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Mtra. Magdalena Arrambide Dávila

5º
Lenguajes

Saberes y
Pensamiento Científico

Ética, Naturaleza
y Sociedades

De lo Humano y
lo Comunitario
 Presentación general
En LEIREM estamos conscientes del reto que significa iniciar un nuevo ciclo
escolar y, además, con nuevos planes y programas de estudio, y nuevos libros de
texto.

Por ello, hemos actualizado y enriquecido los Cuadernos de Trabajo conforme al

Programa Sintético (PS), y a los Libros de Texto oficiales (LT). En ellos encontrarán
actividades afines a los intereses y edad de los niños que cursan cada grado, así
como todo lo referente a los programas y libros oficiales:

• Contenidos agrupados en los 4 Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y

Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo
Comunitario.
• Referencias al programa (Contenidos y Procesos de desarrollo de Aprendizaje
(PDA).
• Referencias a los LT (proyectos del ámbito Escolar, proyectos del ámbito
de Aula, proyectos del ámbito Comunitario, Nuestros Saberes y Lenguajes
múltiples).
• Eje articulador correspondiente al contenido en estudio.
• Lenguaje inclusivo en las actividades: palabras y frases en la Lengua de Señas
Mexicana.

Los docentes que elijan nuestra marca recibirán:

• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

• La Agenda del Docente con la dosificación semanal de contenidos para todo
el año.
• La planeación de cada página del Cuaderno de Trabajo.
• Recetas Didácticas.

Recetas Didácticas, es un nuevo material donde podrán registrar toda la

información necesaria para elaborar el Programa Analítico (PA).

Este recetario contiene apartados para registrar los trabajos realizados en

colegiado desde el primer Taller Intensivo de Formación Continua, así como los
apartados para trabajar en cada uno de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de
todo el año.

También incluye los contenidos del PS de cada grado para que, a partir de ellos,
identifiquen aquellos contenidos que funcionan, o los que deben agregar para
trabajar de acuerdo con las características y necesidades de cada grupo.
En LEIREM, cada año nos esforzamos por cumplir y superar las expectativas del
docente diseñando recursos para complementar su trabajo. Esperamos contar
con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales en esta

Vista previa
“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:
Conocer la
información

Comprender
situaciones

Referencias
Programa Comunicar
Sintético
ideas

Referencias a
los libros de
texto SEP

Recuperar
saberes
previos

Comprender
información

Referencias
Programa
Sintético Confirmar
conceptos

Referencias a
los libros de
texto SEP
 Historia de Sor Juana Inés de la Cruz contada por ella misma
• Lee el siguiente texto autobiográfico.

Lo que logré como mujer mexicana

Mi nombre es Sor Juana Inés de la Cruz y quiero contarte mi historia. Soy una figura
histórica importante en la literatura y la cultura mexicanas. Nací en México en 1651. Desde
muy joven, mostré una gran pasión por el conocimiento y la educación. Tanto así, que a los
tres años aprendí a leer y escribir. A partir de entonces, leí libro tras libro y adquirí un conocimiento
profundo en diversas áreas.

A los 16 años, ingresé a un convento y me dediqué a estudiar filosofía, teología y literatura en secreto,
ya que, en esa época, a las mujeres no se nos permitía estudiar en instituciones educativas. Con todo
y eso, logré destacar por mi talento y habilidad para la escritura y fui reconocida como una de las
mejores escritoras de mi época.

Mi obra más conocida es Primero sueño. Es un poema que reflexiona sobre la vida, la muerte, el amor y
la filosofía. También escribí varias obras de teatro, prosa y poesía que han sido muy apreciadas por su
belleza literaria y por abordar temas profundos y complejos.

A lo largo de mi vida, enfrenté muchos obstáculos tan solo por ser mujer y tener
pasión por el conocimiento. Fui criticada y cuestionada por muchos hombres
poderosos de mi época, quienes consideraban que una mujer no debía
Lenguajes

dedicarse a la literatura y la filosofía. Sin embargo, yo seguí adelante con mi

pasión y mi deseo de aprender, escribir y compartir mis ideas con el mundo.

• Contesta las siguientes preguntas.

¿Por qué el texto anterior es autobiográfico? ¿De qué manera se tienen que conjugar los
verbos para hacer un texto autobiográfico?

¿Cómo puedes diferenciar un texto autobiográfico de un cuento?

¿Consideras que es útil y relevante que Sor Juana Inés de la Cruz cuente su historia? ¿Por qué?

Contenido. Narración de sucesos autobiográficos.

PDA. Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona del singular.
PROYECTOS AULA pp. 227 y 250.
4
 5º Lenguajes

Usar signos de puntuación

Los signos de puntuación ayudan a que nuestras oraciones y textos sean más claros y
fáciles de entender. Así que es importante prestar atención a ellos, mientras escribimos. Los
signos de puntuación más frecuentes en los textos son:

Coma: La coma se utiliza para separar elementos en una oración, como los elementos de
una lista, o también para separar una cláusula de la oración principal. Por ejemplo: Me gusta
la pizza, el helado y las galletas. O en la oración: Cuando hace frío, me gusta quedarme en
casa.

