CEBA “ANTENOR ORREGO E.

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LAREDO - TRUJILLO
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LAREDO - TRUJILLO
 CEBA “ANTENOR ORREGO E.”
LAREDO - TRUJILLO
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“"Año de la Consolidación Económica y Social del Perú"

Laredo, 16 de enero del 2010

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nro. 05-2010/GRELL/CEBA “AOE”-D

VISTO:

El Plan Lector 2010 del CEBA “ANTENOR ORREGO”, de la localidad de

Laredo, elaborado por la Dirección y el Comité de Plan Lector,

CONSIDERANDO:

Qué, es necesario contar con un documento básico de Planificación que, guíe

las actividades de lectura de la modalidad, con el fin de garantizar la eficiencia del Servicio
Educativo; y

Estando conforme a la Ley General de Educación Nº 28044, R. M. N° 0431-

2009-ED, Directiva para el Año Escolar 2010, D. S. N° 09-2005-ED, Reglamento de Gestión del
Sistema Educativo, D. S. N° 015-2005-ED, Reglamento de Educación Básica Alternativa, R. D. N°
295-2007-ED, Plan Lector en EBA, y a la Directiva específica referente al Plan Anual de Trabajo, así
como de las Normas Educativas correspondientes.

SE RESULEVE:

1° APROBAR la organización, ejecución y evaluación del Plan Lector 2010, del

CEBA“ANTENOR ORREGO”.

2° DAR a conocer al personal docente, alumnado y a todos los interesados las actividades a
desarrollar orientados a la ejecución del Plan Lector.

3° ELEVESE un original del Plan de Anual de Trabajo a la Dirección Regional de Educación

de La Libertad, para su conocimiento, revisión y visación.

REGISTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHIVESE.

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Lic. Jesús L. Reyna Bocanegra                        CEBA
IE “Antenor Orrego” - Laredo
DIRECTOR
 CEBA “ANTENOR ORREGO E.”
LAREDO - TRUJILLO
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CEBA “ANTENOR ORREGO LAREDO”

SE APRENDE A LEER
LEYENDO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRE : La Libertad

1.2. I.E. : CEBA “Antenor Orrego E.”
1.3. NIVEL : Educación Secundaria de Adultos
1.4. CICLO : Avanzado
1.5. EBA : 1º - 2º - 3º
1.6. EDA : 4º - 5º
1.7. Ubicación : Calle San José Nº 871
1.8. Director : Jesús L. Reyna Bocanegra
1.9. Duración : 08 de marzo al 22 de diciembre
1.10. Equipo multidisciplinario :

Docentes:
Doris Fuentes Huarcaya
Santos Alvarado Pérez
Rocío Zelada Dávila
Cecilia Cisneros Torres
Contrato
Contrato
Estudiante :
Segura Lezama Luis

II. BASE LEGAL:

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo N° 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica
Alternativa.
 Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
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 Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del Sistema
Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0431-2009-ED, Directiva para el Inicio del Año Escolar
2010
 R.M. Nº 0164-2006-Ed, Diseño Curricular Básico Nacional de EBA-Ciclo
Avanzado
 Resolución Directoral Nº 0295-2007, Plan Lector en EBA

III. DIAGNÓSTICO:

En nuestro país las investigaciones realizadas confirman que los estudiantes, al

término de la Educación Primaria, no poseen las habilidades lectoras esperadas.
Según estas investigaciones, nuestros estudiantes a lo sumo llegan a desempeños
básicos en la comprensión lectora: identificación de ideas y el tema principal del
contenido textual y la solución de problemas sencillos de la vida cotidiana con la
información leída y, a veces, ni siquiera estas habilidades observamos en los
estudiantes

Nuestra región no escapa a esta problemática y en nuestro CEBA “Antenor

Orrego E.” , pues advertimos problemas como los siguientes:

 Carencia de hábitos de lectura en el CEBA y en la familia.

