UNIDAD EDUCATIVA

“DIEZ DE AGOSTO”

TEMA:

“Uso de redes sociales como herramientas educativas tras la evolución de la pandemia en la

provincia de Imbabura año 2020”

AUTORA:

Haro López Anahí Estefanía

Proyecto de grado previo a la obtención del Título de:

“BACHILLER EN CIENCIAS DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR”

DOCENTE TUTOR:
Lic. Johselyn Arias

Fecha de finalización 06 de Julio 2020

Otavalo, 2020
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN....................................................................................................................4
CAPÍTULO I............................................................................................................................5
1.1. Antecedentes...................................................................................................................5
1.2. Definición del problema..................................................................................................6
1.3. Justificación del estudio..................................................................................................6
1.4. Objetivos del estudio.......................................................................................................7
1.4.1. Objetivo general..........................................................................................................7
1.4.2. Objetivos específicos...................................................................................................7
CAPÍTULO II...........................................................................................................................8
2.1. Marco teórico..................................................................................................................8
2.1.1. Aislamiento mundial...................................................................................................8
2.1.2. Pandemia en Imbabura................................................................................................9
2.1.3. Las redes sociales........................................................................................................9
2.1.3.1. Las redes sociales en Imbabura.............................................................................10
2.1.4. El rol del docente y el uso de redes sociales como método de enseñanza................10
CAPÍTULO III.......................................................................................................................11
3.1. Marco metodológico.....................................................................................................11
3.1.1. Tipo de Investigación................................................................................................11
3.1.2. Métodos de Investigación..........................................................................................11
3.1.2.1. La Observación......................................................................................................11
3.1.2.2. La recolección de información..............................................................................11
3.1.2.3. Método Analítico-Sintético....................................................................................11
3.1.2.4. Método inductivo...................................................................................................12
3.1.2.5. Método deductivo..................................................................................................12
3.1.3. Técnicas e instrumentos de investigación.................................................................12
3.1.4. Instrumentos..............................................................................................................13
3.1.5. Población...................................................................................................................13
CAPÍTULO IX.......................................................................................................................13
4.1. Resultados.........................................................................................................................13
4.2. Análisis de resultados........................................................................................................14
4.3. Conclusiones.....................................................................................................................15
4.4. Recomendaciones..........................................................................................................15

2
Referencias...............................................................................................................................16
Bibliografías.............................................................................................................................16
Anexos......................................................................................................................................18
Tablas y gráficos...............................................................................................................20

3
 INTRODUCCIÓN

Este proyecto da a conocer el uso de las redes sociales como herramientas educativas por
parte de los estudiantes, la intención es mostrar de qué manera los estudiantes han ido
incorporando a su práctica educativa el uso de las redes sociales y relacionarla con su estilo
de aprendizaje y canal de percepción, su determinación en el uso de las herramientas que la
Web 2.0 les proporciona, así como el manejo que hacen de ellas.

Además, que con la pandemia que estamos viviendo nos hace ver lo importante que son
las redes sociales para la educación ayudando a licenciados y estudiantes a poder seguir
enseñando en esta cuarentena afirmando que, si es una buena herramienta educativa las redes
sociales, específicamente en Imbabura ya que en esta provincia es donde se está realizando la
investigación.

Las redes tecnológicas de comunicación se han convertido en una herramienta que permite
el aprendizaje colaborativo e involucra espacios de intercambio de información que fomentan
la cooperación.

El uso de las redes sociales en el mundo de Internet ha ido incrementándose

paulatinamente en los últimos años. Hoy en día, palabras como Facebook, twitter o LinkedIn
se han convertido en imprescindibles para millones de personas que dedican varias horas al
día a relacionarse a través de las redes sociales.

Se da a conocer que hay varios problemas referentes a enseñar y entender ya que ciertas
personas no la miran como una herramienta educativa sino como un pasatiempo ya que al ver
información acerca de la pandemia no ponen atención a sus estudios.