Punto y seguido: El punto y seguido se utiliza para separar oraciones completas que están
relacionadas entre sí, pero que no necesariamente continúan la misma idea. Por ejemplo:
Hoy es un día soleado. Más tarde, me gustaría ir al parque.

Punto y aparte: El punto y aparte se utiliza para separar párrafos en un texto, que tienen
una idea diferente, pero que están relacionados entre sí. Por ejemplo:
Marina es una niña muy curiosa. Siempre está preguntando y por qué funcionan. Un día,
decidió construir un cohete. Después de mucho trabajo y esfuerzo, logró construir un cohete
de cartón que voló alto.

A Marina le gustaría ser astronauta algún día. Siente que no hay nada más emocionante
que explorar el espacio y descubrir nuevos planetas y estrellas. Por eso, trabaja duro en la
escuela y siempre está aprendiendo cosas nuevas sobre el universo y el mundo que la rodea.

Dos puntos: Los dos puntos se utilizan para introducir una lista o para dar un ejemplo o
explicación. Por ejemplo: En el supermercado compré los siguientes productos: pan, leche,
huevos y frutas. O en el caso de: Me gusta mucho el chocolate: es dulce y cremoso.

• Agrega los signos de puntuación que sean necesarios para se pueda entender
claramente el siguiente texto.

El primer día de clases

David estaba emocionado y un poco nervioso en su primer día de clases. Después de un largo verano,
estaba emocionado de conocer a sus nuevos compañeros de clase y a su maestra.

Cuando llegó a la escuela, se dio cuenta de que había mucho movimiento. Los estudiantes corrían por
los pasillos, saludándose y reuniéndose con amigos que no habían visto durante todo el verano.

Ya en el salón, la maestra llegó y se presentó y le pidió a todo el grupo que se presentara. Explicó las
reglas de la clase y les pidió que recordarán siempre la más importante: El respeto al convivir con todas
las personas de la escuela, sin distinción.

La clase comenzó con una actividad para que los estudiantes se conocieran mejor. David se dio cuenta
de que tenía mucho en común con algunos de sus compañeros de clase y estaba emocionado de hacer
nuevos amigos.

Cuando la campana sonó para el final del día, David estaba agotado, pero feliz. Había sobrevivido a su
primer día de clases, le cayó bien su maestra y había hecho nuevos amigos en el proceso.

Contenido. Narración de sucesos autobiográficos.

PDA. Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a

5
las ideas. NUESTROS SABERES p. 15.
 Hacer citas textuales

Se le llama cita textual al párrafo, expresión o frase que anotamos y se refiere a algo que ya dijo o escribió otro
autor, exactamente igual, palabra por palabra. Cuando hacemos esto, debe ir acompañado de comillas (“”) al
iniciar y al terminar lo que dijo el autor y agregar, entre paréntesis (), los datos del autor, libro, año y número de
la página de donde se copió.

• Lee los textos, anota en el recuadro la letra correspondiente con la información

que contiene cada uno y subraya la cita textual.

A) Causas de la anorexia. B) Síntomas de la enfermedad. C) Tratamiento adecuado.

En general, una persona con anorexia pesa un 15% menos de lo que debería pesar, y aun así querrá
continuar sin comer para bajar de peso, por lo que restringirá más la cantidad de comida que ingiere.

Si el enfermo llega a perder de 20 a 25% de su peso, la hospitalización se hace necesaria pues ya
habrá alcanzado niveles serios de desnutrición.
“Algunas de las señales presentes en un anoréxico son una constante fatiga, mucho frío y colitis”.
(Tinahones, Madueño, Francisco, J. Anorexia y bulimia, 2003, p. 75). También, el cabello se volverá más
Lenguajes

fino y puede aparecer cierto vello casi imperceptible en la espalda. En los estados más avanzados,
se presenta osteoporosis y en las mujeres, pérdida de la menstruación.

El impacto sociológico de la anorexia es marcado y repercute en la identidad del adulto joven. El

narcisismo individual y social está en juego.

“El diagnóstico no es difícil. Lo difícil es el tratamiento, por las implicaciones individuales,

los familiares y sociales del síndrome.” Se usan muchos tratamientos: psicoterapia, terapia
comportamental, medicamentos, hiperalimentación, etc. Los objetivos más importantes del
tratamiento son la corrección de la mala nutrición y la resolución de las disfunciones psíquicas del
paciente y su familia.

En la mayoría de los casos la anorexia se produce por una combinación de factores biológicos,
psicológicos y socioculturales:

• Factores biológicos: Recientemente se ha descrito la participación de factores genéticos en la

vulnerabilidad a desarrollar anorexia nerviosa. Asimismo, pueden ser importantes las alteraciones
en las endorfinas cerebrales, en la serotonina y en diversas hormonas.
• Factores psicológicos: Factores como un fallecimiento en la familia, el abuso infantil y otras
formas de estrés pueden ser desencadenantes de la anorexia. Además, estos pacientes son a menudo
excesivamente perfeccionistas y pueden presentar rasgos obsesivos.

Contenido. Comprensión y producción de textos explicativos.

