Está en la página 1de 27

Encabezado: SEGUNDA FASE “EJECUCIÓN DEL DISEÑO”

Segunda fase del taller denominado “Ejecución del Diseño”

Santiago Alzate Cardona

Fundación Universitaria del Área Andina

Junio 08 del 2019

Santiago Alzate Cardona

Fundación Universitaria del Área Andina

Seminario Sociedad del Conocimiento, Cibercultura y Educación,

Profesor: Richard Gusseppe Novoa Bejarano - Especialización en Pedagogía y Docencia

Fundación Universitaria del Área Andina.


Tabla de contenido

Tabla de contenido ..................................................................................................................... ii

Introducción ............................................................................................................................... 1

Desarrollo ................................................................................................................................... 2

Desde el perfil docente ........................................................................................................... 2

Desde el perfil del estudiante ............................................................................................... 11

Actividades Conexas ................................................................................................................ 19

Conclusión................................................................................................................................ 22

Información General del trabajo .............................................................................................. 23

Módulo: Sociedad del conocimiento, cibercultura y educación. ......................................... 23

Información de los grupos de trabajo: .................................................................................. 23

Bibliografía .............................................................................................................................. 25
Introducción

La red social utilizada en modelo atarraya escogido fue Classroom, por ser una GNU,

Software libre además de los beneficios a nombramos a continuación:

Los profesores podrán:

– Crear y recopilar las tareas: Classroom integra Google Docs., Drive y Gmail para ayudar a

los maestros a crear y recopilar las tareas sin necesidad de utilizar papel. Ellos pueden ver

rápidamente quién ha completado el trabajo y quién no, y proporcionar retroalimentación directa

en tiempo real a cada uno de los estudiantes.

– Mejorar la comunicación en clase: Los profesores pueden hacer anuncios, preguntas y

comentarios a los estudiantes en tiempo real – mejorando la comunicación dentro y fuera del

aula en una página titulada ‘Acerca de’ para cada curso.

– Mantenerse organizados: Classroom crea automáticamente carpetas de Drive para cada tarea

y para cada estudiante. Los estudiantes pueden ver con facilidad los trabajos que tienen

pendientes en su página de tareas.

Los estudiantes pueden acceder a la red social 7/24, con acceso permanente al material de

estudio, además de estar siempre enterados de la retroalimentación dada por cada docente.
Desarrollo

Red social: Classroom

Clase: Barras Académicas “fiscalía de Tuluá Valle”

Tema: El caso de Yuliana Samboní

Ingresar a Gmail

Desde el perfil docente

1. Lo primero que debemos hacer es iniciar sesión en Google con su cuenta de Gmail e

inmediatamente ir a Google Apps como se muestra en la gráfica


2. Luego ingresamos a App Classroom

3. Creamos nuestra clase que para este caso será Barras Académicas para los fiscales de

Tuluá Valle.
4. Una vez creada nuestra clase, procedemos a editar las opciones de presentación con el fin

de personalizar nuestra clase.


5. Realizados los cambios respectivos, compartimos con la clase el material propuesto, las

actividades y el tema a tratar.


6. Podemos evidenciar que algunos alumnos ya completaron las actividades y se procede a la

respectiva revisión.

 Retroalimentaciones o aportes como contenido, pregunta o imagen que use el profesor

para alimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Acompañamiento a los estudiantes.

 Motivación permanente.
Desde el perfil del estudiante

Clase: Barras Académicas “fiscalía de Tuluá Valle”

Tema: El caso de Yuliana Samboní

Ingresar a Gmail

7. A los alumnos que se invitan a participar del curso les llegará un enlace al correo donde

deberá realizar algunas acciones.


Actividades para desarrollar.

8. Ya una vez se haya accedido a la clase, el alumno deberá realizar las tareas dentro de los

plazos establecidos por el tutor. Para esto debe dar clic a la pestaña Trabajo de clase

donde aparecerán todas las actividades a desarrollar.


9. Producción de textos hipertextos colaborativos en plataformas

Cada acción del tutor será notificada a través del correo. En este caso nos anuncia que se

agregó un enlace con textos de apoyo para las actividades a realizar.