4
 CAPÍTULO I

1.1. Antecedentes

En la década de 1990, con internet disponible la idea de red social emigró también al
mundo virtual. El sitio SixDegrees.com, creado en 1997, es considerado por muchos como la
primera red social moderna

Cuando hablamos de red social, lo que viene a la mente en primer lugar son sitios como
Facebook, Twitter y LinkedIn o aplicaciones como Snapchat e Instagram, típicos de la
actualidad. Pero la idea, sin embargo, es mucho más antigua: en la sociología, por ejemplo, el
concepto de red social se utiliza para analizar interacciones entre individuos, grupos,
organizaciones o hasta sociedades enteras desde el final del siglo XIX.

En Internet, las redes sociales han suscitado discusiones como la falta de privacidad, pero
también han servido como medio de convocatoria para manifestaciones públicas en protestas.
Estas plataformas crearon, también, una nueva forma de relación entre empresas y clientes,
abriendo caminos tanto para la interacción, como para el anuncio de productos o servicios.

Las redes sociales pueden promover cambios en los comportamientos de las personas y a
la vez se han convertido en testigos de cómo los seres humanos nos hemos adaptado a la
cuarentena ocasionada por la pandemia del coronavirus.

Las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0, pueden considerarse una
estrategia de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitadoras de información y medios
para la integración y comunicación; de forma voluntaria, los estudiantes accederían a ellas y
darían un valor agregado a sus procesos de aprendizaje.

En las instituciones educativas los procesos administrativos no son automatizados, lo que

desfavorece el ahorro de recursos, la circulación de información, el seguimiento y
actualización en políticas educativas.

5
1.2. Definición del problema

Uno de los principales problemas que se ve en la provincia de Imbabura es el

desconocimiento por parte de docentes y estudiantes en el uso de redes sociales como
herramientas educativas puesto que algunos estudiantes prefieren conocer gente nueva y
como un sitio de entretenimiento más no como una herramienta educativa por ello
desconocen de estas fuentes.

Al momento, las redes tienen el poder de marcar la agenda mediática y amplificar la

situación de la pandemia; basta con que un tema se viralice en redes, para que al siguiente día
se convierta en el titular de los noticieros y en el tema para entrevistar a expertos. El
aislamiento ha ocasionado que personas de todas las edades empiecen o aumenten el uso de
las redes sociales y otras herramientas de tecnologías de información, sea para informarse,
compartir contenido informal con sus seguidores, comunicarse, trabajar, estudiar, entre otros

Los coronavirus son una amplia familia de virus, algunos tienen la capacidad de
transmitirse de los animales a las personas. Producen cuadros clínicos que van desde el
resfriado común hasta enfermedades más graves, como ocurre con el coronavirus que causó
el síndrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV) y el coronavirus causante del síndrome
respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV).

Al igual que muchos estudiantes, los docentes no ven las redes sociales como una
herramienta educativa sino como uso personal ya que con el uso que les dan no se aplica
como una educación.

1.3. Justificación del estudio

La investigación se realizó a través de meta buscadores para conocer el papel que ha

tenido las redes sociales en la educación en esta pandemia; los aspectos negativos, positivos y
aquello en lo que se puede mejorar ya que estas han revolucionado la forma en la que
aprendemos y como enseñamos en este caso acerca de la pandemia provocada por el Covid-

6
19. Las redes sociales pueden ocasionar cambios en los comportamientos de las personas y a
la vez se han convertido en testigos de cómo los seres humanos nos hemos adaptado al
aislamiento y distanciamiento físico ocasionado por la pandemia del covid-19.

Logrando investigar sobre las herramientas educativas que se han empleado a las redes
sociales para que los profesores puedan enseñar y los estudiantes aprender desde sus casas
desde aplicaciones que se han hecho para esta pandemia que hemos vivido estos tres meses,
para que los estudiantes se enteren que estas enfermedades graves se han dado desde tiempo
atrás como la gripe española.

Además de investigar a las redes sociales como herramientas educativas por el covid-19,
también se cree conveniente realizar uno de los mejores proyectos finales y así obtener una
buena calificación para lograr el mejor puntaje del título de bachiller en ciencias, de esta
manera llegando a una meta más cumplida en la vida de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto”.

1.4. Objetivos del estudio

1.4.1. Objetivo general

Investigar sobre el uso de redes sociales como herramientas educativas tras la evolución
de la pandemia en la provincia de Imbabura; mediante meta buscadores y páginas web, con la
finalidad de conocer si las redes sociales aportan como herramientas educativas o tergiversan
la información en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

1.4.2. Objetivos específicos

 Analizar y clasificar a las distintas redes sociales para dar a conocer las más aptas
para ser usadas como herramienta educativa.