 Escasa aplicación de estrategias de lectura
 Desconocimiento de los procesos neurológicos que se desarrollan en el acto
lector y la ayuda que se le pueda dar al estudiante en su metacognición lectora.
 Falta de motivación para la lectura.
 Influencia negativa de los medios de comunicación.
 Insuficiente desarrollo de las capacidades lectoras en los estudiantes (reflexión
análisis e interpretación, etc)
 No se incorpora a la familia en las actividades de lectura programadas
 La mayoría de participantes trabajan y no les queda casi tiempo para leer.
 En el Nivel Primario enseñan temas intrascendentes en vez de enseñarles a leer
comprensivamente.
 Otras razones…

IV. FUNDAMENTACIÓN:

Los estudiantes de Educación Básica Alternativa (EBA) y de los centros y

programas de Educación de Adultos (EA) todavía existentes, en su mayoría no
han logrado desarrollar el gusto ni hábito por la lectura. Esto les impide disfrutar
y comprender textos, desarrollar capacidades comunicativas y aprender con
autonomía durante la vida. En consecuencia, un derecho tan importante como es
recibir una educación básica de calidad, aún teniéndolo, no puede ser ejercido.

Con la finalidad de contribuir a la superación del problema expuesto, la Dirección

General de Educación Básica Alternativa inició el año 2006 la implementación del
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Plan Lector en los Centros de Educación Básica Alternativa “CEBA”, en Lima, que
luego se ha ido expandiendo en todo el país.

Dada la importancia del Plan Lector y los avances realizados al respecto, se ha

visto por conveniente normar su implementación a nivel nacional, dentro de las
cuales esta el CEBA IE “Antenor Orrego” de la localidad de Laredo.

V. JUSTIFICACIÓN:

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia,

la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la
práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las pruebas
Nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión
lectora de nuestros estudiantes.

Esta situación no es ajena a nuestra Institución educativa, razón por la cual

elaboramos el presente Plan , con la finalidad de desarrollar en los estudiantes y
todos los agentes de nuestra comunidad educativa el hábito lector, brindándoles
situaciones de lectura recreativa y placentera, lo que permitirá incorporar la
lectura a la vida cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la
consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos
tipos de textos, así como el acceso a la cultura, con la finalidad de que los
agentes educativos, (especialmente los estudiantes), aprendan con autonomía
durante toda su vida.

VI. OBJETIVOS:

6.1 Generales:

Contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de

los métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora,
procesar información en cualquier soporte, atribuirle significado,  construir
textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta
convertirla en una actividad permanente.

6.2 Específicos:

a. Incentivar el hábito de lectura entre los estudiantes y la comunidad

educativa en general.

b. Desarrollar las capacidades comunicativas para la comprensión de textos

en los estudiantes, lo que permitirá el aprendizaje continuo y será un
puente hacia la cultura.

c. Operativizar el uso de la Biblioteca en el aula, en la I.E. y en la familia.

d. Fomentar el hábito lector a través del desarrollo de diversas estrategias
en los integrantes de la comunidad laredina.
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e. Mejorar los niveles de comprensión lectora en nuestros estudiantes

tendientes a desarrollar los diversos pensamientos.

f. Gestionar los recursos bibliográficos con eficiencia y eficacia.

VII. RESPONSABLES:

7.1 Directivo de la I.E.

7.2 Docentes de la modalidad
7.3 Comités de Aula
7.4 Equipo responsable del Plan Lector ( Integrado por Directivos, docentes,
personal administrativo CONEI, COPAE, Comités de Aula).

VIII.PROGRAMAS DE ACTIVIDADES:

1º Taller (es) de información y sensibilización

2º Articular los Programas Curriculares de los docentes al Plan Lector.
3º Preparar “lecturas motivadoras” como parte de la estrategia de trabajo
docente en todas las Áreas/Asignaturas de desarrollo Académico.
4º Implementación de las “Bibliotecas de Aula” y CEBA
5º Plan de Monitoreo del Plan Lector.
6º Tener un listado de los libros u otros que estén leyendo cada
participante de este Plan   Lector, en cada aula a nivel de alumnos,          a
nivel de docentes y personal que labora en la I.E   en la dirección.
7º Hacer encuentros de socialización de las lecturas una vez al mes.

IX. METAS:

9.1 De Atención: A todos los alumnos y alumnas del CEBA “Antenor Orrego”
9.2 De Lectura: De todo el personal que labora en el CEBA.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

INICIO TERMINO
01 Talleres de sensibilización 08-03-10 25-06-10 Directivo - Docentes
02 Articulación y Adecuación Curricular 02-03-10 10-0-10 Docentes
03 Implementación de Estrategias: de 02-03-10 05-12-10 Directivos y Docentes
Lectura Motivadora
04 Implementación de las Bibliotecas de 02-03-10 18-09-10 Profesores
Aula
05 Plan y ejecución del Plan de 07-04-10 05-21-10 Dirección
Monitoreo del P. L:

XI. ESTRATEGIAS:

11.1 Talleres de sensibilización

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11.2 Reuniones de intercambio de experiencias lectoras
11.3 Campaña de difusión en el CEBA y hacia la comunidad sobre la importancia del Plan
lector
11.4 La dirección realizará el monitoreo y supervisión del cumplimiento del Plan.
11.5 Sensibilizar a los padres y madres de familia a integrarse al Plan Lector con la
elección de su interés de libros y otros a leer.

