LA LECTURA: CONCEPTOS, ELEMENTOS,

ESTRATEGIAS TIPOS Y FASES.

COMUNICACIÓN I

SEMESTRE I

DOCENTE: LINA MARCELA MEDINA MALAVER

ESTUDIANTE: ______________________________

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FLORENCIA CAQUETÁ
2020

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 BEATRIZ

(La polución)

Autor: Mario Benedetti. Uruguayo

Dijo el tío Rolando que esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que tiene. Yo no
dije nada para no quedar como burra, pero de toda la frase sólo entendí la palabra ciudad. Después
fui al diccionario y busqué la palabra imbancable y no está. El domingo, cuando fui a visitar al abuelo,
le pregunté qué quería decir imbancable y él se rió y me explicó con muy buenos modos que quería
decir insoportable. Ahí si comprendí el significado porque Graciela, o sea mi mami, me dice algunas
veces o más bien casi todos los días, por favor Beatriz por favor a veces te pones verdaderamente
insoportable. Precisamente ese mismo domingo en la tarde me dijo, aunque esta vez repitió tres
veces por favor, por favor, por favor Beatriz a veces te pones verdaderamente insoportable, y yo muy
serena, habrás querido decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no demasiada
pero me quitó la penitencia y eso fue muy importante. La otra palabra, polución, es bastante más
difícil. Esa si está en el diccionario.

Dice, polución: efusión del semen. ¿Qué será efusión? y ¿Qué será semen? Busqué efusión y dice:
derramamiento de un líquido. También me fijé en semen y dice: semilla, simiente, líquido que sirve
para la reproducción. O sea que lo que dijo el tío Rolando quiere decir esto: esta ciudad se está
poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen. Tampoco entendí, así que la primera vez
que me encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave problema y todo lo que decía el diccionario. Y
ella: tengo la impresión de que semen es la palabra sensual, pero no sé qué quiere decir. Entonces
me prometió que lo consultaría con su prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clases de
educación sensual.

El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien, cuando tiene un misterio, se le arruga la
nariz; y como en la casa estaba Graciela, esperó con muchísima paciencia que se fuera a la cocina a
preparar la milanesa, para decirme, ya averigüé, semen es una cosa que tienen los hombres grandes,
no los niños, y yo, entonces nosotras todavía no tenemos semen, y ella, no seas bruta, ni ahora ni
nunca, semen sólo tienen los hombres cuando son viejos como mi papi o tu papi el que está preso,
las niñas no tenernos semen ni siquiera cuando seamos abuelas, y yo, qué raro eh, ella, Sandra dice
que todos los niños y las niñas venimos del semen porque este líquido tiene bichitos que se llaman
espermatozoides y se escribe con zeta.

Cuando se fue Rosita yo me quedé pensando y me pareció que el tío Rolando quizás había querido
decir que la ciudad estaba insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que tenía. Así que fui
otra vez a lo del abuelo, porque él siempre me entiende y me ayuda aunque no exageradamente, y
cuando le conté lo que había dicho el tío Rolando y le pregunté si era cierto que la ciudad estaba
poniéndose imbancable porque tenía muchos espermatozoides, el abuelo le vino una risa tan grande
que casi se ahoga y tuve que traerle un vaso de agua y se puso bien colorado y a mí me dio miedo de
que le diera un patatús y conmigo solita en una situación tan espantosa. Por suerte de apoco se fue
calmando y cuando pudo hablarme dijo, entre tos y tos, que lo que tío Ronaldo había dicho se refería
a la contaminación atmosférica.

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EL PRESENTE TEXTO ES UNA COMPILACIÓN DE DIFERENTES AUTORES
Y EN ELLOS SE PRECISAN, BREVES Y DIVERSAS CONCEPCIONES EN
TORNO A LA LECTURA

Modificado y adaptado por el docente Jorge Enrique Basto

PREFACIO.

