Programas de estudios Anexo 2

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN LINEAL
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
SÉPTIMO SEMESTRE CIB0703
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA
Al término del curso, el alumno será capaz de:

 Explicar la finalidad y el uso de los modelos de decisión matemáticos, así como de los métodos de
investigación de operaciones en el control de los procesos productivos, relacionados con los diversos
ámbitos de la ingeniería.
 Aplicar los algoritmos de optimización para interpretar, planear y solucionar modelos de decisión
matemáticos que apoyen el desarrollo de procesos productivos.

TEMAS Y SUBTEMAS
I. INTRODUCCIÓN.
1.1 ¿Qué es un sistema?
1.2 Descripción de un sistema.
1.3 Naturaleza de la investigación de operaciones.

II. PROGRAMACIÓN LINEAL.

2.1 Solución gráfica.
2.2 Solución algebraica.
2.3 Método simplex.
2.4 Formulación de problemas.
2.5 Algoritmo del transporte: método de la esquina noroeste; matriz degenerada; método de Vogel;
desplazamiento hacia una solución óptima.
2.6 Algoritmo de la asignación.
2.7 Sensibilidad de la programación lineal: intervalos óptimos de los coeficientes de costo; cambios de
límites de restricciones; cambios de coeficientes de entradas.
2.8 Método dual.
2.9 Comparación del método dual con el primal.

III. TEORÍA DE REDES.

3.1 Definición de una red.
3.2 Representación de una red.
3.3 Definición de emisión y de recepción.
3.4 Subred.
3.5 Clasificación de una red.
3.6 Caminos y cadenas.
3.7 Red conexa y red fuertemente conexa.
3.8 Punto de articulación.
3.9 Camino de una red.
3.10 Formulación de una red por programación lineal.
3.11 Redes de flujo.

1
Programas de estudios Anexo 2

IV. EL MÉTODO DE LA RUTA CRÍTICA.

4.1 Planeación.
4.2 Programación.
4.3 Control.
4.4 Asignación de recursos.
4.5 Balance de recursos.
4.6 Optimización de los recursos.
4.7 Costos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES COORDINADAS POR EL DOCENTE

 Planteamiento y solución de problemas de programación lineal, vinculados con problemas
de ingeniería.
 Realización de ejercicios de modelos de decisión matemáticos que apoyen procesos
productivos.
 Realización de ejercicios de programación de procesos productivos, empleando la
metodología de la ruta crítica.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR FUERA DE CLASE

 Resolución de problemas de programación lineal, vinculados con problemas de ingeniería.
 Realización de investigaciones documentales sobre los conceptos básicos de cada tema.
 Construcción de modelos de decisión matemáticos relacionados con procesos productivos concretos.
 Empleo de software especializado en la solución de problemas de programación lineal.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
CATEGORÍAS PORCENTAJE


Tres evaluaciones parciales y una evaluación final 1 60 %


Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente 2 20 %


Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase 2 20 %

1
A juicio del docente y dependiendo de la naturaleza del curso, estas
evaluaciones pueden efectuarse a través de diversos tipos de exámenes o pruebas, o
de trabajos especiales.
2
Las actividades objeto de evaluación pueden seleccionarse por el docente de entre las
establecidas en la página de “Metodología de trabajo y actividades de aprendizaje...”
INSTRUMENTOS
 Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados, el docente determinará los instrumentos
a emplear para la valoración de cada una de las categorías mencionadas.

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Programas de estudios Anexo 2

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN

 La calificación obtenida en cada indicador se multiplicará por el porcentaje asignado y se dividirá entre
100. Los resultados se sumarán para otorgar la calificación final .

RECOMENDACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

 Es indispensable que al inicio del curso el docente dé a conocer a los alumnos el proceso que seguirá para
evaluar los aprendizajes, tomando en cuenta que la evaluación debe incluir, además de las normas
establecidas para asignar calificaciones, aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de
aprendizaje y permitan, tanto al docente como a los alumnos, ir valorando el aprovechamiento real
alcanzado; de este modo el docente podrá establecer una retroalimentación oportuna a lo largo del curso.
Al respecto, es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente, los instrumentos de
evaluación.