PDA. Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial,

6
lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
NUESTROS SABERES p. 161.
 5º Lenguajes

Seleccionar un tema interesante para investigar

brindar información sobre un tema en

El texto informativo tiene como objetivo principal
este tipo de textos:
específico. Hay ciertas características que deben tener
que lo lea; incluso, si no tiene conocimientos
•Ser claro y fácil de entender para cualquier persona
previos sobre el tema.
al que se dirige.
•Utilizar lenguaje formal y adecuado para el público
orden ada, dividi endo el texto en secciones o párrafos que
•Tener una estructura lógica y
permitan una mejor comprensión del contenido.
precisos que respalden la información
•Incluir hechos comprobables, datos y detalles
presentada.
•Citar las fuentes de información.
complementar la información y hacerla
•Puede incluir gráficos, fotografías o ilustraciones para
más fácil de entender.

• Piensa en algún tema que te genera mucha curiosidad y sobre el que te gustaría
saber más. Anótalo aquí.

• Escribe cinco preguntas que te guíen en la búsqueda de información del tema

que elegiste.

Las oraciones interrogativas se utilizan para hacer

preguntas. Para elaborar una pregunta, tienes que usar
signos de interrogación al principio (¿) y al final (?).

Contenido. Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
PDA. Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los

7
signos de interrogación.
NUESTROS SABERES pp. 12, 14, 26, 27, 35. PROYECTOS AULA pp. 10-19.
 Conocer obras mediante reseñas
• Lee con atención el siguiente texto.

Una reseña sobre el clásico cuento

de Antoine de Saint-Exupéry

El Principito es una obra literaria que ha historia, el autor nos lleva a reflexionar sobre

cautivado a generaciones desde su publicación temas como la amistad, el amor, la soledad, la

en 1943. Escrito por Antoine de Saint-Exupéry, responsabilidad y la conexión con los demás

este libro narra la historia de un pequeño seres vivos.

príncipe que viaja por el universo en busca de Saint-Exupéry utiliza la figura del Principito

respuestas y aventuras. para transmitir valores universales y

La historia comienza cuando un piloto de esenciales en la vida. A través de su viaje y

avión sufre un accidente y queda varado en el las lecciones que aprende en el camino, el

desierto del Sahara. Allí, el piloto se encuentra lector puede reflexionar sobre su propia vida

con el pequeño príncipe, quien proviene de y sobre lo que realmente importa en ella.

otro planeta. A medida que avanza la historia, Además de su contenido, la obra es famosa

se descubre el mundo del Principito y los por sus bellas ilustraciones, las cuales fueron

personajes que habitan en él. realizadas por el propio autor. Las imágenes

El Principito es una obra que ha sido complementan la historia y permiten al

Lenguajes

considerada como un libro infantil. Sin lector sumergirse aún más en el universo del

embargo, su profundidad y enseñanzas Principito.

lo convierten, en mi opinión, en una obra

Saint - Exupéry, Antoine de. El Principito. 1a.
literaria para todas las edades. A través de la
ed. CDMX. Publimexi, 2004. 125 pp.

• Con base en el texto anterior, contesta la siguiente pregunta.

¿Para qué te serviría leer una reseña como la anterior?

• Subraya las características que tiene la reseña que acabas de leer.

Opinión personal Recursos gráficos Síntesis de la trama

Audiencia recomendada Análisis de datos Análisis crítico

Contenido. Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.

PDA. Reconoce las características y función de las reseñas.

8
NUESTROS SABERES pp. 26-28. PROYECTOS AULA p. 56.
 5º Lenguajes

Apoyos gráficos para la exposición

• Lee el siguiente texto.

La vitamina A
La vitamina A es esencial para la salud de nuestro cuerpo. Sus funciones principales son: el crecimiento
de los huesos, la reparación de las células y la prevención de enfermedades.

De acuerdo con su origen, la vitamina A se clasifica en dos tipos: las de origen animal o retinol, que
se aprovechan inmediatamente; y las de origen vegetal o caroteno, que se almacenan en el hígado,
pulmones o grasa corporal.

Algunos alimentos que contienen vitamina A son: yema de huevo, aceite de hígado, zanahoria, papa,
calabaza, melón, papaya, entre otros.

• Completa el siguiente cuadro sinóptico sobre la vitamina A, sus funciones y los

alimentos que la contienen.

Funciones

Vitamina A

Yema de huevo
Aceite de hígado
Zanahoria
Papa
Calabaza
Melón
Papaya

• Completa el siguiente mapa conceptual sobre los tipos de vitamina A.

Tipos de vitamina A

Origen vegetal
Caroteno

Se aprovechan
inmediatamente

Contenido. Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.

PDA. Como presentador: Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos, como material de apoyo para la exposición.
NUESTROS SABERES pp. 37, 54, 77, 78, 86, 161 y 212.
9
 El sistema respiratorio y sus funciones
• Contesta las preguntas.

1. ¿Cómo se llama la función básica del sistema respiratorio, que

consiste en la entrada de oxígeno al cuerpo y la salida de dióxido de
carbono del mismo?

2. ¿Dónde se realiza el intercambio de gases?

3. ¿En qué órgano se inicia la respiración?

4. ¿Qué función desempeñan los vellos de la nariz?