A manera de prolegómenos y como apertura a un viaje del pensamiento por las rutas de la
creación, la acción y la imaginación; este texto se introduce con un parco y sucinto concepto
con relación a la lectura; además de sus componentes o elementos constitutivos en donde
en forma breve, se explicitan algunos conceptos que nos deben hacer pensar sobre los
mismos; e igualmente, para que reflexionemos de la importancia de cómo estos elementos
constitutivos están interrelacionados en el proceso lingüístico.

El proceso de lectura, será un hecho recurrente que se incentivará, se incrementará y se

enfatizará durante todo el semestre. Su objetivo es el de crear el hábito de la lectura en los
noveles e incipientes estudiantes del primer semestre; y asimismo, fortificar a aquellos
estudiantes que tienen cimentado esta virtud o valor académico e intelectual, como lo es la
lectura.

Con esta bitácora de viaje, nos aprestamos a un recorrido lúdico y de placer cognitivo en
donde pondremos a prueba, nuestra capacidad intelectiva y experiencial para abordar los
estudios universitarios en función de una profesión, que será nuestro Proyecto de Vida.

NOTA: En el abordaje de cualquier texto que se tenga que leer, siempre se debe hacer el
siguiente procedimiento:

1. Comprarlo, marcarlo y llevar siempre el documento a clase

2. Hojear con hache y ojear sin hache, el documento

3. Subrayar con resaltador las palabras desconocidas

4. Buscarle el significado o los significados a las palabras, de acuerdo al contexto

5. Subrayar las frases, párrafos u oraciones que más le llamen la atención

6. Subrayar las frases, párrafos u oraciones que no entienda del texto leído

7. Preguntar en clase al docente las dificultades o lo que no entienda del texto leído

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 La omisión de cualquiera de estas directrices de lectura del texto, es su
RESPONSABILIDAD

“Jorenbas”

INTRODUCCIÓN.

Antes de comenzar a conceptualizar las definiciones de lectura, elementos, estrategias, tipos

y sus fases; se hará una precisión de cómo se debe abordar cualquier texto para efectos de
significación, comprensión e interpretación.

Debe tenerse muy en cuenta que todo proceso de lectura lleva implícito diversos pasos para
su significación. Difícilmente se podrá hacer una lectura si el lector desconoce el o los
significados de las palabras. Es por ello que el lector debe orientarse por los siguientes pasos
para precisar, cuál es el significado del término, la palabra, sintagma, frase u oración donde
está incluido.

A continuación se recomiendan o sugieren, los siguientes aspectos:

1. Desde lo etimológico: Origen

2. Desde lo semántico: Denotación

3. Desde lo contextual: Connotación

4. Desde lo pragmático: Uso práctico de la lengua y el lenguaje

5. Desde lo coloquial: Formas de uso según los niveles académicos o profesionales

De igual forma tener en cuenta lo lexemático, morfológico, sintáctico, fonético-

fonológico, los signos de puntuación y lo ortográfico.

Se hace un abordaje del término o palabra cabeza para ilustrar cada uno de los aspectos en
mención.

Desde lo etimológico: Cabeza: De origen latín Caput. (capital, capitán, capitel, capítulo) Y
de origen griego Kehpale. Cefal. Cefalalgia: Cefal cabeza y Algia: dolor. Dolor de cabeza

Desde lo semántico: Cabeza. Parte superior del cuerpo humano que contiene ojos, orejas,
oídos, nariz, etc.

Desde lo contextual: Es cabeza de grupo de gente culta. Encabeza la delegación enviada

por el presidente. Jefe, líder.

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Desde lo pragmático: A manera de metáfora. Es un cabeza hueca, suba a la cabeza de la
montaña, es el capo de la carrera, etc.

Desde lo coloquial: Tiene buena pepa, es un coco, me duele la porra o le dieron en la torre.

1. LA LECTURA

La lectura constituye sin duda, la más importante adquisición de saberes. A la comprensión e

interpretación de mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y cifras), se le
denomina lectura. La enseñanza y estimulación de la lectura supone, por tanto, un objetivo
básico de todo sistema educativo.