XII MATERIALES

12.1 La dirección del CEBA debe participar activamente en poder implementar una
biblioteca itinerante por grado a fin de implementar con libros básicos para lectura
rotativa

12.2 Buscar aliados para poder implementar sus bibliotecas que minimamente deben contar
con 12 libros que puedan servir para le lectura rotativa en el aula.

12.3 Se leerán los títulos seleccionados por los docentes.

XIII PRESUPUESTO:

          La realización del Plan Lector del CEBA “Antenor Orrego E” de Laredo, deberá
adecuarse a la realidad del educando, para no perjudicar su débil economía.
Los docentes en coordinación con la Dirección, implementaran estrategias para la
obtención de los materiales de lectura.

XIV INFORME Y EVALUACIÓN

9.1. Al término de cada actividad se deberá evaluar la misma.

9.2 El director del CEBA aplicará la ficha de monitoreo del Plan Lector.
9.3 En el mes de agosto y diciembre se realizan las evaluaciones del Plan Lector para ver
su avance y posible direccionamiento.

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Lic. Jesús L. Reyna Bocanegra
CEBA IE “Antenor Orrego” - Laredo
DIRECTOR
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RELACIÓN DE OBRAS LITERARIAS A LEER

MESES TÍTULO AUTOR

MARZO “Mujercitas” Louisa May Alcott

ABRIL “Tradiciones peruanas” (Selec.) Ricardo Palma
MAYO “Sangre de campeón” Carlos Cautemoc
JUNIO “Gallinazos sin plumas” Julio Ramón Ribeyro
JULIO “Paredes de viento” Andrés Diaz Núñez
AGOSTO “Mi planta de naranja lima” José M. de Vasconcelos
SETIEMBRE “Cachorro de tigre”
OCTUBRE “Heydi” Johan Sipri
NOVIEMBRE “El príncipe y el mendigo”
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¿CÓMO ORGANIZAR LA BIBLIOTECA FAMILIAR?

Estimados participantes del CEBA IE “Antenor Orrego”, para organizar La Biblioteca
Familiar le sugerimos seguir las siguientes instrucciones:

A. INSTRUCCIONES:

 Buscar un estante o repisa para colocar los libros.

 Elegir un nombre para su biblioteca.
 Elaborar un cartel con el nombre y colóquenlo en un lugar visible de
esta.
 Escriban normas para el uso y cuidado de los libros y
Ubíquenlas en un lugar cercano a la biblioteca.
 Clasifiquen los libros por materia, usen colores para
diferenciarlos y ordénenlos por códigos.
 No olviden forrar lo libros.

Ejemplos:
COMUNICACIÓN = C
C -1 Código del libro

Materia
 Cuenten los libros que hay en cada materia, luego anoten elaborando un
inventario.

Ejemplo:

INVENTARIO DE LA BIBLIOTECA DE LA FAMILIA REYNA CEDAMANOS

COMUNICACIÓN (C)

CÓDIGO NOMBRE DEL AUTOR No DE

LIBRO EJEMPLARES
C 1 Vínculos Erlita Ojeda Z. 01
C 2 Máster 01
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B. ACORDAR UN TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA:
El tiempo acordado para realizar el momento diario de lectura en la escuela, (con
una duración de 15 minutos), es el siguiente :
Turno Mañana: De martes a viernes : de 8:05 a 8:20 a.m.
Turno Tarde : De Martes a Viernes : de 1:05 a 1:20 p.m.

El momento diario de lectura se iniciará al toque del timbre, lo importante es que

se realice en forma permanente, hasta convertirse en hábito. Participaremos
todos los integrantes de la Institución Educativa, desde el portero hasta la
directora.
El docente no debe excluirse, es el ejemplo a seguir por los niños.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA RECREATIVA

C) LA LECTURA LIBRE POR PLACER

- Se realiza en el momento diario de lectura acordado en nuestra I.E.