5. ¿Qué nombre recibe el momento en el cual tomamos aire y lo

introducimos a los pulmones?
Saberes y pensamiento científico

6. ¿Qué nombre recibe el momento en que sale el dióxido de carbono del

interior del cuerpo?

7. ¿En qué parte del pulmón tiene lugar el intercambio de oxígeno y

dióxido de carbono?

• Escribe en el recuadro la letra que identifica el órgano del sistema respiratorio.

1. Pulmones
A B
2. Nariz

D C 3. Bronquios

F E 4. Faringe

5. Alvéolos pulmonares
G
6. Laringe

7. Tráquea

H
8. Cuerdas vocales

Contenido. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado. PDA. Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con

10
el intercambio de gases.
NUESTROS SABERES pp. 68-70
 5º Saberes y Pensamiento Científico

Las etapas de la vida

etapas, en las que nuestras

A lo largo de nuestra vida pasamos por diferentes
iando. Al igual que nuestra
necesidades, formas de pensar y actuar van camb
pasan los años. En general,
personalidad, nuestro cuerpo va cambiando conforme
hay cuatro etapas del desarrollo humano:

imadamente.
Infancia: Desde el nacimiento hasta los 12 años aprox
Adolescencia: De los 12 años a los 18-20 años.
Madurez: De los 18-20 años hasta los 65-70 años.
Vejez: De los 65-70 años hasta el final de la vida.

• Lee las siguientes características y traza una línea con la etapa a la que
corresponde cada una.

Aumentan las responsabilidades y expectativas

en la vida.

Se aprende a caminar, hablar, leer y escribir.

Hay cambios en el cerebro que afectan la forma

de pensar, sentir y comportarse.

Se hacen los primeros amigos y se aprenden

Adolescencia
valores y normas sociales.

Hay mucha curiosidad y ganas de explorar y

aprender del mundo.

Surge la búsqueda de identidad y se comienza a

definir la personalidad.

El cuerpo comienza a experimentar cambios

como el crecimiento de vello, el desarrollo de los
órganos sexuales y el aumento de la estatura.

Se comienzan a identificar las emociones y a

conocer cómo expresarlas adecuadamente.

Se pueden experimentar cambios emocionales Infancia

intensos.

Contenido. Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de ITS y embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y
reproductiva. PDA. Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características, necesidades,

11
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
NUESTROS SABERES pp. 75-78.
 Procesos de reproducción de las plantas

Los factores biológicos incluyen los organismos que intervienen en la polinización

y en la dispersión de semillas y frutos, como los insectos, aves y mamíferos. Estos
organismos tienen una función vital, ya que ayudan a transportar el polen de una flor
a otra y dispersan las semillas para que puedan germinar y crecer en nuevos lugares.

Los factores físicos incluyen elementos como el clima, la temperatura, el viento y el

agua, que también desempeñan un papel importante. Por ejemplo, las plantas pueden
requerir cierta cantidad de luz y calor para germinar, o ciertas condiciones climáticas
para que se produzca la polinización. De esta manera, la polinización, la dispersión
de semillas y frutos y la germinación son procesos que se desarrollan con base en
factores biológicos y físicos para asegurar la supervivencia y la reproducción de las
plantas.
Saberes y pensamiento científico

• Escribe el nombre del proceso a cada una de las siguientes descripciones.

Este proceso depende de varios

factores, como la temperatura,
la humedad y la luz. La semilla
comienza a absorber agua y
nutrientes del suelo, y luego la
planta comienza a desarrollar
raíces, tallos y hojas.

Es el proceso por el cual el polen

de una flor es transferido a otra
flor de la misma especie para
fertilizarla y producir semillas y
frutos.

En este proceso las semillas

son transportadas a lugares
lejanos para germinar y crecer
en nuevos lugares, a través del
viento, el agua, los animales y
por explosión.

Contenido. Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través
del tiempo. PDA. Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las plantas:

12
polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
NUESTROS SABERES pp. 85, 86 y 100.
 5º Saberes y Pensamiento Científico

Patrón de las sucesiones numéricas

• Analiza el patrón de las sucesiones con progresión geométrica y encierra dos

números que pertenezcan a ella.

Sucesión Números que pueden pertenecer a la sucesión

…1 024, 2 048, 4 096, 8 192,… 7534 32 768 65 536 87 654

1, 3, 9, 27, 81, 243,… 2 187 19 683 23145 32 876

1, 5, 25, 125, 625,… 3100 15 625 78 100 390 625

16 384, 8 192, 4 096, … 2 047 512 3 0.5

• Marca así el recuadro del número que pertenece a la sucesión y explica

por qué sí o porqué no pertenece a la sucesión.

3072
3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, …

7.5
30 720, 7 680, 1 920, 480, 120, 30…

2. 45
12 640, 2 528, 505.6, 101.12…

• Diseña una sucesión con progresión geométrica de cinco elementos y explica el

procedimiento que realizaste para su elaboración.

Contenido. Estudio de los números. PDA. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.