1.1 Definición o conceptos de lectura

No hay univocidad en la definición o concepto de lectura. En general, las acepciones

proporcionadas por autores connotados al respecto, son coincidentes en alguna medida:

a) El DRAE (Diccionario de la Real Academia Española) define la lectura como acción de

leer, interpretación del sentido de un texto; disertación, exposición o discurso sobre un tema
sorteado en oposiciones o previamente determinado.

b) La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o

ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

c) La lectura es un proceso interactivo en el que el producto final, la comprensión del texto

depende simultáneamente de los datos proporcionados por éste, de los conocimientos de
distintos tipos que posee el lector y de las actividades que se realiza durante la lectura.

d) Para Daniel Cassany et. al., La lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje;

leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del
saber humano. Pero además de la adquisición del código escrito implica el desarrollo de
capacidades cognitivas superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, etc. Quien
aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia, desarrolla, en parte, su pensamiento.
Por eso se dice en definitiva, que la lectura se convierte en un aprendizaje trascendental para
la escolarización y para el crecimiento intelectual. Aspectos como el éxito o el fracaso
escolar, la preparación técnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonomía y
desenvoltura personales, etcétera, se relacionan directamente con las capacidades de la
lectura.

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e) Isabel Solé, considera la lectura, como un objeto de conocimiento en sí mismo y como
instrumento necesario para la realización de nuevos aprendizajes y ha señalado que leer no
sólo es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura, sino también, que leer es el
proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, el primer aspecto, implica la
presencia de un lector activo que procesa y examina el texto con el propósito de lograr un
objetivo.

f) Para Alberto Ferrández, Vicente Ferreres y Jaime Sarramona, la lectura es comprensión,

reflexión, recreación y creación. La lectura no es traducción de fonemas ni adecuación tonal,
sino comprensión.

g) Nosotros podemos resumir las definiciones anteriores, como medio y como instrumento de
comprensión, apreciación, aprendizaje y crítica del contenido de cualquier texto escrito. La
lectura es un medio porque es una vía de acceso a la información y al conocimiento
expresado en materiales físicos o virtuales; la lectura es un instrumento porque lo usamos
como una herramienta mental para procesar datos provenientes de las fuentes escritas y
para aprender. En este sentido, la lectura es la base del aprendizaje de todas las áreas
curriculares. Además, leemos para favorecer nuestro crecimiento personal, intelectual y
social.

h. Sáez (1951) define la lectura como "...una actividad instrumental en la cual no se lee por
leer sino que se lee por algo y para algo. Siempre detrás de toda lectura ha de existir un
deseo de conocer, un ansia de penetrar en la intimidad de las cosas...".

Para leer con soltura y eficacia es necesario poseer preparación, capacidad, desarrollo
intelectual y madurez mental, así como también conocer perfectamente todas las normas y
reglas del lenguaje escrito.

i. Spolski (1980) expresa que la lectura "no puede ser separada de la educación del lenguaje:
la selección de qué lengua deben aprender a leer los niños es crucial, y una vez que los
pasos iniciales en la instrucción de la lectura son pasados, la lectura se transforma en el
enriquecimiento del lenguaje".

j. Gepart (1979) afirma que: "...la lectura es la palabra usada para referirse a una interacción
por la cual el sentido codificado por un autor en estímulos visuales, se transforma en sentido
en la mente del lector. La interacción siempre incluye tres facetas: material legible,
conocimientos por parte del lector y actividades fisiológicas e intelectuales...".

1.2 Elementos de la lectura.

Los elementos de mayor importancia que conforman básicamente la lectura son la memoria y
la imaginación.

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En todo proceso lector se aúnan los procesos de recuerdo e imaginación del contenido y de
la palabra en sí, dotando de significado coherente a lo leído.

Leer no es otra cosa que reconocer y descifrar una serie de símbolos escritos o impresos.
Así, para lograr una correcta comprensión de cualquier lectura es necesario que el lector sea
capaz de reproducir con sus propias palabras las ideas principales o más destacadas del
autor.

Para lograr una comprensión completa en la lectura, el lector debe ser capaz de formular con
sus propias palabras las ideas del autor.

Hoy por hoy, la lectura constituye una de las formas más rápidas y económicas de
comunicarse, duplica la velocidad del lenguaje hablado, al proporcionarle una mayor
información, amplía el vocabulario del lector, desarrolla su imaginación,...

