Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM

1. JUSTIFICACION Las razones o justificativos de la evaluación responden a necesidades estructurales y coyunturales. La necesidad estructural de evaluación es permanente; esto se debe a la naturaleza de carácter público de la universidad que le obliga a rendir cuentas de sus actos a la sociedad y a ocuparse del mejoramiento permanente de su capacidad de autorregulación. La necesidad coyuntural de evalución tiene que ver con la crisis por la que pasa, caracterizada por el deterioro de la calidad de los procesos y productos, así como por la inadecuada respuesta a los requerimientos del entorno, (crisis de calidad y pertinencia), a lo que cabe agregar la disminución gradual y sostenida del financiamiento y el crecimiento de la demanda de matrícula. La crisis es producto de los cambios que se han operado en el entorno: científicos, tecnológicos, demográficos, organizacionales y laborales; y también producto de las políticas económicas de ajuste estructural. Para entrar en la Autoevaluación la Universidad Autónoma Gabriél René Moreno decidió iniciar un proceso, altamente participativo, que involucre a la comunidad universitaria en todos sus estamentos y forme sus propios recursos para que sean estos los que lleven adelante el proceso en base a estándares o criterios establecidos "desde dentro". Este camino es difícil, lento, sin embargo, deja establecida una metodología que puede ser un aporte en este campo.

2. CONCEPTO Cuando se habla de Autoevaluación, debe quedar claro que éste es un PROCESO ANALITICO - SINTETICO, de estudio global de la universidad y de cada uno de sus programas. Este tipo de análisis es crítico, reflexivo, tiene el propósito de contribuir al cambio organizado, mediante la planificación institucional, la formulación de políticas y la toma de decisiones para solucionar los problemas institucionales con el liderazgo universitario y la participación de autoridades, docentes y estudiantes. Esta concepción del proceso autoevaluativo, es a todas luces, la reafirmación del uso pleno y consciente de nuestra AUTONOMIA UNIVERSITARIA, por lo tanto, se debe tomar consciencia de este hecho, con la rapidez y madurez que hoy nos exige la sociedad.

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58 y su decreto reglamentario 28421 de fecha 21/10/05 en su articulo 2 inciso C sobre los procesos de evaluación y acreditación para uso de los recursos del IDH. PROPOSITOS Identificar los principales problemas de la carrera. confiable y actualizado. La Ley del Congreso Nacional de Acreditación de Educación Superior/ 3009. SUSTENTACIÓN LEGAL El Ilustre Concejo Universitario mediante Resolución ICU Nº 007/2000 de fecha 24/04/2000. determina que es tarea prioritaria para la universidad en todas sus carreras. Producir un sistema de información completo.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM 3. 5. 2 . Es cuanticualitativo. 15 manda: “la acreditación de las carreras y programas de formación profesional que se imparte en las universidades públicas y privadas serán obligatorias” La Ley Nº. CARACTERITICAS Abarca todas las áreas de actividades: docencia. Crear las bases para facilitar la planificación estratégica Proveer información suficiente y confiable para la toma de decisiones. 3058 Art. Demanda la más alta participación de los actores universitarios. Se realiza en dos niveles: institucional y carreras o unidad académica. establece como competencia prioritaria: “Procesos de evaluación y acreditación bajo la normativa vigente” 4. administración y gestión. Art. extensión. investigación. Definir políticas Responder a los requerimientos del proceso de acreditación Nacional.

aspectos principales a analizar y criterios de evaluación. Respaldo institucional. el tratamiento que se otorgará al personal de la carrera responsable de la autoevaluación y los aspectos legales que deben considerarse en 3 . Debe ser involucrado en la definición de los planes y metas para el mejoramiento y avance del programa.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Está orientado al desarrollo del programa. La mayor parte de los docentes que trabajan en la unidad deben participar en la preparación y ejecución del diseño de autoevaluación: áreas por evaluar. que no le quitan el carácter de autovoluntario. Participación del personal. CONDICIONES PARA SY ÉXITO Motivación interna. La decisión de autoevaluarse puede ser espontánea o responder a una política o un mandato aprobado por el ICU. METODOLOGIA DE TRABAJO La Oficina de Evaluación y Acreditación es la encargada de coordinar con las autoridades facultativas. Planificación y Acreditación en nuestra universidad. estudiantes los procesos de Autoevaluación. Clima de confianza. Es eminentemente analítico. debe patrocinar el proceso y las autoridades superiores estimularlo y apoyarlo. actuan automáticamente instruyendo considerar las partidas presupuestarias. los docentes. El órgano colegiado superior (ICU). Deben ser los propios docentes y estudiantes los que evalúan de la manera más objetiva posible el grado de calidad y nivel de desarrollo alcanzado por el programa. financieras y legales. 6. Diseño apropiado. Al ser este proceso estrictamente voluntario. No es punitiva y por lo tanto debe existir un ambiente favorable para la labor de regulación de la unidad. Genera un informe que compara los criterios de evaluación establecidos con la realidad de la unidad. 7. no descriptivo. Cuando el mandato emerge del ICU. Es cíclico. la decisión debe ser tomada por la carrera. las reparticiones administrativas. con carácter general.