13
NUESTROS SABERES pp. 105, 124, 125 y 131.
 Notación decimal

Los números decimales están formados por dos partes: una entera, que puede ser cero “0” y otra
decimal, separadas por un punto decimal.
3.14
parte entera parte decimal
punto decimal
La parte decimal son fracciones que resultan al dividir la unidad en 10,
100, 1000, 10 000,… partes iguales.
triángulo
Cuando se divide en:
10 partes iguales se llaman décimos.
100 partes iguales se llaman centésimos.
1 000 partes iguales se llaman milésimos.
10 000 partes iguales se llaman diezmilésimos.

• Escribe parejas de números decimales donde el de la derecha sea mayor que

el de la izquierda.
Saberes y pensamiento científico

Decimal menor Decimal mayor Decimal menor Decimal mayor

0. 0. 0. 0.

Decimal menor Decimal mayor Decimal menor Decimal mayor

0. 0. 0. 0.

• Anota en los recuadros del 1 al 6 para ordenar de mayor a menor los números.

0.524 0.6 0.538 0.56 0.512 0.05

• Anota en cada rectángulo qué número decimal se ubica en los puntos señalados.

6 7

0 1

Contenido. Estudio de los números. PDA. Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación decimal y letra, y los interpreta en
diferentes contextos.

14
NUESTROS SABERES pp. 81, 96 y 101. MÚLTIPLES LENGUAJES pp. 178 y 181.
 5º Saberes y Pensamiento Científico

Área de triángulos

Un triángulo es un polígono de tres lados y tres ángulos.

Los elementos de un triángulo son:
• Base: es el lado sobre el que se apoya el triángulo (puede ser cualquiera de los
tres lados).
• Altura: es el segmento perpendicular (forma ángulo recto) que va desde el vértice
a la base opuesta o a su prolongación.

En un triángulo es posible trazar tres elementos.

Vértice. Punto donde se unen dos lados.
Altura. Segmento perpendicular del vértice a la
base opuesta o a su prolongación.

Base. Lado donde se apoya el triángulo.

• Analiza los triángulos que se forman en el siguiente rectángulo y calcula su área.

2
1cm Triángulo B Triángulo C Área del triángulo A= cm2

Área del triángulo B= cm2

Triángulo A
Área del triángulo C= cm2

El área de un triángulo se obtiene con el producto de su por la

dividido entre .

A= x ÷

• Aplica la fórmula y encuentra el área de cada triángulo.

Observa el ejemplo.

triángulo A triángulo B triángulo C triángulo D triángulo E

bxh bxh
Fórmula
2 2

Sustitución 3x2
2

Operación 6
2

Área 3 cm2

Contenido. Perímetro, área y noción de volumen. PDA. Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades
convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados.

15
NUESTROS SABERES pp. 87-89 y 117. MÚLTIPLES LENGUAJES p. 329.
 Influencia de la biodiversidad en la cultura mexicana

La biodiversidad influye en el desarrollo cultural porque

los seres vivos y los recursos naturales son parte integral de
la vida y la identidad de las comunidades. Las comunidades
han desarrollado prácticas y conocimientos basados en la
biodiversidad, como la herbolaria y la agricultura tradicional.
La biodiversidad también ha influido en las celebraciones y
rituales de las comunidades y en cómo se relacionan con la
naturaleza y otros seres vivos.

• Lee las siguientes formas en que la biodiversidad ha influido en la cultura

mexicana. Luego, escribe ejemplos que hayas visto en tu comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades

Prácticas
Cómo ha influido la biodiversidad Ejemplos de tu comunidad
culturales

Agricultura y Han sido parte integral del estilo

alimentación de vida. Muchas tradiciones están
relacionadas con la producción y
consumo de alimentos específicos.

Herbolaria Ha permitido a las comunidades

desarrollar una amplia variedad de
prácticas medicinales basadas en
plantas y otros recursos naturales.

Vestimenta Muchos materiales naturales se

han utilizado en la producción de
ropa. Además, especies de animales
y plantas, así como los colores del
hábitat natural se representan en
bordados.

Artesanía Ha proporcionado una amplia

variedad de materiales para la
producción de artesanías, como
madera, arcilla y fibras vegetales.

Celebraciones y Los elementos considerados

rituales sagrados y esenciales para algunas
celebraciones provienen de recursos
naturales.

Contenido. Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad cultural, relaciones ser humano-naturaleza y representaciones
distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos. PDA. Comprende por qué México es un

16
país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). NUESTROS SABERES pp. 90 y 146-155, 173, 186, 188, 195, 201, 203, 204 y 209-211.
 5º Ética, Naturaleza y Sociedades

Estilos de vida y modelos de desarrollo

Los humanos también somos parte de la biodiversidad, pero nuestras

acciones y nuestro estilo de vida pueden afectarla de manera negativa.
Los modelos de desarrollo son planes que los gobiernos tienen para
mejorar la calidad de vida de las personas. Estos modelos pueden incluir
la construcción de carreteras, edificios, fábricas, entre otros. Sin embargo,
si estos modelos no se realizan de manera sostenible, pueden afectar
negativamente la biodiversidad.

• Une con una línea cada imagen con la acción humana que daña la biodiversidad.