La lectura desempeña un papel muy importante en la vida humana. A través de ella se

contribuye a la formación integral del individuo, pues permite, entre otras cosas, el desarrollo
de la capacidad de comprensión, fijación de hábitos, análisis, síntesis, enriquecimiento,
corrección de vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e imaginación creadora.

También constituye uno de los medios más importantes para la adquisición de los valores
culturales, ya que nos permite obtener la información necesaria sobre los logros alcanzados
por el hombre en diferentes tiempos.

Por lectura también se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de

información contenidas en un soporte particular que son trasmitidas por medio de ciertos
códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traduce
determinados símbolos para su entendimiento. Se puede optar por códigos de tipo visual,
auditivo e incluso táctil, como ocurre con el Braille, un método que utiliza los no videntes.
Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el
lenguaje, como sucede por ejemplo con los Pictogramas o la Notación.

La mecánica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. La fisiología, por

ejemplo, ofrece la posibilidad de analizar y entender la capacidad de lectura del ser humano
desde una perspectiva biológica (estudiando el ojo y la habilidad para fijar la visión).

La psicología, por su parte, contribuye a conocer el proceso que se pone en funcionamiento

en la mente cuando alguien lee, tanto para interpretar símbolos, caracteres e imágenes como
en la asociación de la palabra con lo que ese término representa.

La lectura consta, básicamente, de cuatro pasos: la visualización (un proceso discontinuo, ya

que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonación (la
articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la información para de la vista al
habla), la audición (la información para al oído) y la cerebración (la información llega al
cerebro y culmina el proceso de comprensión).

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Existen diversas técnicas a la hora de iniciar una lectura, que permiten adaptar la forma de
leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad
o la comprensión del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre sí, la
lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.

La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hábito imprescindible en
sus ideas. Entre algunas de las riquezas que produce se encuentra, un enriquecimiento del
universo interno y de la comprensión de otras realidades, adquisición de conocimientos que
podrían servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad de análisis, resolución de problemas y
asociaciones. Además, no debemos olvidar que es una fuente de entretenimiento apto para
todas las edades, sexos y condición social. El secreto para apasionarse con la lectura reside
en saber encontrar aquello que se adapta a nuestros deseos, intereses y necesidades.

Para que la lectura sea provechosa es muy importante que previamente se conozca el
propósito de dicha actividad, ¿cuál es la razón por la que deseamos leer?; una vez hemos
resuelto esto, podemos buscar materiales que nos permitan alcanzar dicho objetivo y
predisponernos para una lectura satisfactoria.

1.3 Estrategias de lectura

Las estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un mejor

aprovechamiento de la actividad. Por ejemplo, si se desea leer para adquirir conocimientos y
estudiar, una estrategia de lectura dividirá diferentes formas como son lectura exploratorias,
rápida, profunda, relectura y repaso. Si además se las combina con determinadas técnicas
de estudio (subrayar las palabras desconocidas, consultar en el diccionario, subrayar las
ideas o los párrafos que considere importantes, significativos o que le causen alguna duda o
confusión, tomar notas, etc.), la lectura será mucho más enriquecedora y los conceptos se
asimilarán de manera más profunda.

2. TIPOS DE LECTURA

Hay dos tipos de lectura: lectura mecánica (rápida, sin ahondar en los conceptos), sirve
para tener un pantallazo general acerca de un tema, prescindiendo de los conceptos nuevos
que pudieran surgir y de la estructura del texto. En este tipo de lectura (el lector es pasivo
porque lee para no aburrirse y de forma sistemática sin interiorizar en nada) y lectura
comprensiva (el lector es activo porque interroga, critica y analiza). En este caso el lector
detalla, intentando captar la mayor cantidad de información posible, de aprehender
conceptos y alcanzar una visión analítica sobre el tema; fundamentalmente se busca la
interpretación crítica de lo que se lee.