Seminario de Información La Oficina de Evaluación y Acreditación debe coordinar con la Dirección de carrera la fecha y hora de realización del “SEMINARIO DE INFORMACION”. b. para confeccionar los respectivos contratos de trabajo. comunicar a la Oficina de Evaluación y Acreditación el compromiso contraído. El Taller de 4 . Cuándo la decisión es espontánea. fecha y hora para la realización del Taller de Capacitación. la misma que tendrá carácter paritario: 6 docentes. Taller de Capacitación La Oficina de Evaluación y Acreditación coordinará con la comisión de la Carrera. La lista completa de la “Comisión debe ser enviada a la Oficina de Evaluación y Acreditación. d. sea docente. el cronograma de trabajo. personal administrativo. para lograr la mayor participación posible. los fines que persigue este trabajo. El seminario de información tiene como objetivo dar a conocer a los miembros de la carrera la fecha en que se iniciará la autoevaluación. el tipo de colaboración que debe brindar cada miembro. se inicia el proceso de autoevaluación. de los cuales uno fungira como coordinador y 5 estudiantes que tengan un avance de su plan de estudio de más del 45% y ser elegido los que tengan mayor puntuación en su PPA. incluyendo el número de Carnet de Identidad de cada uno de sus miembros. autorización para iniciar su autoevaluación. paso a paso como sigue: a. alumno. autoridad. para fines de considerar la programación de este trabajo. Formación de la Comisión Responsable Una vez realizado el seminario informativo la Carrera deberá nominar una comisión responsable de realizar la autoevaluación. Solicitud de Iniciación del Proceso de Autoevaluación La carrera solicita formalmente al Rector. por determinación de la carrera. El seminario informativo requiere citar a una reunión docente-estudiantil. c. La aprobación de esta solicitud implica: asignar fondos para el proceso.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM este proceso. autorizar la contratación del personal requerido.

en la U.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Capacitación tiene como objetivos: revisar con la comisión todos los instrumentos preparados para la autoevaluación. En las carreras muy numerosas se recomienda seleccionar una muestra igual al 50% de los docentes.G. Para determinar la muestra de los estudiantes recomendamos utilizar el método de MUESTREO ESTRATIFICADO. aprender el manejo adecuado de cada uno de ellos. puede diseñarse una muestra mayor si se tiene amplia experiencia y una adecuada capacidad de procesamiento. dada la homogeneidad de la población en estudio. Docentes. se recomienda seleccionar una muestra aleatoria que asegure un 90% de confianza y en las carreras menos numerosas hasta un 95% de confianza. son las siguientes: Autoridades. las demás carreras tienen entre 40 a 60 docentes. esta muestra proporcionará un bajísimo margen de error.A. e. encargado de seguimiento curricular. dado el número pequeño de autoridades en cada carrera (Director de Carrera. también deberá revisarse el cronograma detallado de trabajo y definir las fechas de realización de las encuestas a cada grupo informante. incluyendo las características del muestreo estadístico que se aplicará.M. con igual probabilidad de selección. En general a pedido de los propios docentes se ha encuestado al universo completo. así tenga esta cursos anuales o semestrales. si fuera necesario. Estudiantes. coordinadores de áreas) se recomienda aplicar la encuesta a todo el universo. La muestra deberá obtenerse mediante un sistema de “Muestreo Aleatorio Simple” . Por tanto la población total (N) está formada por la población Ni en cada estrato (cursos de la carrera). las carreras con gran población estudiantil tienen hasta 100 docentes. dada la numerosa población estudiantil por carrera. definiendo como estrato cada curso de la carrera.R. Una aproximación mayor no es necesaria. 5 . Diseño de la Muestra Las recomendaciones relativas al diseño de la muestra por tipo de informante. sin embargo. tomar decisiones respecto a la población que se encuestará.