7
  Socializar a docentes y estudiantes la importancia del uso de redes sociales y su
correcto manejo como herramienta educativa.

CAPÍTULO II

2.1. Marco teórico

2.1.1. Aislamiento mundial

Las medidas de distanciamiento social pueden ayudar a reducir la transmisión y permitir

que los sistemas de salud hagan frente a la situación", aseguró mientras que "lavarse las
manos o toser en el codo puede reducir el riesgo para uno mismo y para los demás.

Para reducir el riesgo de nuevos brotes, las medidas de restricción deben ser levantadas de
forma escalonada y gradual, basándose en una evaluación de los riesgos epidemiológicos y de
los beneficios socioeconómicos de levantar tales restricciones en diferentes lugares de
trabajo, centros educativos y actividades sociales (como conciertos, eventos religiosos o
deportivos). La evaluación del riesgo podría beneficiarse de la realización de pruebas
serológicas, cuando se dispone de pruebas confiables, que informen sobre la susceptibilidad
de la población frente a la COVID-19 ordenaron el cierre de establecimientos no esenciales, y
que los ciudadanos permanezcan en sus hogares, saliendo únicamente para trabajar -si
estuviese exceptuado- o para adquirir necesidades básicas (alimentos, medicinas, etc.),
afectando en parte la salud mental e inclusive física, debido al cierre de gimnasios y la
restricción de realizar actividades deportivas.

Ha afectado a más de la mitad de la población mundial, y ha provocado que muchas

industrias, fábricas y empresas de todo tipo reduzcan su actividad habitual, trabajen en
condiciones restringidas; e incluso cesen temporal o definitivamente sus actividades,
especialmente en establecimientos no esenciales como ser: restaurantes, bares, centros
educativos, centros comerciales, cines, negocios minoristas y toda actividad o evento que
implique aglomeraciones; causando por ende un gran impacto socioeconómico en gran parte
del mundo. Así mismo, hubo arrestos por violar estas medidas; e inclusive protestas en contra
de estas medidas.

8
2.1.2. Pandemia en Imbabura

Las cifras entregadas ayer por el COE Nacional, a través de las entidades estatales que lo
conforman, dan cuenta de 32 casos positivos de Covid-19 en Imbabura, que se dividen en
cuatro de sus cantones.

Hasta el momento, solo Pimampiro y Urcuquí no registran contagios, mientras que Ibarra
suma 25, Antonio Ante tres, Otavalo y Cotacachi dos cada uno, Imbabura contabiliza dos
personas fallecidas a causa del Covid-19.

“Es necesario que la ciudadanía haga conciencia sobre la importancia de reforzar la

práctica de normas de salud, a fin de evitar la propagación de la enfermedad. Hay que tomar
en cuenta que el control, no solo corresponde a las autoridades. Es una responsabilidad de
cada una de las personas”, dijo el prefecto de Imbabura, Pablo Jurado, quien dirigió este
encuentro virtual.

La capital imbabureña registra una tasa de incidencia del covid-19 de 93 personas

infectadas por cada 100 000 habitantes. Pablo Bolaños, epidemiólogo del Distrito de Salud,
también dio conocer que la tasa de mortalidad se ubica en el 4,98% y que está por encima de
lo esperado 4%.

2.1.3. Las redes sociales

Ecuador ya supera los 17 millones de habitantes y cuenta actualmente (octubre 2018) con
más de 13,6 millones de usuarios conectados y con acceso a Internet, siendo el principal
destino de los mismos Facebook, YouTube y Google como buscador, tres sitios que durante
los últimos años se disputan los primeros lugares entre los sitios más visitados y seguidos por
diferentes categorías de plataformas de contenido, servicios e interacción, mostrando cada
vez mayor nivel de consumo, creación y participación con marcas.

Estamos viviendo una era «post digital» en la cual toma cada vez mayor importancia la
integración de acciones off line con contenidos y servicios online, creando experiencias de
valor, servicio y asistencia para usuarios que cada vez valoramos más a las marcas que no

9
solo se enfocan en vender, sino en hacernos sentir, conectándonos con ellas y acercándonos a
sus soluciones.