- Luego de establecer el horario de lectura, elaboran un cartel como el siguiente y lo
colocan en la puerta del aula y de la I.E.

Ejemplo: De 1: 05 a 1:20 p.m. estamos leyendo,

por favor no interrumpir.
¡MUCHAS GRACIAS!
Alumnos y Profesora de 2º “D”

- Elaboran sus turnos para realizar la labor de bibliotecarios por equipo de trabajo.
- Eligen de la biblioteca, el libro que más les gusta, para mayor orden cada día
empieza a elegir un equipo y continúa el resto.
- Del libro que eligió selecciona la lectura que más le agrada y la lee libremente.
- Si desea puede volver a leer, se le indica que después no habrán preguntas de
comprensión.
- Anota el nombre de la lectura y la fecha en que leyó en su ficha de control del lector.

FICHA DE CONTROL DEL LECTOR

NOMBRE DEL NIÑO(A) -----------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO Y SECCIÓN : ----------------

TÍTULO DEL AUTOR(A) FECHA EN QUE LO CÓDIGO DEL

TEXTO LEÍ LIBRO

Cada niño elabora un Informe a fin de año, indicando que libros leyó mas y porque los
recomendaría a otros lectores.
INSTRUCTIVO FAMILIAR - ESTRATEGIA : LECTURA POR PLACER
Señores Padres de Familia, una de las estrategias más eficaces para lograr
formar el hábito lector en los niños , es la lectura por placer, para desarrollarla le
sugerimos seguir los siguientes pasos :
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1º Inicie un diálogo con su niño en base a interrogantes como : ¿Qué te gusta leer?
¿En qué horario te gustaría leer?
2º Establecen por consenso un horario de lectura en familia.
3º Elaboran un cartel y lo colocan en la puerta principal de su casa. Por ejemplo :

De 7: 00 a 7:30 p.m. estamos leyendo en

familia, por favor no interrumpir.
¡ MUCHAS GRACIAS!

4º Elaboran una FICHA DE CONTROL DE LA LECTURA EN FAMILIA

FAMILIA : ---------------------------------------------------------------------------------
NOMBRE DEL LECTURA CÓDIGO DEL MIEMBRO DE FECHA
LIBRO SELECCIONADA LIBRO LA FAMILIA
QUE LO LEYÓ

No olvidar: en la lectura por placer, se lee por el gusto de leer, no hay preguntas de
comprensión.

D) EL CUENTACUENTOS

Es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para

leerlos a los niños. Luego presenta las portadas de los cuentos a los niños, les pide que
hagan hipótesis sobre el contenido de cada uno, esto a partir de los títulos y las
portadas. La idea es que los niños puedan elegir que cuento quieren que su maestro
les lea por vez. Finalmente pueden proponerse a los niños expresarse a través de
diversos lenguajes, utilizando máscaras, títeres, dibujos o cambiando el final de la
historia.

El docente debe elaborar un cuadro como el siguiente para registrar los cuentos o
relatos( fábulas, leyendas, anécdotas) que leyó a los niños:

Relatos leídos a los niños de 1º “D” – Estrategia Cuentacuentos

Cuento o relato Autor Fecha en que lo leí

INSTRUCTIVO FAMILIAR
ESTRATEGIA: LEEMOS CUENTOS PARA NUESTROS HIJOS
 Seleccionen de su Biblioteca familiar un cuento preferido por los niños.
 Lee el padre o la madre para los niños.
 Lee el niño (a).
 Dialogan sobre el contenido del cuento.
 Anotan en la ficha de control de lectura en familia el nombre del cuento leído.

E) LOS CANTICUENTOS O CUENTOS CANTADOS

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La estrategia consiste en trabajar con canciones, que tienen una historia o que relatan
un cuento que se animan con una melodía. Se trata de aproximar a los primeros
lectores al lenguaje escrito. Con los más grandes se trata de aprovechar el gusto por la
música para presentar la letra de canciones de su interés y promover así la lectura
recreativa: leer para aprender una canción.