para los empleadores se recomienda seguir las mismas recomendaciones que para los titulados. instituciones de educación. 6 . Para los Administrativos se recomienda aplicar una entrevista a todo el personal administrativo con que dispone la carrera. particularmente los que se aplican a autoridades.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Titulados. Empleadores. para poder atender consultas y verificar que todas las preguntas han sido contestadas. docentes y estudiantes. Los titulados deberán ser graduados con no más de 10 años de experiencia. Las encuestas deberan ser llenadas en presencia de los encuestadores. para obtener una información actualizada y de diversas experiencias. se corre el riesgo de extravíos y aumenta la dificultad de rescatar todas las encuestas. período en el que se asume que no se han sucedido cambios muy marcados en la Carrera. de manera que el primer caso se encueste a la mayoría de la población en una sola reunión. Realización de las encuestas Además de las recomendaciones tradicionales para realizar encuestas. contenidas en el Manual del Encuestador. de cooperación técnica. estudiantes. empresas productoras de bienes. se agregan a continuación algunas sugerencias que han dado buenos resultados en las carreras ya autoevaluadas. es recomendable citar a los informantes por separado: docentes-autoridades. en varias reuniones. en el caso de los titulados se recomienda seleccionar una muestra en forma intencional. f.. No prestar las encuestas para llevarlas a su casa. así mismo se recomienda seleccionar graduados que trabajan en distintas áreas: empresas públicas. etc. empresas privadas. Como los cuestionarios son relativamente extensos. Una buena práctica es entrevistar a los “Empleadores” de los “titulados” que han sido encuestados. Las encuestas a estudiantes pueden llenarse por subgrupos. empresas de servicios.

INSTRUMENTOS PREPARADOS La metodología e instrumentos especializados preparados por la Oficina de Evaluación y Acreditación. i. 7 . evaluadores y/o ampliada en la etapa de control y seguimiento del proceso de autorregulación de la Carrera. A continuación se presenta el detalle de la información que puede extraerse de cada formulario. considerando que estos factores tienen una alta incidencia en su calidad. debiendo primeramente preceder a la tabulación de los datos así como la obtención de la información que se puede extraer de ellos. Se reconoce que: a) Una educación de calidad es pertinente sí: Su declaración de misión responde a los requerimientos que tiene el país y/o la región y sus objetivos académicos están orientados a preparar recursos humanos calificados para contribuir a la solución de los problemas sociales y ocupacionales de la comunidad. es necesario proceder a su encasillamiento en "respuestas tipo" que proporcionen una adecuada clasificación. Clasificación de las Preguntas Abiertas Dado que diversas preguntas consideradas en los cuestionarios sometidos a las distintas fuentes de información fueron formuladas en forma abierta (libre respuesta). por el equipo autoevaluador. buscan determinar la pertenencia.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM g. Cabe resaltar que la información obtenida por medio de los formularios. 8. Procesamiento de la información recogida en los formularios Los formularios como parte de los instrumentos utilizados. eficacia. eficiencia y efectividad de la educación superior impartida en la UAGRM. con miras a la mejoría de la calidad en educación. Deben ser utilizados en el proceso de análisis. eliminando la profusa clasificación que se obtiene al considerar las respuestas en forma individual. tienen como función el completar la información proporcionada por las diferentes fuentes y al mismo tiempo contrastar o corroborar la información obtenida en las encuestas. deberá quedar en archivo para que pueda en un futuro próximo ser verificada por agentes.

Tiene políticas adecuadas y una infraestructura científico-tecnológica apropiada para el desarrollo de la investigación. el Contribuye al proceso de desarrollo económico. 8 . Cuenta con recursos educacionales para facilitar una mejor transmisión del conocimiento. social y cultural del país y progreso individual y del conjunto de la sociedad. Dispone de un cuerpo docente altamente calificado e imparte una enseñanza innovadora en sus métodos de transmisión del conocimiento. Las áreas son unidades de análisis o focos primarios de interés para el estudio. c) Una educación de calidad es eficiente cuando: Cuenta con los recursos financieros necesarios y los asigna racionalmente. Tiene una infraestructura física e instalaciones adecuadas para desenvolvimiento de las actividades académicas y administrativas. Ofrece un programa de servicios a los estudiantes en función de sus problemas y necesidades.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Dispone de un plan y de programas de estudio actualizados y coherentes con la misión y objetivos. Para recopilar información de manera ordenada y evaluarla sistemáticamente: Se ha seleccionado diez áreas de estudio. Estas unidades permiten clasificar la información y plantear las interrogantes que se desea responder. b) Una educación de calidad es eficaz si: Cuenta con una estructura organizacional participativa que formalice adecuadamente las funciones académicas y promueva una gestión estratégica.