2.1.3.1. Las redes sociales en Imbabura

La mayoría de personas tienen una cuenta de estas redes y eso se produce por la necesidad
de conectarse con el mundo y compartir ideas. Estos sitios poco a poco empiezan a facilitar la
comunicación de personas que están en diferentes países. Aunque también hay redes sociales
temáticas.

En los jóvenes estos sitios web han llamado la atención porque encuentran en ellos un
momento de diversión y un modo para dialogar con sus amigos y familiares.

2.1.4. El rol del docente y el uso de redes sociales como método de enseñanza

Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformación educativa, es

importante resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto que participa en el
proceso de generar conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida;
a partir de esto, se entiende que los procesos centrales del aprendizaje son la organización y
comprensión del material informativo, ya que el aprendizaje es el resultado de la
interpretación.

Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está
centrado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos
esquemas de enseñanza, lo cual lo convierte en un guía del proceso de enseñanza-
aprendizaje. A la par, el estudiante se vuelve un ser más autónomo y autosuficiente.

Utilizar las redes genera un gran impacto en la población educativa, debido a que los
jóvenes manejan mucho mejor este sistema y eso es un enganche para promover la
participación, ampliar el conocimiento, ya que podemos intercambiar ideas; además facilita
mucho más la comunicación sin importar la distancia.

10
 Los docentes deben ir evolucionando junto con el mundo digital. Tienen que dejar de ser
tan conservadores al momento de usar herramientas para el mejoramiento del aprendizaje.

CAPÍTULO III

3.1. Marco metodológico

3.1.1. Tipo de Investigación

El presente trabajo se apoyó en el tipo de investigación mixta puesto que se utilizó la

Investigación de campo como la documental.

De acuerdo al nivel de profundidad de la investigación se ha hecho eficaz utilizar la

técnica descriptiva, tanto como la propositiva, pues no solo se describió al problema sino
también se planteó una solución.

3.1.2. Métodos de Investigación

En los métodos de investigación, se aplicó los siguientes:

3.1.2.1. La Observación

La observación permitió la búsqueda visual de lo que sucede en un entorno existente,

conjuntamente ayudo a conseguir datos.

Esta investigación permitió observar las características tanto del estudiante como del
docente, escenarios en que se desarrolla el proceso de aprendizaje, permitiendo así estar al
tanto de las conductas, actividades y elementos que influyen en dicho proceso.

3.1.2.2. La recolección de información

La recolección de información y datos se la realizó mediante la aplicación de encuestas a

docentes, esto posibilitó procesar y analizar los datos obtenidos.

11
3.1.2.3. Método Analítico-Sintético

Este método posibilito la explicación y comprensión de los diferentes procesos

científicos correspondientes con el problema de investigación documental para resumirla en
forma de redacción, usando conocimientos de importancia y la posición personal para
exponer los enunciados fácticos con apoyo de teorías que constituyeron la esencia para el
sustento teórico.

3.1.2.4. Método inductivo

Permitió partir de lo particular a lo general. Se empleó en la investigación; permitiendo

examinar hechos y sucesos de carácter particular, para alcanzar a generalizaciones que fueron
usadas como referencia de la investigación.

3.1.2.5. Método deductivo

Aporto a una ordenación lógica a partir de las diferentes teorías y conceptos generales
para exponer los sucesos particulares y demostrarlos en propuestas, estrategias y elementos
en el proceso de investigación.

3.1.3. Técnicas e instrumentos de investigación

En la siguiente investigación se utilizó técnicas como:

Encuesta

Se formuló un tipo de encuesta para los docentes con preguntas claras, de fácil
razonamiento, que ayudo a constituir las bases para el desarrollo de la solución sobre las
redes sociales como herramientas educativas

Registros de Observación

12
 Se utilizó registros de observación tanto para los estudiantes y docentes pudiendo ser
estas libretas de apunte como fuente de apoyo para contribuir con el tipo de investigación que
se planteó.

3.1.4. Instrumentos

Cuestionario

Se empleó este tipo de instrumento en donde se aplicó una serie de preguntas e

indicaciones totalmente claras y estructuradas con el propósito de obtener información del
tema y problema de investigación.