Si usamos mucho plástico y no lo reciclamos, podemos

contaminar los ríos y afectar a los peces y otros seres
vivos que viven en ellos. Además, el plástico tarda
muchos años en descomponerse, por lo que se acumula
en el ambiente y puede dañar la biodiversidad.

Cuando talamos los bosques para construir casas o

para obtener madera, estamos afectando el hábitat de
los animales que viven en ellos. Además, los bosques
son importantes para mantener el equilibrio del
clima y para producir oxígeno. Su destrucción puede
provocar cambios climáticos y afectar la biodiversidad.

Si existen muchos autos y fábricas sin medidas

adecuadas para reducir la contaminación, se
compromete la calidad del aire. Esto puede afectar
la salud de las personas y la biodiversidad, ya
que algunos seres vivos son muy sensibles a la
contaminación.

Si utilizamos más agua de la que necesitamos, podemos

agotar los recursos hídricos y afectar a la biodiversidad
que depende del agua, como los peces y otros seres
vivos acuáticos. Además, el agua es un recurso muy
importante para la vida humana y su agotamiento
puede generar conflictos y problemas sociales.

• ¿Cómo han impactado las actividades humanas en tu comunidad? Describe

alguna experiencia.

Contenido. Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la
biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación. PDA. Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las

17
sociedades del Mundo y de México a través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país
(plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros).
NUESTROS SABERES pp. 198, 218 y 243.
 Preservar la biodiversidad en la vida cotidiana

Las acciones de la vida cotidiana son importantes para preservar la biodiversidad

porque son las pequeñas decisiones que tomamos en nuestro día a día las
que tienen un impacto significativo en el medio ambiente y en las especies que
habitan en él. Al reducir nuestro consumo de recursos naturales, minimizar nuestra
producción de residuos y utilizar productos y materiales más sostenibles, podemos
ayudar a proteger la biodiversidad y promover un ambiente más saludable para
todos. Además, cuando varias personas realizan estas acciones en conjunto, se
pueden generar cambios positivos a nivel comunitario y a largo plazo.

• Lee las siguientes acciones de la vida cotidiana para preservar la biodiversidad

y elige una para hacer una colaboración con tu comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades

• Reducir el consumo de energía y agua.

• Reducir el uso de plásticos.
• Fomentar la reutilización y el reciclaje.
• Consumir alimentos locales y de temporada.
• Plantar árboles y plantas nativas.
• Evitar el uso de pesticidas y químicos tóxicos.

• Resuelve como se indica.

¿Qué acción cotidiana elegiste? ¿Por qué?

Anota las acciones que puedes realizar para sensibilizar a tu comunidad sobre la
importancia de la acción cotidiana que elegiste.

Contenido. Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia armónica con el medio ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza. PDA. Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la preservación de su biodiversidad en la vida

18
cotidiana, gestionando que autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
NUESTROS SABERES pp. 43, 194, 209 y 218-221.
 5º Ética, Naturaleza y Sociedades

Participar para resolver problemas de la comunidad

La principal fuerza de una organización es la participación. En torno

a ella se nutren las ideas, los apoyos, la motivación y la continuidad de
las acciones. Sin participación, la comunidad pierde la oportunidad de
unirse para superar adversidades.

• Marca así las afirmaciones que expresan la búsqueda de una mejor calidad
de vida.

Nos reunimos para dialogar acerca de cómo atenderlos.

Realizamos acciones individuales para evitar propuestas contrarias a las propias.

Tomamos en cuenta las opiniones y propuestas de todos.

Respetamos cuando alguien opina distinto y tomamos decisiones colectivas,

considerando lo que la mayoría elige, así como los intereses y necesidades de la minoría.

La decisión colectiva la deben tomar quienes más participan en las propuestas de

soluciones.

Llegamos a acuerdos respetando los derechos de todos y nos organizamos.

• Escribe acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.

Contenido. Derechos humanos: a un ambiente sano y Acceso al agua potable PDA. Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones
locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o

19
ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con equidad y justicia social.
NUESTROS SABERES pp. 149 y 150. PROYECTOS COMUNITARIOS pp. 68-79.
 Los valores heredados de la familia

• Lee la siguiente historia. Luego, contesta las preguntas.

No había nada que Matilde esperara con tantas ansías, que las tardes de juego en su vecindario.
Ella era muy amigable y le gustaba jugar con todos sus vecinos, pero un día ocurrió algo que la hizo
sentir muy incómoda.
Un par de niñas decidieron excluir a una de sus compañeras de juego, porque era más pequeña y
no podía correr tan rápido como todos los demás. Matilde no estaba de acuerdo con esta decisión,
pero no sabía qué hacer. Se sintió muy confundida y triste por la situación.
Esa noche, mientras cenaba con su familia, Matilde les contó lo que había sucedido. Toda su
familia la escuchó y le dijeron que era importante respetar a todos, sin importar sus habilidades o
limitaciones.
Al día siguiente, cuando Matilde volvió a encontrarse con las niñas y niños de su vecindario, decidió
hablar con ellos y explicarles que no estaba bien excluir a alguien solo por ser diferente. Les dijo que
ella quería que todos pudieran jugar juntos y divertirse sin hacer sentir mal a nadie.
De lo Humano y lo Comunitario

A pesar de que al principio todos guardaron silencio sin saber qué hacer,
finalmente comprendieron lo que Matilde estaba tratando de decirles y familia
aceptaron a la niña pequeña en sus juegos.
Gracias a su familia y los valores que le enseñaron, Matilde supo tomar una
decisión correcta y hacer lo que era justo. Se dio cuenta de que las enseñanzas
de su familia eran muy importantes, ya que la guiaron para poder mejorar la
convivencia con sus vecinas y vecinos.