9 . A cada variable se le ha asignado uno o más indicadores. Característica del Desarrollo de la Carrera. Psicopedagógicos. Plan de Desarrollo Estratégico de la Carrera: Reglamentos Generales y Específicos. ÁREA 3: PROYECTO CURRICULAR Fundamentos. Manuales de Organización y Funciones ÁREA 2: CONTEXTO INSITUCIONAL Y PROPÓSITO DE LA CARRERA Análisis de los Contextos Nacional e Internacional.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM En cada área se han establecido una o mas variables principales a analizar. Análisis de la Situación Actual de la Carrera. Para cada variable se han formulado las preguntas correspondientes. 65 variables. Principios Propósito de la Carrera: La Misión Perspectiva Institucional: La Visión Objetivos del Programa Académico o Carrera.Socioculturales. Valores. El juicio de valor indica si la situación observada y la deseada coinciden o no. El actual modelo está formado por 10 áreas de estudios a evaluar en cada programa o unidad. 82 indicadores y 196 preguntas Las 65 variables vendrían a representar la situación óptima. Son establecidos por el Sistema nacional de forma positiva con el propósito de apoyar el progreso de la unidad y operan como normas de calidad. Epistemológicos. 9. Los indicadores son reglas que establecen el nivel de desempeño que la unidad debería alcanzar para que el desarrollo de su programa sea considerado satisfactorio. el ideal del punto de vista de la calidad en la Educación Superior. La relación que permite juicios de valor es producto de la comparación entre la situación observada que se conoce a través de las respuestas a los cuestionarios y los datos estadísticos proporcionados y la situación deseada expresada mediante las variables. AREAS DE TRABAJO ÁREA 1: NORMAS JURÍDICAS E INSTITUCIONALES Estatuto Orgánico de la UAGRM Plan de Desarrollo Institucional.

Relación Profesor / Alumno. Desempeño Docente en la Investigación y la Interacción Social. Experiencia y Cantidad del Personal de Apoyo Administrativo. Programas de Apoyo a los Estudiantes Programas de Apoyo a los Graduados. Calificación. Participación de Docentes y Estudiantes. Sistema de Información y Comunicación. Sistema de Toma de Decisiones. Selección. Fuentes de Financiamiento para la Investigación y Desarrollo Tecnológico.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Objetivo Curricular. Calificación. Cumplimiento Del Plan De Estudios Metodos De Enseñanza Aprendizaje Contenido Curricular ÁREA 4: ORGANIZACIÓN. Experiencia y Evaluación de los Directivos. ÁREA 6 ESTUDIANTES: PROGRESIÓN Y LOGROS Proceso de Admisión. Selección o Reclutamiento de Estudiantes. Perfil Profesional Objetivos del Plan de Estudio Organización y Estructura del Plan de Estudio Diseño de Asignaturas. Políticas de Interacción Social 10 . ÁREA 5 DOCENTES: PROCESO DE ENSEÑANZA Criterios de Selección. ÁREA 7: INVESTIGACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL Políticas de Investigación y Desarrollo Tecnológico. Nivel Académico de Grado y Postgrado Categoría de los Docentes. Competencias y Conocimientos. Programas del Plan de Estudios. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ACADÉMICA Estructura Organizacional. Evaluación y Promoción Docente. Producción Científica y Tecnológica. Régimen de Dedicación. Experiencia Académica y Profesional de los Docentes Políticas de Incentivos. Organización de Asignatura y Distribución de Horas Académicas. Procesos de Evaluación. Característica de la Población Estudiantil Permanencia Estudiantil y Relación Titulación Ingreso.

INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACION DE INFORMACION Para la recopilación de la información requerida para realizar la autoevaluación de las carreras.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Participación de Docentes y Estudiantes. Costos. Cursos de Extensión Cultural Hacia la Comunidad. ÁREA 8: RECURSOS EDUCACIONALES Existencia y Catalogación del Acervo Bibliográfico Equipos de Laboratorios y Gabinete. Oficinas y Áreas de Servicio Administrativas y Otros Infraestructura Deportiva. 10. ÁREA 10: INFRAESTRUCTURA FÍSICA E INSTALACIONES Aulas. sus docentes. Bibliotecas. Política de Asignación de Recursos. Laboratorios e Instalaciones Especiales Servicio de Bienestar Estudiantil Sala de Formación Académica Gabinetes para Docentes. Convenios de Cooperación. 11 . Equipos de Computación Equipos Didácticos ÁREA 9: ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Ejecución Presupuestaria. se elaboraron los siguientes instrumentos: a) ARCHIVO MAESTRO El archivo maestro contiene 196 preguntas que conforman los 5 cuestionarios con los que se obtendrá información proporcionada por las autoridades de la carrera. sus estudiantes actuales. profesionales titulados en la carrera y empleadores de dichos titulados.

12 . la cual enmarca la 10 áreas de trabajo y la variable e indicadores que se contempla en cada una de las áreas 11.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM b) TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS PREGUNTAS POR FUENTE. de varias alternativas y de elección múltiple. a un conjunto de términos de uso común e) FICHA DE INFORMACION DOCUMENTAL Para recabar información documental que debería tener ordenada su la carrera. El sistema de procesamiento computarizado de las encuestas permiten la determinación de las frecuencias relativas y absolutas. de las preguntas cerradas de orden dicotómico. a cinco fuente de información identificadas en el modelo autoevaluativo: Autoridades. Titulados y Empleadores. así como la intención de cada una de las 196 preguntas que forman el ARCHIVO MAESTRO y la información que se pretende obtener. maneja un componente importante de información primaria. de tal manera que permite agilizar la autoevaluación en su primera fase de análisis. docentes. Estudiantes. Aquí se muestra la distribución de preguntas que se le asigna a cada una de las 5 fuentes de los informates. pautas de comportamiento. que se le dá en el proceso de autoevaluación. establecidas en las encuestas. cual es la determinación de fortalezas. PROCESAMIENTO DE DATOS El modelo de Autoevaluación de la UAGRM. para lo cual se ha desarrollado un banco de datos con 196 preguntas que están relacionadas con 65 variables. d) GLOSARIO DE TERMINOS El glosario de términos es una lista que contiene la acepción específica. c) MANUAL DEL ENCUESTADOR El Manual del Encuestador contiene recomendaciones precisas. Esto se traduce en la recopilación de percepciones mediante encuestas. debilidades o en su caso una situación neutra que podría existir en las percepciones de los informantes. respecto a tareas. del encuestador. que es recabada de cada unidad académica.. 82 indicadores y 10 áreas que describen los focos primarios de interés de la Autoevaluación.

se considera una debilidad. SI 60% FORTALEZA Si la respuesta es NO. se considera un ESTADO NEUTRO. 12. Si 40% SI ó NO < 60% ESTADO NEUTRO 13 . Este sistema basado en el computador permiter tener una aplicación llave en mano que haga fácil introducir y usar la información. en pregunta dicotómicas. Si . Si . se considera una FORTALEZA. ESTADOS NEUTROS Y DEFICIENCIA Para determinar fortalezas y debilidades. además de agrupar a más del 60% de las observaciones.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM El software desarrollado para el procesamiento de las encuestas basado en el manejo de bases de datos relacionados. mantenimiento de archivo maestro. por pregunta se han adoptado los siguientes criterios: Si la respuesta es SI e indica coherencia con el criterio en análisis. tiene como propósito general: guardar y gestionar información. Es necesario mencionar. NO 60% DEBILIDAD Si las respuestas son NO (incoherencia) o NO SABE (desconocimiento del tema) y la suma de las observaciones que agrupa cada respuesta es mayor al 60% de todas las observaciones. La modularidad que ha sido establecida en el diseño permite un manejo independiente de la base de datos creada para cada una de las fuentes de información. además de agrupar a más del 60% de las observaciones. DETERMINACIÓN DE POTENCIALIDADES. se considera una DEBILIDAD. además que el sistema cuenta con procesos que permiten: la inicialización de las bases de datos back – ups. etc. algunas como expresiones de coherencia y otras como expresiones de incoherencia. y si ambas situaciones tienen connotación negativa. e indica incoherencia con el criterio en análisis. Como mecanismos que facilitan al usuario final el manejo de toda la información introducida. Si . NO + NO SABE 60% DEBILIDAD Si las observaciones se agrupan alrededor de la mediana.