3.1.5. Población

Se tomó como población a los estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa “Diez
de Agosto”

CAPÍTULO IX

4.1. Resultados

Al preguntarle a los encuestados si tienen un buen manejo con las redes sociales el 80%,
afirmaron que tiene un buen manejo de redes sociales, el otro 20% restante mencionaron que
les hace falta manejar al 100% las redes sociales.

En la siguiente pregunta se observa si las redes sociales sirven como herramientas

educativas, en donde el 60% afirmaron que efectivamente las redes sociales pueden ser
herramientas educativas ayudando así a mejorar en la educación.

En la tercera pregunta, el 40% dicen que las redes sociales nos dan a ver el miedo y la
peor forma que reaccionan las personas acerca del covid-19.

13
 Al obtener los resultados de los encuestados, el 50% de las mujeres y el 30% de los
hombres afirmaron que los licenciados de las unidades educativas no necesitan capacitación
para el manejo de las redes sociales ya que dicen que los maestros están muy bien informados
sobre estas redes sociales, el 20% restante de los encuestados dicen que los licenciados si
necesitan la capacitación para el manejo de redes sociales.

La última pregunta refleja que el 30% de mujeres y el 10% de hombres afirman que, si
pueden los estudiantes aprender desde casa, pero el 60% restante dicen que los estudiantes no
pueden aprender desde casa.

4.2. Análisis de resultados

El objetivo de este capítulo fue analizar e interpretar la información arrojada en la

encuesta que se realizó, permitiendo presentar mejor y con más eficacia los resultados en
donde se interpretó que:

Se interpreta que las redes sociales pueden ser herramientas educativas ayudando así a
mejorar en la educación y ser más efectiva, en donde se analiza que los licenciados de las
unidades educativas necesitan capacitación para el manejo de las redes sociales ya que
mencionan que los maestros deben estar constantemente actualizándose.

Con la ayuda de las redes sociales, principalmente de Facebook, los docentes podrán
generar foros donde ellos mismos pongan las reglas de participación, así los alumnos podrán
resolver las dudas que tengan sobre cierto tema en cualquier momento. También pueden crear
un grupo privado donde se incluyan a todos los alumnos a los que el docente imparte clase y
así poder administrar un solo espacio educativo donde se fomente el aprendizaje colectivo.
Lo mejor de las redes sociales es que puedes seguir en tiempo real la participación de los
demás, ya que te llegan las notificaciones directamente a tu correo electrónico, o a tu
dispositivo móvil.

Se infiere que las redes sociales son las herramientas perfectas para que fluya la
comunicación entre alumnos y profesores. Los jóvenes, al estar tan familiarizados con ellas,

14
se sentirán más cómodos y menos obligados a tener una relación más estrecha con sus
docentes y además, todo fluirá con más naturalidad.

4.3. Conclusiones

De acuerdo con los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los estudiantes de la
Unidad Educativa “Diez de Agosto” se concluyó que los objetivos planteados inicialmente en
esta investigación fueron cumplidos.

Los resultados señalan que más de la mitad creen que las redes sociales sirven como
herramientas educativas esto es muy bueno ya que se empezaría a aplicar esta estrategia para
los estudiantes, sin embargo, hay otro porcentaje que dice que las redes sociales no sirven
como herramientas educativas ya que este no fue el fin por el cual fueron creadas.

En este sentido, se observa que existe una oportunidad importante para que los docentes
decidan utilizar estos espacios de interacción con una tarea o proyecto bien definido, en el
que conviertan las redes sociales en lugares para el trabajo colaborativo que fomenten la
autonomía de los estudiantes.

De considerarse lo anterior, las redes se convertirían en una transformación educativa que

permitiría un espacio de diálogo y propiciaría un aprendizaje y enriquecimiento mutuo entre
docentes y estudiantes; es decir, un sitio donde la interacción, individualidad y
multiculturalidad se respeten y, al mismo tiempo, enriquezcan el aprendizaje colaborativo y
fomenten la meta cognición de los actores con actividades que conlleven a la autoevaluación
o reflexión sobre el trabajo realizado.

Las redes sociales pueden ser una herramienta metodológica para los docentes, porque
alimentan su propia formación desde la práctica y participación en proyectos, además de ser
un observador, seguidor y mediador de los trabajos de los alumnos.

