CARACTERIZACION DEL METODO

Presentado por Merly Esther Carrillo Vlez, Aiskel Barros, III Semestre.

Tutor Virginia Navarro Pedagoga y Prctica Pedaggica

LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL Universidad del Atlntico Barranquilla, Colombia 2012

INTRODUCCION

La fundamentacin metodolgica no siempre se expresa de la misma manera en los diversos mtodos de investigacin pero si necesariamente inciden en la caracterizacin propia de cada uno de ellos, admitiendo o rechazando ciertas formas particulares. Algunas de las ms relevantes caractersticas de los mtodos se relacionan con su ubicacin dentro de las siguientes dicotomas metodolgicas:

Carcter emprico/ carcter racional.

Carcter sincrnico/ carcter diacrnico.

Carcter cuantitativo/ carcter cualitativo.

OBJETIVOS

Familiarizar y conocer los pasos, los tipos y los elementos fundamentales en la investigacin en ciencias.

Revisar diferentes formas de clasificacin y alternativas metdicas propuestas para la investigacin educativa y sus implicaciones para el desempeo investigativo del educador

CARACTERIZACION DEL METODO

Para hablar un poco de la caracterizacin del mtodo definiremos a continuacin lo que es el METODO: La palabra mtodo quiere decir camino hacia algo, o sea, esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una bsqueda. Es decir, es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual. Para cada fin no existe un mtodo nico, ya que, entre todos los mtodos hay uno que es ms adecuado al fin propuesto. Los mtodos no son totalmente transferibles, pero s puede decirse que hay mtodos que son vlidos para diferentes ciencias. Segn Madeleine Grawitz, el mtodo puede verse en cuatro perspectivas diferentes:

1. El mtodo en SENTIDO FILOSOFICO: Que est constituido por el conjunto de operaciones intelectuales por la que una disciplina trata de alcanzar las verdades que persiga, las demuestra , las verifica. 2. El mtodo como ACTITUD CONCRETA EN RELACIOIN CON EL OBJETO: que dicta especialmente formas concretas de enfocar y organizar la investigacin, formas ms o menos imperativas, ms o menos precisas, completas y sistematizadas ejm: mtodo experimental, mtodo clnico, etc. 3. El mtodo LIGADO A UNA TENTATIVA DE EXPLICACION: Vinculado a una posicin filosfica tendiente a esquemas explicativos de mayor amplitud y profundidad ejm: mtodo dialectico, mtodo estructural.

Mtodo Emprico Y Racional Toda investigacin requiere un proceso donde se presentan aspectos empricos y aspectos racionales en estrecha relacin. Sera imposible valerse solo de los aspectos empricos para producir cualquier conocimiento, pues la necesaria sujecin a la elaboracin de conceptos implica ya un cierto nivel de racionalidad.

CARCTER EMPRICO Se trata de aquella parte del mtodo cientfico que se ocupa de lo relacionado con la experiencia (empeiria = experiencia, en griego). El empirismo postula que "el origen del conocimiento se encuentra en la experiencia. Cree en el valor de la observacin o sea, en la sensacin" Resumiendo, este aspecto se refiere a dos puntos:

a) OBSERVACION: Percepcin orientada al estudio de los fenmenos, tal y como se nos presentan en la realidad. La observacin que se haga con base en el carcter emprico es una percepcin organizada y explcitamente dirigida al estudio de los hechos y fenmenos observados, atendiendo ms a las relaciones, funciones, y matices de los hechos, que a su inmediata condicin. La observacin sistemtica conduce a l observador no solo a la atenta percepcin de los fenmenos sino, inclusive, al la produccin de tales fenmenos para poder observarlos es decir; a la experimentacin. La observacin y la experimentacin son modalidades de un mismo proceso emprico.

Cualidades del observador: Inteligencia despierta Atencin concentrada Gran paciencia Conocimientos suficientes respecto de lo observado y de su ambiente Imparcialidad Exactitud y precisin.

b) EXPERIMENTACIN: Reproduccin del hecho en el laboratorio Ventajas de la experimentacin: - El nmero de casos puede multiplicarse, repetirse todas las veces que se quiera. - Ms claridad con respecto al fenmeno, porque se pueden aislar y separar ms fcilmente las condiciones en que se produce. - Podemos alterar indefinidamente las condiciones del fenmeno para saber si vara y en qu proporcin.