Este proceso tiene 3 pasos: 13. estado neutro) expresa el peso relativo que le dan los informantes. según el cuadro siguiente.. clasificación de las preguntas abiertas y la información documental obtenida y los formularios utilizados. es decir: cuadros de salida de encuestas tabuladas. para cada área. DETERMINACION DE POTENCIALIDADES Y DEFICIENCIAS POR AREAS Y VARIABLES La información obtenida a través de las encuestas se concentra en 10 cuadros resumenes. deficiencia. El procedimiento consiste en convertir los "criterios" en "objetivos". pregunta a pregunta.2. DETERMINACION SISTEMATICA DE NECESIDADES En esta etapa del proceso se pretende identificar con claridad las necesidades de la carrera. Para este primer paso es indispensable contar con las preguntas abiertas debidamente tabuladas y disponer de las respuestas de control de cada informante.1. PESO RELATIVO INFORMANTE PREGUNTAS A 5 PREGUNTAS A 3 PREGUNTAS A 2 14 . cada informante tiene el mismo peso relativo. para contrastarlos con la situación existente y determinar con precisión las necesidades de la carrera.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM El detalle correspondiente a las 145 preguntas del ARCHIVO MAESTRO se presentan en el Anexo 5. La valoración de la pregunta (potencialidad. PROCESO DE ANALISIS El análisis se inicia con toda la información procesada y disponible para evaluar la situación de la Carrera. 13. uno por cada área en el que se clasifican las respuestas de los 5 informantes. 13.

20 0. la ausencia de una condicionante relativiza las otras variables y define una debilidad. El producto del análisis en esta etapa del proceso concluye con la definición muy clara del estado de potencialidad. los criterios y los aspectos considerados.00 0. de cada criterio.00 1.33 0. ENUNCIADO DEL PROBLEMA DE CADA AREA 15 .20 0. La concentración de las observciones alrededor de los valores centrales.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Autoridades Docentes Estudiantes Titulados Empleadores TOTAL 0.50 0.50 1.20 0. Para facilitar el análisis y asegurar la revisión de todas las preguntas formuladas. deficiencia o estado neutro. indica la existencia de una situación que no se puede tipificar ni como fortaleza ni como debilidad pero que sí es susceptible de recomendaciones para su perfeccionamiento.33 0.20 1.00 EJEMPLO: INFORMANTE Autoridades Docentes Estudiantes Titulados Empleadores TOTAL PREGUNTA X P P D D D D 60 PREGUNTA Y P P D PREGUNTA Z P D P 60 EN El segundo peso consiste en realizar una correlación de todas las preguntas agrupadas por un criterio. el caso contrario. 13. se presenta en Anexo las FICHAS DE CORRELACION POR AREAS.3. Cuando existe una coincidencia completa de sentido se identifica una potencialidad. indica una debilidad. comparando el conjunto de respuestas con el criterio respectivo.20 0. Esta correlación completa se lleva a cabo aplicando el análisis lógico para determinar que factores constituyen la condicionante el criterio.33 0.

tanto por criterios. Respete e infunda respeto y confianza. QUE ESPERAR DEL GRUPO AUTOEVALUADOR DE LA CARRERA Asumir toda la responsabilidad del proceso de autoevaluación en la carrera involucrándose de manera `personal en este proceso.Oficina de Evaluación y Acreditación UAGRM Finalmente debe redactarse en forma clara y suficientemente explícita el problema de cada área. Los encargados del análisis deberán poner especial cuidado en identificar lo sobresaliente. Creen expectativas. Ayudar a crear el sentido de MISION y a democratizarlo en toda la Universidad. Desarrollar buenas relaciones entre el grupo autoevaluador. 14. prioritario e importante. Que el equipo logre en la comunidad Universitaria cambios de actitudes desarrollando actitudes que lleven a la carrera a lograr sus objetivos de manera eficaz y eficientemente. las autoridades y toda la comunidad universitaria. no desarrolle imágenes negativas ante la comunidad como preguntón. Recuerde. Mejorar. MISTICA Y UTOPIA. superación del grupo y de toda la carrera. Sean generosos con su tiempo y asuman como consigna que el proceso de autoevaluación será un éxito. Este problema debe reflejar prioritariamente los problemas identificados en el análisis anterior. fiscalizador o agente de control. como por aspectos. actualizar y perfeccionar los conocimientos en procesos autoevaluativos como forma de superación personal. 16 . la Universidad la cambiamos nosotros o no las cambian otros. usted es un promotor del cambio. El cambio es inevitable. el proceso es consensual y conflictual al mismo tiempo. trate de ver la situación desde el punto de vista de cada uno de los involucrados en el proceso recuerde: usted no es dueño de la verdad absoluta.

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