15
4.4. Recomendaciones

Se recomienda a los docentes que utilicen las redes sociales como una herramienta para
educar y no solo como un uso personal ya que los estudiantes miran las redes sociales como
algo entretenido y no como algo que nos puede enseñar cosas nuevas.

Algunos de los docentes no manejan muy bien las redes sociales eso impide que enseñen
bien a sus estudiantes, se recomienda que impartan clases acerca del uso de redes sociales a
cada uno de los licenciados para que puedan entender mejor.

Se recomienda revisar la información que encuentran en redes sociales acerca de la

pandemia ya que no todo lo que se informa es verdadero, a veces la mayoría de publicaciones
son alteradas.

Se invita a los docentes a implementar las redes sociales en la educación ya que se

trabajaría en tiempo real, escribir un blog, hacer videos, crear diseños logrando beneficiarse a
sí mismo y a los demás.

Referencias

Bibliografías

Ciuffoli, C. (2010). Facebook como paradigma de enfatización digital en tiempos de barbarie

cultural. En A. Piscitelli y B. I. Adaime. El proyecto Facebook y el pos universidad. Madrid:
Ariel, pp. 111-128.

Donolo, D. (2004). Estudiantes, estrategias y contextos de aprendizaje presencial y virtual.

Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a Distancia. En LatinEduca2004.com.

Linkografías

16
-¿Qué es el covid-19? obtenido de https://www.salud.gob.ec/coronavirus-covid-19/
-La importancia de las redes sociales obtenido de
https://centroecuatorianodecapacitacion.com/la-importancia-de-las-redes-sociales-en-la-
educacion-actual/
-Las redes sociales en Imbabura obtenido de https://lahora.com.ec/noticia/1101050705/el-
mundo-de-las-redes-sociales
-Uso de las redes sociales como aprendizaje obtenido de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/198/213
-Uso de las redes sociales en tiempos de pandemia obtenidos de https://otra-
educacion.blogspot.com/2020/04/el-ecuador-y-la-digitalizacion-de-la.html
-Uso de las redes sociales como educación obtenidos por https://urjconline.atavist.com/uso-
redes-sociales-educacion-2
-La pandemia en Imbabura obtenido de https://lahora.com.ec/imbabura-
carchi/noticia/1102315651/la-pandemia-se-extiende-en-cuatro-cantones-de-imbabura-

17
Anexos

18
 UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO”
Encuesta Tercer año B.G.U.

La presente encuesta pretende obtener información acerca de las redes sociales como
herramientas educativas tras la evolución de la pandemia en la provincia de Imbabura.

INDICACIONES:

Estimado(a) estudiante lea detenidamente la siguiente encuesta y marque con una (X) la
respuesta que usted considere correcta:

1. ¿Usted tiene un buen manejo de las redes sociales?

( ) SI
( ) NO

2. ¿Usted cree que las redes sociales pueden servir como herramientas educativas?

( ) SI
( ) NO

3. ¿Usted cree que en las redes sociales las personas reaccionan de la mejor manera
acerca del covid-19?

( ) SI
( ) NO

4. ¿Cree usted que los licenciados de las unidades educativas necesitan una capacitación
para el manejo de las redes sociales como Facebook?

( ) SI
( ) NO

5. ¿Considera que los estudiantes aprenden desde casa?

( ) SI
( ) NO

Tablas y gráficos

1. ¿Usted tiene un buen SI NO

manejo de las redes sociales?
% 80% 20% 19
2 ¿Usted cree que las redes sociales SI NO
pueden servir como herramientas
educativas?
% 60% 40%

Serie 1
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%
SI

Serie 1

3. ¿Usted cree que en las redes SI NO

sociales las personas reaccionan de la
mejor manera acerca del covid-19?
% 60% 40%

Serie 1
70%

60%

50%
4. ¿Cree usted que los licenciados de SI NO
40%
las unidades educativas necesitan
30% una capacitación para el manejo
de las redes sociales como
20%
Facebook?
10% % 20% 80%
0%
SI NO

Serie 1

20
5. ¿Considera que los SI NO
estudiantes aprenden desde
casa?

% 40% 60%

Serie 1
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
NO SI

Serie 1

Personas respondiendo encuesta

21
22