¿Por qué cuando querían excluir a la niña pequeña de los juegos, Matilde se sintió confundida y triste?

¿Crees que Matilde fue empática ante la situación de exclusión que estaba viviendo la niña
pequeña? ¿Por qué?

¿Cómo pudo encontrar una solución Matilde a la situación de exclusión?

¿Por qué los valores de la familia de Matilde la ayudaron a mejorar la convivencia con sus vecinas y
vecinos?

Contenido. La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y autonomía, para una sana convivencia.
PDA. Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.

20
NUESTROS SABERES pp. 192-194. PROYECTOS ESCOLARES pp. 36 y 37.
 5º De lo Humano y lo Comunitario

Compartir emociones sobre lo que me gusta y lo que no

A lo largo de nuestra vida experimentamos sensaciones que nos causan placer y

displacer. Cuando algo nos hace sentir bien, decimos que nos causa placer. Por
ejemplo, comer nuestra comida favorita o recibir un abrazo de alguien que queremos.
Por otro lado, cuando algo nos hace sentir mal o incómodos, decimos que nos causa
displacer. Por ejemplo, cuando nos dicen algo que nos lastima o cuando nos hacen algo
que no nos gusta.

Es normal sentir tanto placer como displacer, ambas sensaciones tienen una función.
Al sentir placer, podemos conocernos mejor e identificar lo que nos gusta para buscar
lo que nos hace bien. Y al sentir displacer, podemos identificar lo que no nos gusta y
nos podría poner en riesgo, y hacer algo para prevenirlo.

• Contesta las preguntas para identificar situaciones que te hacen sentir placer
y displacer.

Placer
¿Qué cosas te hacen sentir feliz?
¿Qué personas te hacen sentir bien mientras estás con ellas?
¿En qué momentos has sentido tranquilidad, paz y plenitud?
¿Cuáles son los lugares en los que más te gusta estar?

Displacer
¿Qué cosas te hacen sentir triste?
¿Qué personas te hacen sentir incómodo mientras estás con ellas?
¿En qué momentos has sentido miedo, frustración y enojo?
¿Cuáles son los lugares en los que no te gusta estar?

Contenido. Educación integral de la sexualidad. PDA. Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción,
para argumentar las causas y prever situaciones de riesgo.

21
NUESTROS SABERES pp. 229-232.
 Diversidad de identidades y género

La diversidad de identidades y género se refiere a que todas las personas

somos diferentes. Estas diferencias pueden incluir cómo nos sentimos acerca
de nuestro género. Por ejemplo, algunas personas se identifican como hombres,
o como mujeres, o como personas no binarias, es decir, que no se identifican
exclusivamente con el género masculino o femenino. Es importante entender
que todas estas formas de identidad de género son igualmente válidas y que
nadie debe ser discriminado o tratado de manera diferente por este motivo.

• Lee la siguiente historia. Luego, contesta la pregunta.

Luna era una niña muy amable y divertida, pero había algo que la hacía sentir
diferente de los demás niños y niñas de su escuela. Aunque nació con un cuerpo que
se percibe como masculino, Luna se identificaba como una niña y quería ser tratada
como tal.
De lo Humano y lo Comunitario

Un día se cambió de escuela y estaba emocionada de hacer nuevas amistades. Sin

embargo, descubrió que algunas de sus compañeras y compañeros no estaban
dispuestos a aceptarla tal y como era. Comenzaron a burlarse de ella, a llamarla con
nombres ofensivos y a aislarla de los demás.
Luna se sintió muy triste y sola, no sabía qué hacer para detener el acoso. A veces
lloraba en el baño, preguntándose por qué tenía que ser diferente y por qué los
demás no podían aceptarla.
Un día, Luna decidió hablar con su maestra sobre lo que estaba sucediendo. La
maestra la escuchó y se aseguró de que quienes la estaban molestando entendieran
que su comportamiento era inaceptable. También habló con los padres de estas
niñas y niños y les pidió respeto para Luna.
Poco a poco, las cosas comenzaron a mejorar para Luna. Quienes la habían estado
acosando comenzaron a dejarla en paz, y pudo hacer amigas y amigos que la
aceptaron y la querían tal y como era. Se sintió más segura de sí misma y aprendió
a amarse y aceptarse a sí misma sin importar lo que los demás pensaran.
Desde entonces, Luna se convirtió en un modelo a seguir para otras niñas y niños
que podían estar pasando por situaciones similares. Ella les recordó que no importa
cómo se identifiquen, todas las personas merecen ser tratadas con respeto y
amabilidad, y que todos somos únicos y especiales a nuestra manera.