Reglas de la experimentacin: 1) El fenmeno de que se trata debe aislarse para estudiarlo mejor. 2) El experimento debe realizarse en las mismas circunstancias para comprobar si el resultado siempre es el mismo. 3) Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en qu grado modifican el fenmeno. 4) El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado.

CARCTER RACIONAL Ni la observacin ni la experimentacin pueden darse sin un recurso racional como lo es lenguaje, o en otros trminos las operaciones intelectuales de abstraccin, conceptualizacin, categorizacin y clasificacin. La verdad (del conocimiento) "no depende de nuestros sentidos; es intelectual. Las construcciones lgicas y los esquemas conceptuales forman los procesos de un pensamiento ante todo intuitivo". Se opone a una cierta metafsica. El carcter racional se hace dominante y evidente acondicionador de todo el proceso investigativo. La dimensin racional del mtodo aporta una serie de recursos conceptuales, sin los cuales el trabajo investigativo sera prcticamente imposible.

-La economa aportada por la abstraccin lingstica y conceptual. -La ampliacin de las relaciones temporales, pues el pasado, el presente y el futuro son tomados como configuraciones racionales que gracias a la memoria y la imaginacin permiten desprenderse de las condiciones dadas por el tiempo real de los fenmenos. -El desarrollo de la capacidad reflexiva sobre los propios conceptos y procesos de investigacin.

-Contempla este aspecto toda la parte intelectual o de razonamiento que se lleva a cabo durante un proceso cientfico. Hay tres operaciones importantes: a) DEDUCCION: De lo general a lo particular Encontrar principios desconocidos a partir de otros conocidos. Descubrir consecuencias desconocidas de principios conocidos.

b) INDUCCION: Razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales.

Mtodo sincrnico y diacrnico La sincrona y la diacrona pueden definirse como caractersticas complementarias no excluyentes del mtodo orientado a diferentes momentos de la existencia de los fenmenos necesarios de ser tenidos en cuenta para la comprensin de toda la realidad en cuanto a hecho histrico presente. El mtodo puede asumir un carcter sincrnico o diacrnico en forma casi exclusiva, pero que tanto en un caso como en otro sus alcances se veran reducidos y solo mediante una conjugacin de ambas caractersticas podran esperarse un pleno logro investigativo.

CARCTER DIACRNICO El pensamiento diacrnico es apreciado como una especulacin interesante pero poco relevante para los fines urgentes de transformacin.

Explica los fenmenos comparndolos con otros que se han presentado anteriormente. En este mtodo se perciben los fenmenos sociales como una fase en un proceso dinmico. Anlisis histrico Estudiar los fenmenos tal como estn dispuestos en el eje de la sucesin o eje temporal. Estudiar la relacin entre los fenmenos anteriores o posteriores.

CARCTER SINCRNICO El pensamiento sincrnico es visto como el nico eficiente ya que est estrechamente ligado con la mayor rentabilidad del esfuerzo invertido en la produccin de cambio. Explica los fenmenos sociales a travs de sus relaciones con fenmenos que se dan en el mismo tiempo. Anlisis descriptivo Cmo funciona en este momento, congelado en el tiempo. Estudiar los fenmenos tal como estn dispuestos en el eje de la simultaneidad. Estudiar la relacin entre los fenmenos coexistentes ahora congelado en el tiempo.

CARCTER CUALITATIVO: Dice schutter- El mtodo cualitativo es ms comprensivo y por ello puede aplicarse a anlisis globales de casos especficos Basado en el paradigma investigativo interpretativo o hermenutico. Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta. Observacin naturalista y sin control estricto. Rigurosidad. Subjetivo. Valores explcitos.

Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos,, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo. Orientado al estudio del proceso. Valido: Datos reales, ricos y profundos. Estudios de casos aislados, con tendencia a la generalizacin. Acepta la cuantificacin sencilla cuando es posible. Holista. Histrico. Considera el contexto.

CARCTER CUANTITATIVO:

Dice schutter- El mtodo cuantitativo es mas parcial, pues estudia aspectos particulares o generaliza pero desde una sola perspectiva. Basado en el paradigma positivista. Busca los hechos o causa de los fenmenos sociales. Prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos. Medicin penetrante y controlada. Rigurosidad. Objetivo. Excluye los valores. No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobacin, reduccionista, inferencia e hipottico-deductivo. Orientado a los resultados. Fiable: Datos slidos y repetibles. Generalizable: estudios de casos mltiples, con elaboracin estadstica. Particularista. Fragmentador. Ahistorico.