El docente elabora un tercer cuadro para registrar los títulos de las canciones que los
niños aprenden a través de la lectura.
El cuadro puede llevar por título:

Canciones aprendidas a través de la lectura por los niños de 6º grado “A”

CANCIÓN AUTOR FECHA EN QUE LO CANTAMOS

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

A) LEEMOS Y APRENDEMOS
Se trata de motivar a los niños para buscar información interesante para ellos. De
modo que se aproximen a textos variados con un propósito definido: buscar
información específica que les interesa; seleccionen el material impreso adecuado a
sus necesidades, compartan la lectura y terminen la actividad con sus necesidades de
saber resueltas.
Con esta estrategia los niños y niñas aprenderán a:
 Reconocer textos informativos por su función y estructura, a través de la
exploración de los mismos.
 Leer de manera rápida(vistazo) y de manera sostenida según sus necesidades.
Releen si lo necesitan, para mejorar su comprensión.
 Buscar información en textos escritos.
 Desarrollar la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus propósitos.
 Procesar la información y producir textos informativos identificando el propósito
de su texto.
 Revisar los textos que producen para mejorarlos.

Secuencia didáctica para trabajar la Estrategia : “Leemos y Aprendemos”
Actividades Previas:
Determinar el propósito de lectura : Identifica con los niños el propósito de lectura
en base a las siguientes preguntas: ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿Qué
aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender?
Reconocer saberes previos
 Conversa con los niños sobre lo que conocen acerca del tema.
 Pídeles que escriban lo que conocen y lo que les gustaría conocer y que lo
presenten a los demás de manera creativa y organizada. Pueden emplear imágenes
que acompañen a los textos, esquemas simples(con flechas, líneas de colores por
aspecto, etc)
 Coloca en el centro del aula textos variados en los que sí se pueda encontrar
información sobre el tema de la investigación (enciclopedias, artículos de periódicos,
revistas) y otros donde no sea posible encontrarla(cuentos, textos informativos con
otros contenidos)

Pregúntales:
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 ¿En cuáles de estos textos habrá información sobre el tema de la investigación?

 Permíteles la exploración libre de los textos y promueve que comenten cómo
buscan.
 Luego, pídeles revisar los títulos, las imágenes de las tapas, el lomo de las
enciclopedias o diccionarios.
 Anímalos a realizar anticipaciones : ¿Crees que este texto dará información? Según
el título y las imágenes, ¿De qué tratará?
 Indícales que confirmen lo que creen, revisando el índice del libro; pídeles que lo
hojeen rápidamente y que te indique de que trata el texto.

Lectura del texto

Puedes proponer a tus niños y niñas la lectura el texto de diversas formas:
Lee el texto con los niños, en una lectura dirigida, propón a tus niños que lean el texto
en forma individual y silenciosa o léeles el texto si son muy pequeños.

Actividades para controlar la comprensión del texto mientras se lee.

 Ayúdalos con preguntas como: ¿Cuál es el título?¿De qué trata? ¿Cómo empieza?
¿Qué dicen los subtítulos?
 Lee con ellos los títulos y subtítulos de los textos. Servirá como apoyo para ubicar
dónde encontrar información específica que responda a sus preguntas.
 Pide a los niños que lean el texto en voz alta y por turnos.
 Detén la lectura cada cierto tiempo y pregunta: Hasta el momento, ¿hemos
encontrado respuesta a algunas de las preguntas?
 De ser posible subrayan la información relevante o anotan al margen la pregunta
correspondiente.
 Cuando ubiquen información útil, solicita a los niños que parafraseen el texto, es
decir, que lo digan con sus propias palabras.
 Ten a la mano un diccionario, en caso de que los niños necesiten corroborar el
significado de las palabras nuevas que descubran en el texto, importantes para
entender el contenido.

En grupo, los niños hacen el resumen siguiendo estas pautas:

 Subraya o resalta la idea más importante de cada párrafo.
 Organiza las ideas identificadas, desechando la información irrelevante.
 Escribe el resumen con tus propias palabras.

Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logró el propósito.

 Evalúa con el grupo: ¿Encontraron respuestas a todas sus preguntas? ¿la

información fue suficiente? ¿es necesario buscar otras fuentes de información?
 Registra información encontrada.
 Las respuestas no deben ser copia fiel de lo que dice el texto.
 Oriéntalos: ¿Puedes escribir lo mismo con otras palabras? ¿Qué crees que ha
querido decir? ¿Puedes dar un ejemplo de ……?
 Se organizan para presentar su trabajo a los demás compañeros.
 Deciden de que manera presentarán su trabajo.
 Lo ilustran. Reparten responsabilidades.
 Presentan el trabajo realizado.