A su vez dentro de estas lecturas; se incluyen la lectura literal (comprender los contenidos
tal cual aparecen en el texto, por ejemplo para memorizar un poema), la lectura deductiva o
inferencial (captar el contenido de lo que ha leído y analizarlo para saber si es correcto o no)
y la lectura crítica o sintáctica (discernir la idea principal y separarla de las secundarias en
cada párrafo. Es decir captar el tema principal y poder elaborar un resumen del texto).
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La actitud es un aspecto principal de la lectura, como habrán podido suponer de acuerdo a la
descripción de la lectura mecánica y comprensiva. El lector es protagonista y es el que
decide qué tipo de resultados se obtendrán de esa actividad, la concentración y el interés son
fundamentales para obtener una lectura provechosa.

Cabe destacar que se llama comprensión lectora al proceso que desarrolla cada lector al
leer, donde construye ideas, sentimientos y análisis a partir de lo que lee y utilizando sus
conocimientos previos en contraposición con lo que le ofrece dicha lectura. La interacción del
lector con el texto es el eje central de dicha comprensión, y por ende fundamental para
realizar una lectura eficiente y rica.

2.1 Aspectos que NO favorecen la buena lectura.

Los estudiantes no leen acerca de lo que les interesa, sino aquello que les imponen, y una
lectura desarrollada en estas condiciones difícilmente será provechosa. Haga memoria de
todos los textos que haya leído en su vida estudiantil ¿Cuántos y cuáles recuerda? ¿Aquellos
que haya leído por ocio? Posiblemente pueda contar detalladamente el argumento de todas
las novelas que leyó, porque las eligió libremente y nadie le impuso la obligación de leerlas.
Ahí reside el verdadero aprovechamiento de la lectura, en leer aquello que es de interés
personal. La libertad debería estar íntimamente unida a la lectura, porque somos lo que
leemos y no nos pueden obligar a leer (ser) algo (alguien) que no deseamos.

La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos (la enseñanza y estimulación)
estén suficientemente desarrollados; es conveniente aclarar que: "La lectura es el proceso de
captación, comprensión e interpretación de cualquier material escrito".

La lectura es ante todo un proceso mental; y para mejorarlo, debemos tener una buena
disposición y una actitud mental correcta, pero leer es entrar en comunicación y compartir
con otras formas de pensar, la lectura es tomar contacto con las preocupaciones del hombre.

2.2 El papel de la lectura

Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es
antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir
sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.

Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar
tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa,
una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.

La lectura es uno de los procesos más importantes a seguir para llevar a cabo con éxito
cualquier tipo de estudio o conocimiento disciplinar.

3. FASES DE LA LECTURA

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Al analizar la forma de proceder de un lector inteligente cuando lee una frase u oración, un
párrafo o un artículo, fácilmente se puede comprender en qué consiste la lectura y cuál es el
proceso de esta actividad. El lector en el proceso de lectura pasa por las siguientes fases:
Comprensión, Interpretación, Reacción e Integración.

El lector independiente, reflexivo, frente a una lectura corta, hace lo siguiente:

 Mira los símbolos gráficos, los percibe, los reconoce, valiéndose de cualquiera de las
técnicas o claves más adecuadas para hacerlo (configuración, análisis estructural,
contexto).

 De inmediato traduce los símbolos gráficos a ideas. Para ello recuerda sus
experiencias pasadas, forma la imagen mental de lo que entraña la palabra, la oración
o el párrafo; es decir, comprende el significado de dichos símbolos escritos,
asociándolos con experiencias previas. Esta fase del proceso de la lectura es la
"Comprensión".

 Posteriormente, se da cuenta de lo que expresa el autor, su pensamiento o su

sentimiento, que puede crear en sí una actitud de esperanza, de aversión, de
expectativa o simplemente de información. Esta fase se llama "Interpretación". En
esta fase se establece relaciones comparativas, generalizaciones inductivas, etc.,
Asocia y dice según esto, "ahora las cosas son más baratas, hay más salud, y mayor
seguridad social".

 Luego, manifiesta una actitud de aceptación o inconformidad con la idea o el

sentimiento expresado por el autor. Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha oído o
se ha informado. Pero la veracidad de la aseveración, la juzga a través de su criterio y
después de un análisis íntimo, se halla conforme o discrepa con las ideas del autor.
Esta fase del proceso, por la actividad que en ella predomina, toma el nombre de
"Reacción", es decir, revela la actitud mental del lector ante las ideas expresadas por
el autor.