¿Qué acciones puedes realizar para ayudar a personas como Luna en la prevención de la
discriminación por identidad de género?

Contenido. Equidad de género.

PDA. Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en contra de la discriminación.

22
NUESTROS SABERES pp. 167-170, 203 y 204.
 5º De lo Humano y lo Comunitario

Consecuencias de las decisiones

Cuando tomamos una decisión, significa que elegimos hacer algo en vez de otra
cosa. Es importante que pensemos cuidadosamente antes de tomar una decisión,
porque nuestras decisiones tienen consecuencias, ya sea positivas o negativas, no
solo para nosotros mismos, sino para las personas de nuestro entorno.

A esto se refiere la causa-efecto, que significa que hay una relación entre las
decisiones que tomamos y las consecuencias que suceden después. Si entendemos
la causa-efecto, podemos tomar decisiones más inteligentes.

El juicio crítico significa que usamos nuestro cerebro para pensar de manera crítica
y analítica sobre la información que tenemos antes de tomar una decisión. Cuando
usamos el juicio crítico, no simplemente tomamos la primera decisión que se nos viene
a la mente. En vez de eso, pensamos cuidadosamente sobre nuestras opciones y
evaluamos las consecuencias que pueden tener.

• Lee la siguiente situación y haz un proceso de toma de decisiones, basándote en la causa-

efecto y el juicio crítico. Guíate con la estructura.

Tus padres te dicen que es hora de ir a dormir, pero aún no has terminado tu tarea.
¿Te quedas despierto hasta terminarla o te vas a dormir?

Identificar el problema:
Identificar las opciones:

Evaluar las consecuencias de cada opción:

Considerar los valores personales:

Tomar una decisión:

Reflexionar sobre la decisión elegida:

• Comparte tu proceso de toma de decisiones con tus compañeros y observen las similitudes
y diferencias.

Contenido. Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.

PDA. Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.

23
NUESTROS SABERES pp. 248-251. PROYECTOS AULA pp. 338-351.
 Edición
contestada

Actualizados para la NEM

bilidades
Incluye ha as
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De 1º a 6º grado Nuevo
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programa sintétic

s
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NÚMERO PREGUNTAS 25
DE MAESTRO: NÚMERO DE PREGUNTAS 30
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O: ACIERTOS CALIFICACIÓN
ACIERTOS CALIFICACIÓN
10 30 10
25 NÚMERO DE PREGUNTAS 25 29 NÚMERO DE PREGUNTAS 9.7 30
24 NÚMERO DE9.6
del
PREGUNTAS 25 28 NÚMERO DE 9.3 PREGUNTAS 30
23 ACIERTOS
NÚMERO DE 9.2CALIFICACIÓN ACIERTOS CALIFICACIÓN
9.0
8.8PREGU
25 10 NTAS 25 27
22 ACIERTOS CALIFICACIÓN 30
ACIERTOS 10
26 8.7 CALIFICACIÓN
21 24ACIERTO
25 S 8.4 9.6 10 NÚMER
29 O DE 9.7
CALIFICA 25 30 8.3PREGUN 10
20 23 2425 8 9.2 9.6 CIÓN 28 29
8.0 9.3 TAS 30
24 9.7
22 2324 7.6 8.8 9.210 27ACIERTO
28 S 9.0
19 23 7.7 CALIFICA
9.3 CIÓN
21 2223 7.2 8.4 8.89.6 26 2730 8.7
18 22 7.3 9.010
20 21 9.2 25 2629 8.3
17 22 6.8 8 8.4 21 7.0 8.7
9.7
24 2528 8.0
16 19 20 21 6.4 7.6 88.8 20 27 6.7 8.3
9.3
8.4 23 24 7.7
15 18 19 20 6 7.2 7.6 19 26 6.3 8.0
9.0
8 22 23 7.3
14 17 18 19 5.6 6.8 7.2 18 25 6.0 7.7
8.7
21 22 7.0
16 1718 7.6
6.4 6.8 24 7.3
8.3
20 21 6.7
15 1617 7.2
6 6.4 23 7.0
8.0
19 20 6.3
6.7
7.7
14 TOTAL
16
15 DE 5.6 6.8
ACIERTOS
6 CALIFICACIÓN 18 19 22 6.0
ACIERTOS OBTENIDOS
6.4 21 6.3
7.3
15
14 5.6 18
6 20 6.0
7.0
14
25 TOTAL DE 5.6
ACIERTOS 19 6.7
ACIERTOS CALIFICACIÓN 6.3
TOTAL DE OBTENIDOS ACIERTOS
18
6.0
30 ACIERTOS
TOTAL OBTENIDOS CALIFICACIÓN
25 DE ACIERTOS
ACIERTOS
25 OBTENIDOS CALIFICACIÓN
25 3025
30
2530
20
25
25
100 20
20
20
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100 FIRMA DEL PADRE O TUTOR

2023-2024
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FIRMA DEL PADRE O TUTOR

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@LeiremEditorial LeiremEditorial leiremeditorial
FIRMA DEL PADRE O TUTOR

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FIRMA DEL PADRE
O TUTOR

Nuevas láminas didácticas

con enfoque en temas relevantes de
cada grado.
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