B) LEEMOS NOTICIAS
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Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y análisis de nuestra realidad. A partir
de ello el niño se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social de
su país y del mundo. Se le pone así en contacto con su cultura y con otras culturas.
Por ello es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de acceder a este tipo
de textos. Y que los docentes generen situaciones de aprendizaje para que los niños se
apropien no solo de los contenidos de las noticias, sino que desarrollen capacidades
comunicativas.

Secuencia didáctica para desarrollar la Estrategia Leemos Noticias

Actividades Iniciales: propón a los niños elaborar el Proyecto “Periódico Mural” para
publicar noticias que ocurren en la escuela y comunidad.

Conversen sobre el periódico

¿Qué es? ¿Qué contiene? ¿Qué tipo de noticias encontramos? ¿Nos agradan las noticias
que encontramos? ¿por qué? ¿cómo está organizado?

Propónles primero conocer un poco más sobre la noticia

Actividades para activar saberes previos

Presenta una noticia en un papel grande. Es importante que tenga alguna ilustración.
Lo mejor es que cada niño pueda tener el texto.
Pide a los niños que exploren la noticia escrita para que te digan qué creen que estará
escrito, de que se habla.

Luego plantea estas preguntas: ¿Cuál es el título de la noticia?¿De qué creen que
tratará? ¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del texto? ¿cuál será?¿qué se ve
en la imagen?

Actividades para controlar la comprensión del texto mientras se lee

Si es posible entrega la noticia fotocopiada y pídeles que lean en silencio.
Propón a los niños comentar libremente lo que han entendido y para favorecer la
comprensión, formula las siguientes preguntas sobre lo que está escrito en el texto:
¿quién? ¿dónde? ¿qué? ¿cómo? ¿cuándo? Y ¿por qué?

Los niños responden en su cuaderno, con sus propias palabras, las siguientes
preguntas: ¿Quién protagoniza la noticia?¿dónde ocurrió la noticia?¿qué ocurrió en la
noticia? ¿cómo ocurrió la noticia? ¿cuándo sucedió el hecho? ¿por qué se justifica el
hecho?

Propón preguntas que permitan encontrar información que no está escrita

pero que puede ser deducida(inferir).
Conversen sobre ello.
Formula también otras preguntas valorativas.

Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logró el propósito

En casa copian en su cuaderno las preguntas planteadas y las responden después de

haber releído la noticia que seleccionaron en el salón.

C) ROMPECABEZAS O LEER PARA RECONSTRUIR LA HISTORIA

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 Se presenta el título o la imagen del texto a leer.

 Los estudiantes elaboran hipótesis de contenidos, guiados por las interrogantes:
*¿El título o la imagen a que tipo de texto pertenece?
* ¿Cómo se imaginan la historia?
*Los estudiantes hipotetizan el contenido del texto(pueden participar tres estudiantes)
*¿Les gustaría saber cuál es el contenido o la historia del texto?
 Los estudiantes manifiestan la necesidad de leer el texto.
 Se les presenta el texto en un rompecabezas (fragmentos mezclados)
 Organizados en grupo, leen los fragmentos del texto para reconstruir la historia.
 Lectura silenciosa del texto.
 Interrogación del texto: ¿Qué les pareció el texto? ¿Qué tema desarrolla? ¿Cuál es
el propósito del autor? ¿qué problema(s) plantea? ¿qué enseñanza nos deja el
texto? ¿a qué conclusión podemos llegar? ¿cuál es tu apreciación personal?
 Se realizan actividades después de la lectura como: Cambiar el final del texto,
elaborar un resumen, un organizador gráfico, un dibujo, un cuadro comparativo,
hacer un juego de roles, una dramatización, un discurso, etc.

D) INTERROGACIÓN DE TEXTOS

 Preparación para el encuentro con el texto, momento para recordar el

contexto y propósito de la lectura de este texto preciso y formular hipótesis
(suposiciones, prediciones) generales de lo que se espera del texto.
 Lectura individual y silenciosa, momento para formular hipótesis y construir
un significado global del texto.
 Confrontación con los compañeros, espacio para intercambiar hipótesis y
sacar conclusiones, socializar los hallazgos.
 Síntesis del significado del texto y reflexión sobre las estrategias que
ayudaron a comprender el texto.
 Sistematización de lo aprendido mediante cuadros, esquemas, resúmenes, etc.

E) INTERROGANTES PARA LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Se realizan después de leer el texto:

 ¿Cómo hice o hicimos para entender el texto?
 ¿Qué aprendí hoy en este texto?
 ¿Cuáles fueron las estrategias más eficientes que me ayudaron a construir el
significado del texto?
 ¿Cuáles las menos eficientes? ¿por qué?