 Por último, establece relaciones de valor de las ideas expresadas; interesantes, de

gran contenido. Se produce una integración de lo expresado con sus vivencias
personales; aún más, con dichos elementos puede crear otras ideas relacionadas,
como: "lo que dice aquí es falso". En cualquiera de los casos ha habido integración,
creación y originalidad. Esta última fase de la lectura crítica y reflexiva se llama
"Integración".

Percepción

Los animales superiores son capaces de captar y retener las imágenes de la realidad, a partir
de las sensaciones; el hombre, además de tener la facultad de la percepción, es capaz de
interpretar esos datos sensoriales e integrarlos en la conciencia.

La percepción se relaciona con los objetos externos y se efectúa en el nivel mental. En esa
forma o búsqueda de conducta adaptativa, la manera como el individuo adquiere
conocimientos acerca de su medio, tiene gran importancia. La adquisición de tal
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conocimiento requiere extraer información del vasto conjunto de energías físicas que
estimulan los sentidos del organismo.

Únicamente a los estímulos que tengan trascendencias informativas, es decir, que dan origen
a algún tipo de acción reactiva o adaptativa del individuo, para nuestros propósitos
definiremos la percepción diciendo que es el proceso de extracción de información.

Factores que favorecen la percepción

Para una buena percepción existen algunos factores circunstanciales materiales o

psicológicos que son condiciones necesarias para una buena percepción.

Condiciones materiales: Se refieren a la adecuada iluminación, buen estado de los ojos y

ausencia de fatiga en los mismos. La iluminación es algo muy importante, si no es adecuada
los ojos caen rápidamente en la fatiga y el rendimiento decrece inmediatamente.
Obviamente, la lectura no es una actividad que pueda llevarse a cabo satisfactoriamente en
la oscuridad.

Finalmente, Fernando Vásquez Rodríguez dice:

No pienso que la lectura sea sólo un conjunto de habilidades, ni me parece que leer
sea una mera decodificación de signos. Tampoco comparto la opinión, según la cual,
la lectura –de manera un tanto gratuita– es un “libre y fantasioso” juego de
interpretaciones. Me gusta más entender la lectura como un proceso –como un acto o
una actividad– de abducción. Como un “trabajo” de indicios y de hipótesis
progresivas.
    Expliquémonos. La comprensión lectora no es un “algo” exterior al lector; tampoco
es un “sentido” que el lector guarda en su interior y que se devela cuando lee un texto;
mucho menos es algo que uno –azarosamente– se encuentra en el viaje textual. No.
Leer es sobre todo un ejercicio de conjetura. Es una capacidad para ir formulando
continuas hipótesis sobre un “sentido posible”. La lectura es una construcción
progresiva. Semiosis. Leer es apostar en la posibilidad de sentido.

BIBLIOGRAFÍA

CASTRO BEDOYA, Sol Mercedes y CISNEROS ESTUPIÑAN, Mireya. (2010) Leer y Escribir
en la universidad de Hoy. Universidad Tecnológica de Pereira y Universidad Libre Bogotá.
Colombia

CISNEROS ESTUPIÑAN, Mireya y VEGA PULIDO Violeta. (2011) En busca de la calidad

Educativa a partir de los procesos de Lectura y Escritura. Universidad Tecnológica de
Pereira. Colombia.

GETTIAL, Juan Carlos. (2013) Manual básico de redacción para abogados. Unilibre. Bogotá.

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JIMÉNEZ LARGO, Fabio y OSSA GIRALDO, Alba Lucía. (2003) Hacia la comprensión y
producción de textos autónomos. Universidad de la Amazonia. Florencia. C.

VÁSQUEZ RODRÍGUEZ, Fernando. (2007). Pregúntele al ensayista. Ed. Kimpres. Bogotá.

CIBERGRAFÍA

http://www.definicionabc.com/medio-mbiente/eco.php#ixzz3YQ224zXd

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