER APRENDER (saber cómo) •PODER APRENDER (objetivo posible)
1.Se aprende haciendo, realizando actividades 11.Tener claros los objetivos de aprendizaje
2.Las actividades colaborativas facilitan aprendizaje 12.Desarrollo cognitivo acorde a las tareas a realizar
3.Conviene adquirir / memorizar un amplio 13.Disponer de las técnicas instrumentales básicas:
vocabulario (conceptos y datos de referencia) leer, escribir, expresarse, competencia digital…
4.Construir unos apuntes personales /memoria 14.Disponer saberes previos donde relacionar lo
externa, consultables al realizar actividades prácticas. nuevo: organizadores previos…
5.Buscar información y acceder a múltiples 15.Tener autoestima/autoconfianza/autoconocimiento
fuentes de aprendizaje (visitas, en papel, digitales). saber que sabes y puedes aprender
6.Aplicar técnicas de estudio (planificar, subrayar, 16.Disponer de recursos didácticos adecuados
esquemas) y metacognición

Pere Marquès (2015)

17.Recibir tutoría cuando se necesite
7.Comprobar la utilidad de lo aprendido
QUERER APRENDER (actitud positiva)
8.Investigar / aprender de los errores
18.Tener motivación/implicación y constancia
9.Aplicar pensamiento reflexivo y crítico
19.Asumir una creciente autonomía en el
10.Utilizar la imaginación / desarrollar creatividad aprendizaje, iniciativa, responsabilidad…
•OTRAS LEYES Y FACTORES DEL APRENDIZAJE
20.Ley del ejercicio: se aprende al practicar, repetir… 25.Resistencia al cambio de las pautas de conducta
21.Ley de la extinción de aprendizaje que no se usa 26.Multisensorialidad: se aprende mejor implicando
22.Seguir secuencias lógicas: de todoàpartes, más sentidos: vista, oído…
sencilloàcomplejo, concretoàabstracto 27.Impacto emocional hace aprendizaje más duradero
23.Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo 28.Inteligencias múltiples, estilos cognitivos y de
desagradable (castigos) aprendizaje, verbal/icónico Cada uno tiene su perfil
24.Relevancia/novedad hace que se memorice mejor
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SABER
APRENDER

1. Se aprende haciendo. Construimos nuestro conocimiento

(conceptos, competencias, valores) realizando actividades
donde aplicamos nuestros saberes previos y a menudo
nuevos conocimientos asociados a la actividad.
•Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey,
Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

2. Las actividades colaborativas facilitan muchos
aprendizajes. La interacción permite: intercambiar ideas
y experiencias, debatir, obtener y dar ayuda (aprendizaje
servicio en el aula)…
•Vigotsky, Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Freire

3. Conviene adquirir /memorizar un amplio vocabulario

(conceptos y datos de referencia de nuestro mundo):
comprenderlo, utilizarlo (leer, hablar…), “tenerlo in mente”…
Pensamos “con” los conceptos que tenemos (con un
vocabulario pobre, nuestro pensamiento será pobre).
•Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SABER
APRENDER

4. Construir unos apuntes personales /memoria externa (pueden

incluir fotos, enlaces web…). Ayudan a aprender, organizar el
conocimiento y memorizar. También se pueden consultar al realizar
algunas actividades prácticas. VER: CURRÍCULUM BIMODAL
•Juan Luis Vives, Giner de los Ríos, Pere Marquès

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

5. Buscar información y acceder a múltiples fuentes de
aprendizaje (personales, visitas, en papel, digitales…). Buscar
y seleccionar información, guías, ejercicios... Una adecuada
competencia digital amplia nuestros entornos de aprendizaje
individual y colaborativo.
•Freinet, Giner de los Ríos, Paulo Freire

6. Aplicar técnicas de estudio convencionales (planificar, subrayar,

hacer esquemas, ver ejemplos…) y con recursos digitales y ejercitar
metacognición (reflexionar sobre cómo aprendo)
•Freinet, Einstein
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SABER
APRENDER

7. Comprobar la utilidad de lo aprendido, transferirlo /

aplicarlo a nuevas situaciones, generalizar, realizar actividades
aplicativas…
•Aristóteles, Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers

8. Investigar / aprender de los errores, observar, tener curiosidad,

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

hacernos preguntas antes de ir a buscar las respuestas…
•Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire

9. Aplicar un pensamiento reflexivo y crítico, analizar, relacionar,

considerar posibles causas y consecuencias…
•Piaget, Dewey, Giner de los Ríos

10. Utilizar la imaginación y desarrollar la creatividad. Aplicar un

pensamiento creativo.
• Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
PODER
APRENDER 11. Tener claros los objetivos de aprendizaje (saber
qué se espera que aprendamos) y las características y
normas del contexto de trabajo (objetivos, tareas a
realizar, evaluación, ayudas disponibles)
•Gagné

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

12. Desarrollo cognitivo adecuado a las tareas a realizar
•Huarte de San Juan, Comenio, Pestalozzi, Montessori

13. Disponer de las técnicas instrumentales básicas: leer

escribir, expresarse, comunicarse, competencia digital…
•Freinet

14. Disponer de saberes previos donde relacionar lo nuevo

de manera significativa: organizadores previos, ejemplos,
conocidoàdesconocido.
•Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Ausubel, Piaget
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER
15. Tener autoestima / autoconfianza:
autoconocimiento, saber qué sabes y confiar en que
puedes aprender más.
•Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

16. Disponer de recursos didácticos adecuados y variados
(convencionales y digitales), fuentes de información, ejercicios,
entornos de trabajo sin distractores…
•Montessori, Freinet, Decroly, Piaget, Milani

17. Recibir tutoría cuando se necesite: refuerzo académico, “zona de

desarrollo próximo”, orientación personal, apoyo afectivo (profesores,
compañeros, familia).
•Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
QUERER
APRENDER

18. Tener motivación/implicación y constancia, interés,

atención, aceptar retos… perseverar. Aprender exige
esfuerzo; hemos de tener motivos para querer aprender.

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

•Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani,
Makarenko, Rogers,

19. Asumir una creciente autonomía en el aprendizaje

adecuada a la edad: iniciativa, responsabilidad, autoevaluación,
buscar guía y ayuda cuando se necesite…
• Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède,
Piaget
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
OTROS
20. Ley del ejercicio: se aprende repitiendo las acciones,
imitando, haciendo muchos ejercicios, aplicando el
conocimiento en proyectos…
•Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

21. Ley de la extinción: los aprendizajes que no se usan
tienden a extinguirse, se olvidan.
•Skinner

22. Seguir una secuencia lógica: de todoàpartes,

sencilloàcomplejo, concretoàabstracto, práctica àteoría
•Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
OTROS

23. Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo

desagradable (castigos); el fracaso desmotiva
•Thorndake, Skinner, Montessori

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

24. Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que
interesa, lo que se ve importante, lo nuevo, lo insólito
•Décroly, Tolstoi

25. Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta

•Rosa Sensat
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
OTROS

26. Multisensorialidad: se aprende mejor implicando más

sentidos: vista, oído…
•Comenio, Pestalozzi, Montessori, Decroly

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2015)

27. Impacto emocional: con implicación emocional,
el aprendizaje es más duradero
•Pestalozzi, Goleman

28. Inteligencias múltiples, estilos cognitivos y de

aprendizaje, preferencia verbal/icónico… Tenemos
distintas aptitudes y no todos aprendemos igual.
Conviene que cada uno conozca su perfil para
aprovecharlo al estudiar.
Sócrates, Gadner
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
 BIBLIOGRAFÍA
•AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años.
•AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental.
Buenos Aires: Papers Editores.
•IYANGA, Augusto (1998). La educación contemporánea. Valencia: Nau llibres
•LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Barcelona: Edición del autor.
•SOLÀ, Pere (2010) Educació i societat a Catalunya. Lleida: Eumo Editorial/Pagés Editor
•Wikipedia http://www.wikipedia.org/ Wikipedia http://www.wikipedia.org/

VER TAMBIÉN:

•MARQUÈS, Pere; Giráldez, Pepe (2011). Principios de la enseñanza

•MARQUÈS, Pere; ; Giráldez, Pepe (2011). Principios del aprendizaje

•MARQUÈS, Pere (2011); Giráldez, Pepe. Principios de la enseñanza y aprendizaje. El

legado de la escuela Nueva… aún vigente.

•MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de

grandes educadores.

•MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma formativo de la Era Internet.

•MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era

Pere Internet.
Marquès (2010)
 AUTORES

Pere Marquès, UAB, Grupo DIM Ilustraciones: Pere Giráldez

<pere.marques@uab.es> <nuevastec@colegiobase.com>

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