RECUERDA:

Que las estrategias solo son sugeridas, tú puedes adaptarlas o elegir la estrategia que
más se acomode a tu estilo y tiempo disponible.

4.9. EVALUACIÓN:

 El Director del CEBA verificarán que todos los docentes, alumnos, personal
administrativo y de servicio participen en el momento diario
 de lectura .
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 El Director de nuestro CEBA verificará que se apliquen las estrategias de animación
y comprensión lectora.
 Cada docente elaborará un Informe bimestral sobre el cumplimiento del Plan
lector en su aula y lo alcanzará a las docentes de la comisión, quienes
elaborarán el Informe Trimestral sobre logros, dificultades y sugerencias en la
aplicación del Plan lector en nuestra I.E. y lo alcanzarán a la Dirección y Sub
dirección, para tomar las medidas correctivas.
 Al finalizar el año escolar cada docente de nuestra CEBA presentará un Informe
sobre sus logros, dificultades y sugerencias en la aplicación del Plan lector a la
Dirección del CEBA.
 Al finalizar el año escolar la Comisión de docentes responsables de la elaboración
del Plan Lector, presentaremos un Informe al Director de la
Institución, señalando logros, dificultades y sugerencias en la Aplicación del Plan
Lector.

Trujillo 2 de marzo del 2009

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Lic. Jesús L. Reyna Bocanegra
DIRECTOR

I. RELACIÓN DE LIBROS:

NIVEL SECUNDARIA

PRIMERO Y SEGUNDO

MESES TÍTULO AUTOR

Marzo “El asno y la zorra” Ricardo Dolorier
Abril “La lecherita” Esopo
Mayo “Pruebas” Margarita Saona
Junio “La baquita misteriosa” Literatura Piurana
Julio “El banquete” Juan Ramón Ribeyro
Agosto “Una mejor salud; con una Víctor Franl
vison de vida”
Setiembre “Los derechos de las ONG – La casa de
trabajadoras del hogar” Panchita
Octubre “La torta en el internet” Empresa
Noviembre “Carta para Alicia” Rubio Acosta
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Diciembre “Sobre el arenal” Marco Cueva Benavides

TERCERO. CUARTO Y QUINTO

MARZO “Lazarillo de Tormes” Anónimo
ABRIL “La vida es sueño” Pedro Calderón de la Barca
MAYO “Fuente ovejuna” Lope de Vega
JUNIO “Cuento andinos” Enrique López Albujar
JULIO “El amor es más…” Javier Villegas Fernández
AGOSTO “El ingenioso hidalgo..” Miguel de Cervantes S.
SETIEMBRE “Bodas de sangre” Federico García Lorca
OCTUBRE “El niño de junto al cielo Enrique Congrais Martín
NOVIEMBRE
XI. EVALUACIÓN “El animal está en casa” Antonio Gálvez Ronceros
La evaluación del Plan de lectura se llevará a cabo mensualmente. Realizaremos
una evaluación final que se incluirá en la Memoria anual.
Las conclusiones se tomarán en cuenta en la elaboración del proyecto Plan Lector.
Evaluaremos el grado de satisfacción y participación por parte de las estudiantes,
docentes, madres y padres, en relación con los objetivos propuestos.
Los procedimientos de evaluación se llevarán acabo a través de: Elaboración de
encuestas y formularios que permitan evaluar los objetivos previstos.
XII. LA DIFUSIÓN DEL PLAN DE LECTURA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La difusión del Plan de Lectura a la Comunidad Escolar se llevará a cabo, dentro del
Plan de acción tutorial con reuniones explicativas de parte de los tutores a los padres y
madres de familia, en las cuales se les solicitará su colaboración para fomentar la
lectura en casa, para que acompañen a sus hijas a la Biblioteca.
Así mismo pediremos a la AP AF A su implicación y colaboración para el Plan de
Lectura, así como que transmitan en sus reuniones y asambleas la necesidad de
fomentar la lectura.

Lic. Jesús L. Reyna Bocanegra

CEBA IE “Antenor Orrego” – LAREDO
DIRECTOR
 CEBA “ANTENOR ORREGO E.”
LAREDO - TRUJILLO
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 CEBA “ANTENOR ORREGO E.”
LAREDO - TRUJILLO
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