10. Finalmente, el estudiante será anunciado de su calificación y la retroalimentación por

parte del tutor.


Por otro lado, podemos visualizar las respuestas de nuestros compañeros para lograr construir

el conocimiento en base a otros criterios.


Actividades Conexas

Adicionalmente se creó una página de Facebook donde se fue cargando información relevante

para los estudiantes y se abrieron espacios de debate con el fin de hacer extensiva y

promocionada nuestra actividad.


Conclusión

Hoy en día los procesos de enseñanza-aprendizaje se caracterizan por la diversidad de

alternativas estratégicas. Las llamadas TIC, nos brindan un favorable desarrollo de ambientes

virtuales tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Los ambientes virtuales aprendizaje

ofrecen un espacio de interacción mediado por tecnologías de la información y

telecomunicación, las cuales ofrecen muchas funcionalidades, recursos y herramientas para

realizar un trabajo colaborativo, lo que a mi modo de ver lo convierte en una buena herramienta

para el desarrollo de la investigación, ya que la frecuente interacción entre los miembros de un

grupo genera diversidad de ideas, criterios y reflexiones que conllevan al logro de un aprendizaje

conjunto y significativo. Pero además mediante este tipo de ambientes de aprendizaje con los

cuales hemos trabajado durante el semestre, también hemos desarrollado habilidades

intelectuales asociadas a ciertos aprendizajes tales como, razonar, inventar o resolver problemas

de varios tipos, al mismo tiempo que hemos aprendido otras habilidades comunicacionales que

son importantes en todo proceso de socialización.

Desde la perspectiva del aprendizaje una de las estrategias más enriquecedoras que llevamos a

la práctica es la del aprendizaje colaborativo, el cual involucra la participación de cada miembro

del grupo para asimilar y comprender significativamente el conocimiento que todos juntos hemos

generado.
Información General del trabajo

Módulo: Sociedad del conocimiento, cibercultura y educación.

Ejes: 3 y 4

Taller: uso de las redes sociales como estrategias didácticas a través del modelo Atarraya.

Fases: 2 y 3

Instrumento: Rúbrica para evaluar fases 3 y 4 del Taller.

Fecha: junio 08 de 2019

Nombre Tutor: Richard Gusseppe Novoa Bejarano

Información de los grupos de trabajo:

Gloria Inés Castrillón Velásquez

Email: gloriainescastrillonvelasquez@gmail.com

Abogado

Clara Yaned Carranza Díaz

Email: yanedcarranza70@gmail.com

Abogado

José Arvey Rivas cuesta

Email: josearveyrivas@gmail.com

Abogado
Sandra Dayana Pinto Castillo

Email: yayis.pinto@gmail.com

Abogado

Temas que se trabajaron usando las redes sociales

Caso Judicial “Yuliana Samboní”

Plataformas y redes sociales que usaron

Classroom y Facebook

Enlaces de la red social: https://classroom.google.com/h

Seminario Sociedad del Conocimiento, Cibercultura y Educación


Bibliografía

Lapuente, M. J. (01 de 05 de 2001). Hacia la Web semantica. Obtenido de Hipertexto: El nuevo

concepto de documento en la cultura de la imagen.:

http://www.hipertexto.info/documentos/web_semantica.htm

Márquez, I. V. (01 de 01 de 2010). Reseña de "Convergence Culture. La cultura de la

convergencia de los medios de comunicación" de Jenkins, Henry. Redalyc, 15. Obtenido

de CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, vol. 15, 2010, pp. 319-320 .

Rubio, J. A. (2014). ENSEÑANZA 2.0: USO DE LAS REDES SOCIALES EN LAS PRÁCTICAS

DOCENTES . BOGOTÁ: Universidad Pedagógica Nacional.

Váquiro, J. D. (14 de 06 de 2018). Gerencia, Finanzas, Proyectos. Recuperado el 06 de 05 de

2019, de Asesoría y Consultoría para Pymes:

http://finanzasparapymes.blogspot.com/2018/06/hacia-una-cultura-de-la-

participacion.html